• El encuentro, organizado por las SEREMI de Educación y de las Culturas, las Artes y el Patrimonio, con participación del Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad de O’Higgins (UOH), reunió a docentes de las tres provincias para compartir prácticas pedagógicas e investigaciones en educación artística.

Con una alta convocatoria de profesores y profesoras de arte y música de escuelas, colegios y establecimientos educativos de la Región de O’Higgins, se desarrolló el segundo Seminario de Arte y Educación de la región, un espacio orientado a fortalecer el encuentro y la colaboración entre docentes dedicados a la enseñanza artística. La actividad, organizada por la Secretaría Regional Ministerial (SEREMI) de Educación y la SEREMI de las Culturas, las Artes y el Patrimonio, se realizó en el Auditorio del Campus Colchagua de la UOH y convocó a asistentes desde distintas comunas y desde las tres provincias de la región.

El seminario se articula a partir de una red regional de profesores y profesoras de arte y música conformada recientemente, que busca sostener instancias de intercambio en torno a la educación artística en el territorio. En esta versión, el foco estuvo puesto en dar a conocer investigaciones en desarrollo y, sobre todo, en que las y los docentes pudieran exponer y compartir las distintas experiencias y prácticas artísticas que se están llevando a cabo en las escuelas.

Desde el Instituto de Ciencias de la Educación de la UOH, que participó activamente en la instancia, destacaron el rol de la Universidad en este tipo de espacios y su vínculo con la enseñanza del arte tanto en la educación formal como no formal.

“Estamos muy contentos de participar en este segundo seminario de arte y educación organizado por la SEREMI de Educación. Es importante que, desde el Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad de O’Higgins, tengamos una voz activa, podamos colaborar con la SEREMI y mostrar nuestra investigación y cómo se vincula con la enseñanza del arte en el sistema educativo formal y no formal. Han venido personas desde distintas comunas y desde las tres provincias, y creemos que es una labor fundamental y misional de la universidad sostener este tipo de espacios”, señaló José Mela, profesor asociado del Instituto de Ciencias de la Educación.

El seminario contó, además, con la participación de la Dra. Amparo Alonso Sanz, de la Universidad de Valencia, como invitada internacional. Su presencia se enmarca en la pasantía que realizó en el Instituto de Ciencias de la Educación en el contexto de un proyecto FONDECYT del profesor José Mela, instancia en la que expuso sobre la labor de la Sociedad para la Educación Artística (SEA).

La actividad también relevó el trabajo de la red regional de docentes como un espacio de reconocimiento mutuo y proyección para la disciplina.

“Este seminario surge desde una red de profesores y profesoras de arte y música que se ha creado en la región. Es un hito que nos encuentra y que permite generar un espacio de intercambio de las investigaciones que se están realizando en torno a la educación artística. Sobre todo, es una instancia para que las y los profesores puedan contar, compartir y exponer las distintas prácticas y experiencias artísticas que se están haciendo en las escuelas”, señaló Rosario García Huidobro, académica del Instituto de Ciencias de la Educación.

• En la actividad, la directora (s) regional del Servicio Nacional de Migraciones, Eva Acevedo, se comprometió a seguir trabajando por la regularización de cédulas de niños y niñas migrantes en la Región.

La Universidad de O’Higgins realizó el Seminario “Infancia Migrante: El cine escolar como espacio de encuentro e inclusión social”, instancia en la que se presentaron los resultados preliminares del Proyecto de Iniciación Fondecyt “La función del cine como dispositivo para promover experiencias interculturales y el fortalecimiento de la inclusión social entre estudiantes migrantes y chilenos/as en escuelas públicas de O’Higgins y el Maule”, dirigido por el académico del Instituto de Ciencias de la Educación (ICED), José Mela.

Entre los avances presentados destacaron cuatro cortometrajes realizados por estudiantes de escuelas públicas: “La maleta de cobre”, de la Escuela El Cobre de Rancagua; “Niño nuevo” y “Un nuevo comienzo”, de la Escuela Olegario Lazo Baeza de San Fernando; y “2 países, 1 solo corazón”, de la Escuela Prosperidad de Talca. Las producciones abordaron, desde una perspectiva reflexiva, los desafíos de la infancia migrante, marcada por el duelo que implica dejar el país de origen, pero también por el proceso de encontrar un nuevo hogar en las comunidades, escuelas y espacios de convivencia.

