• El evento académico invitó a releer los paisajes construidos en diversas producciones literarias y artísticas, como relatos que determinan nociones fundamentales, tales como la territorialidad, la identidad, la justicia social, la ciudadanía y la subjetividad.

La Universidad de O’Higgins fue escenario del Primer Congreso de Literatura, Artes y Educación: Narrativas y Paisajes, organizado por el Instituto de Ciencias de la Educación, evento que convocó a participantes de Perú, México, Brasil, Chile y España. La actividad contempló 19 mesas de ponencias y paneles, una instancia de mediación artística, en torno a la exposición titulada Las Memorias del Paisaje, y diversas conferencias magistrales, donde se abordaron las tensiones asociadas a las inequidades y las resistencias sociales; así como los cruces entre arte, pedagogía y literatura.

Para Isabel Ibaceta, académica del ICED y presidenta del comité organizador, comprender el paisaje como un constructo social, cultural y estético permitió indagar en cómo la configuración artística del territorio puede reforzar discursos hegemónicos de una sociedad, pero puede también subvertirlos y transformarlos.

Desde su perspectiva, haber concebido el territorio como un espacio vivo dentro de las mesas de trabajo hizo posible integrar las artes visuales, la literatura y los lenguajes contemporáneos en la educación, abriendo una ventana donde la identidad y la pertenencia pudieran concebirse como una fuente de reflexión crítica sobre el contexto político y social, desde una perspectiva histórica y contemporánea.

“Nos interesaba que el paisaje pudiera abordarse desde distintas narrativas, porque no solamente hablamos de historias escritas, sino también de narrativas visuales, de videojuegos, de pinturas y de otras formas de narrar. El propósito del congreso era precisamente generar un diálogo mucho más estrecho entre la literatura, las artes y la educación, y desde ahí, reflexionar en torno a fenómenos culturales y educativos relacionados con expresiones artísticas que son relevantes para la formación de las nuevas generaciones. De este modo, cumplimos con el propósito de visibilizar cómo las narrativas son agentes determinantes en la construcción discursiva, política e histórica de las nociones de territorio”, añadió la académica.

La boniteza del paisaje

Por su parte, el doctor en Bellas Artes y académico de la Universidad de la Coruña, José María Mesías-Lema, aportó en su ponencia inaugural la noción freireana de la “boniteza” para explicar cómo la vivencia estética del entorno se transforma en una herramienta de arraigo territorial. Mencionó que escogió este concepto con la idea de aportar esa experiencia sensible que une a las personas con el territorio y que activa un vínculo de defensa y cuidado hacia el entorno. De allí su inferencia de que “la literatura y las artes nos permiten recuperar la memoria para construir los relatos del presente y del futuro, como una reconexión afectiva que permite a las comunidades seguir redescubriendo su propio paisaje. Esa es la ‘boniteza’”, concluyó el invitado, destacando todo el trabajo de coordinación para la instalación y desarrollo de este Primer Congreso de Literatura, Artes y Educación: Narrativas y Paisajes 2026.

Diálogos literarios y pictóricos

Respecto de los aportes de la literatura y la pintura al congreso, se desarrollaron ponencias que analizaron un diverso repertorio de narrativa, poesía, ensayos, códices, obras pictóricas y cartas de viajes.

En torno a estas últimas producciones, el expositor y Magíster en Literatura Latinoamericana de la Universidad Alberto Hurtado, Jonathan Salas Yáñez, señaló que las cartas, memorias y registros elaborados por personas vinculadas al ámbito cultural chileno y latinoamericano del siglo XX constituyen una vía para redescubrir la riqueza narrativa de los paisajes. El investigador explicó que estos materiales, reunidos desde la perspectiva de la “literatura de viaje”, conforman un amplio corpus que puede enriquecer la enseñanza y ampliar las posibilidades de lectura en el país.

“Es muy importante en el tema de educación principalmente que estos corpus documentales de ‘literatura de viaje’ puedan ser extensivos a los estudiantes de educación básica, educación media, y también en el ámbito universitario, ya que vienen a alimentar mucho más los corpus de textos y escritos que tenemos a disposición para la enseñanza de la literatura, que es también parte de lo que nos motivó a estar presente en este encuentro”, sostuvo el historiador, cuya exposición se enmarcó dentro del proyecto Fondecyt 1240849 Escritura de viajes a Oriente en los 60: imaginarios geopolíticos, alteridades y desmitificaciones dirigido por la Dra. María Teresa Johanson.

• Natalia Hirmas destaca las fortalezas que muestran los resultados de Chile, pero advierte sobre el retroceso en Matemática y Lectura, la alta proporción de estudiantes que no alcanza los aprendizajes básicos y las brechas que aún persisten en el sistema educativo.

