• En la oportunidad la Universidad presentó los avances de las iniciativas financiadas por el Gobierno Regional, cuyos resultados aportan soluciones en salud, agricultura, innovación social y desarrollo productivo.

La Universidad de O’Higgins (UOH) y la Comisión de Fomento Productivo, Ciencia y Tecnología del Consejo Regional (CORE) reafirmaron su compromiso de seguir fortaleciendo una agenda de trabajo colaborativa para impulsar proyectos de investigación, innovación y desarrollo tecnológico que respondan a las necesidades de la Región de O’Higgins.

La directora de Transferencia e Innovación UOH, María Alejandra Cuevas, abrió la jornada con un balance de la cartera institucional, destacando que desde el 2017, la Universidad ha adjudicado 31 proyectos del Fondo de Innovación para la Competitividad (FIC) y del Fondo Regional para la Productividad y el Desarrollo (FRP), por más de $7.713 millones. Asimismo, señaló que actualmente la UOH ejecuta 14 iniciativas y se prepara para iniciar tres nuevos proyectos, consolidando una trayectoria de investigación aplicada orientada a generar soluciones con impacto territorial en la región.

Investigación con impacto para la región

Durante la jornada, una selección de académicas y académicos de la Universidad presentaron, en su rol de directores y directoras, los resultados y proyecciones de diversas iniciativas que hoy están contribuyendo a resolver desafíos concretos de la región en ámbitos como la inocuidad alimentaria, medicina genómica, la gestión sanitaria rural, cooperativismo inclusivo, la inteligencia artificial, educación y formación en habilidades digitales en base a tecnologías. Estas experiencias evidenciaron cómo la investigación desarrollada en la UOH se traduce en soluciones que fortalecen el desarrollo productivo, social y tecnológico del territorio.

En la actividad, la Vicerrectora de Investigación y Postgrado UOH, Paula Irles, presentó los avances de dos iniciativas estratégicas para el fortalecimiento del ecosistema regional de ciencia, tecnología, conocimiento e innovación que requieren un trabajo conjunto para asumir los desafíos: el Fondo de Investigación Estructural para Universidades (FIUT), que a través de su plan de capacidades en investigación buscará fortalecer la investigación, desarrollo, creación e innovación de la Universidad con una mirada a diez años y el Nodo CTCI O’Higgins–Maule, orientado a articular capacidades entre la academia, el sector público, el sector productivo y la sociedad civil.

La Vicerrectora Irles valoró la instancia como un paso importante para consolidar el vínculo entre la Universidad y el Consejo Regional. “Estamos muy contentos de retomar este espacio de conversación cercano con los consejeros regionales. Es muy relevante que conozcan de primera fuente, a través de los directores de proyecto, los principales resultados y el impacto que estas iniciativas están teniendo en la región. Creemos que así podemos fortalecer estos espacios de trabajo colaborativo desde la academia y el territorio, construyendo capacidades en CTCI en una mirada conjunta para los próximos años en torno al desarrollo productivo y social de O’Higgins”, señaló.

Una agenda compartida para el desarrollo territorial

El presidente de la Comisión de Fomento Productivo, Ciencia y Tecnología del CORE, Jorge Vargas González, destacó el trabajo realizado por la Universidad y valoró la posibilidad de conocer en terreno el avance de las iniciativas financiadas por el Gobierno Regional.

“Hoy hemos sido testigos de un trabajo serio y responsable que realiza la Universidad de O’Higgins en su vínculo con la región. Queríamos conocer el avance de estas iniciativas, su impacto en los beneficiarios y cómo se estaban administrando los recursos. Nos vamos muy contentos al comprobar que los resultados están siendo valorados por la comunidad en las áreas de salud, turismo, educación e innovación. Hemos acordado volver a reunirnos para conocer nuevos proyectos que nos permitan retomar y fortalecer este vínculo con la UOH pensando en el futuro del territorio”, afirmó.

Por su parte, la encargada del Departamento de Ciencia, Tecnología e Innovación del Gobierno Regional, Geraldine Fuentealba, destacó la pertinencia de la jornada y el aporte de las iniciativas al desarrollo de la Región de O’Higgins.

“Hoy pudimos ver cómo el desarrollo científico impulsado por la Universidad de O’Higgins se está orientando a resolver problemas reales de la región, en ámbitos tan diversos como la gestión del agua, la salud, la innovación social o el fortalecimiento de sectores productivos. Nos vamos muy contentos por el trabajo y el compromiso que la UOH viene demostrando con la Región”, sostuvo.

La jornada permitió consolidar un espacio de diálogo entre la Universidad de O’Higgins, el Consejo Regional y el Gobierno Regional, reafirmando una visión compartida en torno al papel de la ciencia, la innovación y la transferencia tecnológica como motores del desarrollo sostenible de la Región de O’Higgins.

• Su participación permitió compartir avances institucionales, en Ciencia Abierta, fortalecer redes de colaboración internacional y conocer nuevas experiencias para potenciar la investigación y los servicios bibliotecarios.

Las iniciativas que impulsa la Universidad de O’Higgins para fortalecer la Ciencia Abierta y la gestión del conocimiento fueron parte del VIII Congreso Internacional de Bibliotecas Universitarias (CIBU 2026), realizado en Trujillo, Perú, instancia que reunió a especialistas de Latinoamérica y el Caribe para analizar los principales desafíos e innovaciones del ámbito bibliotecario.

En representación de la institución participó el jefe de la Unidad de Bibliotecas, Bernardo Rojas, quien presentó la ponencia “Avanzando hacia una cultura de Ciencia Abierta en la Universidad de O’Higgins”. Su exposición dio a conocer las acciones que la casa de estudios desarrolla para promover una investigación más abierta, transparente y colaborativa, en el marco del proyecto InES Ciencia Abierta.

Durante el congreso también se abordaron los últimos avances en gestión de bibliotecas, conocimiento e información, además de temáticas relacionadas con inteligencia artificial, transformación digital y preservación del patrimonio documental. Paralelamente, una feria tecnológica reunió a editoriales, empresas proveedoras de software, especialistas y organizaciones vinculadas a la innovación en bibliotecas, archivos y museos.