“Queríamos lograr que fueran los mismos niños y niñas, tanto de Chile como estudiantes migrantes, quienes nos expusieran sus impresiones de cómo veían la interculturalidad. Ellos crearon los guiones, discutieron temas e hicieron sus propias películas bajo la coordinación del profesorado de las escuelas participantes. Los resultados son relatos infantiles que no solo dan cuenta de la capacidad crítica de los jóvenes, sino que también corroboran el alcance del cine como dispositivo de aprendizaje, demostrando que la formación docente tradicional es insuficiente para trabajar en aulas multiculturales”, explicó el director del proyecto, José Mela.

Anunció que más adelante se presentarán otros avances del proyecto, como un cuadernillo pedagógico que utiliza el cine como vehículo de enseñanza y propone actividades didácticas para que el profesorado de distintas asignaturas pueda planificar y desarrollar experiencias basadas en las artes interdisciplinarias. A ello se sumarán cápsulas audiovisuales y nuevos cortometrajes escolares orientados a innovar “frente a las limitaciones presentes en la formación pedagógica intercultural”.

Cineastas jóvenes y contexto escolar

El evento también reunió a los propios protagonistas de las producciones, quienes, frente a sus docentes y familiares, compartieron la experiencia en la realización de cortometrajes de contenido intercultural, práctica poco habitual en las dinámicas escolares.

La estudiante de la Escuela El Cobre, Amparo Vázquez, destacó que gracias a esta experiencia pudo reconocer “esas historias detrás de cada quien, que quizá traspasan fronteras, y que bien merecen la pena ser contadas”. A su juicio, conocer anhelos y vivencias de los demás le permitió comprender mejor cómo pueden sentirse aquellas personas provenientes de otros países.

Por su parte, Axiel Montaño, quien llegó a Chile desde Venezuela tras pasar por Perú, vinculó el proyecto con su propia experiencia de adaptación al país: “Me costó mucho adaptarme, pero al final tengo muchos amigos. Logré encajar y ahora ya no me siento como un niño nuevo, me siento como alguien que es parte de una sociedad. Por otra parte, no me va mal lo de actuar frente a las cámaras. La pasé muy bien participando en nuestro cortometraje escolar”, agregó el estudiante.

Desde las familias, Yosneida León, madre de dos estudiantes participantes en las producciones, reconoció en los cortometrajes experiencias asociadas a la llegada a un nuevo país y al proceso de integración escolar. “Estos cortos me recordaron que no estamos solos a pesar de ser extranjeros, que siempre hemos recibido ese apoyo, esa hermandad y esa buena voluntad de los chilenos”, afirmó la también venezolana, valorando el papel de la escuela como espacio de encuentro.

Mirada migrante

La dimensión internacional del evento estuvo a cargo de la profesora e investigadora de la Universidad de Valencia, España, Amparo Alonso Sánz, quien abordó los usos del cine en la escuela desde la mirada española. La académica destacó el papel de los establecimientos educativos como espacios de acogida para estudiantes migrantes y relevó la producción audiovisual y el cine-foro infantil como instancias para abordar la interculturalidad desde la visión de niños y niñas. “El cine es una herramienta muy potente para abordar estos desafíos migrantes, sobre todo desde un lenguaje poético y simbólico, porque lo verbal no siempre logra resolver los conflictos. Cuando utilizamos estos recursos para comunicarnos, entramos en un plano en el que no importa nuestra procedencia. Y los cortometrajes de estos niños y niñas así lo demuestran”, concluyó la exponente.

• Instalada en la Sala de Exposiciones UOH, la propuesta reúne obras que invitan a redescubrir otras formas de comprender el territorio.

El proyecto Las Memorias del Paisaje, desarrollado por el Instituto de Ciencias de la Educación (ICEd) de la Universidad de O’Higgins (UOH), impulsó un proceso artístico-pedagógico que permitió a niñas, niños, jóvenes convertir su relación con los paisajes que habitan en una muestra abierta a las comunidades de la Región.

