La naturaleza fue el escenario del cierre de la Semana de la Convivencia UOH 2026, En San Vicente de Tagua Tagua, la Unidad de Convivencia Universitaria reunió a funcionarias y funcionarios de los campus Colchagua, Rancagua y de las oficinas de Mujica en una jornada guiada por la Fundación Añañuca, que invitó a compartir, desconectarse de la rutina y fortalecer los lazos entre equipos, destacando la importancia de generar espacios que permitan encontrarse, valorar la convivencia y fortalecer las relaciones que hacen posible una mejor vida en comunidad.

La jornada comenzó con dinámicas guiadas por la Fundación Añañuca, orientadas a generar confianza y propiciar el encuentro entre las y los participantes. A través de ejercicios colaborativos -como recorridos con los ojos vendados, donde compañeras y compañeros asumieron el rol de guías-, la experiencia invitó a fortalecer la confianza mutua y el trabajo en equipo. Posteriormente, el grupo realizó un trekking hasta el Río Claro, compartió un almuerzo y finalizó con una actividad liderada por la Unidad de Convivencia Universitaria, que promovió la reflexión sobre la convivencia, el bienestar y la importancia de construir equipos desde el respeto y la colaboración.

Mónica Valdés, jefa de la Unidad de Convivencia Universitaria UOH, valoró la alta participación y el compromiso de quienes se sumaron a esta jornada, destacando que este tipo de iniciativas buscan reconocer el aporte diario de las y los funcionarios y generar espacios para el bienestar y la desconexión. ⁠”La importancia de esta actividad radica en la valoración que le damos a nuestras y nuestros funcionarios. Es una forma de retribuir su compromiso, recargar energías y brindarles un espacio de conexión con la naturaleza. Son quienes hacen que la Universidad funcione; son el corazón de nuestra institución”, expresó.

Asimismo, adelantó que la Unidad de Convivencia Universitaria espera ampliar la convocatoria en futuras versiones, con el propósito de que cada vez más integrantes de la comunidad funcionaria puedan participar en estas iniciativas.

Experiencia de las y los protagonistas

Sebastián Morales, funcionario de la Escuela de Ciencias Agroalimentarias, Animales y Ambientales (ECA3) del Campus Colchagua, destacó la oportunidad de compartir con personas de distintas áreas de la Universidad y valoró la iniciativa impulsada por la Unidad de Convivencia Universitaria.⁠ “La actividad fue muy gratificante. Es una de las pocas instancias en las que he tenido la posibilidad de participar y agradezco que se generen estos espacios. Espero que se repita y que puedan sumarse más compañeras y compañeros, porque es muy importante conocer con quién nos relacionamos y con quién compartimos el día a día, muchas veces detrás de una pantalla”, comentó.

Por su parte, Carolina Núñez, funcionaria de la Dirección de Transformación Digital, resaltó el impacto positivo que tuvo la jornada en el bienestar de las y los participantes. ⁠”Fue una experiencia muy entretenida y enriquecedora. Pude relajarme, compartir con parte de mi equipo y disfrutar de un espacio distinto. Me encantaría que una instancia como esta se volviera a repetir”, señaló.

Finalmente, Pía Leiva, funcionaria de la Dirección de Gestión de Personas de las oficinas de Mujica, destacó el impacto que tuvo la jornada en el plano personal, valorando la oportunidad de compartir con colegas en un entorno distinto al habitual. “Conectarse con la naturaleza, salir de la rutina y vivir esta experiencia en un espacio seguro junto a compañeras y compañeros de trabajo te recarga de energía. Hoy tuve la oportunidad de conversar con personas a las que solo conocía por correo electrónico y, por fin, ponerles un rostro. Me voy con una profunda sensación de gratitud y con el deseo de que estas instancias sigan creciendo, porque es importante generar espacios para encontrarnos como funcionarios”, expresó.

La jornada en San Vicente de Tagua Tagua puso término a la Semana de la Convivencia UOH 2026, una iniciativa que durante varios días promovió espacios de reunión y reflexión en los campus Colchagua y Rancagua. A través de puntos de encuentro, stands informativos, actividades participativas y la publicación de contenidos relacionados con la convivencia, el respeto por la diferencia y el buen trato, estudiantes, funcionarias y funcionarios conocieron el trabajo que desarrollan distintas unidades en ámbitos como calidad de vida, deportes, salud mental, equidad de género y convivencia, además de fortalecer herramientas para el trabajo en equipo, el diálogo y la resolución colaborativa de conflictos. La programación buscó seguir consolidando una cultura basada en el respeto, el buen trato y la sana convivencia como parte de la identidad de la comunidad UOH.

• La iniciativa representa una oportunidad para que estudiantes de la Universidad se organicen en proyectos de desarrollo sostenible, uno de los ejes estratégicos de la institución.

La Universidad de O’Higgins (UOH) y la Ilustre Municipalidad de San Fernando avanzan en la consolidación de una alianza estratégica en el marco del Programa Juventud y Acción Climática de Bloomberg Philanthropies. La iniciativa, recientemente adjudicada por el municipio, contempla un financiamiento de 50 mil dólares para impulsar proyectos da jóvenes, respecto al diseño e implementación de soluciones climáticas para la comuna.

