• La académica quien fuera electa en diciembre de 2025 espera fortalecer el trabajo colaborativo, la visibilidad académica y la proyección internacional del instituto.

La Universidad de O’Higgins (UOH) a través de su Rectora Fernanda Kri Amar, oficializó el nombramiento de la académica Gabriela Gómez Vera como nueva directora del Instituto de Ciencias de la Educación (ICEd) para el período 2026-2028. El acto formalizó el resultado del proceso eleccionario desarrollado durante diciembre de 2025, donde la académica resultó electa con el 60% de los votos emitidos, según resolución exenta del Tribunal Electoral Universitario.

En sus primeras palabras, la directora ICEd señaló que su gestión apuntará al fortalecimiento del trabajo colectivo en investigación y en docencia, como respuesta a las dinámicas competitivas propias del ámbito académico. “El trabajo de la docencia y la investigación tiene que ver con construcción de conocimiento, y para ello se necesita pensar entre todos y desde una perspectiva colaborativa que fortalezca la labor del instituto. Ese será nuestro enfoque”, añadió la Doctora en Ciencias de la Educación.

Proyección académica

La directora también planteó como desafío estratégico aumentar la visibilidad del trabajo que desarrolla el instituto y profundizar su proyección internacional, articulando de mejor manera las líneas de investigación existentes. “El instituto realiza múltiples proyectos y colaboraciones, pero necesitamos que ese trabajo se vea más, tanto dentro de la Universidad como hacia el exterior. Posicionar nuestras líneas y consolidar los vínculos internacionales es clave para consolidar nuestro aporte académico”, sostuvo.

Apoyo institucional

Por su parte, la Rectora Fernanda Kri Amar, deseó el mayor de los éxitos a la directora Gabriela Gómez Vera, por asumir por segunda vez el desafío de dirigir el Instituto de Ciencias de la Educación, el cual contará con el apoyo de toda la institución, según indicó la autoridad. La Rectora también agradeció a la directora saliente Carolina Pérez Arredondo, por todos sus esfuerzos en el tiempo que permaneció en el instituto.

• La iniciativa, centrada en el aprendizaje a través del juego, reunió a directivos escolares y representantes del Servicio Local de Educación Pública Valle Cachapoal.

La Universidad de O’Higgins (UOH), a través del Laboratorio de Aprendizaje Matemático (LAM), realizó en el Colegio David del Curto de Requínoa una jornada orientada a fortalecer la enseñanza temprana de las matemáticas. La actividad estuvo dirigida a directores y directoras de establecimientos públicos de la comuna y contempló, además, una charla sobre habilidades cognitivas a cargo de la investigadora del Instituto de Educación de la Universidad de Chile, Llery Ponce.

El coordinador del LAM y académico del Instituto de Ciencias de la Educación, Jairo Navarrete, explicó que la jornada tuvo como propósito presentar a los equipos directivos que estuvieron acompañados por el Servicio Local de Educación Pública (SLEP), metodologías para el aprendizaje matemático en la etapa de transición, junto con los resultados del “Programa de Habilidades Matemáticas Tempranas 2025”, desarrollado por el laboratorio, cuyo enfoque se basa en el aprendizaje mediante el juego.

“Fue una jornada muy provechosa tanto para el equipo del LAM como para el grupo participante, ya que permitió reflexionar sobre nuevas formas de abordar el aprendizaje matemático, a partir de estudios desarrollados por la profesora Llery Ponce y, especialmente, desde los juegos diseñados por nuestro laboratorio. Además, fue una instancia clave para compartir con el SLEP los resultados de estas metodologías, que pueden integrarse a los programas educativos de los establecimientos de Requínoa como un aporte concreto a la educación Parvularia de la región”, señaló el académico.

Perspectiva colaborativa

Desde el ámbito institucional, el subdirector del Servicio Local de Educación Pública Valle Cachapoal, Juan Eduardo Lorca, valoró la actividad como una oportunidad para fortalecer la articulación entre el SLEP, las comunidades educativas y la Universidad de O’Higgins. En ese sentido, destacó la relevancia de impulsar estrategias conjuntas que impacten positivamente en los aprendizajes desde los primeros años de vida. “Para nosotros es fundamental comprender que el proceso educativo se inicia en la primera infancia. Contar con programas enfocados en niños y niñas desde los cero a los cuatro años permite asegurar trayectorias educativas sólidas y fortalecer los aprendizajes desde sus bases”, afirmó el directivo.