La académica del ICED-UOH y coordinadora del proyecto, Rosario García-Huidobro, explicó que la iniciativa articuló durante seis meses a cinco comunidades educativas de la Región de O’Higgins en un proceso de exploración artístico-pedagógico que invitó a estudiantes a comprender el paisaje como un espacio donde convergen memorias, afectos, relatos e identidades. Ese recorrido, según indicó, dio origen a propuestas que transformaron experiencias personales en diversos lenguajes artísticos capaces de dialogar entre sí hasta lograr un conjunto de obras que hoy se exhiben en la Sala de Exposiciones de la UOH, actividad organizada en conjunto con la Dirección de Vinculación con el Medio.

“Lo más importante es que niñas, niños y jóvenes puedan ver sus trabajos expuestos, sentirse reconocidos y comprender que son autores de estos procesos creativos que se desarrollaron durante seis meses, y donde pudieron explorar lo que se entiende por memoria y paisaje, para finalmente descubrir esos afectos, relatos e historias presentes en los lugares que habitan. Ese trabajo exigió dialogar, tomar decisiones en conjunto y construir acuerdos para llegar a las obras que hoy se encuentran exhibidas como una manera de articular con las comunidades en torno a las distintas miradas que tienen los estudiantes sobre el territorio”, destacó la académica valorando el talento de todas las comunidades involucradas.

Del proceso al reconocimiento

Para la directora del Colegio Adriana Aránguiz Cerda (Pencahue), Yenifer Lara, la experiencia permitió que los estudiantes “se apropiaran del proyecto y aportaran su idea, sentimiento y creatividad desde la realidad de su localidad”, transformando los paisajes donde viven en un relato capaz de dialogar con otras comunidades, acercándoles a la Universidad de O’Higgins, abriendo con ello nuevas posibilidades para proyectar su futuro.

Desde el Colegio Artístico Santa Teresa de Machalí, el profesor de Artes Visuales Cristian Pérez destacó el valor formativo de la experiencia, que llevó a sus estudiantes desde la creación hasta la exhibición de sus obras en la UOH. “En este proyecto los estudiantes pudieron reconocer esas voces que de repente no saben que tienen, expresando sus ideas en lenguajes como la escultura, el dibujo, la pintura, la fotografía o la poesía”, añadió el docente valorando cada propuesta estudiantil. Agregó que “pasar de la cotidianidad del colegio a una galería de una universidad estatal de la región representa una validación institucional y una oportunidad para ser reconocidas más allá del aula”

Miradas creativas, enfoques diversos

Para las estudiantes del Colegio Adriana Aránguiz Cerda de Pencahue, Agustina Cáceres, y Andrea Camilla, el proyecto de creación les hizo redescubrir que un mismo paisaje puede adquirir significados distintos cuando se comparte con otras comunidades. Cáceres afirmó que en esta experiencia pudo “aprender cómo otras personas pueden transmitir sus memorias a través del arte y expresar los lugares por medio de sus obras diversas”. Por su parte, Camila destacó que el intercambio confirmó que “ninguna persona tiene la misma visión sobre un paisaje, convirtiendo esa diversidad de miradas en uno de los principales aprendizajes del proceso colaborativo”.

La experiencia fue de gran aprendizaje para las estudiantes del Colegio Artístico Santa Teresa de Machalí, Cris Mellado y Fernanda Zúñiga, quienes encontraron en esta muestra la posibilidad de proyectar públicamente procesos creativos nacidos desde sus propias reflexiones. Mientras Mellado valoró que exponer en la Universidad le permitiera descubrir “diferentes puntos de vista sobre un mismo concepto”, Zúñiga explicó que su obra surgió al comprender que “la identidad se encuentra en una constante transformación, al igual que el paisaje”, según sea la mirada que se tenga de estos, expresó la joven estudiante.