Los resultados de la prueba PISA 2025 dejan a Chile con una evaluación que, para Natalia Hirmas, investigadora del Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad de O’Higgins (UOH), debe mirarse desde dos perspectivas. El país mantiene un desempeño destacado dentro de América Latina, pero todavía se encuentra lejos de los estándares de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE).

“Tenemos una base sobre la cual construir. Chile tiene fortalezas importantes y, particularmente en el contexto latinoamericano, sigue mostrando un desempeño relativamente sólido”, señala la investigadora.

En las tres áreas evaluadas por PISA —Matemática, Lectura y Ciencias— Chile se mantiene entre los países con mejores resultados de América Latina. Para Hirmas, este desempeño da cuenta de “ciertas capacidades instaladas en nuestro sistema educativo que es importante valorar”.

La académica también llama la atención sobre algunos indicadores de equidad. En Ciencias, por ejemplo, no se observan diferencias estadísticamente significativas entre hombres y mujeres. “Esto muestra que es posible alcanzar mayores niveles de equidad de género en los aprendizajes”, plantea.

Otro elemento que considera positivo es la evolución de los estudiantes de los sectores socioeconómicos más vulnerables, quienes han logrado mantener sus resultados e incluso registrar incrementos en algunos períodos. A juicio de Hirmas, esto podría estar relacionado, al menos parcialmente, con las políticas de apoyo implementadas para estos grupos.

Sin embargo, advierte que la fotografía cambia cuando la comparación deja de ser regional y se realiza con el conjunto de países de la OCDE. “Tenemos un sistema que lidera en una región que presenta importantes rezagos, pero que todavía tiene dificultades para acercarse a los estándares de los países con mejores resultados educativos”, explica.

La preocupación aumenta al observar cuántos estudiantes no alcanzan los niveles considerados básicos por PISA. En Matemática, cerca del 59% de los estudiantes chilenos se encuentra bajo el Nivel 2 de desempeño, mientras que en Lectura esta proporción llega aproximadamente al 38%. “Tenemos una proporción muy importante de jóvenes que están terminando una etapa fundamental de su escolarización sin haber desarrollado plenamente competencias que son necesarias para desenvolverse en la sociedad actual”, advierte.

A esto se suma el retroceso observado en los últimos resultados. Chile registró una disminución en Lectura y Matemática respecto de 2022, mientras que Ciencias se mantuvo estable. Para Hirmas, resulta especialmente relevante que parte de esta caída se concentre entre estudiantes de mayor nivel socioeconómico y de establecimientos particulares pagados.

“Esto nos obliga a mirar el problema de una manera más compleja, porque ya no se trata solamente de pensar cómo mejorar los resultados de los estudiantes más vulnerables”, sostiene.

Las brechas, de todos modos, continúan siendo una característica estructural del sistema educativo chileno. En Matemática, los hombres mantienen una ventaja sobre las mujeres, mientras que el nivel socioeconómico sigue siendo uno de los factores que más explica las diferencias de rendimiento. “Por eso, el desafío no es solamente subir los puntajes: es mejorar los aprendizajes y, al mismo tiempo, reducir las desigualdades de las condiciones necesarias para esos aprendizajes, que atraviesan nuestro sistema educativo”, plantea la investigadora.

Irrupción de la inteligencia artificial

Los resultados PISA 2025 también abren una nueva discusión para los sistemas educativos: el creciente uso de inteligencia artificial por parte de los estudiantes. Para Hirmas, los datos internacionales obligan a superar la discusión entre estar “a favor o en contra” de la IA y concentrarse en cómo se incorpora pedagógicamente.

“El desafío es preguntarnos cómo enseñamos a nuestros estudiantes a utilizarla, y en qué momentos pedagógicos utilizarla, para que no termine reemplazando procesos fundamentales como leer, comprender, analizar y elaborar sus propias ideas”, señala.

La investigadora advierte además sobre un problema de equidad. No todos los estudiantes tienen las mismas oportunidades para aprender a utilizar estas herramientas de manera crítica y provechosa. “Acceder no es lo mismo que manejar su uso para los fines que deseemos”, afirma.

Para Hirmas, este será uno de los nuevos desafíos de la educación: preparar a los estudiantes para desenvolverse en un mundo donde la inteligencia artificial tendrá una presencia cada vez mayor, sin que su utilización termine debilitando aquellos procesos de aprendizaje que justamente la escuela busca desarrollar.

• El encuentro, organizado por las SEREMI de Educación y de las Culturas, las Artes y el Patrimonio, con participación del Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad de O’Higgins (UOH), reunió a docentes de las tres provincias para compartir prácticas pedagógicas e investigaciones en educación artística.