Respecto de su participación, Bernardo Rojas destacó que estar en el evento “fue una oportunidad para dar a conocer el trabajo que estamos desarrollando en Ciencia Abierta. Además, permitió fortalecer vínculos con profesionales e instituciones de distintos países y compartir experiencias que enriquecen nuestro quehacer”.

La presentación se centró en el desarrollo de una infraestructura institucional para la gestión y difusión del conocimiento científico, incluyendo el repositorio DSpace CRIS, orientado a integrar personas, proyectos y publicaciones, junto con Dataverse para la gestión de datos de investigación. Asimismo, se expusieron los avances en el apoyo a revistas científicas mediante OJS y la construcción de políticas y capacidades institucionales que impulsan la Ciencia Abierta.

Uno de los aspectos destacados fue el trabajo conjunto entre la Unidad de Bibliotecas y la Vicerrectoría de Investigación y Postgrado, colaboración que ha permitido avanzar en la implementación del proyecto InES Ciencia Abierta y consolidar herramientas para la preservación, visibilidad y acceso a la producción científica de la Universidad.

Sobre los aprendizajes obtenidos, Rojas señaló que “el congreso permitió conocer experiencias exitosas de otras universidades, identificar buenas prácticas en Ciencia Abierta, inteligencia artificial y transformación digital de las bibliotecas, además de generar redes de colaboración que contribuirán al fortalecimiento de nuestras iniciativas institucionales”.

Finalmente, expresó su expectativa respecto al impacto que esta experiencia tendrá para la comunidad universitaria. “Espero que esta experiencia permita incorporar nuevas ideas y buenas prácticas que fortalezcan los servicios de la Unidad de Bibliotecas, impulsando la Ciencia Abierta, la innovación y el apoyo a la investigación. Asimismo, contribuirá a seguir desarrollando capacidades que beneficien a estudiantes, docentes y académicos, consolidando a la Biblioteca como un socio estratégico para el desarrollo de la Universidad”, concluyó.

Con el paso de los años, el Congreso Internacional de Bibliotecas Universitarias se ha consolidado como un espacio internacional de intercambio de experiencias y soluciones tecnológicas para fortalecer el desarrollo de las bibliotecas universitarias de la región.

• En representación del Consejo de Rectoras y Rectores de las Universidades Chilenas (CRUCH), la autoridad de la Universidad de O’Higgins presentó los resultados alcanzados por el programa durante sus diez años de implementación. La iniciativa acompaña actualmente a 124 mil estudiantes de enseñanza media y aumenta en un 17% sus probabilidades de acceder a universidades del CRUCH.

La Rectora de la Universidad de O’Higgins (UOH), Fernanda Kri Amar, expuso ante la Comisión de Educación del Senado, en representación del Consejo de Rectoras y Rectores de las Universidades Chilenas (CRUCH), los principales resultados del Programa de Acompañamiento y Acceso Efectivo a la Educación Superior (PACE), iniciativa que cumple diez años contribuyendo a reducir las brechas de acceso, permanencia y titulación en la educación superior.

Durante su presentación, la Rectora destacó que el PACE constituye una de las políticas públicas más importantes en materia de inclusión educativa en Chile, al permitir que estudiantes con buen desempeño académico, provenientes principalmente de establecimientos públicos y contextos vulnerables, puedan ingresar a instituciones de educación superior y recibir acompañamiento académico y psicoeducativo durante sus primeros años de formación.

Actualmente, el programa se encuentra presente en 638 establecimientos educacionales de todas las regiones del país -561 urbanos y 77 rurales-, cuyo Índice de Vulnerabilidad Escolar (IVE) alcanza en promedio un 89,8%. En total, acompaña a 124 mil estudiantes de enseñanza media, equivalentes al 12% de la matrícula nacional de ese nivel, y a cerca de nueve mil jóvenes durante su primer año de educación superior. Su implementación está a cargo de 29 instituciones.

En su exposición, Fernanda Kri señaló que las/os estudiantes que ingresan mediante el PACE representan aproximadamente el 10% de quienes acceden anualmente a la educación superior, dando cuenta de la relevancia que ha adquirido esta vía de ingreso dentro del sistema.

“Después de diez años, contamos con evidencia suficiente para afirmar que el PACE transforma las trayectorias educativas de miles de jóvenes y genera mayor equidad en el acceso a la educación superior. No solo permite que estudiantes talentosos ingresen a la universidad, sino que, una vez dentro, presentan buenos resultados de retención y permanencia. Por eso, como CRUCH, creemos que corresponde asegurar su continuidad y financiamiento, avanzando hacia su establecimiento mediante una ley y no manteniéndolo sujeto exclusivamente a una glosa presupuestaria”, sostuvo la Rectora.

Mejores resultados de acceso y permanencia

Entre los antecedentes presentados ante la Comisión de Educación se incluyeron los resultados del informe elaborado en 2025 por UNESCO, según el cual participar en el PACE incrementa en un 17% las probabilidades de acceder a una universidad del CRUCH, en comparación con estudiantes de establecimientos que no forman parte del programa.

El estudio también identifica efectos positivos en el sistema escolar. Las y los estudiantes de liceos PACE presentan entre un 13% y un 30% menos de probabilidades de cambiarse de establecimiento entre tercero y cuarto medio, contribuyendo al fortalecimiento de las comunidades educativas públicas. Asimismo, se estima un aumento de entre 8,1 y 10 puntos en los resultados promedio de las pruebas de Lenguaje y Matemática, atribuible al componente de Preparación en la Enseñanza Media.

En materia de equidad, la presentación destacó que el 61% de quienes ingresan a la educación superior a través de esta vía son mujeres. Además, los efectos del programa se mantienen durante la trayectoria universitaria: sus participantes registran un 15,3% menos de deserción durante el tercer año y un 20% menos de probabilidades de abandonar sus estudios en el cuarto año.