Exponentes y exposición

Vale destacar que la muestra Las Memorias del Paisaje permanecerá abierta hasta el 3 de septiembre en la Sala de Exposiciones de la UOH. El recorrido reúne grafito, acuarela, acrílico sobre tela, fotografía, poesía, escultura, instalaciones, técnicas mixtas y propuestas audiovisuales desarrolladas por estudiantes del Liceo Bicentenario de Rancagua, Taller Estado del Arte de Rancagua, Colegio Artístico Santa Teresa de Machalí, Colegio Adriana Aránguiz Cerda de Pencahue y de la asignatura Lenguajes Artísticos de Pedagogía en Educación Básica UOH. La invitación es a descubrir cómo las nuevas generaciones reinterpretan, desde las artes, los recuerdos, afectos e historias que dan sentido a los territorios que habitan. Puede visitarse de lunes a viernes, entre las 09:00 y las 18:00 horas, y los sábados, de 09:00 a 14:00 horas.

• Gabriela Gómez será representante del Consejo de Rectoras y Rectores de la Universidades Chilenas en dicha entidad.

El Consejo de Rectoras y Rectores de la Universidades Chilenas (CRUCH) anunció esta semana como sus representantes en el Consejo Nacional del Libro y la Lectura a las académicas Gabriela Gómez y Claudia Álvarez, de las universidades de O’Higgins y Antofagasta, respectivamente.

La Dra. Gómez, quien también es directora del Instituto de Ciencias de la Educación de la UOH, señaló que se trata de una tremenda responsabilidad. “Espero abordar esta designación con toda la responsabilidad y rigurosidad que amerita”, destacó.

• La actividad, desarrollada en el marco de la Semana de la Educación Artística, reunió a estudiantes, docentes y representantes de comunidades locales para reflexionar sobre el rol de las artes en la preservación del patrimonio y el fortalecimiento de los vínculos comunitarios.

Las artes como herramienta de encuentro, identidad y transformación social fueron el eje central del seminario “Paisajes afectivos en Educación”, actividad desarrollada en la Universidad de O’Higgins en el marco de la Semana de la Educación Artística que se celebra en Chile.

El encuentro buscó visibilizar diversas prácticas artísticas y educativas desarrolladas en la Región de O’Higgins, poniendo énfasis en la valorización de los territorios, los patrimonios locales y el fortalecimiento de los vínculos entre las comunidades educativas y sus entornos.

La jornada reunió a estudiantes, docentes, académicos y público general, quienes participaron activamente en las exposiciones y espacios de reflexión. La alta convocatoria dejó en evidencia el interés existente por fortalecer la educación artística desde experiencias situadas y comunitarias.

La académica del Instituto de Ciencias de la Educación y organizadora del evento, Rosario García-Huidobro, destacó la relevancia de abrir espacios donde confluyan distintas miradas y experiencias en torno a las artes y la educación. “Para nosotros era muy importante generar un encuentro donde estudiantes, docentes y comunidades pudieran dialogar desde sus propias experiencias y territorios. Las artes tienen la capacidad de crear vínculos, fortalecer identidades y abrir espacios de participación colectiva que son fundamentales para las comunidades”, señaló.

La académica también valoró la participación activa de las/os asistentes. “Fue un espacio súper afectivo y eso se notó porque muchas personas querían preguntar y reflexionar. Incluso nos faltó tiempo. Tener la sala completa da cuenta de que existe mucho interés no solamente por parte de estudiantes, sino también de docentes de la región por cómo fortalecer la educación artística”, indicó.

Durante el seminario se desarrollaron tres exposiciones centradas en distintas experiencias artísticas vinculadas al territorio y la comunidad. Margarita Cáceres presentó un trabajo relacionado con la tierra y la revalorización de sus elementos como experiencia artística para comunidades educativas. Por su parte, Rodrigo Núñez abordó el valor del canto a lo poeta como herramienta significativa para el trabajo educativo y comunitario.

En tanto, Amalia Pascal y Constanza Celis expusieron una experiencia desarrollada en el Colegio Bicentenario Artístico Santa Teresa de Machali, iniciativa que nació desde un grupo de estudiantes junto a una profesora y posteriormente logró involucrar a toda la comunidad local a través de una fiesta de la primavera.  Además, la jornada contó con la moderación de Pablo Rojas, jefe del Departamento de Educación y Formación en Artes y Cultura del Ministerio de las Culturas, las Artes y el Patrimonio, entregando significativas reflexiones en torno al rol de las artes en los espacios de educación formal y no formal y el vínculo con las comunidades locales.