Con una alta convocatoria de profesores y profesoras de arte y música de escuelas, colegios y establecimientos educativos de la Región de O’Higgins, se desarrolló el segundo Seminario de Arte y Educación de la región, un espacio orientado a fortalecer el encuentro y la colaboración entre docentes dedicados a la enseñanza artística. La actividad, organizada por la Secretaría Regional Ministerial (SEREMI) de Educación y la SEREMI de las Culturas, las Artes y el Patrimonio, se realizó en el Auditorio del Campus Colchagua de la UOH y convocó a asistentes desde distintas comunas y desde las tres provincias de la región.

El seminario se articula a partir de una red regional de profesores y profesoras de arte y música conformada recientemente, que busca sostener instancias de intercambio en torno a la educación artística en el territorio. En esta versión, el foco estuvo puesto en dar a conocer investigaciones en desarrollo y, sobre todo, en que las y los docentes pudieran exponer y compartir las distintas experiencias y prácticas artísticas que se están llevando a cabo en las escuelas.

Desde el Instituto de Ciencias de la Educación de la UOH, que participó activamente en la instancia, destacaron el rol de la Universidad en este tipo de espacios y su vínculo con la enseñanza del arte tanto en la educación formal como no formal.

“Estamos muy contentos de participar en este segundo seminario de arte y educación organizado por la SEREMI de Educación. Es importante que, desde el Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad de O’Higgins, tengamos una voz activa, podamos colaborar con la SEREMI y mostrar nuestra investigación y cómo se vincula con la enseñanza del arte en el sistema educativo formal y no formal. Han venido personas desde distintas comunas y desde las tres provincias, y creemos que es una labor fundamental y misional de la universidad sostener este tipo de espacios”, señaló José Mela, profesor asociado del Instituto de Ciencias de la Educación.

El seminario contó, además, con la participación de la Dra. Amparo Alonso Sanz, de la Universidad de Valencia, como invitada internacional. Su presencia se enmarca en la pasantía que realizó en el Instituto de Ciencias de la Educación en el contexto de un proyecto FONDECYT del profesor José Mela, instancia en la que expuso sobre la labor de la Sociedad para la Educación Artística (SEA).

La actividad también relevó el trabajo de la red regional de docentes como un espacio de reconocimiento mutuo y proyección para la disciplina.

“Este seminario surge desde una red de profesores y profesoras de arte y música que se ha creado en la región. Es un hito que nos encuentra y que permite generar un espacio de intercambio de las investigaciones que se están realizando en torno a la educación artística. Sobre todo, es una instancia para que las y los profesores puedan contar, compartir y exponer las distintas prácticas y experiencias artísticas que se están haciendo en las escuelas”, señaló Rosario García Huidobro, académica del Instituto de Ciencias de la Educación.

• En la actividad, la directora (s) regional del Servicio Nacional de Migraciones, Eva Acevedo, se comprometió a seguir trabajando por la regularización de cédulas de niños y niñas migrantes en la Región.

La Universidad de O’Higgins realizó el Seminario “Infancia Migrante: El cine escolar como espacio de encuentro e inclusión social”, instancia en la que se presentaron los resultados preliminares del Proyecto de Iniciación Fondecyt “La función del cine como dispositivo para promover experiencias interculturales y el fortalecimiento de la inclusión social entre estudiantes migrantes y chilenos/as en escuelas públicas de O’Higgins y el Maule”, dirigido por el académico del Instituto de Ciencias de la Educación (ICED), José Mela.

Entre los avances presentados destacaron cuatro cortometrajes realizados por estudiantes de escuelas públicas: “La maleta de cobre”, de la Escuela El Cobre de Rancagua; “Niño nuevo” y “Un nuevo comienzo”, de la Escuela Olegario Lazo Baeza de San Fernando; y “2 países, 1 solo corazón”, de la Escuela Prosperidad de Talca. Las producciones abordaron, desde una perspectiva reflexiva, los desafíos de la infancia migrante, marcada por el duelo que implica dejar el país de origen, pero también por el proceso de encontrar un nuevo hogar en las comunidades, escuelas y espacios de convivencia.

“Queríamos lograr que fueran los mismos niños y niñas, tanto de Chile como estudiantes migrantes, quienes nos expusieran sus impresiones de cómo veían la interculturalidad. Ellos crearon los guiones, discutieron temas e hicieron sus propias películas bajo la coordinación del profesorado de las escuelas participantes. Los resultados son relatos infantiles que no solo dan cuenta de la capacidad crítica de los jóvenes, sino que también corroboran el alcance del cine como dispositivo de aprendizaje, demostrando que la formación docente tradicional es insuficiente para trabajar en aulas multiculturales”, explicó el director del proyecto, José Mela.