Las cifras comparadas con el conjunto del sistema también muestran resultados favorables. Mientras el 47,4% de las y los estudiantes del sistema accede inmediatamente a la educación superior, entre quienes participan en el PACE esa proporción llega al 81,1%. El acceso acumulado al segundo año alcanza un 90,9%, frente al 66,3% del sistema nacional, y al quinto año llega al 94%, en comparación con un 75,8%.

En cuanto a la continuidad de estudios, la retención de primer año alcanza un 81,6% entre estudiantes PACE, frente al 74,6% del sistema. Asimismo, el 83,4% permanece en la misma institución al concluir su primer año —en comparación con el 75,8% nacional— y un 91,3% continúa en alguna institución de educación superior, cifra superior al 81,8% registrado por el conjunto del sistema.

Junto con estos indicadores, la Rectora relevó los efectos que el programa produce en las expectativas de las comunidades escolares. El PACE ha permitido que jóvenes provenientes de establecimientos que nunca habían registrado el ingreso de uno de sus estudiantes a una universidad selectiva puedan acceder a ella, contribuyendo a identificar talentos en distintos territorios y a diversificar el perfil del estudiantado universitario.

Preocupación por la continuidad del programa

Ante las y los senadores, la Rectora también transmitió la preocupación de las 29 instituciones participantes luego de que una evaluación ex ante calificara al PACE como “objetado técnicamente”.

Al respecto, explicó que dicha calificación corresponde a una evaluación del diseño y de la formulación administrativa del programa, y no a una medición de sus resultados ni de su impacto efectivo. Las observaciones se relacionan, entre otros aspectos, con la definición y cuantificación de las poblaciones atendidas, la formulación de sus componentes y sus mecanismos de seguimiento. De hecho, la evaluación realizada por la Subsecretaría de Educación Superior entrega una valoración positiva de la iniciativa.

En este contexto, el CRUCH solicitó mantener el programa y su financiamiento en el Presupuesto 2027, y avanzar en una legislación que le otorgue estabilidad y permita proyectar su desarrollo en el largo plazo. También planteó la necesidad de fortalecer el trabajo colaborativo entre las instituciones participantes, compartir las estrategias que han mostrado mejores resultados y generar mecanismos para aprovechar los cupos PACE que permanecen disponibles, especialmente en carreras prioritarias para cada territorio.

El PACE más grande de Chile

La Universidad de O’Higgins cuenta actualmente con el programa PACE de mayor cobertura del país. La iniciativa acompaña a cerca de diez mil estudiantes pertenecientes a 41 establecimientos educacionales de la Región de O’Higgins, tanto en su preparación durante la enseñanza media como en el proceso de transición e incorporación a la educación superior.

Este despliegue se relaciona directamente con la misión pública y regional de la UOH, orientada a ampliar las oportunidades educativas, reconocer el talento presente en los distintos territorios y permitir que más jóvenes de la región puedan desarrollar sus proyectos de vida accediendo a una educación superior de calidad.

• La iniciativa forma parte de la estrategia de Transformación Digital de la Universidad de O’Higgins y contempla la creación de videos educativos, promoviendo el aprendizaje activo y el desarrollo de competencias profesionales.

Con el propósito de fortalecer la docencia mediante recursos digitales innovadores, la Dirección de Innovación Educativa de la Universidad de O’Higgins, en conjunto con la Escuela de Ciencias Sociales, concretó el primer hito de producción audiovisual del electivo “Fundamentos y Habilidades del Terapeuta desde la Terapia Conductual Dialéctica (DBT)”, correspondiente a la carrera de Psicología.

La iniciativa se enmarca en la estrategia de Transformación Digital impulsada por la Vicerrectoría Académica y busca ampliar las oportunidades de aprendizaje práctico mediante recursos audiovisuales que complementen la formación en el aula. Asimismo, responde a una inquietud planteada por los Centros de Estudiantes de distintas escuelas de la Universidad, quienes han manifestado la necesidad de contar con más instancias de preparación para enfrentar escenarios reales del ejercicio profesional.

El desarrollo de la actividad práctica fue posible gracias al trabajo conjunto entre la Dirección de Innovación Educativa (DIE) y el equipo de la Escuela de Ciencias Sociales, quienes realizaron un proceso de planificación pedagógica para definir los objetivos de aprendizaje, la estructura del recurso y el diseño de la experiencia audiovisual.

El video educativo recrea una reunión clínica interdisciplinaria protagonizada por profesionales del Equipo Clínico DBT Cantares de Rancagua, integrado por psicólogos, psiquiatra, terapeuta ocupacional y trabajador social, permitiendo que las y los estudiantes observen cómo se desarrolla el trabajo colaborativo en salud mental, la toma de decisiones clínicas y las estrategias para prevenir el desgaste profesional de los equipos, fortaleciendo así la comprensión de los contenidos desde una perspectiva práctica.

Para Claudio Valderrama, encargado académico de la Escuela de Ciencias Sociales, esta iniciativa representa una oportunidad para seguir innovando en la formación de futuros profesionales. “El trabajo colaborativo con la Dirección de Innovación Educativa nos ha permitido transformar una necesidad formativa en un recurso concreto para nuestros estudiantes. Este tipo de materiales complementa el trabajo docente y acerca a las y los futuros psicólogos a experiencias que reflejan el ejercicio profesional, fortaleciendo el desarrollo de competencias desde etapas tempranas de su formación”, señaló.

En tanto, la docente Daniela Acevedo destacó el valor pedagógico de este recurso audiovisual. “Las simulaciones permiten contextualizar los contenidos teóricos y acercar a las y los estudiantes a situaciones que encontrarán durante su práctica profesional. Observar el funcionamiento de un equipo interdisciplinario aporta una experiencia de aprendizaje significativa que complementa el trabajo desarrollado en el aula”, indicó.

Por su parte, el director de la Dirección de Innovación Educativa, Benjamín Gareca, destacó que esta iniciativa refleja el compromiso institucional con el fortalecimiento de la docencia mediante estrategias de innovación educativa. “La transformación digital en educación no consiste únicamente en incorporar tecnología, sino en diseñar experiencias de aprendizaje que aporten valor a la formación de nuestros estudiantes. Estos videos educativos son recursos que permanecen disponibles para la comunidad universitaria, fortalecen el aprendizaje activo y permiten acercar escenarios profesionales reales a las distintas escuelas de la Universidad”, afirmó.