Evaluación de la jornada

Por su parte, Marcela Fuentes Fernández, directora de la Sala Cuna y Jardín Infantil Mis Primeros Pasos de Requínoa, subrayó la importancia de este tipo de instancias enfocadas en promover el pensamiento matemático en la educación Parvularia, integrando evidencia investigativa y enfoques lúdicos.

“Fue una jornada muy enriquecedora, especialmente por conocer estudios que muestran a las matemáticas como una disciplina clave para el desarrollo de otras habilidades. Desde lo lúdico, resulta muy valioso ofrecer a los niños y niñas oportunidades de aprendizaje a través del juego, que es uno de los pilares de la educación Parvularia actual”, destacó la directora.

• La académica UOH Valentina Giaconi lideró el comité de comunicaciones del evento.

La Universidad de O’Higgins tuvo una participación destacada en las Primeras Jornadas Nacionales de Educación Estadística (JNEDES), un hito académico que reunió a investigadoras, investigadores, docentes, estudiantes y profesionales de distintos lugares del país con el propósito de reflexionar, innovar y fortalecer la investigación y la enseñanza de la estadística en Chile.

El Comité Organizador fue encabezado por Felipe Ruz, académico de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (PUCV); el Comité Científico estuvo a cargo de Francisca Ubilla, de la Pontificia Universidad Católica de Chile; mientras que el Comité de Comunicaciones fue liderado por Valentina Giaconi, académica de la Universidad de O’Higgins, investigadora asociada al Centro de Modelamiento Matemático (CMM) y al Centro de Investigación Avanzada en Educación (CIAE) de la Universidad de Chile.

Felipe Ruz, líder de las jornadas, señaló que éstas “nacen desde una iniciativa colectiva entre distintos investigadores, académicos y estudiantes de 10 universidades del país que conforman el comité organizador y que se reunieron en el marco de las últimas Jornadas Nacionales de Estadística realizadas el año pasado en Valdivia, en donde identificamos tener el interés común de reflexionar, innovar y desarrollar investigación en educación estadística. En ese contexto decidimos comenzar a reunirnos y desde la misma reflexión identificamos que contábamos con el nivel de madurez suficiente para llevar adelante una instancia de encuentro que permita establecer una jornada o un momento de reunión bianual de la Comunidad Nacional de Educación Estadística para discutir sobre los últimos avances y mejoras”.

La delegación de la UOH estuvo conformada por estudiantes y docentes que participaron activamente en las distintas instancias académicas del programa. Asistieron las estudiantes de Pedagogía en Matemáticas María Isabel Saldías y María Fernanda Cuenca, los estudiantes del Magíster en Enseñanza y Aprendizaje de las Matemáticas Carlos Castillo y Mónica Acevedo, y la docente de la Escuela de Educación Jennifer Fuentes. En particular, María Fernanda Cuenca presentó el póster titulado “Videos para promover la inferencia estadística con un enfoque basado en simulación”, contribuyendo al intercambio de experiencias didácticas innovadoras en el ámbito de la educación estadística.

La participación del equipo de la Universidad de O’Higgins fue posible gracias al financiamiento del Fondo de Apoyo a la Participación en Congresos Nacionales de la Universidad de O’Higgins, correspondiente al Proyecto N° CGNA2507, reafirmando el compromiso institucional con la difusión del conocimiento, la formación académica y el fortalecimiento de redes nacionales de investigación.

Las Primeras Jornadas Nacionales de Educación Estadística se proyectan como un espacio bianual de encuentro y articulación de la comunidad académica nacional, consolidando un campo de creciente relevancia para la formación escolar y universitaria. Más información sobre el evento, su programa y objetivos se encuentra disponible en el sitio oficial www.jnedes.cl.

• La iniciativa integra lenguaje, artes, educación y territorio para fortalecer la formación docente y fomentar una lectura crítica e inclusiva de la realidad social.

El pasado 12 de diciembre, la Universidad de O’Higgins inauguró la muestra fotográfica “Lo que cuentan las calles”. Impulsada por la Dirección de Cultura, Patrimonio y Extensión junto al Instituto de Ciencias de la Educación, la exposición hace un llamado a observar el entorno urbano como un espacio de aprendizaje y reflexión social.

