• Como parte de la cátedra “Adaptación de las Expresiones Artísticas”, la exhibición fusionó diversas disciplinas y rindió homenaje a Violeta Parra, conectando con el patrimonio cultural chileno.

En el marco de la cátedra “Adaptación de las Expresiones Artísticas”, impartida en la carrera de Pedagogía en Educación Especial, estudiantes de cuarto año llevaron a cabo una destacada presentación artística que fusionó diversas disciplinas, demostrando tanto su progreso académico como su capacidad creativa. Bajo la guía de la docente Lorena Cuevas, especialista en música y artes escénicas, el grupo logró integrar la teoría aprendida con la práctica, ofreciendo un espectáculo que resaltó su compromiso y talento.

Aprovechando el contexto cultural de septiembre, mes de celebraciones patrias en Chile, las/os estudiantes incluyeron dos canciones de la icónica Violeta Parra, cuyo legado musical tiene un profundo significado en la identidad chilena. La elección de estas canciones permitió no sólo una conexión con el patrimonio cultural del país, sino también una puesta en escena enriquecida por la emotividad y el simbolismo de las obras de la artista.

Un evento inclusivo y participativo

La presentación no se limitó a ser una actividad de evaluación interna, sino que se transformó en una experiencia abierta para otras/os estudiantes y miembros de la comunidad educativa. Varias/os compañeras/os que no formaban parte del curso se unieron como público y participaron activamente, acompañando con palmas y disfrutando del espectáculo. Esta dinámica de integración no solo reflejó el entusiasmo y la energía del grupo, sino que también fortaleció el sentido de comunidad dentro de la carrera.

Para el docente Manuel Donoso, esta presentación resalta “lo que siempre buscamos generar: instancias que permitan a nuestras/os estudiantes no sólo adquirir conocimientos teóricos, sino también vivencias que fortalezcan su desarrollo integral. En esta ocasión, hemos sido testigos de cómo, a través del arte, las/os estudiantes de cuarto año de Pedagogía en Educación Especial han logrado plasmar de manera significativa sus aprendizajes, fusionando diversas expresiones artísticas con creatividad, sensibilidad y compromiso”.

• El texto financiado por el Centro de Estudios de Conflicto y Cohesión Social (COES) y patrocinado por la Red Feminista de las Ciencias Sociales pretende ser un aporte en la descentralización de la investigación, así como una guía para el diseño de políticas públicas que articule organizaciones y universidades con agenda en la igualdad y equidad de género.

La investigadora postdoctoral del Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad de O’Higgins (UOH), Manuela Mendoza, fue co-investigadora del estudio “Feminismos y Ciencias Sociales en Chile: Voces desde sus participantes”, que tuvo como producto un libro de título homónimo que busca promover una mayor equidad de género en la academia, mejores condiciones laborales de quienes desarrollan investigación en ciencias sociales, y la visibilización de las personas que participan en la producción de conocimiento pero que han estado históricamente marginalizadas.

Así lo dio a entender la Doctora en Sociología de la Educación, quien explicó que el estudio desarrollado entre octubre 2022 y octubre 2023 fue el resultado de los “análisis acerca de las condiciones, prácticas y discursos feministas en el campo de la investigación en Chile, a partir de las experiencias de personas y comunidades que históricamente han ocupado posiciones subordinadas en la producción de conocimiento, cuyas percepciones ofrecen aportes significativos para avanzar hacia una academia feminista en ciencias sociales”.

La cientista social señaló que el estudio desarrollado en conjunto con las investigadoras de la Universidad Mayor Denisse Sepúlveda, Francisca Ortiz y Bárbara Flores, adoptó una perspectiva feminista con metodología cualitativa-cuantitativa, para explorar las formas en que se viene abordando el enfoque de género en la academia de las ciencias sociales en Chile, así como la producción de conocimiento en las escuelas de sociología del país.

