• Gabriela Gómez será representante del Consejo de Rectoras y Rectores de la Universidades Chilenas en dicha entidad.

El Consejo de Rectoras y Rectores de la Universidades Chilenas (CRUCH) anunció esta semana como sus representantes en el Consejo Nacional del Libro y la Lectura a las académicas Gabriela Gómez y Claudia Álvarez, de las universidades de O’Higgins y Antofagasta, respectivamente.

La Dra. Gómez, quien también es directora del Instituto de Ciencias de la Educación de la UOH, señaló que se trata de una tremenda responsabilidad. “Espero abordar esta designación con toda la responsabilidad y rigurosidad que amerita”, destacó.

• La actividad, desarrollada en el marco de la Semana de la Educación Artística, reunió a estudiantes, docentes y representantes de comunidades locales para reflexionar sobre el rol de las artes en la preservación del patrimonio y el fortalecimiento de los vínculos comunitarios.

Las artes como herramienta de encuentro, identidad y transformación social fueron el eje central del seminario “Paisajes afectivos en Educación”, actividad desarrollada en la Universidad de O’Higgins en el marco de la Semana de la Educación Artística que se celebra en Chile.

El encuentro buscó visibilizar diversas prácticas artísticas y educativas desarrolladas en la Región de O’Higgins, poniendo énfasis en la valorización de los territorios, los patrimonios locales y el fortalecimiento de los vínculos entre las comunidades educativas y sus entornos.

La jornada reunió a estudiantes, docentes, académicos y público general, quienes participaron activamente en las exposiciones y espacios de reflexión. La alta convocatoria dejó en evidencia el interés existente por fortalecer la educación artística desde experiencias situadas y comunitarias.

La académica del Instituto de Ciencias de la Educación y organizadora del evento, Rosario García-Huidobro, destacó la relevancia de abrir espacios donde confluyan distintas miradas y experiencias en torno a las artes y la educación. “Para nosotros era muy importante generar un encuentro donde estudiantes, docentes y comunidades pudieran dialogar desde sus propias experiencias y territorios. Las artes tienen la capacidad de crear vínculos, fortalecer identidades y abrir espacios de participación colectiva que son fundamentales para las comunidades”, señaló.

La académica también valoró la participación activa de las/os asistentes. “Fue un espacio súper afectivo y eso se notó porque muchas personas querían preguntar y reflexionar. Incluso nos faltó tiempo. Tener la sala completa da cuenta de que existe mucho interés no solamente por parte de estudiantes, sino también de docentes de la región por cómo fortalecer la educación artística”, indicó.

Durante el seminario se desarrollaron tres exposiciones centradas en distintas experiencias artísticas vinculadas al territorio y la comunidad. Margarita Cáceres presentó un trabajo relacionado con la tierra y la revalorización de sus elementos como experiencia artística para comunidades educativas. Por su parte, Rodrigo Núñez abordó el valor del canto a lo poeta como herramienta significativa para el trabajo educativo y comunitario.

En tanto, Amalia Pascal y Constanza Celis expusieron una experiencia desarrollada en el Colegio Bicentenario Artístico Santa Teresa de Machali, iniciativa que nació desde un grupo de estudiantes junto a una profesora y posteriormente logró involucrar a toda la comunidad local a través de una fiesta de la primavera.  Además, la jornada contó con la moderación de Pablo Rojas, jefe del Departamento de Educación y Formación en Artes y Cultura del Ministerio de las Culturas, las Artes y el Patrimonio, entregando significativas reflexiones en torno al rol de las artes en los espacios de educación formal y no formal y el vínculo con las comunidades locales.

“Eso nos demuestra también el poder que tienen las artes, no solamente para transformar a niños y niñas, sino también a las comunidades locales”, destacó Rosario García-Huidobro.

Académicas inglesas

El seminario contó además con la presencia de las académicas inglesas Claire Robbins y Annie Davis, pertenecientes a University College London, quienes visitaron la Región de O’Higgins para conocer experiencias de educación artística desarrolladas en Chile y particularmente en la zona.