El trabajo recoge la experiencia formativa de estudiantes de pedagogía, quienes exploraron el paisaje lingüístico de Rancagua y sus alrededores para registrar y analizar los textos que se despliegan en el espacio público. Sus hallazgos evidencian cómo las calles son un terreno en el que se expresa lingüísticamente la diversidad constitutiva de nuestras comunidades, nuestras sensibilidades, lo artístico-creativo y nuestras tensiones sociales. La propuesta metodológica es de carácter interdisciplinar e incorpora a las humanidades, las artes y una pedagogía crítica democrática e inclusiva, desde el territorio.

El proyecto fue liderado por el académico del Instituto de Ciencias de la Educación, Miguel Ramos, junto al Grupo de Estudios Sociolingüísticos para la Educación GESE-UOH, integrado por Cristian Rojas (profesor adjunto de la Escuela de Educación), Ángela Miranda y Francisco Zamorano, profesores titulados de la Universidad de O’Higgins.

Miguel Ramos explicó que la iniciativa busca “relevar la importancia de la investigación situada para una formación docente reflexiva y comprometida socialmente”. Además, en línea con los objetivos de la justicia sociolingüística, destaca que en la base de este trabajo se encuentran, entre otros, “el desarrollo de una conciencia lingüística crítica, la legitimación de los recursos que forman parte de nuestras prácticas cotidianas y la validación de los saberes propios de las y los hablantes.” En esa línea, añadió que trasladar estas reflexiones al ámbito universitario es un paso clave hacia una educación crítica, democrática e inclusiva, en tanto contribuyen a desmontar dispositivos que reproducen desigualdad.

Desde la experiencia estudiantil, Sophía Chacón, estudiante de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación, señaló que uno de los principales aprendizajes fue comprender que la ciudad también cumple un rol educativo, ya que “todo lo que vemos a nuestro alrededor puede transformarse en un recurso pedagógico cercano, crítico y reflexivo, tanto para nosotras/os como para nuestras/os futuras/os estudiantes”.

En la misma línea, Benjamín Contreras, estudiante de la misma carrera, subrayó que la exposición busca abrir esta reflexión a la comunidad universitaria y externa, ya que las escrituras del entorno no deben entenderse como elementos aislados, sino como espacios donde se disputan sentidos. “Son puntos desde los cuales es necesario generar conciencia día a día”, afirmó.

La muestra se presenta como un espacio de encuentro abierto a la comunidad universitaria y al público general, y podrá visitarse de lunes a viernes, entre las 09:00 y las 19:00 horas, hasta marzo de 2026.

• El encuentro reunió a más de 350 investigadores e investigadoras de distintos países.

La Revista Cuadernos Chilenos de Historia de la Educación (CCHE) tuvo una destacada participación en el XVI Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Latinoamericana (CIHELA 2025), que se desarrolló en la Universidad Alberto Hurtado en Santiago, marcando presencia en uno de los encuentros académicos más relevantes de la región.

El académico del Instituto de Ciencias de la Educación (ICEd) de la Universidad de O’Higgins, Miguel Ramos, quien además es Director y Editor en Jefe de la revista, realizó una exposición sobre la trayectoria, hitos y perspectivas de desarrollo de CCHE. Posteriormente, integró una mesa de diálogo junto a editores de Argentina, Brasil y México, donde reflexionaron sobre los desafíos que enfrentan las revistas académicas especializadas en historia de la educación, así como sus posibilidades de proyección.

“Este espacio de encuentro resultó sumamente enriquecedor, ya que nos brinda la oportunidad de compartir experiencias diversas en el ámbito de nuestro trabajo como revistas dedicadas a la historización de la educación. Del mismo modo, nos permitió participar en un diálogo estimulante sobre los desafíos actuales que enfrentamos”, expresó Miguel Ramos.

El académico destacó que estas conversaciones abordaron desde la necesidad de fortalecer los mecanismos de gestión editorial, la articulación y difusión internacional, hasta la importancia de reflexionar sobre el contexto sociopolítico que atraviesan las democracias del continente y su impacto en las humanidades. “Desde esta perspectiva, el aporte y las respuestas que podemos entregar como disciplina se presentan como urgentes, necesarias y de gran valor”, agregó.