“Eso nos demuestra también el poder que tienen las artes, no solamente para transformar a niños y niñas, sino también a las comunidades locales”, destacó Rosario García-Huidobro.

Académicas inglesas

El seminario contó además con la presencia de las académicas inglesas Claire Robbins y Annie Davis, pertenecientes a University College London, quienes visitaron la Región de O’Higgins para conocer experiencias de educación artística desarrolladas en Chile y particularmente en la zona.

Durante su estadía, las investigadoras participaron en reuniones de trabajo, visitas a establecimientos educacionales artísticos e intercambios académicos junto al Instituto de Ciencias de la Educación de la UOH, con el objetivo de conocer cómo las prácticas artísticas se vinculan con los territorios y las comunidades locales.

Para Claire Robbins, las experiencias observadas durante el seminario permiten relevar saberes que históricamente han quedado fuera de los espacios educativos más tradicionales. “Creo que a nivel global existe un movimiento por reconocer mucho más aquellos conocimientos que han sido marginales o periféricos para la educación tradicional. Muchos de ellos son saberes indígenas, especialmente aquellos vinculados a la materialidad, al conocimiento material y a las historias de la clase trabajadora”, expresó.

En tanto, Rosario García-Huidobro destacó que la visita de las académicas británicas “fortaleció el intercambio internacional y permitió reflexionar sobre cómo la educación artística puede contribuir a generar comunidades más participativas, sensibles y conectadas con sus patrimonios culturales”.

• La estancia en el país escandinavo incluyó charlas, seminarios y reuniones científicas que consolidaron el interés por la colaboración internacional.

La investigadora postdoctoral del Instituto de Ciencias de la Educación (ICEd) de la Universidad de O’Higgins (UOH), Andrea Cortés Saavedra, realizó una pasantía académica en Suecia que le permitió fortalecer vínculos con universidades integrantes de la red ACCESS, además de proyectar investigaciones relacionadas con convivencia escolar, diferenciación en infancias migrantes y jerarquías lingüísticas presentes en establecimientos educacionales chilenos.

Cortés Saavedra señaló que desarrolló su pasantía en el Departamento de Child Studies de la Linköping University, “bajo la mentoría de la experta en estudios sociales de la infancia y metodologías etnográficas, Johanna Annerbäck”, donde presentó avances preliminares de su proyecto postdoctoral sobre convivencia intercultural en escuelas secundarias de Chile, junto con resultados de su tesis doctoral acerca de la producción de otredad migrante en Iquique, investigación financiada por ANID y desarrollada en la University College London.

La Doctora en Ciencias Sociales, indicó que, en el marco de su residencia, impartió el seminario titulado “La convivencia estratificada y la producción de la otredad migrante en una escuela del norte de Chile”, abordando cómo en las aulas chilenas “se generan formas cotidianas de diferenciación lingüística que funcionan como jerarquizaciones a estudiantes migrantes”, según explicó.

Despertando el interés

La investigadora también realizó visitas académicas a otras universidades suecas, gracias a los vínculos generados durante su participación en el último Foro ACCESS Chile-Suecia realizado en enero en la Universidad de Concepción, con los que pudo abrir espacios para exponer los avances de su trabajo postdoctoral en la Universidad de Estocolmo y en la Universidad de Uppsala, ambas instituciones integrantes de la red ACCESS.

“En la Universidad de Estocolmo ofrecí la charla ‘Hablar fuera de lugar: jerarquías lingüísticas y diferencias migratorias en una escuela chilena’. Mientras que, en la Universidad de Uppsala impartí la conferencia ‘Aprendiendo español, silenciando el créole haitiano: prácticas lingüísticas cotidianas y alteridad migrante en una escuela del norte de Chile’. Ambas presentaciones, según indicó, “me permitieron explicar cómo ciertas prácticas cotidianas dentro de las escuelas pueden producir diferencias y formas de exclusión o de estratificación hacia estudiantes migrantes”.