Este primer registro audiovisual marca el inicio de una serie de recursos educativos que la Dirección de Innovación Educativa desarrollará junto a las distintas escuelas de la Universidad de O’Higgins, con el objetivo de fortalecer los procesos formativos mediante metodologías innovadoras, recursos de apoyo al aprendizaje y experiencias que favorezcan una enseñanza más dinámica, flexible y centrada en las y los estudiantes.

• Según cifras de la Mutual de Seguridad, la Universidad de O’Higgins disminuyó en 38 puntos su indicador de siniestralidad laboral, alcanzando una tasa de 6,68, muy por debajo del promedio.

Un importante avance en materia de seguridad y salud laboral registró la Universidad de O’Higgins, de acuerdo con antecedentes proporcionados por la Mutual de Seguridad. Durante el último año, la casa de estudios redujo en 38 puntos su tasa de siniestralidad laboral, alcanzando un indicador de 6,68. Este resultado posiciona a la UOH muy por debajo del promedio nacional del sector Educación, que actualmente llega a 44,73, ubicándola entre las instituciones con mejor desempeño en materia de prevención de riesgos.

La gerenta de la Agencia Rancagua de la Mutual de Seguridad, Isabel Ramírez, destacó que estos resultados reflejan el trabajo sistemático desarrollado por la Universidad para fortalecer la prevención y el cuidado de las personas. “Cuando existe un compromiso genuino con las personas, los resultados llegan. Durante el último año, la Universidad logró reducir su siniestralidad en 38 puntos, alcanzando una tasa de 6,68, muy por debajo del indicador de la actividad económica de Educación, que actualmente registra 44,73. Este resultado refleja una gestión preventiva sistemática, participativa y centrada en el cuidado de sus funcionarios y funcionarias”, señaló.

Ramírez también valoró los avances de la UOH en la implementación del Decreto Supremo N°44, que establece el Reglamento sobre Gestión Preventiva de los Riesgos Laborales. En ese sentido, destacó el trabajo desarrollado por la Universidad para incorporar las nuevas exigencias normativas, fortalecer sus procesos internos y consolidar una gestión preventiva moderna, sostenible y alineada con los desafíos actuales.

“Estos avances han sido posibles gracias al liderazgo de la Rectora Fernanda Kri y de todo el equipo directivo, quienes han demostrado una firme convicción por generar espacios de trabajo cada vez más seguros y saludables. También quiero destacar la incorporación de herramientas tecnológicas para la gestión preventiva, junto a nuestros aliados estratégicos de Apries, lo que contribuye a una gestión más eficiente, trazable y basada en información para una mejor toma de decisiones”, agregó la representante regional de la Mutual.

En este mismo contexto, y con el objetivo de seguir avanzando en la protección de las personas y en el fortalecimiento de entornos laborales más saludables, la UOH y la Mutual de Seguridad firmaron el Plan de Trabajo 2027. Este instrumento permitirá continuar promoviendo una cultura preventiva sólida y sostenible al interior de la institución.

Asimismo, ambas instituciones comprometieron la implementación del Sistema de Gestión para Instituciones Públicas, iniciativa que contribuirá a consolidar la gestión preventiva en la Universidad.

“Desde la Mutual de Seguridad valoramos profundamente este compromiso y reafirmamos nuestra convicción de seguir acompañando a la Universidad de O’Higgins en este camino. Cuidar a quienes educan y forman a las futuras generaciones es también contribuir al desarrollo social, económico y cultural de nuestra región y del país”, concluyó Isabel Ramírez.

Finalmente, la directora de Gestión de Personas de la UOH, Gissella Ramírez, valoró el trabajo desarrollado por los Comités Paritarios de Higiene y Seguridad de los campus Colchagua y Rancagua, ambos certificados en categoría Oro por la Mutual de Seguridad.

“Los comités han trabajado de manera articulada, impulsando acciones en terreno, realizando seguimiento de medidas preventivas y promoviendo entornos laborales más seguros para toda la comunidad universitaria. Su aporte ha sido clave para avanzar en una cultura institucional centrada en el cuidado de las personas”, señaló.

La categoría Oro es el máximo nivel que contempla el Modelo de Certificación para Comités Paritarios de la Mutual de Seguridad. Este reconocimiento releva el nivel avanzado alcanzado en gestión preventiva, cumplimiento de la normativa vigente y mejora continua en Seguridad y Salud en el Trabajo.

La naturaleza fue el escenario del cierre de la Semana de la Convivencia UOH 2026, En San Vicente de Tagua Tagua, la Unidad de Convivencia Universitaria reunió a funcionarias y funcionarios de los campus Colchagua, Rancagua y de las oficinas de Mujica en una jornada guiada por la Fundación Añañuca, que invitó a compartir, desconectarse de la rutina y fortalecer los lazos entre equipos, destacando la importancia de generar espacios que permitan encontrarse, valorar la convivencia y fortalecer las relaciones que hacen posible una mejor vida en comunidad.

La jornada comenzó con dinámicas guiadas por la Fundación Añañuca, orientadas a generar confianza y propiciar el encuentro entre las y los participantes. A través de ejercicios colaborativos -como recorridos con los ojos vendados, donde compañeras y compañeros asumieron el rol de guías-, la experiencia invitó a fortalecer la confianza mutua y el trabajo en equipo. Posteriormente, el grupo realizó un trekking hasta el Río Claro, compartió un almuerzo y finalizó con una actividad liderada por la Unidad de Convivencia Universitaria, que promovió la reflexión sobre la convivencia, el bienestar y la importancia de construir equipos desde el respeto y la colaboración.