Durante el evento, la revista distribuyó ejemplares impresos de dos ediciones emblemáticas: el número 16, la primera edición bajo el alero de la Universidad de O’Higgins, y el número 17, publicado en 2023 y dedicado a Gabriela Mistral, considerando que en 2025 se cumplen los 80 años de su Premio Nobel de Literatura.

El Congreso CIHELA 2025 reunió a más de 350 especialistas internacionales, quienes presentaron investigaciones en 12 ejes temáticos vinculados a la historia de la educación. La cita fue organizada por la Universidad Alberto Hurtado, la Universidad de Chile y la Sociedad Chilena de Historia de la Educación, consolidándose como un punto de encuentro para la reflexión y la cooperación académica a nivel iberoamericano.

• La iniciativa dirigida a estudiantes de nivel transición busca fortalecer las habilidades matemáticas tempranas, así como estimular el pensamiento lógico mediante el aprendizaje lúdico, integrador y entretenido.

La Universidad de O’Higgins (UOH), a través del Laboratorio de Aprendizaje Matemático (LAM), realizó el primer Torneo Regional de Juegos de Mesa en Educación Parvularia 2025, reuniendo a 29 niños y niñas de kínder y prekínder del Jardín Infantil Sagrada Familia y del Colegio Leonardo Da Vinci, sede de este encuentro regional que aspira convertirse en un referente para el fomento del pensamiento matemático a escala nacional.

El coordinador general del torneo y académico del Instituto de Ciencias de la Educación, Jairo Navarrete, mencionó que la competencia se desarrolló utilizando los juegos de mesa “Buscando el Equilibrio, Repite y Avanza y Conectando Caminos, diseñados por el LAM-UOH, especialmente para desarrollar habilidades numéricas y espaciales”.

“Se trató de un hito regional y una actividad muy esperanzadora donde participaron 29 niños y niñas de 5 años que se divirtieron jugando, con lo cual se cumplió el propósito de este encuentro lleno de alegría y enseñanza. Queríamos que disfrutaran y aprendieran, porque estos juegos educativos permiten desarrollar habilidades matemáticas fundamentales para el desarrollo cognitivo en nivel transición, pero que repercuten de manera significativa y positiva en el futuro”, señaló el académico.

Juego y emoción

Navarrete subrayó que, además de fomentar el pensamiento matemático mediante actividades lúdicas, el torneo es un espacio para que docentes, familiares y equipos educativos interactuaran con niños y niñas en cada ronda eliminatoria, dando paso a factores como la confianza y la comunicación. “Más allá de la competencia, el objetivo fue fortalecer la curiosidad hacia la matemática, transformando el torneo en un aula abierta para el descubrimiento, donde los niños y niñas se sintieran felices, junto a sus familias que también se mostraron muy contentas. Creo que fue un éxito total este Primer Torneo de Juegos de Mesa 2025”, agregó el académico, destacando el carácter formativo e integrador del evento.

Habilidades tempranas

El especialista en aprendizaje matemático explicó que el torneo forma parte de una estrategia educativa más amplia del LAM-UOH orientada a fortalecer la enseñanza de las matemáticas en la primera infancia, con foco en la emoción y la motivación como motores del aprendizaje. “Nuestro objetivo es que los niños vivan experiencias positivas con la matemática, entendiendo que de esas habilidades tempranas depende gran parte su futuro académico y profesional. Y en ese sentido, como Laboratorio de Aprendizaje, estamos comprometidos con transmitir a la sociedad este tipo de metodologías que están basadas en juegos, y cuyo propósito es el de impactar en la mejora de la calidad educativa del país”, concluyó el docente UOH.

• La investigación analiza cómo dos reconocidas influencers desafían estereotipos y resignifican el valor de la diversidad expresiva en ecosistemas digitales.

El estudio dirigido por la Universidad de O’Higgins (UOH) titulado “Una aproximación discursiva multimodal al translenguaje y la identidad en las redes sociales chilenas”, reveló que plataformas como Instagram, también constituyen espacios para reivindicar la riqueza de las lenguas de comunidades migrantes, o de pueblos originarios, como el mapudungun o el créole.

La investigación liderada por la académica y directora del Instituto de Ciencias de la Educación, Carolina Pérez, propuso comprender las estrategias lingüísticas y códigos visuales utilizadas en las redes sociales de Isleña Antumalén y Sadie Joseph, dos reconocidas influencers mapuche y haitiana respectivamente, que trabajan para ampliar las voces de identidades culturales históricamente marginadas, según indica la experta.