Voces, dignidad y colaboración

El libro también incluye las 20 entrevistas realizadas a investigadoras y académicas de distintos territorios del país, además de personas que ocupan cargos asociados al trabajo de dirección de equidad de género, o de “InES Género” dentro de las universidades. Se trata de un intercambio de experiencias que, para Mendoza, definen estrategias para el diseño de una política pública que dignifique la investigación feminista en las ciencias sociales, en función de un trabajo colaborativo entre los organismos e instituciones que fomentan la igualdad en materia educativa, académica y de investigación.

“Por ejemplo, una academia feminista de las ciencias sociales más igualitaria, con mayor espacio para las labores de cuidado que desarrollan principalmente las mujeres que trabajan en investigación. Una academia que no se restrinja sólo a la equidad de género, sino dedicada a cuestionar la desigualdad y asimetrías que puedan darse en la participación de concursos y acceso a fondos de financiamiento, o aquellas que se generan en los mismos equipos de investigación. Una academia donde se consideren a todas aquellas personas que producen gran parte del material que se va a utilizar en una publicación, muchas de las cuales no aparecen ni siquiera como autores, o autoras de los estudios en los que participan”.

Principios éticos

La investigadora señaló que el aporte de este libro “Feminismos y Ciencias Sociales en Chile: Voces desde sus participantes”, también apunta a la necesidad de evitar el “extractivismo investigativo”, entendiendo que las personas deben jugar un rol activo y de conocimiento acerca del desarrollo de las investigaciones, su objeto de estudio, el porqué de la recopilación de datos y los resultados. Lo que tiene que ver “con principios similares de reducción de la desigualdad, promoción de equidad y de una ética del cuidado entre quienes producimos conocimiento, respecto a quienes nos ayudan a producirlo”. En esa dirección también debe apuntar a una academia feminista en ciencias sociales, declaró la especialista en política educativa y antropóloga social.

• Quince futuras/os profesionales participan en la creación de un e-book que contiene actividades de aprendizaje para niños de primer año básico y orientaciones didácticas para docentes.

La Universidad de O’Higgins (UOH) está desarrollando un innovador proyecto titulado “Creación de libro electrónico (e-book) con propuesta didáctica en Lectura y Escritura Inicial”, diseñado por futuras/os profesoras/es de la Escuela de Educación. Este proyecto tiene como objetivo la creación de un e-book que incluya actividades de aprendizaje dirigidas a niños y niñas de primer año básico, así como orientaciones didácticas para docentes en ejercicio, constituyendo un valioso recurso pedagógico.

El proyecto, liderado por la docente adjunta Ana Ramírez, es financiado por el Ministerio de Educación (Mineduc) a través del proyecto de Innovación Docente URO22991, de la Dirección de Pregrado de la UOH. En esta iniciativa participan quince estudiantes de Pedagogía en Educación Básica y Pedagogía en Educación Especial, quienes aportan como autoras/es de textos infantiles y actividades didácticas. Su contribución incluye no solo la creación de materiales para la enseñanza de la lectura y escritura inicial, sino también la resignificación de orientaciones didácticas dirigidas a profesoras/es en ejercicio.

El proceso formativo comienza con talleres sobre el Modelo de Enseñanza de la Lectura y Escritura Inicial de Eugenia Orellana y la propuesta didáctica de Emilia Ferreiro, dos referentes en la didáctica de la enseñanza del lenguaje escrito. Estos talleres, presenciales y sincrónicos, son impartidos por las docentes Marta Alegría, Ana Ramírez y Miriam Ferrando con una duración de dos horas cronológicas, y se desarrollan semanalmente durante ocho sesiones.

“Actualmente, los/as estudiantes se encuentran en la etapa de elaboración del e-book, que incluye la creación de textos infantiles y actividades de aprendizaje para el aula de primero básico, así como la redacción de orientaciones didácticas para profesores(as). Este trabajo es guiado por especialistas en didáctica de la lectura y escritura, quienes ofrecen retroalimentación durante los dieciséis talleres prácticos programados”, apunta Ana Ramírez.