El alcalde subrogante Rodrigo Soto encabezó una reunión con representantes del Campus Colchagua, del Instituto de Ciencias Agroalimentarias, Animales y Ambientales (ICA3), de la Escuela de Ciencias Agroalimentarias, Animales y Ambientales (ECA3) y de las direcciones de Admisión y de Relaciones Comunitarias de la UOH. En la instancia, ambas instituciones abordaron las posibilidades de colaboración que abre el programa y reactivaron una agenda de trabajo conjunta.

Juan Pablo Velasco, director del Campus Colchagua, valoró el programa como una oportunidad concreta para vincular el quehacer universitario con el territorio, pues “el Fondo de Juventud y Acción Climática que se ha adjudicado la Municipalidad de San Fernando representa una valiosa oportunidad para que estudiantes de nuestra universidad se organicen en torno a proyectos de desarrollo sostenible, uno de los ejes estratégicos de nuestra institución”, afirmó.

“La conversación con las autoridades municipales ha servido para identificar la intersección entre necesidades y oportunidades de colaboración para el beneficio de la comunidad y la propia Universidad”, puntualizó Velasco, donde, adicionalmente adelantó que el campus evalúa abrir sus instalaciones para acoger las jornadas de co-diseño que contempla el programa y reforzar la convocatoria entre estudiantes de la UOH.

Manolo Osorio Huerta, encargado intersectorial de la Municipalidad de San Fernando, señaló que la reunión superó el marco del programa Bloomberg y abrió una conversación más amplia, ya que “vinimos específicamente a presentar un proyecto que nos ganamos con Bloomberg en Estados Unidos, vinculado a los jóvenes desde 15 a 24 años, y la Universidad tiene un tremendo aporte que hacer en el área de sustentabilidad”.

Para Osorio, la jornada marcó un punto de inflexión en la relación entre ambas instituciones, dado que “lo que se diseñó es la formalización constante como un proceso mensual de mesas de trabajo. Lo que pasó hoy es un antes y un después para San Fernando, sin ninguna duda”.

El programa está dirigido a jóvenes de entre 15 y 24 años de San Fernando y sus alrededores, con la expectativa de movilizar a una amplia comunidad juvenil en torno a proyectos que aporten soluciones concretas frente al cambio climático.

• La iniciativa considera nueve medidas orientadas a mejorar las condiciones laborales, fortalecer la docencia universitaria y avanzar en mayores estándares de calidad formativa para las y los estudiantes.

La Universidad de O’Higgins inició la implementación de un plan integral dirigido a sus docentes adjuntos, una iniciativa que constituye uno de los avances más relevantes impulsados por la institución en esta materia desde su creación.

El plan contempla nueve medidas orientadas a fortalecer las condiciones de trabajo, el desarrollo profesional y la vinculación de las y los docentes adjuntos con la vida universitaria. Entre ellas se consideran la habilitación de nuevos espacios de trabajo, la entrega de equipamiento tecnológico, la formalización de perfiles de cargo y competencias docentes, incentivos a la movilidad funcionaria, procesos de evaluación y nuevas oportunidades de formación y desarrollo.

El Vicerrector Académico de la Universidad de O’Higgins, Federico Navarro, destacó que esta iniciativa representa un paso significativo para la consolidación institucional de la UOH y para el fortalecimiento de su proyecto formativo.

“Este plan integral marca un avance muy importante para la Universidad, porque nos permite reconocer de manera más clara el rol fundamental que cumplen nuestras y nuestros docentes adjuntos en la formación de pregrado. Estamos implementando medidas concretas que mejoran sus condiciones laborales, pero que al mismo tiempo fortalecen la calidad de la experiencia educativa que ofrecemos como institución pública”, señaló.

El diseño del plan consideró un proceso de trabajo y consulta con distintos actores y direcciones. En esa línea, la Vicerrectoría Académica sostuvo diversas reuniones con la Asociación de Profesores Adjuntos, además de cuatro reuniones plenarias con los propios docentes. Asimismo, el plan se fundamentó en informes internos sobre distribución de docencia y descargas de personal adjunto por Escuela y Programa, proyección de espacios de trabajo, competencias docentes —elaboradas con apoyo de la Dirección de Innovación Educativa—, revisión reglamentaria y levantamiento de sugerencias de docentes, con el objetivo de sustentar la implementación de las medidas en antecedentes técnicos y criterios institucionales.

Las nueve medidas

1. Entrega de equipamiento tecnológico

La Universidad adquirió 45 computadores de gama media-alta, destinados al uso exclusivo de docentes adjuntos en los campus Rancagua y Colchagua. Esta medida busca entregar mejores condiciones para la preparación de clases, el desarrollo de actividades académicas y el trabajo cotidiano de las y los docentes.

2. Habilitación de espacios exclusivos de trabajo

El plan consideró la habilitación de seis salas especialmente destinadas a docentes adjuntos: tres espacios nuevos y tres salas reacondicionadas. En conjunto, estos espacios permitirán disponer de 48 puestos de cowork en Rancagua y más de 20 en Colchagua. Las salas buscan facilitar la permanencia, el trabajo colaborativo, la atención de estudiantes y una mayor integración de las y los docentes adjuntos a la vida universitaria.