Para la investigadora, estos espacios académicos “fueron relevantes para contrastar perspectivas y ampliar la discusión sobre infancia, lenguaje y convivencia desde una mirada internacional”, perspectiva que, a su juicio, despertó el interés de estas universidades escandinavas por seguir conociendo acerca del comportamiento de estos fenómenos lingüísticos en escuelas de Chile.

Fortaleciendo redes

Cortés Saavedra reiteró que las alianzas generadas con universidades de la red ACCESS promovieron otros acercamientos con distintas instancias académicas dentro de su pasantía en Universidad de Linkoping, como los encuentros realizados con integrantes de la Asociación de Investigadores Chilenos en Suecia (AICHIS) y Södertörn University College, ampliando redes internacionales para futuras colaboraciones e intercambios científicos.

“La estancia fue de gran relevancia para mi trabajo postdoctoral en la Universidad de O’Higgins, porque me permitió ampliar redes con académicos destacados en infancia, migración y metodologías multimodales, abriendo posibilidades de postular a fondos internacionales orientados a fortalecer la cooperación académica entre la UOH y universidades suecas”, añadió la docente, subrayando la importancia de seguir impulsando investigaciones sobre infancias migrantes.

Colaboración y proyección

Como complemento, la directora de Internacionalización de la VRIP UOH, Carla Gutiérrez, destacó que la estancia académica realizada por la investigadora Andrea Cortés Saavedra, consolidó el trabajo de vinculación con estas universidades suecas, siendo esto un paso significativo en materia de cooperación internacional.

“Para la Vicerrectoría de Investigación y Postgrado de la UOH, la conexión con universidades suecas de la Red ACCESS, tras la visita de Andrea Cortés, representa un valioso resultado de los esfuerzos por abrir espacios de trabajo conjunto para nuestros académicos y postdocs. Este foro científico Chile-Suecia, en el que participó nuestra investigadora, consolida la proyección internacional de la investigación universitaria y refleja el interés de nuestra casa de estudios por seguir generando oportunidades de colaboración para investigadoras e investigadores UOH”, concluyó la directora.

• Académica advierte que centrarse solo en sanciones no resuelve la violencia en escuelas y plantea la urgencia de fortalecer enfoques formativos que promuevan el diálogo, la confianza y la convivencia democrática.

La creciente preocupación por la violencia en establecimientos educacionales ha impulsado propuestas centradas en el control y el castigo. Sin embargo, la evidencia y la investigación en convivencia escolar sugieren que este enfoque, aunque necesario en casos graves, resulta insuficiente para abordar un fenómeno complejo y de múltiples causas.

Así lo plantea la antropóloga social y académica de la Universidad de O’Higgins (UOH), Manuela Mendoza, quien enfatiza la necesidad de distinguir entre conflicto y violencia, dos conceptos que suelen confundirse en el debate público.

Mientras la violencia implica daño físico o psicológico y requiere sanciones proporcionales a su gravedad, el conflicto —explica— es una condición inherente a la vida social.

“Siempre que existan dos o más personas, habrá diferencias o incluso oposición de intereses, opiniones o visiones. Eso es el conflicto, y no es negativo en sí mismo”, sostiene. El desafío, entonces, no es eliminarlo, sino gestionarlo de manera constructiva para evitar que escale hacia situaciones violentas.

En esa línea, la académica advierte que las políticas basadas exclusivamente en la lógica punitiva —como la instalación de detectores de metales o el aumento de sanciones— no han demostrado ser eficaces en la disminución de la violencia escolar. Por el contrario, pueden generar ambientes de desconfianza que afectan las relaciones entre estudiantes y docentes, debilitando el rol formativo de la escuela.

“La evidencia internacional muestra que las medidas de tolerancia cero no logran los efectos deseados. Si solo reaccionamos con castigos, no abordamos las causas profundas del problema”, señala.

Frente a este escenario, Mendoza propone avanzar hacia estrategias preventivas que prioricen la formación en convivencia democrática. Esto implica generar espacios donde el estudiantado pueda expresar sus diferencias, dialogar y participar activamente en la vida escolar.