Anunció que más adelante se presentarán otros avances del proyecto, como un cuadernillo pedagógico que utiliza el cine como vehículo de enseñanza y propone actividades didácticas para que el profesorado de distintas asignaturas pueda planificar y desarrollar experiencias basadas en las artes interdisciplinarias. A ello se sumarán cápsulas audiovisuales y nuevos cortometrajes escolares orientados a innovar “frente a las limitaciones presentes en la formación pedagógica intercultural”.

Cineastas jóvenes y contexto escolar

El evento también reunió a los propios protagonistas de las producciones, quienes, frente a sus docentes y familiares, compartieron la experiencia en la realización de cortometrajes de contenido intercultural, práctica poco habitual en las dinámicas escolares.

La estudiante de la Escuela El Cobre, Amparo Vázquez, destacó que gracias a esta experiencia pudo reconocer “esas historias detrás de cada quien, que quizá traspasan fronteras, y que bien merecen la pena ser contadas”. A su juicio, conocer anhelos y vivencias de los demás le permitió comprender mejor cómo pueden sentirse aquellas personas provenientes de otros países.

Por su parte, Axiel Montaño, quien llegó a Chile desde Venezuela tras pasar por Perú, vinculó el proyecto con su propia experiencia de adaptación al país: “Me costó mucho adaptarme, pero al final tengo muchos amigos. Logré encajar y ahora ya no me siento como un niño nuevo, me siento como alguien que es parte de una sociedad. Por otra parte, no me va mal lo de actuar frente a las cámaras. La pasé muy bien participando en nuestro cortometraje escolar”, agregó el estudiante.

Desde las familias, Yosneida León, madre de dos estudiantes participantes en las producciones, reconoció en los cortometrajes experiencias asociadas a la llegada a un nuevo país y al proceso de integración escolar. “Estos cortos me recordaron que no estamos solos a pesar de ser extranjeros, que siempre hemos recibido ese apoyo, esa hermandad y esa buena voluntad de los chilenos”, afirmó la también venezolana, valorando el papel de la escuela como espacio de encuentro.

Mirada migrante

La dimensión internacional del evento estuvo a cargo de la profesora e investigadora de la Universidad de Valencia, España, Amparo Alonso Sánz, quien abordó los usos del cine en la escuela desde la mirada española. La académica destacó el papel de los establecimientos educativos como espacios de acogida para estudiantes migrantes y relevó la producción audiovisual y el cine-foro infantil como instancias para abordar la interculturalidad desde la visión de niños y niñas. “El cine es una herramienta muy potente para abordar estos desafíos migrantes, sobre todo desde un lenguaje poético y simbólico, porque lo verbal no siempre logra resolver los conflictos. Cuando utilizamos estos recursos para comunicarnos, entramos en un plano en el que no importa nuestra procedencia. Y los cortometrajes de estos niños y niñas así lo demuestran”, concluyó la exponente.

• Instalada en la Sala de Exposiciones UOH, la propuesta reúne obras que invitan a redescubrir otras formas de comprender el territorio.

El proyecto Las Memorias del Paisaje, desarrollado por el Instituto de Ciencias de la Educación (ICEd) de la Universidad de O’Higgins (UOH), impulsó un proceso artístico-pedagógico que permitió a niñas, niños, jóvenes convertir su relación con los paisajes que habitan en una muestra abierta a las comunidades de la Región.

La académica del ICED-UOH y coordinadora del proyecto, Rosario García-Huidobro, explicó que la iniciativa articuló durante seis meses a cinco comunidades educativas de la Región de O’Higgins en un proceso de exploración artístico-pedagógico que invitó a estudiantes a comprender el paisaje como un espacio donde convergen memorias, afectos, relatos e identidades. Ese recorrido, según indicó, dio origen a propuestas que transformaron experiencias personales en diversos lenguajes artísticos capaces de dialogar entre sí hasta lograr un conjunto de obras que hoy se exhiben en la Sala de Exposiciones de la UOH, actividad organizada en conjunto con la Dirección de Vinculación con el Medio.

“Lo más importante es que niñas, niños y jóvenes puedan ver sus trabajos expuestos, sentirse reconocidos y comprender que son autores de estos procesos creativos que se desarrollaron durante seis meses, y donde pudieron explorar lo que se entiende por memoria y paisaje, para finalmente descubrir esos afectos, relatos e historias presentes en los lugares que habitan. Ese trabajo exigió dialogar, tomar decisiones en conjunto y construir acuerdos para llegar a las obras que hoy se encuentran exhibidas como una manera de articular con las comunidades en torno a las distintas miradas que tienen los estudiantes sobre el territorio”, destacó la académica valorando el talento de todas las comunidades involucradas.