“Por primera vez estamos avanzando hacia condiciones habilitantes más estables y adecuadas para que las y los docentes adjuntos puedan desarrollar su labor dentro de la Universidad. Esto no solo mejora su experiencia laboral, sino que también abre nuevas posibilidades para construir comunidad y fortalecer el acompañamiento a nuestros estudiantes”, agregó Navarro.

3. Formalización del perfil de cargo

La Universidad elaboró un perfil de cargo específico para docentes adjuntos, instrumento que permite formalizar sus funciones y entregar mayor claridad respecto de su rol dentro de la institución. Este proceso fue trabajado con las escuelas, incorporó observaciones y sugerencias de más de 30 docentes adjuntos, y contó con una amplia valoración durante su etapa de socialización.

4. Definición de competencias docentes

De manera complementaria, se definieron cinco competencias específicas asociadas al ejercicio de la docencia adjunta, entre ellas la planificación de la enseñanza, el uso de estrategias pedagógicas en aula, la diversificación de instrumentos de evaluación y la reflexión sobre la propia práctica docente.

Esta medida permite establecer criterios compartidos sobre el buen desempeño docente y fortalecer los procesos de acompañamiento, formación y mejora continua.

5. Incorporación a procesos de evaluación y retroalimentación

El plan contempla la incorporación de las y los docentes adjuntos a procesos formales de evaluación y retroalimentación, al igual que todo el personal de la Universidad. Esta medida permitirá reconocer de mejor manera los desempeños destacados, acompañar procesos de mejora y generar información institucional relevante para fortalecer la continuidad y desarrollo de la función docente.

6. Nueva trayectoria de desarrollo

La iniciativa considera también una nueva trayectoria de desarrollo para quienes ingresen a la institución, permitiendo avances dentro de la escala de grados como consecuencia de su buen desempeño y a la formación continua.

“Queremos que el desarrollo profesional tenga consecuencias concretas. Si un docente adjunto se forma, innova, mejora su práctica o alcanza desempeños destacados, la Universidad debe contar con mecanismos para reconocer ese esfuerzo y proyectar su trayectoria dentro de la institución”, afirmó el vicerrector académico.

7. Fortalecimiento de la formación docente

El plan reforzará la oferta de formación y desarrollo docente disponible para este estamento, incluyendo programas gratuitos vinculados a docencia universitaria, fondos para la investigación sobre docencia y otras acciones orientadas al fortalecimiento de las capacidades pedagógicas.

8. Lineamientos para funciones académicas complementarias

Además, se establecieron lineamientos para permitir la participación de docentes adjuntos en funciones distintas a la docencia directa, tales como procesos de innovación curricular, acreditación de carreras o investigación sobre docencia, además de otras actividades priorizadas por direcciones de escuela como coordinación de programas u organización de actividades académicas, con descarga proporcional de responsabilidad docente. Con ello, la Universidad busca establecer criterios más claros, transparentes y equitativos para el desarrollo de estas labores.

9. Mayor presencia e integración en la vida universitaria

Finalmente, la implementación considera una etapa gradual de acompañamiento para fortalecer la presencia de las y los docentes adjuntos durante sus jornadas laborales en la Universidad. Esta medida busca favorecer una mayor interacción con estudiantes, equipos académicos y carreras, contribuyendo a una experiencia universitaria más cercana, colaborativa y enriquecedora.

Federico Navarro subrayó que el plan será evaluado durante el segundo semestre, con el objetivo de revisar su implementación y determinar eventuales ajustes o nuevas medidas de fortalecimiento.

“Este es un plan integral, concreto y verificable. Su sentido es avanzar en mejores condiciones para nuestras y nuestros docentes adjuntos, pero también en una Universidad más integrada, con mayores capacidades académicas y con una experiencia formativa de mejor calidad para sus estudiantes. Es un paso relevante en la consolidación de la UOH y en el cumplimiento de nuestro compromiso con la educación pública regional”, concluyó.

• La iniciativa articuló investigación, formación e innovación tecnológica, consolidando una red de trabajo entre la Universidad, organizaciones sociales y comunidades de la región.

La instalación de estaciones de prototipado con tecnología 3D, la formación de cuidadores y cuidadoras, la generación de información regional inédita y el fortalecimiento de redes de apoyo fueron algunos de los resultados presentados durante la ceremonia de cierre del proyecto URO 2395 “Fortalecimiento de redes de apoyo para personas en situación de discapacidad de la Región de O’Higgins”, iniciativa liderada por la Universidad de O’Higgins.

Financiado por la Subsecretaría de Educación Superior, el proyecto se desarrolló durante tres años y articuló el trabajo de las Escuelas de Salud y Educación, la Fábrica Digital, la Dirección de Pregrado y diversas unidades universitarias, con el objetivo de contribuir a mejorar la calidad de vida de las personas con discapacidad y sus entornos a través de acciones de investigación, formación, innovación tecnológica y trabajo comunitario.

Entre sus principales líneas de acción estuvieron la caracterización regional de la población con discapacidad, la ejecución de talleres de sensibilización y capacitación abiertos a la comunidad, el desarrollo de actividades pedagógicas a través del modelo de aprendizaje más servicio y el fortalecimiento de las redes de apoyo familiares, comunitarias e institucionales que acompañan a las personas en situación de discapacidad.