El proyecto también contempla la retroalimentación continua de las producciones textuales, tanto durante el proceso como en la entrega final, con el fin de garantizar la calidad de los materiales elaborados. A partir de octubre, se iniciará el diseño del e-book, incluyendo la creación de su portada, imágenes complementarias y la diagramación editorial, en colaboración con profesionales externos. Para enero de 2025, se espera obtener el registro ISBN para la distribución oficial del libro.

Finalmente, la difusión del e-book está programada para marzo de 2025, con presentaciones en diversas instancias educativas y académicas, dirigidas especialmente a docentes en ejercicio en Chile, con el propósito de apoyar la enseñanza de la lectoescritura en el contexto nacional.

Para Lucía Molina, estudiante de Pedagogía en Educación Básica, con mención en Lenguaje y Matemáticas, indicó que el “participar en este proyecto ha sido muy emocionante, especialmente porque me encanta escribir, y tener esta oportunidad es muy gratificante. Me llena de emoción saber que estoy contribuyendo a algo que me apasiona y que tiene relación directa con mi carrera. Estas oportunidades que me brinda la universidad significan mucho para mí, y creo que es una experiencia que nunca voy a olvidar”.

Por su parte, Eliana Urzúa, también estudiante de Pedagogía en Educación Básica señaló que “ha sido una experiencia súper gratificante, ya que, además de formarnos como profesores, estamos involucrándonos de una manera más activa en el aula y en el aprendizaje de los niños. Esto es muy importante porque estamos viendo cambios y explorando formas más atractivas, productivas y significativas para ellos, siempre buscando que el aprendizaje esté contextualizado con la realidad educativa actual. Queremos evitar que algo se vuelva obsoleto y asegurar que nuestras propuestas sigan siendo relevantes

Este proyecto representa un valioso aporte a la educación básica y especial, destacando la creatividad, el trabajo colaborativo entre ambas pedagogías y el sólido conocimiento didáctico de las/os profesionales de la UOH.

• Promovieron la lectura y escritura en niños y niñas de kínder, aplicando fundamentos psicolingüísticos en una actividad que fomentó el desarrollo de habilidades tempranas en alfabetización.

Cada 8 de septiembre, el mundo celebra el Día Internacional de la Alfabetización, una fecha proclamada por la UNESCO en 1967 para destacar la importancia de la alfabetización como un derecho humano fundamental y una herramienta clave para el empoderamiento individual y el desarrollo social. La alfabetización es mucho más que la habilidad de descifrar palabras; es un elemento esencial para la participación plena en la sociedad. La capacidad de leer y escribir abre puertas al conocimiento, al pensamiento crítico y a la posibilidad de tomar decisiones informadas. En un mundo cada vez más globalizado y digitalizado, la alfabetización es un factor determinante para la inclusión social y económica.

En este contexto, estudiantes de la carrera de Pedagogía en Educación Especial de la Universidad de O’Higgins (UOH) realizaron una actividad innovadora en el Colegio Marcela Paz de Rancagua. La iniciativa tuvo como objetivo central promover la lectura y escritura a través de juegos de mesa interactivos con niños y niñas de kínder.

Esta experiencia permitió a los estudiantes de Pedagogía aplicar de manera práctica fundamentos psicolingüísticos, generando un espacio en el que los niños y niñas participaron activamente, despertando su interés por el mundo de las letras y desarrollando habilidades tempranas en lectura y escritura.

Para María Francisca Cristi, estudiante de tercer año de la carrera, esta actividad “es enriquecedora para nuestra formación. Estábamos nerviosas porque no sabíamos si nuestro juego iba a resultar y les iba a gustar, pero todo resultó muy bien. Reafirmamos que las/os niñas/os saben mucho del mundo escrito que los rodea”.