El enfoque formativo, explica, se basa en principios de inclusión, equidad y participación, y busca fortalecer relaciones de respeto mutuo y buen trato. En este contexto, la escuela no debe aspirar a eliminar los conflictos, sino a transformarlos en oportunidades de aprendizaje.

No obstante, la implementación de este tipo de estrategias enfrenta importantes desafíos. Entre ellos, la falta de tiempo, recursos y capacitación para que los equipos educativos puedan planificar y sostener acciones preventivas. Esto, en la práctica, empuja a muchos establecimientos a privilegiar respuestas reactivas frente a situaciones urgentes.

Para la académica, es fundamental que las políticas públicas no solo establezcan la importancia de la convivencia escolar, sino que también aseguren las condiciones necesarias para su desarrollo. “No basta con exigir enfoques formativos si no se entregan herramientas concretas para implementarlos”, advierte.

Finalmente, Mendoza plantea una reflexión de fondo: el tipo de escuela que se quiere construir. “Debemos preguntarnos si queremos espacios educativos basados en la vigilancia y la desconfianza, o comunidades de aprendizaje donde prime el respeto y la confianza”, afirma.

La investigadora postdoctoral del Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad de O’Higgins (ICEd-UOH), Andrea Cortés Saavedra, presentó su ponencia “Niñez migrante en Chile: experiencias en el campo escolar” en el marco del Aula Abierta de la Facultad de Psicología y Ciencias de la Educación de la Universidad de Oporto, instancia donde abordó hallazgos acerca de las tensiones, desigualdades y formas de inclusión que experimentan niñas y niños migrantes en el sistema escolar chileno. La actividad se enmarca en el proyecto postdoctoral sobre convivencia intercultural que desarrolla la investigadora en la UOH.

La visita académica se realizó bajo la mentoría de la académica Manuela Ferreira, quien es experta en sociología de la infancia, educación intercultural y metodologías cualitativas con infancias. De esta forma, Cortés Saavedra destacó que la actividad, organizada por el Centro de Investigación e Intervención Educativas (CIIE) de dicha casa de estudios, permitió posicionar la niñez migrante en el debate global sobre educación y movilidad humana, al convocar a estudiantes de posgrado y equipos académicos interesados en problemáticas contemporáneas tanto a nivel mundial como en América Latina.

“Participar en esta aula abierta permitió dialogar sobre la niñez migrante desde una perspectiva crítica y situada, visibilizando experiencias que tensionan los sistemas educativos. Este intercambio internacional resultó clave para seguir enriqueciendo investigaciones que aborden desafíos comunes en distintos contextos y aporten soluciones a problemáticas vinculadas a la niñez migrante en Chile, como en otros países”, señaló la investigadora.

Agendas colaborativas

Por otro lado, la estancia académica de la Doctora Cortés Saavedra en la Universidade do Porto, consolidó vínculos con la Universidad de O’Higgins en torno a líneas de investigación que aborden la infancia, la migración y la educación desde enfoques interdisciplinarios.  La especialista en estudios sociales mencionó que las reuniones de trabajo con el grupo académico y de investigación conformado por Manuela Ferreira, Marta Isabel Sampaio, Thiago Freires, Sofia Marques da Silva y Fernanda Pondé, “propiciaron una agenda colaborativa centrada en estudios sociales de la niñez y en el desarrollo de metodologías etnográficas en contextos educativos diversos”.

Ampliando propósitos 

Asimismo, Cortés Saavedra subrayó que esta experiencia académica se alineó con su trayectoria investigativa, “orientada al análisis crítico de los procesos de inclusión educativa, a las narrativas en torno a la migración y a las prácticas escolares desde una perspectiva decolonial”, con lo cual aspira haber contribuido al desarrollo de conocimiento con pertinencia social, así como con la proyección internacional de los propósitos educativos y de investigación de la UOH.

• El encuentro se realizará en septiembre de 2026 en el Campus Rancagua y reunirá a investigadoras/es, docentes, artistas y mediadores culturales para dialogar sobre el vínculo entre creación artística, literatura y procesos educativos.