Durante su estadía, las investigadoras participaron en reuniones de trabajo, visitas a establecimientos educacionales artísticos e intercambios académicos junto al Instituto de Ciencias de la Educación de la UOH, con el objetivo de conocer cómo las prácticas artísticas se vinculan con los territorios y las comunidades locales.

Para Claire Robbins, las experiencias observadas durante el seminario permiten relevar saberes que históricamente han quedado fuera de los espacios educativos más tradicionales. “Creo que a nivel global existe un movimiento por reconocer mucho más aquellos conocimientos que han sido marginales o periféricos para la educación tradicional. Muchos de ellos son saberes indígenas, especialmente aquellos vinculados a la materialidad, al conocimiento material y a las historias de la clase trabajadora”, expresó.

En tanto, Rosario García-Huidobro destacó que la visita de las académicas británicas “fortaleció el intercambio internacional y permitió reflexionar sobre cómo la educación artística puede contribuir a generar comunidades más participativas, sensibles y conectadas con sus patrimonios culturales”.

• La estancia en el país escandinavo incluyó charlas, seminarios y reuniones científicas que consolidaron el interés por la colaboración internacional.

La investigadora postdoctoral del Instituto de Ciencias de la Educación (ICEd) de la Universidad de O’Higgins (UOH), Andrea Cortés Saavedra, realizó una pasantía académica en Suecia que le permitió fortalecer vínculos con universidades integrantes de la red ACCESS, además de proyectar investigaciones relacionadas con convivencia escolar, diferenciación en infancias migrantes y jerarquías lingüísticas presentes en establecimientos educacionales chilenos.

Cortés Saavedra señaló que desarrolló su pasantía en el Departamento de Child Studies de la Linköping University, “bajo la mentoría de la experta en estudios sociales de la infancia y metodologías etnográficas, Johanna Annerbäck”, donde presentó avances preliminares de su proyecto postdoctoral sobre convivencia intercultural en escuelas secundarias de Chile, junto con resultados de su tesis doctoral acerca de la producción de otredad migrante en Iquique, investigación financiada por ANID y desarrollada en la University College London.

La Doctora en Ciencias Sociales, indicó que, en el marco de su residencia, impartió el seminario titulado “La convivencia estratificada y la producción de la otredad migrante en una escuela del norte de Chile”, abordando cómo en las aulas chilenas “se generan formas cotidianas de diferenciación lingüística que funcionan como jerarquizaciones a estudiantes migrantes”, según explicó.

Despertando el interés

La investigadora también realizó visitas académicas a otras universidades suecas, gracias a los vínculos generados durante su participación en el último Foro ACCESS Chile-Suecia realizado en enero en la Universidad de Concepción, con los que pudo abrir espacios para exponer los avances de su trabajo postdoctoral en la Universidad de Estocolmo y en la Universidad de Uppsala, ambas instituciones integrantes de la red ACCESS.

“En la Universidad de Estocolmo ofrecí la charla ‘Hablar fuera de lugar: jerarquías lingüísticas y diferencias migratorias en una escuela chilena’. Mientras que, en la Universidad de Uppsala impartí la conferencia ‘Aprendiendo español, silenciando el créole haitiano: prácticas lingüísticas cotidianas y alteridad migrante en una escuela del norte de Chile’. Ambas presentaciones, según indicó, “me permitieron explicar cómo ciertas prácticas cotidianas dentro de las escuelas pueden producir diferencias y formas de exclusión o de estratificación hacia estudiantes migrantes”.

Para la investigadora, estos espacios académicos “fueron relevantes para contrastar perspectivas y ampliar la discusión sobre infancia, lenguaje y convivencia desde una mirada internacional”, perspectiva que, a su juicio, despertó el interés de estas universidades escandinavas por seguir conociendo acerca del comportamiento de estos fenómenos lingüísticos en escuelas de Chile.

Fortaleciendo redes

Cortés Saavedra reiteró que las alianzas generadas con universidades de la red ACCESS promovieron otros acercamientos con distintas instancias académicas dentro de su pasantía en Universidad de Linkoping, como los encuentros realizados con integrantes de la Asociación de Investigadores Chilenos en Suecia (AICHIS) y Södertörn University College, ampliando redes internacionales para futuras colaboraciones e intercambios científicos.