Uno de los aspectos más relevantes fue la realización de un estudio regional que permitió recopilar información sobre la realidad de las personas con discapacidad en O’Higgins desde una perspectiva de género y derechos humanos. Este trabajo incorporó la participación de personas con discapacidad, familias, cuidadores y organizaciones sociales, permitiendo identificar necesidades, barreras y oportunidades para avanzar hacia una sociedad más inclusiva.

Durante la ceremonia, el Prorrector de la Universidad de O’Higgins, Álvaro Cabrera, destacó que la iniciativa representa una expresión concreta del compromiso de la institución con el desarrollo regional.

“Este proyecto es un ejemplo del rol público de la Universidad aplicado a una problemática compleja, pero urgente para la región. Nos propusimos fortalecer las redes de apoyo de las personas con discapacidad abordando distintos ámbitos, desde el levantamiento de información hasta la formación de cuidadores y el desarrollo de ayudas técnicas. Lo importante es que no trabajamos únicamente con la persona con discapacidad, sino también con sus redes de apoyo, organizaciones y comunidades, generando una red donde la Universidad forma parte activa”, señaló.

La autoridad agregó que uno de los principales legados de la iniciativa es la continuidad de las acciones desarrolladas. “Estamos cerrando un proyecto, pero no terminando un compromiso. Las estaciones de prototipado seguirán funcionando con el liderazgo de nuestra Fábrica Digital, los cursos para cuidadoras y cuidadores continuarán formando parte de nuestras actividades de educación continua, y las metodologías de aprendizaje y servicio desarrolladas se seguirán incorporando a la formación de estudiantes. De esta manera seguimos fortaleciendo una cultura de inclusión y respeto por la diversidad en la región”, indicó.

La directora de la Escuela de Salud de la UOH, Daniela Flores, valoró el crecimiento que tuvo la iniciativa desde su etapa de formulación hasta convertirse en una experiencia de alto impacto regional.

“Lo más importante de este proyecto es que nació desde una idea muy sencilla, con expectativas mucho más acotadas que el impacto que finalmente logró generar. Cuando participamos en su formulación pensábamos en cómo podíamos aportar desde la primera universidad estatal de la región a una temática que requería mayor atención. Con el tiempo vimos cómo ese trabajo fue creciendo, levantando información que antes no existía, generando redes de colaboración y llegando a distintos ámbitos donde hoy existe un impacto concreto. Eso demuestra que cuando la Universidad se vincula con las necesidades reales de las comunidades, puede generar transformaciones significativas y sostenibles en el tiempo”, expresó.

Por su parte, el coordinador ejecutivo del proyecto, Ricardo López, explicó que uno de los principales desafíos fue comprender la discapacidad desde una mirada integral, considerando no solo a las personas, sino también a los territorios y redes que forman parte de su vida cotidiana.

“Trabajamos desde una perspectiva territorial y comunitaria. No se trata solamente de la discapacidad, sino también de las redes de apoyo, las familias, las organizaciones y las comunidades que permiten construir espacios más accesibles e inclusivos. Eso fue fundamental durante todo el proceso”, sostuvo.

López destacó además que los resultados alcanzados superaron las metas inicialmente comprometidas, lo que permitió ampliar el alcance de la iniciativa.

“Originalmente el proyecto contemplaba cuatro estaciones de prototipado, pero logramos ampliar significativamente ese alcance. Terminamos instalando diez estaciones regionales y 16 impresoras 3D distribuidas en las tres provincias de la región, generando nuevas oportunidades para la creación de ayudas técnicas y soluciones adaptadas a las necesidades de las personas”, señaló.

Con el cierre del proyecto URO 2395, la Universidad de O’Higgins proyecta la continuidad de las capacidades instaladas a través de programas de formación, espacios de innovación tecnológica y estrategias de vinculación con las comunidades, fortaleciendo su compromiso con la inclusión, la accesibilidad y el ejercicio de los derechos de las personas con discapacidad en la región.

• En seis ceremonias, realizadas en Rancagua y San Fernando, la UOH tituló a egresadas/os de sus cinco escuelas.

Durante cuatro horas diarias viajaba desde Chimbarongo hasta Rancagua para asistir a clases. Antes había trabajado en supermercados y en el retail, pero sentía que ese camino no la hacía feliz. Decidió apostar por un proyecto de vida distinto, impulsada por el apoyo incondicional de su familia y por la convicción de que la educación podía cambiar su futuro. Hoy, Berta ya trabaja como profesora en el Liceo José Gregorio Argomedo de San Fernando y esta semana vivió uno de los momentos más importantes de su vida: recibir oficialmente su título profesional de manos de su jefe de carrera en la Universidad de O’Higgins.

Su historia fue una de muchas que dieron vida a las ceremonias de titulación realizadas por la Universidad de O’Higgins, instancia en la que 615 egresadas y egresados de las cinco escuelas universitarias recibieron su título profesional, acompañados por sus familias, amistades y docentes, cerrando una etapa marcada por el esfuerzo y la perseverancia.

Las carreras impartidas en el Campus Rancagua desarrollaron sus ceremonias en el Teatro Regional Lucho Gatica, mientras que las del Campus Colchagua realizaron su encuentro en el Teatro Municipal de San Fernando. En total fueron seis ceremonias que reunieron a cientos de personas para celebrar el inicio de una nueva etapa profesional.