La Universidad de O’Higgins (UOH) realizará el I° Congreso de Literatura, Artes y Educación: Narrativas y Paisajes, una instancia académica que busca generar un espacio de reflexión interdisciplinaria sobre las relaciones entre literatura, artes y educación. El encuentro se desarrollará entre el 2 y el 4 de septiembre de 2026 en el Campus Rancagua, y convocará a investigadoras e investigadores, docentes, estudiantes, artistas y mediadores culturales de todo el país.

La iniciativa propone analizar el concepto de paisaje desde una perspectiva cultural y simbólica, entendiendo que este no sólo remite a un entorno geográfico, sino también a las formas en que las comunidades construyen relatos, memorias e identidades sobre los territorios que habitan. En ese contexto, el congreso invita a reflexionar sobre cómo estas representaciones aparecen en obras literarias, expresiones artísticas y experiencias educativas.

La Dra. Isabel Ibaceta, presidenta del comité organizador y académica del Instituto de Ciencias de la Educación de la UOH, señala que el encuentro busca propiciar diálogos en torno a “cómo las representaciones del paisaje permiten pensar temas como identidad, lengua, memoria y territorio, entre otros, y cómo estas miradas pueden enriquecer tanto la investigación, la producción y mediación cultural, así como las prácticas pedagógicas”. El congreso espera también promover el diálogo entre estas áreas y en concordancia con ello, la Dra. Ibaceta indica que el encuentro busca “reunir a investigadoras e investigadores, docentes, mediadoras y mediadores, creadoras y creadores que trabajan en la intersección entre literatura, otras artes y educación”.

El congreso considera ponencias individuales, paneles temáticos, charlas magistrales de especialistas invitados y algunas actividades culturales.

Las y los interesados en presentar en el Congreso pueden enviar sus propuestas de ponencia o panel, considerando el siguiente calendario:

• Envío de las propuestas: hasta el 17 de abril de 2026. Éstas deben ser enviadas a través del Formulario de Postulación.
• Notificación de aceptación/rechazo: a partir del 18 de mayo de 2026.
• Inscripciones y pago de arancel del congreso desde el 18 de mayo al 05 de junio de 2026.

Conoce más AQUÍ.

• La académica quien fuera electa en diciembre de 2025 espera fortalecer el trabajo colaborativo, la visibilidad académica y la proyección internacional del instituto.

La Universidad de O’Higgins (UOH) a través de su Rectora Fernanda Kri Amar, oficializó el nombramiento de la académica Gabriela Gómez Vera como nueva directora del Instituto de Ciencias de la Educación (ICEd) para el período 2026-2028. El acto formalizó el resultado del proceso eleccionario desarrollado durante diciembre de 2025, donde la académica resultó electa con el 60% de los votos emitidos, según resolución exenta del Tribunal Electoral Universitario.

En sus primeras palabras, la directora ICEd señaló que su gestión apuntará al fortalecimiento del trabajo colectivo en investigación y en docencia, como respuesta a las dinámicas competitivas propias del ámbito académico. “El trabajo de la docencia y la investigación tiene que ver con construcción de conocimiento, y para ello se necesita pensar entre todos y desde una perspectiva colaborativa que fortalezca la labor del instituto. Ese será nuestro enfoque”, añadió la Doctora en Ciencias de la Educación.

Proyección académica

La directora también planteó como desafío estratégico aumentar la visibilidad del trabajo que desarrolla el instituto y profundizar su proyección internacional, articulando de mejor manera las líneas de investigación existentes. “El instituto realiza múltiples proyectos y colaboraciones, pero necesitamos que ese trabajo se vea más, tanto dentro de la Universidad como hacia el exterior. Posicionar nuestras líneas y consolidar los vínculos internacionales es clave para consolidar nuestro aporte académico”, sostuvo.

Apoyo institucional

Por su parte, la Rectora Fernanda Kri Amar, deseó el mayor de los éxitos a la directora Gabriela Gómez Vera, por asumir por segunda vez el desafío de dirigir el Instituto de Ciencias de la Educación, el cual contará con el apoyo de toda la institución, según indicó la autoridad. La Rectora también agradeció a la directora saliente Carolina Pérez Arredondo, por todos sus esfuerzos en el tiempo que permaneció en el instituto.