Mónica Valdés, jefa de la Unidad de Convivencia Universitaria UOH, valoró la alta participación y el compromiso de quienes se sumaron a esta jornada, destacando que este tipo de iniciativas buscan reconocer el aporte diario de las y los funcionarios y generar espacios para el bienestar y la desconexión. ⁠”La importancia de esta actividad radica en la valoración que le damos a nuestras y nuestros funcionarios. Es una forma de retribuir su compromiso, recargar energías y brindarles un espacio de conexión con la naturaleza. Son quienes hacen que la Universidad funcione; son el corazón de nuestra institución”, expresó.

Asimismo, adelantó que la Unidad de Convivencia Universitaria espera ampliar la convocatoria en futuras versiones, con el propósito de que cada vez más integrantes de la comunidad funcionaria puedan participar en estas iniciativas.

Experiencia de las y los protagonistas

Sebastián Morales, funcionario de la Escuela de Ciencias Agroalimentarias, Animales y Ambientales (ECA3) del Campus Colchagua, destacó la oportunidad de compartir con personas de distintas áreas de la Universidad y valoró la iniciativa impulsada por la Unidad de Convivencia Universitaria.⁠ “La actividad fue muy gratificante. Es una de las pocas instancias en las que he tenido la posibilidad de participar y agradezco que se generen estos espacios. Espero que se repita y que puedan sumarse más compañeras y compañeros, porque es muy importante conocer con quién nos relacionamos y con quién compartimos el día a día, muchas veces detrás de una pantalla”, comentó.

Por su parte, Carolina Núñez, funcionaria de la Dirección de Transformación Digital, resaltó el impacto positivo que tuvo la jornada en el bienestar de las y los participantes. ⁠”Fue una experiencia muy entretenida y enriquecedora. Pude relajarme, compartir con parte de mi equipo y disfrutar de un espacio distinto. Me encantaría que una instancia como esta se volviera a repetir”, señaló.

Finalmente, Pía Leiva, funcionaria de la Dirección de Gestión de Personas de las oficinas de Mujica, destacó el impacto que tuvo la jornada en el plano personal, valorando la oportunidad de compartir con colegas en un entorno distinto al habitual. “Conectarse con la naturaleza, salir de la rutina y vivir esta experiencia en un espacio seguro junto a compañeras y compañeros de trabajo te recarga de energía. Hoy tuve la oportunidad de conversar con personas a las que solo conocía por correo electrónico y, por fin, ponerles un rostro. Me voy con una profunda sensación de gratitud y con el deseo de que estas instancias sigan creciendo, porque es importante generar espacios para encontrarnos como funcionarios”, expresó.

La jornada en San Vicente de Tagua Tagua puso término a la Semana de la Convivencia UOH 2026, una iniciativa que durante varios días promovió espacios de reunión y reflexión en los campus Colchagua y Rancagua. A través de puntos de encuentro, stands informativos, actividades participativas y la publicación de contenidos relacionados con la convivencia, el respeto por la diferencia y el buen trato, estudiantes, funcionarias y funcionarios conocieron el trabajo que desarrollan distintas unidades en ámbitos como calidad de vida, deportes, salud mental, equidad de género y convivencia, además de fortalecer herramientas para el trabajo en equipo, el diálogo y la resolución colaborativa de conflictos. La programación buscó seguir consolidando una cultura basada en el respeto, el buen trato y la sana convivencia como parte de la identidad de la comunidad UOH.

• La iniciativa representa una oportunidad para que estudiantes de la Universidad se organicen en proyectos de desarrollo sostenible, uno de los ejes estratégicos de la institución.

La Universidad de O’Higgins (UOH) y la Ilustre Municipalidad de San Fernando avanzan en la consolidación de una alianza estratégica en el marco del Programa Juventud y Acción Climática de Bloomberg Philanthropies. La iniciativa, recientemente adjudicada por el municipio, contempla un financiamiento de 50 mil dólares para impulsar proyectos da jóvenes, respecto al diseño e implementación de soluciones climáticas para la comuna.

El alcalde subrogante Rodrigo Soto encabezó una reunión con representantes del Campus Colchagua, del Instituto de Ciencias Agroalimentarias, Animales y Ambientales (ICA3), de la Escuela de Ciencias Agroalimentarias, Animales y Ambientales (ECA3) y de las direcciones de Admisión y de Relaciones Comunitarias de la UOH. En la instancia, ambas instituciones abordaron las posibilidades de colaboración que abre el programa y reactivaron una agenda de trabajo conjunta.

Juan Pablo Velasco, director del Campus Colchagua, valoró el programa como una oportunidad concreta para vincular el quehacer universitario con el territorio, pues “el Fondo de Juventud y Acción Climática que se ha adjudicado la Municipalidad de San Fernando representa una valiosa oportunidad para que estudiantes de nuestra universidad se organicen en torno a proyectos de desarrollo sostenible, uno de los ejes estratégicos de nuestra institución”, afirmó.

“La conversación con las autoridades municipales ha servido para identificar la intersección entre necesidades y oportunidades de colaboración para el beneficio de la comunidad y la propia Universidad”, puntualizó Velasco, donde, adicionalmente adelantó que el campus evalúa abrir sus instalaciones para acoger las jornadas de co-diseño que contempla el programa y reforzar la convocatoria entre estudiantes de la UOH.

Manolo Osorio Huerta, encargado intersectorial de la Municipalidad de San Fernando, señaló que la reunión superó el marco del programa Bloomberg y abrió una conversación más amplia, ya que “vinimos específicamente a presentar un proyecto que nos ganamos con Bloomberg en Estados Unidos, vinculado a los jóvenes desde 15 a 24 años, y la Universidad tiene un tremendo aporte que hacer en el área de sustentabilidad”.

Para Osorio, la jornada marcó un punto de inflexión en la relación entre ambas instituciones, dado que “lo que se diseñó es la formalización constante como un proceso mensual de mesas de trabajo. Lo que pasó hoy es un antes y un después para San Fernando, sin ninguna duda”.

El programa está dirigido a jóvenes de entre 15 y 24 años de San Fernando y sus alrededores, con la expectativa de movilizar a una amplia comunidad juvenil en torno a proyectos que aporten soluciones concretas frente al cambio climático.

• La iniciativa considera nueve medidas orientadas a mejorar las condiciones laborales, fortalecer la docencia universitaria y avanzar en mayores estándares de calidad formativa para las y los estudiantes.