Para Berta, la decisión de ingresar a la universidad significó dejar atrás la incertidumbre laboral y apostar por una vocación que fue descubriendo durante su formación. “Cuando entré y comenzaron las prácticas reafirmé que esto era lo que quería hacer. Hoy miro hacia atrás y pienso que valió la pena el cansancio, los viajes y todo el esfuerzo”, comentó emocionada, recordando también el permanente apoyo de sus padres, quienes la acompañaron durante todo el proceso.

Actualmente ya se desempeña como docente y reconoce que encontrar trabajo antes incluso de recibir su título fue una gran satisfacción. “Me daba miedo que no me contrataran por la falta de experiencia, pero ha sido todo lo contrario. He recibido muy buenos comentarios y estoy muy contenta”, señaló.

El Vicerrector Académico, Federico Navarro, destacó el crecimiento que ha experimentado la institución y el significado que tienen estas ceremonias para la comunidad universitaria.

“Tuvimos seis ceremonias, cinco escuelas y más de 600 estudiantes, que ya no son estudiantes, sino titulados. Verlos subir al escenario, escuchar a las familias celebrando y ver a representantes del sistema productivo, escolar y de salud acompañándolos es muy emocionante. Pensar que hace diez años esto no existía y que hoy la Universidad entrega esta cantidad de profesionales en todas las áreas nos llena de orgullo y nos tiene muy contentos”, expresó.

La autoridad agregó que el reconocimiento que recibe la Universidad también se construye a partir de las experiencias de quienes han pasado por sus aulas. “Sabemos que muchos futuros estudiantes llegan por el boca a boca, por lo que les cuenta un hermano, un primo o un amigo. Esa es una señal de confianza en nuestra universidad estatal y en el proyecto que estamos construyendo para la región”, concluyó.

Las ceremonias de titulación no solo marcaron el cierre de una etapa académica para 615 nuevas y nuevos profesionales, sino también el inicio de un camino que, como el de Berta, demuestra que el esfuerzo, el apoyo familiar y la convicción pueden transformar una historia personal en una oportunidad para contribuir al desarrollo de la Región de O’Higgins.

Historias de esfuerzo

Las ceremonias de titulación también estuvieron marcadas por relatos de esfuerzo, perseverancia y vocación, reflejando la diversidad de experiencias que dieron forma a esta nueva generación de profesionales de la Universidad de O’Higgins.

Uno de los hitos fue la titulación de María Georgina Droguett, quien se convirtió en la primera mujer en obtener el título de Ingeniería Civil en Modelamiento Matemático de Datos en la Universidad. “Es un orgullo enorme haber logrado este objetivo y ser la primera mujer titulada de la carrera. Pienso en todas las mujeres que han debido enfrentar estereotipos para abrirse camino en áreas tradicionalmente masculinizadas y espero que este logro pueda motivar a muchas más a seguir este camino”, señaló.

En tanto, Araceli Maldonado, titulada de Enfermería, recordó los desafíos que enfrentó durante su formación y destacó el papel fundamental de quienes la acompañaron en el proceso. “Fue un proceso largo y con muchas dificultades, pero nunca estuve sola. El respaldo de mi familia, de mis compañeras/os y de las/os docentes fue fundamental para seguir adelante. Más allá del apoyo económico, el acompañamiento emocional fue clave para superar los momentos de mayor exigencia y llegar hoy a cumplir este sueño”, comentó.

Para Valentina Soza, titulada de Pedagogía en Educación Parvularia, la experiencia universitaria estuvo marcada por el acompañamiento y la confianza recibida durante su formación. “Estoy agradecida porque me impulsaron a creer en mí incluso cuando yo no lo podía ver. Valorar la diversidad y acompañar los procesos educativos es algo que también me hizo crecer como persona”, expresó.

Por su parte, Constanza Carrasco, titulada de Administración Pública, recordó que su generación comenzó sus estudios en plena pandemia, enfrentando una experiencia universitaria muy distinta a la imaginada. “Comenzamos nuestra historia con clases virtuales y compañeros que conocimos a través de una pantalla. A pesar de ese contexto, construimos comunidad y fortalecimos nuestra vocación por el servicio público, convencidos de que desde nuestras profesiones podemos generar cambios que mejoren la vida de las personas”, indicó.

Finalmente, María José Castro, titulada de Medicina Veterinaria y distinguida por su desempeño académico, destacó el esfuerzo familiar que hizo posible este logro y el orgullo que siente por representar a quienes la apoyaron durante todo el proceso. “La verdad es que me siento bastante honrada. Esto representa el esfuerzo no solo mío, sino de mis padres. Soy hija única, mi mamá es dueña de casa y mi padre es barrendero, así que porto con mucho orgullo todos los valores que me han entregado”, afirmó.

• Seis son las iniciativas que buscarán generar transformaciones con impacto real en las aulas.

Una nueva oportunidad para proponer ideas innovadoras que se centraran en la implementación de iniciativas orientadas a la mejora de las estrategias de enseñanza y aprendizaje tuvieron las y los docentes de la Universidad de O’Higgins (UOH). Durante el primer semestre de 2026, la Dirección de Innovación Educativa abrió la III Convocatoria de Innovación en Docencia, la que ya tiene sus proyectos adjudicados.