“La estancia fue de gran relevancia para mi trabajo postdoctoral en la Universidad de O’Higgins, porque me permitió ampliar redes con académicos destacados en infancia, migración y metodologías multimodales, abriendo posibilidades de postular a fondos internacionales orientados a fortalecer la cooperación académica entre la UOH y universidades suecas”, añadió la docente, subrayando la importancia de seguir impulsando investigaciones sobre infancias migrantes.

Colaboración y proyección

Como complemento, la directora de Internacionalización de la VRIP UOH, Carla Gutiérrez, destacó que la estancia académica realizada por la investigadora Andrea Cortés Saavedra, consolidó el trabajo de vinculación con estas universidades suecas, siendo esto un paso significativo en materia de cooperación internacional.

“Para la Vicerrectoría de Investigación y Postgrado de la UOH, la conexión con universidades suecas de la Red ACCESS, tras la visita de Andrea Cortés, representa un valioso resultado de los esfuerzos por abrir espacios de trabajo conjunto para nuestros académicos y postdocs. Este foro científico Chile-Suecia, en el que participó nuestra investigadora, consolida la proyección internacional de la investigación universitaria y refleja el interés de nuestra casa de estudios por seguir generando oportunidades de colaboración para investigadoras e investigadores UOH”, concluyó la directora.

• Académica advierte que centrarse solo en sanciones no resuelve la violencia en escuelas y plantea la urgencia de fortalecer enfoques formativos que promuevan el diálogo, la confianza y la convivencia democrática.

La creciente preocupación por la violencia en establecimientos educacionales ha impulsado propuestas centradas en el control y el castigo. Sin embargo, la evidencia y la investigación en convivencia escolar sugieren que este enfoque, aunque necesario en casos graves, resulta insuficiente para abordar un fenómeno complejo y de múltiples causas.

Así lo plantea la antropóloga social y académica de la Universidad de O’Higgins (UOH), Manuela Mendoza, quien enfatiza la necesidad de distinguir entre conflicto y violencia, dos conceptos que suelen confundirse en el debate público.

Mientras la violencia implica daño físico o psicológico y requiere sanciones proporcionales a su gravedad, el conflicto —explica— es una condición inherente a la vida social.

“Siempre que existan dos o más personas, habrá diferencias o incluso oposición de intereses, opiniones o visiones. Eso es el conflicto, y no es negativo en sí mismo”, sostiene. El desafío, entonces, no es eliminarlo, sino gestionarlo de manera constructiva para evitar que escale hacia situaciones violentas.

En esa línea, la académica advierte que las políticas basadas exclusivamente en la lógica punitiva —como la instalación de detectores de metales o el aumento de sanciones— no han demostrado ser eficaces en la disminución de la violencia escolar. Por el contrario, pueden generar ambientes de desconfianza que afectan las relaciones entre estudiantes y docentes, debilitando el rol formativo de la escuela.

“La evidencia internacional muestra que las medidas de tolerancia cero no logran los efectos deseados. Si solo reaccionamos con castigos, no abordamos las causas profundas del problema”, señala.

Frente a este escenario, Mendoza propone avanzar hacia estrategias preventivas que prioricen la formación en convivencia democrática. Esto implica generar espacios donde el estudiantado pueda expresar sus diferencias, dialogar y participar activamente en la vida escolar.

El enfoque formativo, explica, se basa en principios de inclusión, equidad y participación, y busca fortalecer relaciones de respeto mutuo y buen trato. En este contexto, la escuela no debe aspirar a eliminar los conflictos, sino a transformarlos en oportunidades de aprendizaje.

No obstante, la implementación de este tipo de estrategias enfrenta importantes desafíos. Entre ellos, la falta de tiempo, recursos y capacitación para que los equipos educativos puedan planificar y sostener acciones preventivas. Esto, en la práctica, empuja a muchos establecimientos a privilegiar respuestas reactivas frente a situaciones urgentes.

Para la académica, es fundamental que las políticas públicas no solo establezcan la importancia de la convivencia escolar, sino que también aseguren las condiciones necesarias para su desarrollo. “No basta con exigir enfoques formativos si no se entregan herramientas concretas para implementarlos”, advierte.