Del proceso al reconocimiento

Para la directora del Colegio Adriana Aránguiz Cerda (Pencahue), Yenifer Lara, la experiencia permitió que los estudiantes “se apropiaran del proyecto y aportaran su idea, sentimiento y creatividad desde la realidad de su localidad”, transformando los paisajes donde viven en un relato capaz de dialogar con otras comunidades, acercándoles a la Universidad de O’Higgins, abriendo con ello nuevas posibilidades para proyectar su futuro.

Desde el Colegio Artístico Santa Teresa de Machalí, el profesor de Artes Visuales Cristian Pérez destacó el valor formativo de la experiencia, que llevó a sus estudiantes desde la creación hasta la exhibición de sus obras en la UOH. “En este proyecto los estudiantes pudieron reconocer esas voces que de repente no saben que tienen, expresando sus ideas en lenguajes como la escultura, el dibujo, la pintura, la fotografía o la poesía”, añadió el docente valorando cada propuesta estudiantil. Agregó que “pasar de la cotidianidad del colegio a una galería de una universidad estatal de la región representa una validación institucional y una oportunidad para ser reconocidas más allá del aula”

Miradas creativas, enfoques diversos

Para las estudiantes del Colegio Adriana Aránguiz Cerda de Pencahue, Agustina Cáceres, y Andrea Camilla, el proyecto de creación les hizo redescubrir que un mismo paisaje puede adquirir significados distintos cuando se comparte con otras comunidades. Cáceres afirmó que en esta experiencia pudo “aprender cómo otras personas pueden transmitir sus memorias a través del arte y expresar los lugares por medio de sus obras diversas”. Por su parte, Camila destacó que el intercambio confirmó que “ninguna persona tiene la misma visión sobre un paisaje, convirtiendo esa diversidad de miradas en uno de los principales aprendizajes del proceso colaborativo”.

La experiencia fue de gran aprendizaje para las estudiantes del Colegio Artístico Santa Teresa de Machalí, Cris Mellado y Fernanda Zúñiga, quienes encontraron en esta muestra la posibilidad de proyectar públicamente procesos creativos nacidos desde sus propias reflexiones. Mientras Mellado valoró que exponer en la Universidad le permitiera descubrir “diferentes puntos de vista sobre un mismo concepto”, Zúñiga explicó que su obra surgió al comprender que “la identidad se encuentra en una constante transformación, al igual que el paisaje”, según sea la mirada que se tenga de estos, expresó la joven estudiante.

Exponentes y exposición

Vale destacar que la muestra Las Memorias del Paisaje permanecerá abierta hasta el 3 de septiembre en la Sala de Exposiciones de la UOH. El recorrido reúne grafito, acuarela, acrílico sobre tela, fotografía, poesía, escultura, instalaciones, técnicas mixtas y propuestas audiovisuales desarrolladas por estudiantes del Liceo Bicentenario de Rancagua, Taller Estado del Arte de Rancagua, Colegio Artístico Santa Teresa de Machalí, Colegio Adriana Aránguiz Cerda de Pencahue y de la asignatura Lenguajes Artísticos de Pedagogía en Educación Básica UOH. La invitación es a descubrir cómo las nuevas generaciones reinterpretan, desde las artes, los recuerdos, afectos e historias que dan sentido a los territorios que habitan. Puede visitarse de lunes a viernes, entre las 09:00 y las 18:00 horas, y los sábados, de 09:00 a 14:00 horas.

• Gabriela Gómez será representante del Consejo de Rectoras y Rectores de la Universidades Chilenas en dicha entidad.

El Consejo de Rectoras y Rectores de la Universidades Chilenas (CRUCH) anunció esta semana como sus representantes en el Consejo Nacional del Libro y la Lectura a las académicas Gabriela Gómez y Claudia Álvarez, de las universidades de O’Higgins y Antofagasta, respectivamente.

La Dra. Gómez, quien también es directora del Instituto de Ciencias de la Educación de la UOH, señaló que se trata de una tremenda responsabilidad. “Espero abordar esta designación con toda la responsabilidad y rigurosidad que amerita”, destacó.

• La actividad, desarrollada en el marco de la Semana de la Educación Artística, reunió a estudiantes, docentes y representantes de comunidades locales para reflexionar sobre el rol de las artes en la preservación del patrimonio y el fortalecimiento de los vínculos comunitarios.

Las artes como herramienta de encuentro, identidad y transformación social fueron el eje central del seminario “Paisajes afectivos en Educación”, actividad desarrollada en la Universidad de O’Higgins en el marco de la Semana de la Educación Artística que se celebra en Chile.