“Nuestra investigación basada en los estudios Críticos del Discurso Multimodal nos permitió analizar cómo estas dos influencers, emplean el español junto a sus lenguas originarias y adicionales para validar sus identidades culturales. Ambas desafían la idea de una única forma correcta de hablar, reconociendo las variaciones lingüísticas que forman parte de su identidad a través del translenguaje, entendido como un repositorio lingüístico, en vez de un sistema único e individual”, explica la académica.

Desafiando estereotipos

La Dra. en Lingüística señala que este análisis crítico del discurso multimodal en las redes sociales de Joseph y Antumalén revela que la identidad no se construye solo a través de palabras, sino mediante gestos, imágenes, música y símbolos, que expone diversas formas de comunicación: “Lo que decimos, cómo lo decimos, cómo nos vestimos, qué canciones usamos en nuestros reels, qué emojis elegimos o cómo escribimos”.

Este translenguaje, según indica la experta, además de reflejar la complejidad cultural de quienes buscan visibilizar su herencia lingüística, rompe con narrativas hegemónicas y estereotipadas. “La cantante Isleña Antumalén, realiza un trabajo potente en sus redes sociales al resistir una mirada colonial sobre los pueblos indígenas, apropiándose de su identidad desde una dimensión espiritual, cultural y estética que revaloriza su singularidad. En cambio, la activista haitiana, Sadie Joseph, utiliza su experiencia como estudiante de Derecho de una universidad chilena para desafiar los prejuicios sobre el mal uso del español y denunciar las barreras que enfrentan las mujeres afrodescendientes y migrantes en Chile”, detalla la doctora.

La analista señala que el estudio también evidencia cómo el Sur Global aporta nuevas perspectivas sobre el lenguaje, la identidad y el colonialismo cultural, donde el translenguaje se convierte en una herramienta de empoderamiento para distintas culturas, como bien se distingue en la labor de estas “influencers quienes demuestran que hablar, escribir o cantar en distintas lenguas puede ser una forma de resistencia, una manera creativa de ampliar sus audiencias y de cuestionar jerarquías lingüísticas y sociales muy normalizadas en Chile, tanto en el espacio público como en el privado”, sostiene la profesora.

Aulas abiertas

Para la docente, este estudio también invita a repensar la enseñanza del lenguaje en Chile, integrando la diversidad lingüística como un valor y no como una desviación. Reconoce que las prácticas de translenguaje podrían fortalecer los procesos educativos en contextos multiculturales y promover una comunicación cada vez más integradora.

“En Chile suele repetirse la idea de que hablamos mal, lo que invisibiliza la riqueza lingüística del país y refuerza prejuicios hacia quienes hablan otras lenguas o variedades del español. Este estudio nos impulsa a cuestionar la noción de corrección lingüística y a entender que cada lengua y cada forma de hablar son reflejos de experiencias y memorias. En ese sentido, las redes sociales se transforman en aulas abiertas donde se puede enseñar a valorar la diferencia, las diversidades culturales, y la riqueza de los distintos idiomas y formas de expresión”, concluye la científica social.

• Desde abril de 2025, la revista forma parte de tres prestigiosos catálogos internacionales.

El 2025 es el año de la consolidación para la revista Cuadernos Chilenos de Historia de la Educación. Desde abril, y en apenas cinco meses, ha sido aceptada en tres importantes bases de datos de alcance internacional.

Pero esta revista digital, de acceso universal, gratuito y abierto, tiene una trayectoria de 12 años durante los cuales se ha consolidado como un espacio clave para la investigación en temas educacionales, tanto a nivel nacional como latinoamericano, con una propuesta que combina la rigurosidad histórica y mirada regional.

Su contenido es amplio y diverso, organizado en distintas secciones que permiten difundir aportes historiográficos, documentales y reflexivos. Todas las colaboraciones presentan material inédito de investigadoras e investigadores, así como de estudiantes de pre y postgrado, que giran en torno a la historia de la educación, la escuela, la docencia, la memoria y la pedagogía.

Primer gran hito: de la autogestión a la institucionalización

Su historia se remonta a 2013, cuando dos jóvenes historiadoras, Camila Pérez Navarro y Camila Silva Salinas, iniciaron este proyecto de manera independiente, con el objetivo de difundir investigaciones sobre historia de la educación, memoria, escuela, pedagogía y docencia en Chile y Latinoamérica.