De las 11 propuestas presentadas, seis fueron las que finalmente se adjudicaron los fondos en este nuevo llamado enmarcado en la ejecución del proyecto URO 22991. Para Benjamín Gareca, director de Innovación Educativa UOH, las iniciativas “destacan por su sólida fundamentación pedagógica, por la creatividad de sus planteamientos y, especialmente, por poner en el centro la experiencia y el aprendizaje de las y los estudiantes. Se trata de propuestas que responden a desafíos reales de la docencia universitaria y que buscan generar transformaciones significativas en el aula”.

Asimismo, Gareca menciona: “Esta tercera convocatoria representa un importante paso en la consolidación de una cultura de innovación docente al interior de nuestra Universidad. Nos alegra constatar no solo el aumento en la participación, sino también la diversidad de propuestas recibidas desde distintas escuelas y programas académicos, lo que evidencia un compromiso transversal con la mejora continua de los procesos formativos”.

Una maleta didáctica

Diseño e implementación de una maleta didáctica basada en juegos para el desarrollo de la producción oral en cursos de lenguas extranjeras multinivel es el proyecto presentado por Gabriel Morales, docente adjunto del Programa de Inglés Institucional. Tal como su nombre lo indica, y según explica su responsable, esta propuesta consiste “en el diseño e implementación de una maleta didáctica basada en juegos de mesa para fortalecer la producción oral en cursos de lenguas extranjeras. La idea central es transformar juegos como Jenga, Dobble, Timeline o un ‘rosco’, tipo Pasapalabra, en tareas comunicativas estructuradas: cada juego tiene objetivos lingüísticos, prompts orales y mecanismos que aseguran que todos los estudiantes hablen, no solo unos pocos”.

Morales detalla que este plan está orientado, principalmente, a estudiantes de los niveles iniciales (A1–A2+) del Programa de Inglés Institucional, ya que es en esos cursos donde más cuesta generar instancias de interacción social. Con respecto al alcance que tendrá este proyecto, el docente detalla que “su implementación experimental debería alcanzar, a lo menos, a 150 estudiantes de todas las carreras, para posteriormente convertirse en un recurso real que podrá atender a los 1.147 estudiantes que actualmente cursan el Programa”.

La ejecución de estos dos proyectos ya comenzó y consta de diferentes etapas, las cuales iniciaron con pilotajes y con el involucramiento activo de docentes y estudiantes. Se espera que todas las iniciativas adjudicadas tengan un impacto real en la metodología de enseñanza, algo que los docentes ven con optimismo.

“Esta adjudicación es un respaldo a una idea en la que creemos profundamente en el Programa: aprender un idioma puede ser una experiencia activa, significativa y hasta entretenida. Pero lo que más valoro es cómo se construirá el proyecto: de manera colaborativa, con docentes y estudiantes trabajando codo a codo en el diseño y la adaptación de los juegos. Esa forma de trabajar conecta directamente con la excelencia y la formación integral que promueve la Universidad de O’Higgins, porque la innovación no radica en una receta externa, sino que surge desde la propia comunidad académica. Y es también lo que le da al recurso su potencial de proyección: pensado para los cursos de inglés, pero adaptable a los más de diez idiomas del Programa e incluso a otras áreas de la Universidad”, indicó Gabriel Morales.

Por su parte, Claudia González enfatizó en que las y los estudiantes “se someten a estrés cuando hay evaluaciones, entonces esta metodología los familiariza con los tiempos acotados para la toma de decisiones. A nosotros como docentes nos sirve porque focalizamos e individualizamos el manejo de temas específicos y así podemos detectar debilidades grupales, por ejemplo, ver cuáles son los contenidos mejor manejados”. Finalmente, la docente indicó: “Nos sentimos muy contentas y esperanzadas de que nuestros estudiantes de 4to rindan una ECOE con buenos resultados el segundo semestre del 2026”.

La generación de estas propuestas enmarcadas en la III Convocatoria de Innovación en Docencia son destacadas desde la Universidad de O’Higgins, ya que ponen al centro a las y los estudiantes y lo que requieren en su contexto académico. Así lo ve Benjamín Gareca, quien aseguró: “Como Dirección de Innovación Educativa valoramos profundamente la disposición de nuestras y nuestros docentes para explorar nuevas metodologías, recursos y estrategias de enseñanza. Estamos convencidos de que estas iniciativas contribuirán a fortalecer una educación más pertinente, participativa y acorde a las necesidades de los futuros profesionales que formamos”.

Conoce los proyectos adjudicados en la III Convocatoria de Innovación en Docencia UOH 2026:

• La designación reconoce el trabajo que ha desarrollado la Unidad de Convivencia Universitaria de la Universidad de O’Higgins en materia de gestión colaborativa de conflictos.

La Red de Ombuds, Mediadoras y Mediadores Universitarios de Chile reúne a profesionales de distintas instituciones de Educación Superior del país que trabajan en la promoción de ambientes respetuosos, inclusivos y orientados a la resolución pacífica de conflictos dentro de las comunidades universitarias.

A través del intercambio de experiencias y la reflexión conjunta sobre desafíos emergentes en Educación Superior, la red busca fortalecer mecanismos de diálogo, mediación y acompañamiento, promoviendo estrategias basadas en principios de confidencialidad, voluntariedad, imparcialidad e independencia.

Durante la reunión mensual de la Red del mes de mayo, se acordó la renovación de su coordinación, instancia en la que fue designada Betsabé Rubilar Arriaza, encargada de Convivencia Universitaria de la UOH, para liderar la red durante el período 2026.