El encuentro buscó visibilizar diversas prácticas artísticas y educativas desarrolladas en la Región de O’Higgins, poniendo énfasis en la valorización de los territorios, los patrimonios locales y el fortalecimiento de los vínculos entre las comunidades educativas y sus entornos.

La jornada reunió a estudiantes, docentes, académicos y público general, quienes participaron activamente en las exposiciones y espacios de reflexión. La alta convocatoria dejó en evidencia el interés existente por fortalecer la educación artística desde experiencias situadas y comunitarias.

La académica del Instituto de Ciencias de la Educación y organizadora del evento, Rosario García-Huidobro, destacó la relevancia de abrir espacios donde confluyan distintas miradas y experiencias en torno a las artes y la educación. “Para nosotros era muy importante generar un encuentro donde estudiantes, docentes y comunidades pudieran dialogar desde sus propias experiencias y territorios. Las artes tienen la capacidad de crear vínculos, fortalecer identidades y abrir espacios de participación colectiva que son fundamentales para las comunidades”, señaló.

La académica también valoró la participación activa de las/os asistentes. “Fue un espacio súper afectivo y eso se notó porque muchas personas querían preguntar y reflexionar. Incluso nos faltó tiempo. Tener la sala completa da cuenta de que existe mucho interés no solamente por parte de estudiantes, sino también de docentes de la región por cómo fortalecer la educación artística”, indicó.

Durante el seminario se desarrollaron tres exposiciones centradas en distintas experiencias artísticas vinculadas al territorio y la comunidad. Margarita Cáceres presentó un trabajo relacionado con la tierra y la revalorización de sus elementos como experiencia artística para comunidades educativas. Por su parte, Rodrigo Núñez abordó el valor del canto a lo poeta como herramienta significativa para el trabajo educativo y comunitario.

En tanto, Amalia Pascal y Constanza Celis expusieron una experiencia desarrollada en el Colegio Bicentenario Artístico Santa Teresa de Machali, iniciativa que nació desde un grupo de estudiantes junto a una profesora y posteriormente logró involucrar a toda la comunidad local a través de una fiesta de la primavera.  Además, la jornada contó con la moderación de Pablo Rojas, jefe del Departamento de Educación y Formación en Artes y Cultura del Ministerio de las Culturas, las Artes y el Patrimonio, entregando significativas reflexiones en torno al rol de las artes en los espacios de educación formal y no formal y el vínculo con las comunidades locales.

“Eso nos demuestra también el poder que tienen las artes, no solamente para transformar a niños y niñas, sino también a las comunidades locales”, destacó Rosario García-Huidobro.

Académicas inglesas

El seminario contó además con la presencia de las académicas inglesas Claire Robbins y Annie Davis, pertenecientes a University College London, quienes visitaron la Región de O’Higgins para conocer experiencias de educación artística desarrolladas en Chile y particularmente en la zona.

Durante su estadía, las investigadoras participaron en reuniones de trabajo, visitas a establecimientos educacionales artísticos e intercambios académicos junto al Instituto de Ciencias de la Educación de la UOH, con el objetivo de conocer cómo las prácticas artísticas se vinculan con los territorios y las comunidades locales.

Para Claire Robbins, las experiencias observadas durante el seminario permiten relevar saberes que históricamente han quedado fuera de los espacios educativos más tradicionales. “Creo que a nivel global existe un movimiento por reconocer mucho más aquellos conocimientos que han sido marginales o periféricos para la educación tradicional. Muchos de ellos son saberes indígenas, especialmente aquellos vinculados a la materialidad, al conocimiento material y a las historias de la clase trabajadora”, expresó.

En tanto, Rosario García-Huidobro destacó que la visita de las académicas británicas “fortaleció el intercambio internacional y permitió reflexionar sobre cómo la educación artística puede contribuir a generar comunidades más participativas, sensibles y conectadas con sus patrimonios culturales”.

• La estancia en el país escandinavo incluyó charlas, seminarios y reuniones científicas que consolidaron el interés por la colaboración internacional.

La investigadora postdoctoral del Instituto de Ciencias de la Educación (ICEd) de la Universidad de O’Higgins (UOH), Andrea Cortés Saavedra, realizó una pasantía académica en Suecia que le permitió fortalecer vínculos con universidades integrantes de la red ACCESS, además de proyectar investigaciones relacionadas con convivencia escolar, diferenciación en infancias migrantes y jerarquías lingüísticas presentes en establecimientos educacionales chilenos.

Cortés Saavedra señaló que desarrolló su pasantía en el Departamento de Child Studies de la Linköping University, “bajo la mentoría de la experta en estudios sociales de la infancia y metodologías etnográficas, Johanna Annerbäck”, donde presentó avances preliminares de su proyecto postdoctoral sobre convivencia intercultural en escuelas secundarias de Chile, junto con resultados de su tesis doctoral acerca de la producción de otredad migrante en Iquique, investigación financiada por ANID y desarrollada en la University College London.