Durante sus primeros años, la revista funcionó sin respaldo institucional, pero con el compromiso sostenido de sus fundadoras y sus colaboradoras/es. En 2020, Camila Pérez se incorporó como académica del Instituto de Ciencias de la Educación de la UOH (ICEd), desde donde promovió la idea de que esta publicación pasara a formar parte de la Universidad de O’Higgins.

Para Miguel Ramos, actual director y editor en jefe de CCHE, este “fue un acto de gran generosidad por parte de Camila, que permitía -además- fortalecer la revista, institucionalizándola y dándole una proyección de largo plazo”. Ramos explica que “este proceso de transición se inició a fines de 2021 y continuó durante 2022. La revista formó parte del plan estratégico del Instituto de Ciencias de la Educación, desde donde se apoyó, junto a la rectoría de aquella época, la publicación de números en esta primera etapa”.

El académico, que colaboró con el desarrollo de la revista en este periodo, agrega que “todo este trabajo de traspaso formal incluyó la redacción de sus estatutos, donde se definen, entre otras cosas, los principios que guían nuestro quehacer, sus políticas, procesos administrativos y de publicación, la estructura del equipo de gestión y editorial de la revista, así como sus funciones”.

Finalmente, el traspaso de la revista a la Vicerrectoría de Investigación y Postgrado se formalizó en una ceremonia encabezada por la Rectora Fernanda Kri Amar, quien apoyó desde un comienzo esta iniciativa, junto a la Vicerrectora Paula Irles, y otras autoridades, en el auditorio del Campus Rancagua, el 20 de diciembre de 2023. Hasta ese año, se habían publicado 18 números y más de 200 trabajos de autoras y autores provenientes de diversos países, entre ellos, Chile, Argentina, Brasil, México, Colombia y Uruguay.

Segundo gran hito: el camino hacia la indexación

Su incorporación formal a la UOH le ha permitido fortalecer su estructura editorial y, desde ahí, avanzar de manera sostenida hacia el cumplimiento, cada vez más elevado, de estándares internacionales.

La Vicerrectora de Investigación y Postgrado, Paula Irles, señala que dentro de los objetivos trazados “se encontraba alcanzar su indexación en catálogos; aspecto clave para dar mayor visibilidad a la investigación que se produce en la Universidad y en el país”. En este sentido, explica que “para lograr estos objetivos, justamente el traspaso de la revista a la UOH permitió incorporarnos desde un inicio a la Red de Revistas Científicas del CUECH-RED22994, la que -con recursos destinados para este fin- ha apoyado la actualización de la plataforma de gestión de la revista, capacitaciones y asesorías personalizadas que buscan cumplir con las exigencias y requisitos que requieren los diferentes catálogos de indexación”, explica.

En este sentido, la Vicerrectora Irles destaca el trabajo desarrollado hasta ahora. “Reconozco el gran compromiso por parte del equipo de gestión de la revista, de la VRIP y de la Unidad de Bibliotecas, liderada por Bernardo Rojas, para avanzar con paso decidido en el logro de los objetivos propuestos”, afirma.

En 2025, tras un intenso trabajo editorial, técnico y formativo, la revista alcanzó un nuevo hito: su incorporación en tres reconocidos catálogos internacionales de acceso abierto.

• Latindex: sistema regional de información en línea para revistas científicas de Iberoamérica.
• DOAJ (Directory of Open Access Journals): directorio global de revistas de acceso abierto.
• ERIH PLUS (European Reference Index for the Humanities and the Social Sciences): referencia clave para las ciencias sociales y humanidades en Europa, equivalente a Scopus en el área de historia.

Para Miguel Ramos, estos logros dan cuenta “de los estándares de calidad y transparencia en los procesos editoriales y de gestión de la revista; además, de la constancia de esta propuesta editorial”. Además, señala que “el ingreso a estos catálogos es sumamente importante, ya que nos permite acceder a espacios que posibilitan mayores niveles de cobertura, difusión y potencial impacto en la comunidad académica”.

Asimismo, agrega que “es un reconocimiento al trabajo realizado por el equipo editorial, el comité científico, pares evaluadoras y evaluadores, junto con el apoyo institucional de la UOH, a través de la Vicerrectoría y la Unidad de Bibliotecas. Esto nos anima a continuar mejorando lo realizado, para avanzar hacia nuevos hitos de consolidación, que nos hemos planteado como metas de desarrollo”.