La designación de Betsabé Rubilar representa un reconocimiento al trabajo que la UOH ha desarrollado en materia de convivencia universitaria y resolución colaborativa de conflictos, consolidando su participación en espacios de discusión y construcción de buenas prácticas.

La nueva coordinadora destacó la relevancia que tiene este espacio para fortalecer el aprendizaje mutuo entre instituciones y seguir avanzando en la construcción de comunidades universitarias más saludables. “Las universidades enfrentan desafíos cada vez más complejos en materia de convivencia. Por eso, contar con espacios de colaboración como esta red resulta fundamental para compartir experiencias, aprender de otras realidades institucionales y construir estrategias que promuevan el diálogo, el respeto y la resolución pacífica de los conflictos”, señaló.

Con esta designación, la Universidad de O’Higgins continuará aportando activamente al trabajo nacional en materia de convivencia universitaria, reafirmando su compromiso con la promoción del bienestar y la construcción de comunidades basadas en el diálogo y el respeto mutuo.

• Las actividades buscaron difundir los mecanismos de apoyo institucional y entregar herramientas prácticas para promover el bienestar y la sana convivencia en la comunidad universitaria.

La promoción de entornos universitarios más seguros, respetuosos y saludables continúa siendo una de las prioridades institucionales de la Universidad de O’Higgins. En ese marco, la Unidad de Convivencia Universitaria desarrolló durante mayo una serie de actividades orientadas tanto a estudiantes como a docentes, con el propósito de fortalecer la prevención, el acompañamiento y el bienestar de la comunidad universitaria.

Una de las iniciativas estuvo dirigida a estudiantes que próximamente iniciarán sus internados en campos clínicos. La actividad se realizó en el contexto de las nuevas disposiciones de la Superintendencia de Educación Superior relacionadas con la promoción de la sana convivencia y la protección de la salud mental en los campos clínicos.

Durante las jornadas, estudiantes de las carreras de Terapia Ocupacional y Medicina conocieron los distintos canales de apoyo y acompañamiento disponibles en la UOH, así como las herramientas institucionales destinadas a abordar situaciones que puedan afectar su bienestar durante el desarrollo de sus prácticas formativas.

Además de acercar la labor de la Unidad de Convivencia Universitaria a las y los estudiantes, la instancia permitió reforzar la importancia de generar ambientes respetuosos y seguros en los diversos espacios donde se desarrollan las actividades académicas y prácticas.

La labor de la unidad también se extendió al trabajo con el cuerpo académico, participando en la apertura del Ciclo de Perfeccionamiento Docente organizado por la Dirección de Innovación Educativa, actividad desarrollada en el marco de la Semana de Autocuidado.

La jornada reunió a docentes de distintas carreras, quienes tuvieron la oportunidad de conocer en profundidad el trabajo que realiza la Unidad de Convivencia Universitaria y reflexionar sobre estrategias para la gestión y resolución de conflictos en contextos de trabajo grupal.

A través de ejemplos prácticos y espacios de intercambio de experiencias, las y los participantes analizaron herramientas que contribuyen a fortalecer la convivencia dentro del aula y promover ambientes de aprendizaje basados en el respeto, la colaboración y el diálogo.

“Como Universidad tenemos el desafío permanente de construir espacios respetuosos y libres de violencia para toda nuestra comunidad. Estas instancias nos permiten acercar nuestros canales de apoyo tanto a estudiantes como a docentes, promoviendo herramientas que favorecen el bienestar y la gestión colaborativa de conflictos”, destacó Mónica Valdés, jefa de la Unidad de Convivencia Universitaria.

Estas acciones forman parte del compromiso institucional por consolidar una cultura universitaria centrada en el bienestar integral de estudiantes y docentes, fortaleciendo las capacidades de la comunidad para enfrentar desafíos asociados a la convivencia en los distintos espacios formativos.

• La iniciativa, liderada por la Dirección de Desarrollo Institucional, contempla mecanismos de seguimiento y mejora continua orientados a fortalecer el vínculo de la Universidad con el territorio y los desafíos globales.

La Universidad de O’Higgins presentó oficialmente su Plan de Desarrollo Estratégico (PDE) 2026-2030, hoja de ruta que orientará el crecimiento institucional durante los próximos cinco años mediante una planificación participativa y articulada con un sistema integral de gestión de la calidad, cuyo propósito es fortalecer la excelencia académica, el rol público, el desarrollo sostenible, el bienestar universitario y la vinculación con la Región de O’Higgins y el país.

La Rectora Fernanda Kri Amar destacó que este tercer plan institucional refleja el proceso de consolidación alcanzado por la Universidad en su primera década de existencia, incorporando como principal sello una construcción colectiva que involucró a estudiantes, académicas/os, funcionarias/os y actores externos en la definición de la misión, visión, valores y objetivos que orientarán el desarrollo universitario hasta 2030.

“Este plan tiene una característica fundamental: fue construido por la comunidad. Eso significa que las personas se verán reflejadas en su contenido y, por lo tanto, también asumirán un compromiso con su implementación. Hoy declaramos hacia dónde queremos avanzar, pero desde mañana comienza el desafío de transformar esa visión en acciones que nos permitan seguir aportando al desarrollo regional desde la docencia, la investigación y la vinculación con el medio”, señaló la Rectora.