Finalmente, Mendoza plantea una reflexión de fondo: el tipo de escuela que se quiere construir. “Debemos preguntarnos si queremos espacios educativos basados en la vigilancia y la desconfianza, o comunidades de aprendizaje donde prime el respeto y la confianza”, afirma.

La investigadora postdoctoral del Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad de O’Higgins (ICEd-UOH), Andrea Cortés Saavedra, presentó su ponencia “Niñez migrante en Chile: experiencias en el campo escolar” en el marco del Aula Abierta de la Facultad de Psicología y Ciencias de la Educación de la Universidad de Oporto, instancia donde abordó hallazgos acerca de las tensiones, desigualdades y formas de inclusión que experimentan niñas y niños migrantes en el sistema escolar chileno. La actividad se enmarca en el proyecto postdoctoral sobre convivencia intercultural que desarrolla la investigadora en la UOH.

La visita académica se realizó bajo la mentoría de la académica Manuela Ferreira, quien es experta en sociología de la infancia, educación intercultural y metodologías cualitativas con infancias. De esta forma, Cortés Saavedra destacó que la actividad, organizada por el Centro de Investigación e Intervención Educativas (CIIE) de dicha casa de estudios, permitió posicionar la niñez migrante en el debate global sobre educación y movilidad humana, al convocar a estudiantes de posgrado y equipos académicos interesados en problemáticas contemporáneas tanto a nivel mundial como en América Latina.

“Participar en esta aula abierta permitió dialogar sobre la niñez migrante desde una perspectiva crítica y situada, visibilizando experiencias que tensionan los sistemas educativos. Este intercambio internacional resultó clave para seguir enriqueciendo investigaciones que aborden desafíos comunes en distintos contextos y aporten soluciones a problemáticas vinculadas a la niñez migrante en Chile, como en otros países”, señaló la investigadora.

Agendas colaborativas

Por otro lado, la estancia académica de la Doctora Cortés Saavedra en la Universidade do Porto, consolidó vínculos con la Universidad de O’Higgins en torno a líneas de investigación que aborden la infancia, la migración y la educación desde enfoques interdisciplinarios.  La especialista en estudios sociales mencionó que las reuniones de trabajo con el grupo académico y de investigación conformado por Manuela Ferreira, Marta Isabel Sampaio, Thiago Freires, Sofia Marques da Silva y Fernanda Pondé, “propiciaron una agenda colaborativa centrada en estudios sociales de la niñez y en el desarrollo de metodologías etnográficas en contextos educativos diversos”.

Ampliando propósitos 

Asimismo, Cortés Saavedra subrayó que esta experiencia académica se alineó con su trayectoria investigativa, “orientada al análisis crítico de los procesos de inclusión educativa, a las narrativas en torno a la migración y a las prácticas escolares desde una perspectiva decolonial”, con lo cual aspira haber contribuido al desarrollo de conocimiento con pertinencia social, así como con la proyección internacional de los propósitos educativos y de investigación de la UOH.

• El encuentro se realizará en septiembre de 2026 en el Campus Rancagua y reunirá a investigadoras/es, docentes, artistas y mediadores culturales para dialogar sobre el vínculo entre creación artística, literatura y procesos educativos.

La Universidad de O’Higgins (UOH) realizará el I° Congreso de Literatura, Artes y Educación: Narrativas y Paisajes, una instancia académica que busca generar un espacio de reflexión interdisciplinaria sobre las relaciones entre literatura, artes y educación. El encuentro se desarrollará entre el 2 y el 4 de septiembre de 2026 en el Campus Rancagua, y convocará a investigadoras e investigadores, docentes, estudiantes, artistas y mediadores culturales de todo el país.

La iniciativa propone analizar el concepto de paisaje desde una perspectiva cultural y simbólica, entendiendo que este no sólo remite a un entorno geográfico, sino también a las formas en que las comunidades construyen relatos, memorias e identidades sobre los territorios que habitan. En ese contexto, el congreso invita a reflexionar sobre cómo estas representaciones aparecen en obras literarias, expresiones artísticas y experiencias educativas.