La Universidad de O’Higgins inició la implementación de un plan integral dirigido a sus docentes adjuntos, una iniciativa que constituye uno de los avances más relevantes impulsados por la institución en esta materia desde su creación.

El plan contempla nueve medidas orientadas a fortalecer las condiciones de trabajo, el desarrollo profesional y la vinculación de las y los docentes adjuntos con la vida universitaria. Entre ellas se consideran la habilitación de nuevos espacios de trabajo, la entrega de equipamiento tecnológico, la formalización de perfiles de cargo y competencias docentes, incentivos a la movilidad funcionaria, procesos de evaluación y nuevas oportunidades de formación y desarrollo.

El Vicerrector Académico de la Universidad de O’Higgins, Federico Navarro, destacó que esta iniciativa representa un paso significativo para la consolidación institucional de la UOH y para el fortalecimiento de su proyecto formativo.

“Este plan integral marca un avance muy importante para la Universidad, porque nos permite reconocer de manera más clara el rol fundamental que cumplen nuestras y nuestros docentes adjuntos en la formación de pregrado. Estamos implementando medidas concretas que mejoran sus condiciones laborales, pero que al mismo tiempo fortalecen la calidad de la experiencia educativa que ofrecemos como institución pública”, señaló.

El diseño del plan consideró un proceso de trabajo y consulta con distintos actores y direcciones. En esa línea, la Vicerrectoría Académica sostuvo diversas reuniones con la Asociación de Profesores Adjuntos, además de cuatro reuniones plenarias con los propios docentes. Asimismo, el plan se fundamentó en informes internos sobre distribución de docencia y descargas de personal adjunto por Escuela y Programa, proyección de espacios de trabajo, competencias docentes —elaboradas con apoyo de la Dirección de Innovación Educativa—, revisión reglamentaria y levantamiento de sugerencias de docentes, con el objetivo de sustentar la implementación de las medidas en antecedentes técnicos y criterios institucionales.

Las nueve medidas

1. Entrega de equipamiento tecnológico

La Universidad adquirió 45 computadores de gama media-alta, destinados al uso exclusivo de docentes adjuntos en los campus Rancagua y Colchagua. Esta medida busca entregar mejores condiciones para la preparación de clases, el desarrollo de actividades académicas y el trabajo cotidiano de las y los docentes.

2. Habilitación de espacios exclusivos de trabajo

El plan consideró la habilitación de seis salas especialmente destinadas a docentes adjuntos: tres espacios nuevos y tres salas reacondicionadas. En conjunto, estos espacios permitirán disponer de 48 puestos de cowork en Rancagua y más de 20 en Colchagua. Las salas buscan facilitar la permanencia, el trabajo colaborativo, la atención de estudiantes y una mayor integración de las y los docentes adjuntos a la vida universitaria.

“Por primera vez estamos avanzando hacia condiciones habilitantes más estables y adecuadas para que las y los docentes adjuntos puedan desarrollar su labor dentro de la Universidad. Esto no solo mejora su experiencia laboral, sino que también abre nuevas posibilidades para construir comunidad y fortalecer el acompañamiento a nuestros estudiantes”, agregó Navarro.

3. Formalización del perfil de cargo

La Universidad elaboró un perfil de cargo específico para docentes adjuntos, instrumento que permite formalizar sus funciones y entregar mayor claridad respecto de su rol dentro de la institución. Este proceso fue trabajado con las escuelas, incorporó observaciones y sugerencias de más de 30 docentes adjuntos, y contó con una amplia valoración durante su etapa de socialización.

4. Definición de competencias docentes

De manera complementaria, se definieron cinco competencias específicas asociadas al ejercicio de la docencia adjunta, entre ellas la planificación de la enseñanza, el uso de estrategias pedagógicas en aula, la diversificación de instrumentos de evaluación y la reflexión sobre la propia práctica docente.

Esta medida permite establecer criterios compartidos sobre el buen desempeño docente y fortalecer los procesos de acompañamiento, formación y mejora continua.

5. Incorporación a procesos de evaluación y retroalimentación

El plan contempla la incorporación de las y los docentes adjuntos a procesos formales de evaluación y retroalimentación, al igual que todo el personal de la Universidad. Esta medida permitirá reconocer de mejor manera los desempeños destacados, acompañar procesos de mejora y generar información institucional relevante para fortalecer la continuidad y desarrollo de la función docente.

6. Nueva trayectoria de desarrollo

La iniciativa considera también una nueva trayectoria de desarrollo para quienes ingresen a la institución, permitiendo avances dentro de la escala de grados como consecuencia de su buen desempeño y a la formación continua.

“Queremos que el desarrollo profesional tenga consecuencias concretas. Si un docente adjunto se forma, innova, mejora su práctica o alcanza desempeños destacados, la Universidad debe contar con mecanismos para reconocer ese esfuerzo y proyectar su trayectoria dentro de la institución”, afirmó el vicerrector académico.

7. Fortalecimiento de la formación docente

El plan reforzará la oferta de formación y desarrollo docente disponible para este estamento, incluyendo programas gratuitos vinculados a docencia universitaria, fondos para la investigación sobre docencia y otras acciones orientadas al fortalecimiento de las capacidades pedagógicas.

8. Lineamientos para funciones académicas complementarias

Además, se establecieron lineamientos para permitir la participación de docentes adjuntos en funciones distintas a la docencia directa, tales como procesos de innovación curricular, acreditación de carreras o investigación sobre docencia, además de otras actividades priorizadas por direcciones de escuela como coordinación de programas u organización de actividades académicas, con descarga proporcional de responsabilidad docente. Con ello, la Universidad busca establecer criterios más claros, transparentes y equitativos para el desarrollo de estas labores.

9. Mayor presencia e integración en la vida universitaria

Finalmente, la implementación considera una etapa gradual de acompañamiento para fortalecer la presencia de las y los docentes adjuntos durante sus jornadas laborales en la Universidad. Esta medida busca favorecer una mayor interacción con estudiantes, equipos académicos y carreras, contribuyendo a una experiencia universitaria más cercana, colaborativa y enriquecedora.