Gestión estratégica

Por su parte, la directora de Desarrollo Institucional, Patricia Contreras, explicó que el PDE 2026-2030 proyecta una Universidad desde su vocación regional, pero con una mirada conectada a los desafíos nacionales e internacionales. Todo ello -según señaló- en el marco de un Sistema Integral de Gestión de la Calidad orientado al monitoreo de metas, evaluación de avances y acompañamiento en el cumplimiento de los compromisos definidos colectivamente por la comunidad universitaria.

“Este plan recoge una visión compartida sobre la universidad que queremos construir al 2030, con un fuerte compromiso con la Región de O’Higgins, pero también con capacidad de aportar en escenarios globales. El Sistema Integral de Gestión de la Calidad será la herramienta con el cual daremos seguimiento a cada objetivo, y asegurar que los compromisos adquiridos se traduzcan en resultados concretos para nuestra comunidad y el entorno. De modo que es importante sentirnos parte de este PDE, porque cada aporte contribuye a edificar la universidad del futuro”, agregó la directora.

Calidad, legitimidad y valor

Entre tanto, el Consejero Superior de la UOH, Carlos Mujica Rojas, quien impartió la charla de cierre “Planificación Estratégica y Aseguramiento de la Calidad”, destacó que el PDE 2026-2030 constituye una herramienta fundamental que vincula el desarrollo de la Universidad con una planificación basada en el seguimiento permanente de objetivos y resultados. A su juicio, este enfoque “más que responder a un proceso periódico pensado para la acreditación, refleja un compromiso permanente con el mejoramiento institucional, lo cual fortalece la formación de estudiantes, la pertinencia de la investigación y el vínculo con la comunidad, consolidando una cultura de calidad que aporta legitimidad y valor al territorio”, concluyó.

• Bernardo Rojas y la nueva directiva buscarán impulsar estrategias colaborativas para enfrentar los desafíos actuales de las bibliotecas universitarias.

La Universidad de O’Higgins sumó una nueva representación a nivel nacional luego de que el jefe de Unidad de Bibliotecas UOH, Bernardo Rojas, asumiera como presidente de la Comisión de Directores de Bibliotecas (CABID) del Consejo de Rectoras y Rectores de las Universidades Chilenas (CRUCH) para el periodo 2026-2028.

La elección se concretó en el marco de la primera reunión plenaria de CABID, desarrollada en dependencias de la Universidad Católica del Maule y la Universidad de Talca, instancia que reunió a representantes de bibliotecas universitarias de distintas instituciones del país.

Durante la jornada se abordaron diversos desafíos estratégicos relacionados con el desarrollo de las bibliotecas universitarias, la investigación y la transformación digital en la Educación Superior.

Entre los temas analizados destacaron los avances en Infraestructura Nacional de Acceso y las experiencias institucionales vinculadas a la Agencia Nacional de Investigación y Desarrollo (ANID), además del impacto de la inteligencia artificial en las bibliotecas, la preservación digital y el uso de DOI mediante el Consorcio Datacite Chile.

Asimismo, las/os participantes trabajaron en la hoja de ruta asociada a los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) y en el fortalecimiento de subcomisiones enfocadas en materias como inclusión y salud mental.

Tras asumir el cargo, Bernardo Rojas destacó el desafío que implica liderar esta instancia nacional desde una universidad regional y joven como la UOH. “Asumir la presidencia de CABID en representación de la Universidad de O’Higgins es tanto un desafío como una gran responsabilidad, que implica contribuir desde una universidad joven, dinámica y comprometida con el desarrollo regional y nacional a la articulación de estrategias que permitan dar continuidad al trabajo que se ha venido desarrollando”, señaló.

En esa línea, agregó que uno de los principales objetivos será continuar fortaleciendo el trabajo colaborativo entre bibliotecas universitarias del país. “Los principales desafíos apuntan a seguir avanzando en el fortalecimiento de la transformación digital, la equidad en el acceso a la información y el impulso de iniciativas colaborativas, reconociendo que el trabajo conjunto entre bibliotecas universitarias es hoy fundamental para responder a los cambios del entorno académico y científico”, sostuvo.

Rojas también destacó el aporte que puede realizar la experiencia de Bibliotecas UOH en este nuevo periodo de gestión. “Queremos aportar una mirada innovadora, flexible y centrada en las personas, que contribuya a afianzar el rol estratégico de las bibliotecas en la docencia, la investigación y la vinculación con el medio”, comentó.

Además, valoró el significado que tiene para una universidad regional asumir un espacio de liderazgo nacional. “Refuerza la importancia de la descentralización, aportando diversidad de perspectivas y demostrando que desde las regiones es posible seguir fortaleciendo el desarrollo y la proyección del quehacer bibliotecario en el país”, afirmó.

La nueva directiva de CABID quedó integrada además por Rafael Castillo Guerrero, de la Universidad de Chile, como vicepresidente; María Andrea Arredondo Avendaño, de la Universidad Católica de la Santísima Concepción, como secretaria ejecutiva; y Jaime Albornoz Valenzuela, de la Universidad Católica del Maule, como director.

Desde la comisión también agradecieron el espacio de colaboración generado por las instituciones anfitrionas, destacando la importancia de fortalecer el trabajo conjunto entre universidades del país.