La Dra. Isabel Ibaceta, presidenta del comité organizador y académica del Instituto de Ciencias de la Educación de la UOH, señala que el encuentro busca propiciar diálogos en torno a “cómo las representaciones del paisaje permiten pensar temas como identidad, lengua, memoria y territorio, entre otros, y cómo estas miradas pueden enriquecer tanto la investigación, la producción y mediación cultural, así como las prácticas pedagógicas”. El congreso espera también promover el diálogo entre estas áreas y en concordancia con ello, la Dra. Ibaceta indica que el encuentro busca “reunir a investigadoras e investigadores, docentes, mediadoras y mediadores, creadoras y creadores que trabajan en la intersección entre literatura, otras artes y educación”.

El congreso considera ponencias individuales, paneles temáticos, charlas magistrales de especialistas invitados y algunas actividades culturales.

Las y los interesados en presentar en el Congreso pueden enviar sus propuestas de ponencia o panel, considerando el siguiente calendario:

• Envío de las propuestas: hasta el 17 de abril de 2026. Éstas deben ser enviadas a través del Formulario de Postulación.
• Notificación de aceptación/rechazo: a partir del 18 de mayo de 2026.
• Inscripciones y pago de arancel del congreso desde el 18 de mayo al 05 de junio de 2026.

Conoce más AQUÍ.

• La académica quien fuera electa en diciembre de 2025 espera fortalecer el trabajo colaborativo, la visibilidad académica y la proyección internacional del instituto.

La Universidad de O’Higgins (UOH) a través de su Rectora Fernanda Kri Amar, oficializó el nombramiento de la académica Gabriela Gómez Vera como nueva directora del Instituto de Ciencias de la Educación (ICEd) para el período 2026-2028. El acto formalizó el resultado del proceso eleccionario desarrollado durante diciembre de 2025, donde la académica resultó electa con el 60% de los votos emitidos, según resolución exenta del Tribunal Electoral Universitario.

En sus primeras palabras, la directora ICEd señaló que su gestión apuntará al fortalecimiento del trabajo colectivo en investigación y en docencia, como respuesta a las dinámicas competitivas propias del ámbito académico. “El trabajo de la docencia y la investigación tiene que ver con construcción de conocimiento, y para ello se necesita pensar entre todos y desde una perspectiva colaborativa que fortalezca la labor del instituto. Ese será nuestro enfoque”, añadió la Doctora en Ciencias de la Educación.

Proyección académica

La directora también planteó como desafío estratégico aumentar la visibilidad del trabajo que desarrolla el instituto y profundizar su proyección internacional, articulando de mejor manera las líneas de investigación existentes. “El instituto realiza múltiples proyectos y colaboraciones, pero necesitamos que ese trabajo se vea más, tanto dentro de la Universidad como hacia el exterior. Posicionar nuestras líneas y consolidar los vínculos internacionales es clave para consolidar nuestro aporte académico”, sostuvo.

Apoyo institucional

Por su parte, la Rectora Fernanda Kri Amar, deseó el mayor de los éxitos a la directora Gabriela Gómez Vera, por asumir por segunda vez el desafío de dirigir el Instituto de Ciencias de la Educación, el cual contará con el apoyo de toda la institución, según indicó la autoridad. La Rectora también agradeció a la directora saliente Carolina Pérez Arredondo, por todos sus esfuerzos en el tiempo que permaneció en el instituto.

• La iniciativa, centrada en el aprendizaje a través del juego, reunió a directivos escolares y representantes del Servicio Local de Educación Pública Valle Cachapoal.

La Universidad de O’Higgins (UOH), a través del Laboratorio de Aprendizaje Matemático (LAM), realizó en el Colegio David del Curto de Requínoa una jornada orientada a fortalecer la enseñanza temprana de las matemáticas. La actividad estuvo dirigida a directores y directoras de establecimientos públicos de la comuna y contempló, además, una charla sobre habilidades cognitivas a cargo de la investigadora del Instituto de Educación de la Universidad de Chile, Llery Ponce.