Nuevas metas y desafíos

El ingreso a Latindex, DOAJ y ERIH PLUS consolida a Cuadernos Chilenos de Historia de la Educación como la primera revista indexada de acceso abierto de la UOH. Sin embargo, su horizonte es aún más ambicioso, ya que se proyecta para postular a reconocidas plataformas como SciELO, Scopus y Web of Science.

“Todo esto da cuenta del compromiso institucional por impulsar investigación de calidad, con pertinencia regional y proyección internacional. Queremos que la revista sea una ventana desde la UOH hacia el mundo académico”, afirma Paula Irles.

Entre las próximas actividades, destaca la reactivación y difusión del número 17, un dossier dedicado a Gabriela Mistral, publicado en 2023, y que formará parte de las iniciativas contempladas para conmemorar los 80 años del Premio Nobel de Literatura en la Universidad de O’Higgins.

De esta forma, Cuadernos Chilenos de Historia de la Educación encarna también el espíritu de la UOH: construir conocimiento con raíces locales, impacto global y acceso abierto para toda la comunidad.

• La actividad que convocó a más de 80 profesoras de la región fue organizada por el académico del ICEd-UOH, Jairo Navarrete, y por la investigadora Marcela Pardo de la UChile, responsables de proyectos FONDEF-IT y FOVI, respectivamente.

La Universidad de O’Higgins (UOH) fue escenario de la charla “El juego como eje transversal en las experiencias de aprendizaje en el Nivel Transición de la Educación Parvularia”, dictada por la académica argentina Patricia Sarlé, con el propósito de reforzar la importancia del juego como metodología de la enseñanza pedagógica en la primera infancia.

En su exposición, la experta subrayó que, por ser la educación parvularia la puerta de entrada al sistema escolar, esta debe garantizar experiencias acordes a las necesidades de las niñas y niños. Alertó sobre la tendencia a “primarizar” las salas de transición, reduciendo las oportunidades de juego en favor de enseñanzas rígidas y formales que restan oportunidades de aprendizajes significativos en niños y niñas en sus primeras edades.

“Estamos defendiendo el derecho de niños y niñas a jugar, especialmente en salas de cinco años, donde muchas veces se exige adelantar contenidos de la primaria. El juego no es azaroso, requiere planificación docente y permite aprendizajes profundos en áreas como la matemática y la convivencia”, explicó la especialista argentina.

Voces de la experiencia

Las participantes de la charla valoraron el encuentro como un espacio de ratificación pedagógica en los procesos de enseñanza infantil en Chile. Por ejemplo, la educadora del Colegio “La Isla” de Doñihue, Patricia Sánchez, señaló que la charla reafirmó “que el movimiento y el juego son principios básicos que deben implementarse como respuesta a la presión de escolarizar de manera temprana la educación de niñas y niños”.

Para Sánchez, el desafío consiste en mantener la centralidad del juego en los niveles de transición, muchas veces sujeto a la presión de homologarse con la educación básica. “De manera que este tipo de charlas nos ayuda a resistir esa tendencia y a defender la diversidad de experiencias formativas”, sostuvo la profesora de educación parvularia.

Por su parte, Javiera González, estudiante de quinto año de Pedagogía en Educación Parvularia UOH, destacó que la charla le permitió ampliar su visión profesional y su enfoque acerca de la importancia del juego en el nivel de transición de la educación. “Comprendí que el juego puede ser intencionado por la educadora para potenciar aprendizajes significativos. Esa mirada es fundamental en nuestro proceso formativo, puesto que el juego, además de divertir y entretener, debe estar planificado con distintas etapas en función del aprendizaje infantil”, señaló la futura docente.

Propósito integral

Entre tanto, los organizadores de la charla, Jairo Navarrete del Instituto de Ciencias de la Educación (ICEd-UOH) y Marcela Pardo de Instituto de Educación de la Universidad de Chile (UChile), confirmaron que la actividad se suscribió a los proyectos FONDEF-IT y FOVI, desde donde se promueve el juego como estrategia de enseñanza que trasciende el mero entretenimiento, pasando a ser un pilar pedagógico que articula tipos de aprendizajes y convivencia. Y en ese sentido, la charla, según Pardo, “cumplió el propósito de sensibilizar y motivar a las educadoras en torno al valor del juego en la etapa de transición”, mientras que, para Navarrete, “la actividad reconoció al juego, no solo como actividad lúdica, sino como eje central de aprendizaje integral”.