Federico Navarro subrayó que el plan será evaluado durante el segundo semestre, con el objetivo de revisar su implementación y determinar eventuales ajustes o nuevas medidas de fortalecimiento.

“Este es un plan integral, concreto y verificable. Su sentido es avanzar en mejores condiciones para nuestras y nuestros docentes adjuntos, pero también en una Universidad más integrada, con mayores capacidades académicas y con una experiencia formativa de mejor calidad para sus estudiantes. Es un paso relevante en la consolidación de la UOH y en el cumplimiento de nuestro compromiso con la educación pública regional”, concluyó.

• La iniciativa articuló investigación, formación e innovación tecnológica, consolidando una red de trabajo entre la Universidad, organizaciones sociales y comunidades de la región.

La instalación de estaciones de prototipado con tecnología 3D, la formación de cuidadores y cuidadoras, la generación de información regional inédita y el fortalecimiento de redes de apoyo fueron algunos de los resultados presentados durante la ceremonia de cierre del proyecto URO 2395 “Fortalecimiento de redes de apoyo para personas en situación de discapacidad de la Región de O’Higgins”, iniciativa liderada por la Universidad de O’Higgins.

Financiado por la Subsecretaría de Educación Superior, el proyecto se desarrolló durante tres años y articuló el trabajo de las Escuelas de Salud y Educación, la Fábrica Digital, la Dirección de Pregrado y diversas unidades universitarias, con el objetivo de contribuir a mejorar la calidad de vida de las personas con discapacidad y sus entornos a través de acciones de investigación, formación, innovación tecnológica y trabajo comunitario.

Entre sus principales líneas de acción estuvieron la caracterización regional de la población con discapacidad, la ejecución de talleres de sensibilización y capacitación abiertos a la comunidad, el desarrollo de actividades pedagógicas a través del modelo de aprendizaje más servicio y el fortalecimiento de las redes de apoyo familiares, comunitarias e institucionales que acompañan a las personas en situación de discapacidad.

Uno de los aspectos más relevantes fue la realización de un estudio regional que permitió recopilar información sobre la realidad de las personas con discapacidad en O’Higgins desde una perspectiva de género y derechos humanos. Este trabajo incorporó la participación de personas con discapacidad, familias, cuidadores y organizaciones sociales, permitiendo identificar necesidades, barreras y oportunidades para avanzar hacia una sociedad más inclusiva.

Durante la ceremonia, el Prorrector de la Universidad de O’Higgins, Álvaro Cabrera, destacó que la iniciativa representa una expresión concreta del compromiso de la institución con el desarrollo regional.

“Este proyecto es un ejemplo del rol público de la Universidad aplicado a una problemática compleja, pero urgente para la región. Nos propusimos fortalecer las redes de apoyo de las personas con discapacidad abordando distintos ámbitos, desde el levantamiento de información hasta la formación de cuidadores y el desarrollo de ayudas técnicas. Lo importante es que no trabajamos únicamente con la persona con discapacidad, sino también con sus redes de apoyo, organizaciones y comunidades, generando una red donde la Universidad forma parte activa”, señaló.

La autoridad agregó que uno de los principales legados de la iniciativa es la continuidad de las acciones desarrolladas. “Estamos cerrando un proyecto, pero no terminando un compromiso. Las estaciones de prototipado seguirán funcionando con el liderazgo de nuestra Fábrica Digital, los cursos para cuidadoras y cuidadores continuarán formando parte de nuestras actividades de educación continua, y las metodologías de aprendizaje y servicio desarrolladas se seguirán incorporando a la formación de estudiantes. De esta manera seguimos fortaleciendo una cultura de inclusión y respeto por la diversidad en la región”, indicó.

La directora de la Escuela de Salud de la UOH, Daniela Flores, valoró el crecimiento que tuvo la iniciativa desde su etapa de formulación hasta convertirse en una experiencia de alto impacto regional.

“Lo más importante de este proyecto es que nació desde una idea muy sencilla, con expectativas mucho más acotadas que el impacto que finalmente logró generar. Cuando participamos en su formulación pensábamos en cómo podíamos aportar desde la primera universidad estatal de la región a una temática que requería mayor atención. Con el tiempo vimos cómo ese trabajo fue creciendo, levantando información que antes no existía, generando redes de colaboración y llegando a distintos ámbitos donde hoy existe un impacto concreto. Eso demuestra que cuando la Universidad se vincula con las necesidades reales de las comunidades, puede generar transformaciones significativas y sostenibles en el tiempo”, expresó.

Por su parte, el coordinador ejecutivo del proyecto, Ricardo López, explicó que uno de los principales desafíos fue comprender la discapacidad desde una mirada integral, considerando no solo a las personas, sino también a los territorios y redes que forman parte de su vida cotidiana.

“Trabajamos desde una perspectiva territorial y comunitaria. No se trata solamente de la discapacidad, sino también de las redes de apoyo, las familias, las organizaciones y las comunidades que permiten construir espacios más accesibles e inclusivos. Eso fue fundamental durante todo el proceso”, sostuvo.

López destacó además que los resultados alcanzados superaron las metas inicialmente comprometidas, lo que permitió ampliar el alcance de la iniciativa.

“Originalmente el proyecto contemplaba cuatro estaciones de prototipado, pero logramos ampliar significativamente ese alcance. Terminamos instalando diez estaciones regionales y 16 impresoras 3D distribuidas en las tres provincias de la región, generando nuevas oportunidades para la creación de ayudas técnicas y soluciones adaptadas a las necesidades de las personas”, señaló.

Con el cierre del proyecto URO 2395, la Universidad de O’Higgins proyecta la continuidad de las capacidades instaladas a través de programas de formación, espacios de innovación tecnológica y estrategias de vinculación con las comunidades, fortaleciendo su compromiso con la inclusión, la accesibilidad y el ejercicio de los derechos de las personas con discapacidad en la región.

• En seis ceremonias, realizadas en Rancagua y San Fernando, la UOH tituló a egresadas/os de sus cinco escuelas.