El coordinador del LAM y académico del Instituto de Ciencias de la Educación, Jairo Navarrete, explicó que la jornada tuvo como propósito presentar a los equipos directivos que estuvieron acompañados por el Servicio Local de Educación Pública (SLEP), metodologías para el aprendizaje matemático en la etapa de transición, junto con los resultados del “Programa de Habilidades Matemáticas Tempranas 2025”, desarrollado por el laboratorio, cuyo enfoque se basa en el aprendizaje mediante el juego.

“Fue una jornada muy provechosa tanto para el equipo del LAM como para el grupo participante, ya que permitió reflexionar sobre nuevas formas de abordar el aprendizaje matemático, a partir de estudios desarrollados por la profesora Llery Ponce y, especialmente, desde los juegos diseñados por nuestro laboratorio. Además, fue una instancia clave para compartir con el SLEP los resultados de estas metodologías, que pueden integrarse a los programas educativos de los establecimientos de Requínoa como un aporte concreto a la educación Parvularia de la región”, señaló el académico.

Perspectiva colaborativa

Desde el ámbito institucional, el subdirector del Servicio Local de Educación Pública Valle Cachapoal, Juan Eduardo Lorca, valoró la actividad como una oportunidad para fortalecer la articulación entre el SLEP, las comunidades educativas y la Universidad de O’Higgins. En ese sentido, destacó la relevancia de impulsar estrategias conjuntas que impacten positivamente en los aprendizajes desde los primeros años de vida. “Para nosotros es fundamental comprender que el proceso educativo se inicia en la primera infancia. Contar con programas enfocados en niños y niñas desde los cero a los cuatro años permite asegurar trayectorias educativas sólidas y fortalecer los aprendizajes desde sus bases”, afirmó el directivo.

Evaluación de la jornada

Por su parte, Marcela Fuentes Fernández, directora de la Sala Cuna y Jardín Infantil Mis Primeros Pasos de Requínoa, subrayó la importancia de este tipo de instancias enfocadas en promover el pensamiento matemático en la educación Parvularia, integrando evidencia investigativa y enfoques lúdicos.

“Fue una jornada muy enriquecedora, especialmente por conocer estudios que muestran a las matemáticas como una disciplina clave para el desarrollo de otras habilidades. Desde lo lúdico, resulta muy valioso ofrecer a los niños y niñas oportunidades de aprendizaje a través del juego, que es uno de los pilares de la educación Parvularia actual”, destacó la directora.

• La académica UOH Valentina Giaconi lideró el comité de comunicaciones del evento.

La Universidad de O’Higgins tuvo una participación destacada en las Primeras Jornadas Nacionales de Educación Estadística (JNEDES), un hito académico que reunió a investigadoras, investigadores, docentes, estudiantes y profesionales de distintos lugares del país con el propósito de reflexionar, innovar y fortalecer la investigación y la enseñanza de la estadística en Chile.

El Comité Organizador fue encabezado por Felipe Ruz, académico de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (PUCV); el Comité Científico estuvo a cargo de Francisca Ubilla, de la Pontificia Universidad Católica de Chile; mientras que el Comité de Comunicaciones fue liderado por Valentina Giaconi, académica de la Universidad de O’Higgins, investigadora asociada al Centro de Modelamiento Matemático (CMM) y al Centro de Investigación Avanzada en Educación (CIAE) de la Universidad de Chile.

Felipe Ruz, líder de las jornadas, señaló que éstas “nacen desde una iniciativa colectiva entre distintos investigadores, académicos y estudiantes de 10 universidades del país que conforman el comité organizador y que se reunieron en el marco de las últimas Jornadas Nacionales de Estadística realizadas el año pasado en Valdivia, en donde identificamos tener el interés común de reflexionar, innovar y desarrollar investigación en educación estadística. En ese contexto decidimos comenzar a reunirnos y desde la misma reflexión identificamos que contábamos con el nivel de madurez suficiente para llevar adelante una instancia de encuentro que permita establecer una jornada o un momento de reunión bianual de la Comunidad Nacional de Educación Estadística para discutir sobre los últimos avances y mejoras”.