Juegos y diseños LAM

Y, como aporte complementario, el encuentro también contó con la participación del Laboratorio de Analogías y Aprendizaje Matemático (LAM) de la UOH, donde se presentaron propuestas de juegos de mesa diseñados para estimular habilidades matemáticas desde edades tempranas, según lo explicó la asistente de investigación del LAM, Maite Vargas: “Diseñamos juegos que permiten aprender conceptos de manera natural y motivadora, integrando emoción y aprendizaje en un mismo proceso. Este trabajo obedece a la importancia de desarrollar habilidades matemáticas en los primeros años, debido a que constituyen un predictor del desempeño escolar y laboral futuro”, agregó la promotora a manera de defender estos juegos como métodos efectivos en la educación parvularia.

• La instancia que reunió a académicas/os, docentes y estudiantes reflexionó sobre los riesgos de depender de la IA en la escritura académica y la necesidad de resguardar la autenticidad y la voz propia.

El Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad de O’Higgins organizó el seminario “Del copiar-pegar al pensamiento propio: escribir en la era de la inteligencia artificial”, con el propósito de debatir sobre los riesgos de la dependencia del “copiar y pegar” en la escritura académica y, al mismo tiempo, compartir estrategias que permitan resguardar la autenticidad y la voz propia. La actividad se desarrolló en un contexto marcado por el vertiginoso avance de las tecnologías digitales y su creciente impacto en los procesos educativos.

Durante la jornada, la académica de la Universidad Complutense de Madrid (UCM), Teresa Mateo-Girona, reflexionó sobre los desafíos que enfrentan estudiantes, docentes y profesionales al incorporar estas herramientas en su quehacer. En su exposición, subrayó la importancia de comprender la inteligencia artificial como una aliada que, usada con criterio, puede potenciar la creatividad y favorecer la producción académica, sin reemplazar el pensamiento crítico ni la autoría personal.

“He visto mucho interés, buena formación entre los estudiantes y un buen acercamiento hacia la enseñanza de la escritura. Y qué importante no asustarse con la inteligencia artificial, sino integrarla como parte del día a día, aunque con el respeto que merece. Si no, uno corre el riesgo de usarla sin límites y perder de vista la propia autoría”, señaló Mateo-Girona.

La investigadora advirtió, además, que sistemas como GPT-5 ofrecen un razonamiento muy avanzado, lo que exige mantener una actitud consciente y crítica: “Ahora mismo hay mucha confusión: a veces confías mucho en ella, otras nada. Por eso es clave entenderla como un instrumento y nunca como un sustituto. Si no estamos atentos, puede terminar reemplazando nuestras ideas y escritos sin darnos cuenta”, expresó.

Finalmente, advirtió que la comodidad y la falta de tiempo suelen ser los factores que conducen a un uso poco reflexivo de la IA. “Por pereza o por apuro, muchas veces no se hace el esfuerzo que ciertos trabajos requieren. Y ahí está el verdadero riesgo”, concluyó.

En el seminario también expuso la académica de la Universidad de O’Higgins, Emmy González Lillo, quien reforzó la idea de la IA como una herramienta pedagógica que debe ser comprendida y mediada en el aula. “La inteligencia artificial irrumpió en nuestras vidas y no se va a ir. Es una herramienta que tenemos que aprender a utilizar y, como docentes, y nuestros futuros docentes también, deben emplear estrategias que les permitan mediar su uso para que tanto los niños como las niñas puedan sacar su voz propia, como lo titulábamos en este seminario”, señaló.

Asimismo, González destacó que el verdadero valor de estas tecnologías está en su carácter complementario. “No se trata de caer en la pereza que puede traer lo artificial, sino de ocuparla como una herramienta más para el día a día. Una ayuda, pero no un reemplazo. Debe complementar nuestro quehacer, pero de ninguna manera sustituirnos”, afirmó.

El seminario se consolidó como un espacio académico de diálogo y reflexión sobre el impacto de la inteligencia artificial en la enseñanza y la producción de conocimiento, reafirmando el compromiso de la Universidad de O’Higgins con una formación crítica, ética y consciente frente a los desafíos de la era digital.