La Doctora en Ciencias Sociales, indicó que, en el marco de su residencia, impartió el seminario titulado “La convivencia estratificada y la producción de la otredad migrante en una escuela del norte de Chile”, abordando cómo en las aulas chilenas “se generan formas cotidianas de diferenciación lingüística que funcionan como jerarquizaciones a estudiantes migrantes”, según explicó.

Despertando el interés

La investigadora también realizó visitas académicas a otras universidades suecas, gracias a los vínculos generados durante su participación en el último Foro ACCESS Chile-Suecia realizado en enero en la Universidad de Concepción, con los que pudo abrir espacios para exponer los avances de su trabajo postdoctoral en la Universidad de Estocolmo y en la Universidad de Uppsala, ambas instituciones integrantes de la red ACCESS.

“En la Universidad de Estocolmo ofrecí la charla ‘Hablar fuera de lugar: jerarquías lingüísticas y diferencias migratorias en una escuela chilena’. Mientras que, en la Universidad de Uppsala impartí la conferencia ‘Aprendiendo español, silenciando el créole haitiano: prácticas lingüísticas cotidianas y alteridad migrante en una escuela del norte de Chile’. Ambas presentaciones, según indicó, “me permitieron explicar cómo ciertas prácticas cotidianas dentro de las escuelas pueden producir diferencias y formas de exclusión o de estratificación hacia estudiantes migrantes”.

Para la investigadora, estos espacios académicos “fueron relevantes para contrastar perspectivas y ampliar la discusión sobre infancia, lenguaje y convivencia desde una mirada internacional”, perspectiva que, a su juicio, despertó el interés de estas universidades escandinavas por seguir conociendo acerca del comportamiento de estos fenómenos lingüísticos en escuelas de Chile.

Fortaleciendo redes

Cortés Saavedra reiteró que las alianzas generadas con universidades de la red ACCESS promovieron otros acercamientos con distintas instancias académicas dentro de su pasantía en Universidad de Linkoping, como los encuentros realizados con integrantes de la Asociación de Investigadores Chilenos en Suecia (AICHIS) y Södertörn University College, ampliando redes internacionales para futuras colaboraciones e intercambios científicos.

“La estancia fue de gran relevancia para mi trabajo postdoctoral en la Universidad de O’Higgins, porque me permitió ampliar redes con académicos destacados en infancia, migración y metodologías multimodales, abriendo posibilidades de postular a fondos internacionales orientados a fortalecer la cooperación académica entre la UOH y universidades suecas”, añadió la docente, subrayando la importancia de seguir impulsando investigaciones sobre infancias migrantes.

Colaboración y proyección

Como complemento, la directora de Internacionalización de la VRIP UOH, Carla Gutiérrez, destacó que la estancia académica realizada por la investigadora Andrea Cortés Saavedra, consolidó el trabajo de vinculación con estas universidades suecas, siendo esto un paso significativo en materia de cooperación internacional.

“Para la Vicerrectoría de Investigación y Postgrado de la UOH, la conexión con universidades suecas de la Red ACCESS, tras la visita de Andrea Cortés, representa un valioso resultado de los esfuerzos por abrir espacios de trabajo conjunto para nuestros académicos y postdocs. Este foro científico Chile-Suecia, en el que participó nuestra investigadora, consolida la proyección internacional de la investigación universitaria y refleja el interés de nuestra casa de estudios por seguir generando oportunidades de colaboración para investigadoras e investigadores UOH”, concluyó la directora.

• Académica advierte que centrarse solo en sanciones no resuelve la violencia en escuelas y plantea la urgencia de fortalecer enfoques formativos que promuevan el diálogo, la confianza y la convivencia democrática.

La creciente preocupación por la violencia en establecimientos educacionales ha impulsado propuestas centradas en el control y el castigo. Sin embargo, la evidencia y la investigación en convivencia escolar sugieren que este enfoque, aunque necesario en casos graves, resulta insuficiente para abordar un fenómeno complejo y de múltiples causas.

Así lo plantea la antropóloga social y académica de la Universidad de O’Higgins (UOH), Manuela Mendoza, quien enfatiza la necesidad de distinguir entre conflicto y violencia, dos conceptos que suelen confundirse en el debate público.

Mientras la violencia implica daño físico o psicológico y requiere sanciones proporcionales a su gravedad, el conflicto —explica— es una condición inherente a la vida social.

“Siempre que existan dos o más personas, habrá diferencias o incluso oposición de intereses, opiniones o visiones. Eso es el conflicto, y no es negativo en sí mismo”, sostiene. El desafío, entonces, no es eliminarlo, sino gestionarlo de manera constructiva para evitar que escale hacia situaciones violentas.