La delegación de la UOH estuvo conformada por estudiantes y docentes que participaron activamente en las distintas instancias académicas del programa. Asistieron las estudiantes de Pedagogía en Matemáticas María Isabel Saldías y María Fernanda Cuenca, los estudiantes del Magíster en Enseñanza y Aprendizaje de las Matemáticas Carlos Castillo y Mónica Acevedo, y la docente de la Escuela de Educación Jennifer Fuentes. En particular, María Fernanda Cuenca presentó el póster titulado “Videos para promover la inferencia estadística con un enfoque basado en simulación”, contribuyendo al intercambio de experiencias didácticas innovadoras en el ámbito de la educación estadística.

La participación del equipo de la Universidad de O’Higgins fue posible gracias al financiamiento del Fondo de Apoyo a la Participación en Congresos Nacionales de la Universidad de O’Higgins, correspondiente al Proyecto N° CGNA2507, reafirmando el compromiso institucional con la difusión del conocimiento, la formación académica y el fortalecimiento de redes nacionales de investigación.

Las Primeras Jornadas Nacionales de Educación Estadística se proyectan como un espacio bianual de encuentro y articulación de la comunidad académica nacional, consolidando un campo de creciente relevancia para la formación escolar y universitaria. Más información sobre el evento, su programa y objetivos se encuentra disponible en el sitio oficial www.jnedes.cl.

• La iniciativa integra lenguaje, artes, educación y territorio para fortalecer la formación docente y fomentar una lectura crítica e inclusiva de la realidad social.

El pasado 12 de diciembre, la Universidad de O’Higgins inauguró la muestra fotográfica “Lo que cuentan las calles”. Impulsada por la Dirección de Cultura, Patrimonio y Extensión junto al Instituto de Ciencias de la Educación, la exposición hace un llamado a observar el entorno urbano como un espacio de aprendizaje y reflexión social.

El trabajo recoge la experiencia formativa de estudiantes de pedagogía, quienes exploraron el paisaje lingüístico de Rancagua y sus alrededores para registrar y analizar los textos que se despliegan en el espacio público. Sus hallazgos evidencian cómo las calles son un terreno en el que se expresa lingüísticamente la diversidad constitutiva de nuestras comunidades, nuestras sensibilidades, lo artístico-creativo y nuestras tensiones sociales. La propuesta metodológica es de carácter interdisciplinar e incorpora a las humanidades, las artes y una pedagogía crítica democrática e inclusiva, desde el territorio.

El proyecto fue liderado por el académico del Instituto de Ciencias de la Educación, Miguel Ramos, junto al Grupo de Estudios Sociolingüísticos para la Educación GESE-UOH, integrado por Cristian Rojas (profesor adjunto de la Escuela de Educación), Ángela Miranda y Francisco Zamorano, profesores titulados de la Universidad de O’Higgins.

Miguel Ramos explicó que la iniciativa busca “relevar la importancia de la investigación situada para una formación docente reflexiva y comprometida socialmente”. Además, en línea con los objetivos de la justicia sociolingüística, destaca que en la base de este trabajo se encuentran, entre otros, “el desarrollo de una conciencia lingüística crítica, la legitimación de los recursos que forman parte de nuestras prácticas cotidianas y la validación de los saberes propios de las y los hablantes.” En esa línea, añadió que trasladar estas reflexiones al ámbito universitario es un paso clave hacia una educación crítica, democrática e inclusiva, en tanto contribuyen a desmontar dispositivos que reproducen desigualdad.

Desde la experiencia estudiantil, Sophía Chacón, estudiante de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación, señaló que uno de los principales aprendizajes fue comprender que la ciudad también cumple un rol educativo, ya que “todo lo que vemos a nuestro alrededor puede transformarse en un recurso pedagógico cercano, crítico y reflexivo, tanto para nosotras/os como para nuestras/os futuras/os estudiantes”.

En la misma línea, Benjamín Contreras, estudiante de la misma carrera, subrayó que la exposición busca abrir esta reflexión a la comunidad universitaria y externa, ya que las escrituras del entorno no deben entenderse como elementos aislados, sino como espacios donde se disputan sentidos. “Son puntos desde los cuales es necesario generar conciencia día a día”, afirmó.

La muestra se presenta como un espacio de encuentro abierto a la comunidad universitaria y al público general, y podrá visitarse de lunes a viernes, entre las 09:00 y las 19:00 horas, hasta marzo de 2026.