Durante cuatro horas diarias viajaba desde Chimbarongo hasta Rancagua para asistir a clases. Antes había trabajado en supermercados y en el retail, pero sentía que ese camino no la hacía feliz. Decidió apostar por un proyecto de vida distinto, impulsada por el apoyo incondicional de su familia y por la convicción de que la educación podía cambiar su futuro. Hoy, Berta ya trabaja como profesora en el Liceo José Gregorio Argomedo de San Fernando y esta semana vivió uno de los momentos más importantes de su vida: recibir oficialmente su título profesional de manos de su jefe de carrera en la Universidad de O’Higgins.

Su historia fue una de muchas que dieron vida a las ceremonias de titulación realizadas por la Universidad de O’Higgins, instancia en la que 615 egresadas y egresados de las cinco escuelas universitarias recibieron su título profesional, acompañados por sus familias, amistades y docentes, cerrando una etapa marcada por el esfuerzo y la perseverancia.

Las carreras impartidas en el Campus Rancagua desarrollaron sus ceremonias en el Teatro Regional Lucho Gatica, mientras que las del Campus Colchagua realizaron su encuentro en el Teatro Municipal de San Fernando. En total fueron seis ceremonias que reunieron a cientos de personas para celebrar el inicio de una nueva etapa profesional.

Para Berta, la decisión de ingresar a la universidad significó dejar atrás la incertidumbre laboral y apostar por una vocación que fue descubriendo durante su formación. “Cuando entré y comenzaron las prácticas reafirmé que esto era lo que quería hacer. Hoy miro hacia atrás y pienso que valió la pena el cansancio, los viajes y todo el esfuerzo”, comentó emocionada, recordando también el permanente apoyo de sus padres, quienes la acompañaron durante todo el proceso.

Actualmente ya se desempeña como docente y reconoce que encontrar trabajo antes incluso de recibir su título fue una gran satisfacción. “Me daba miedo que no me contrataran por la falta de experiencia, pero ha sido todo lo contrario. He recibido muy buenos comentarios y estoy muy contenta”, señaló.

El Vicerrector Académico, Federico Navarro, destacó el crecimiento que ha experimentado la institución y el significado que tienen estas ceremonias para la comunidad universitaria.

“Tuvimos seis ceremonias, cinco escuelas y más de 600 estudiantes, que ya no son estudiantes, sino titulados. Verlos subir al escenario, escuchar a las familias celebrando y ver a representantes del sistema productivo, escolar y de salud acompañándolos es muy emocionante. Pensar que hace diez años esto no existía y que hoy la Universidad entrega esta cantidad de profesionales en todas las áreas nos llena de orgullo y nos tiene muy contentos”, expresó.

La autoridad agregó que el reconocimiento que recibe la Universidad también se construye a partir de las experiencias de quienes han pasado por sus aulas. “Sabemos que muchos futuros estudiantes llegan por el boca a boca, por lo que les cuenta un hermano, un primo o un amigo. Esa es una señal de confianza en nuestra universidad estatal y en el proyecto que estamos construyendo para la región”, concluyó.

Las ceremonias de titulación no solo marcaron el cierre de una etapa académica para 615 nuevas y nuevos profesionales, sino también el inicio de un camino que, como el de Berta, demuestra que el esfuerzo, el apoyo familiar y la convicción pueden transformar una historia personal en una oportunidad para contribuir al desarrollo de la Región de O’Higgins.

Historias de esfuerzo

Las ceremonias de titulación también estuvieron marcadas por relatos de esfuerzo, perseverancia y vocación, reflejando la diversidad de experiencias que dieron forma a esta nueva generación de profesionales de la Universidad de O’Higgins.

Uno de los hitos fue la titulación de María Georgina Droguett, quien se convirtió en la primera mujer en obtener el título de Ingeniería Civil en Modelamiento Matemático de Datos en la Universidad. “Es un orgullo enorme haber logrado este objetivo y ser la primera mujer titulada de la carrera. Pienso en todas las mujeres que han debido enfrentar estereotipos para abrirse camino en áreas tradicionalmente masculinizadas y espero que este logro pueda motivar a muchas más a seguir este camino”, señaló.

En tanto, Araceli Maldonado, titulada de Enfermería, recordó los desafíos que enfrentó durante su formación y destacó el papel fundamental de quienes la acompañaron en el proceso. “Fue un proceso largo y con muchas dificultades, pero nunca estuve sola. El respaldo de mi familia, de mis compañeras/os y de las/os docentes fue fundamental para seguir adelante. Más allá del apoyo económico, el acompañamiento emocional fue clave para superar los momentos de mayor exigencia y llegar hoy a cumplir este sueño”, comentó.

Para Valentina Soza, titulada de Pedagogía en Educación Parvularia, la experiencia universitaria estuvo marcada por el acompañamiento y la confianza recibida durante su formación. “Estoy agradecida porque me impulsaron a creer en mí incluso cuando yo no lo podía ver. Valorar la diversidad y acompañar los procesos educativos es algo que también me hizo crecer como persona”, expresó.

Por su parte, Constanza Carrasco, titulada de Administración Pública, recordó que su generación comenzó sus estudios en plena pandemia, enfrentando una experiencia universitaria muy distinta a la imaginada. “Comenzamos nuestra historia con clases virtuales y compañeros que conocimos a través de una pantalla. A pesar de ese contexto, construimos comunidad y fortalecimos nuestra vocación por el servicio público, convencidos de que desde nuestras profesiones podemos generar cambios que mejoren la vida de las personas”, indicó.

Finalmente, María José Castro, titulada de Medicina Veterinaria y distinguida por su desempeño académico, destacó el esfuerzo familiar que hizo posible este logro y el orgullo que siente por representar a quienes la apoyaron durante todo el proceso. “La verdad es que me siento bastante honrada. Esto representa el esfuerzo no solo mío, sino de mis padres. Soy hija única, mi mamá es dueña de casa y mi padre es barrendero, así que porto con mucho orgullo todos los valores que me han entregado”, afirmó.