En esa línea, la académica advierte que las políticas basadas exclusivamente en la lógica punitiva —como la instalación de detectores de metales o el aumento de sanciones— no han demostrado ser eficaces en la disminución de la violencia escolar. Por el contrario, pueden generar ambientes de desconfianza que afectan las relaciones entre estudiantes y docentes, debilitando el rol formativo de la escuela.

“La evidencia internacional muestra que las medidas de tolerancia cero no logran los efectos deseados. Si solo reaccionamos con castigos, no abordamos las causas profundas del problema”, señala.

Frente a este escenario, Mendoza propone avanzar hacia estrategias preventivas que prioricen la formación en convivencia democrática. Esto implica generar espacios donde el estudiantado pueda expresar sus diferencias, dialogar y participar activamente en la vida escolar.

El enfoque formativo, explica, se basa en principios de inclusión, equidad y participación, y busca fortalecer relaciones de respeto mutuo y buen trato. En este contexto, la escuela no debe aspirar a eliminar los conflictos, sino a transformarlos en oportunidades de aprendizaje.

No obstante, la implementación de este tipo de estrategias enfrenta importantes desafíos. Entre ellos, la falta de tiempo, recursos y capacitación para que los equipos educativos puedan planificar y sostener acciones preventivas. Esto, en la práctica, empuja a muchos establecimientos a privilegiar respuestas reactivas frente a situaciones urgentes.

Para la académica, es fundamental que las políticas públicas no solo establezcan la importancia de la convivencia escolar, sino que también aseguren las condiciones necesarias para su desarrollo. “No basta con exigir enfoques formativos si no se entregan herramientas concretas para implementarlos”, advierte.

Finalmente, Mendoza plantea una reflexión de fondo: el tipo de escuela que se quiere construir. “Debemos preguntarnos si queremos espacios educativos basados en la vigilancia y la desconfianza, o comunidades de aprendizaje donde prime el respeto y la confianza”, afirma.

La investigadora postdoctoral del Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad de O’Higgins (ICEd-UOH), Andrea Cortés Saavedra, presentó su ponencia “Niñez migrante en Chile: experiencias en el campo escolar” en el marco del Aula Abierta de la Facultad de Psicología y Ciencias de la Educación de la Universidad de Oporto, instancia donde abordó hallazgos acerca de las tensiones, desigualdades y formas de inclusión que experimentan niñas y niños migrantes en el sistema escolar chileno. La actividad se enmarca en el proyecto postdoctoral sobre convivencia intercultural que desarrolla la investigadora en la UOH.

La visita académica se realizó bajo la mentoría de la académica Manuela Ferreira, quien es experta en sociología de la infancia, educación intercultural y metodologías cualitativas con infancias. De esta forma, Cortés Saavedra destacó que la actividad, organizada por el Centro de Investigación e Intervención Educativas (CIIE) de dicha casa de estudios, permitió posicionar la niñez migrante en el debate global sobre educación y movilidad humana, al convocar a estudiantes de posgrado y equipos académicos interesados en problemáticas contemporáneas tanto a nivel mundial como en América Latina.

“Participar en esta aula abierta permitió dialogar sobre la niñez migrante desde una perspectiva crítica y situada, visibilizando experiencias que tensionan los sistemas educativos. Este intercambio internacional resultó clave para seguir enriqueciendo investigaciones que aborden desafíos comunes en distintos contextos y aporten soluciones a problemáticas vinculadas a la niñez migrante en Chile, como en otros países”, señaló la investigadora.

Agendas colaborativas

Por otro lado, la estancia académica de la Doctora Cortés Saavedra en la Universidade do Porto, consolidó vínculos con la Universidad de O’Higgins en torno a líneas de investigación que aborden la infancia, la migración y la educación desde enfoques interdisciplinarios.  La especialista en estudios sociales mencionó que las reuniones de trabajo con el grupo académico y de investigación conformado por Manuela Ferreira, Marta Isabel Sampaio, Thiago Freires, Sofia Marques da Silva y Fernanda Pondé, “propiciaron una agenda colaborativa centrada en estudios sociales de la niñez y en el desarrollo de metodologías etnográficas en contextos educativos diversos”.

Ampliando propósitos 

Asimismo, Cortés Saavedra subrayó que esta experiencia académica se alineó con su trayectoria investigativa, “orientada al análisis crítico de los procesos de inclusión educativa, a las narrativas en torno a la migración y a las prácticas escolares desde una perspectiva decolonial”, con lo cual aspira haber contribuido al desarrollo de conocimiento con pertinencia social, así como con la proyección internacional de los propósitos educativos y de investigación de la UOH.