En tanto, para Catalina Aránguiz, se trató de “una experiencia muy reconfortante. Me hace reconfirmar que es a lo que me quiero dedicar, reconfirmar que las/os niñas/os tienen sus propias ideas de cómo funciona el mundo y me encantó ver cómo tenían en su sala un ambiente súper alfabetizador y se ponían de pie y buscaban soluciones”.

La actividad no solo celebró el Día Internacional de la Alfabetización, sino que también reafirmó el compromiso de la UOH con el desarrollo educativo desde sus primeras etapas.

• 80 estudiantes de 25 establecimientos educacionales de la región participarán en una serie de talleres de exploración vocacional, diseñados para desarrollar habilidades transversales en áreas como matemáticas, lenguaje y pensamiento científico.

La Escuela de Educación y la Dirección de Admisión y Acceso Efectivo de la Universidad de O’Higgins han lanzado la segunda versión del programa Vocación Pedagógica, una iniciativa diseñada para apoyar a estudiantes de educación media en su transición hacia las carreras de Pedagogía de la Universidad. Este programa se enfoca en la detección temprana de vocaciones pedagógicas, brindando a los participantes una oportunidad única de explorar su futuro profesional.

En esta ocasión, 80 estudiantes de 25 establecimientos educacionales de la región participarán en una serie de talleres de exploración vocacional. Estos talleres, diseñados para desarrollar habilidades transversales en áreas como matemáticas, lenguaje y pensamiento científico, serán impartidos durante diez sesiones en curso por docentes con destacada trayectoria tanto a nivel regional como nacional.

El proyecto no solo se enfoca en la preparación inicial para el ingreso a la universidad, sino que también ofrece acompañamiento en las trayectorias educativas de las y los estudiantes, apoyándolos en su desarrollo académico a lo largo del tiempo.

La coordinadora ejecutiva, Evelyn Alarcón, destacó que el programa les llena de orgullo y esperanza. “A través de los talleres, los estudiantes podrán explorar diversas áreas del conocimiento, desarrollar habilidades pedagógicas y, lo más importante, descubrir si la docencia es su verdadera vocación. Los resultados de la primera versión demuestran que estamos en el camino correcto, y estamos seguros de que este programa seguirá creciendo y consolidándose como una iniciativa de excelencia”.

Por su parte, Anna Ivanova, directora de la Escuela de Educación, subrayó que este es “un primer gran paso en la formación de nuestros estudiantes, un camino que no solo busca el conocimiento, sino también la inspiración y la pasión por el maravilloso mundo de la educación. Como profesora, puedo asegurar que la vocación pedagógica es más que una simple elección profesional. Es un llamado a marcar una diferencia en la vida de los demás, siendo ejemplos de empatía y dedicación, además de fuentes de conocimiento. Hoy reafirmamos nuestro compromiso institucional de orientar a las nuevas generaciones hacia esta noble labor, procurando que descubran en sí mismos el deseo de compartir el saber”.

En tanto, Su Hsen Sun, directora de Admisión y Acceso Efectivo, apuntó que “Vocación Pedagógica es un programa que permite a estudiantes que han desarrollado un especial interés por enseñar, puedan indagar acerca de la docencia y el mundo de posibilidades que ofrece, tanto en el ámbito vocacional, las vías de acceso, el desarrollo profesional y campo laboral. Las/os académicas/os de la Escuela de Educación los acompañará en este descubrir, entregándoles herramientas y metodologías valiosas para tomar la mejor decisión al momento de postular en enero de 2025”.

Este programa representa un esfuerzo continuo de la Universidad de O’Higgins por fortalecer la formación de futuros docentes en la región, asegurando que más estudiantes puedan encontrar su verdadera vocación y contribuir al desarrollo educativo del país.

• Estudiantes de segundo año aceptaron su uniforme docente, como un acto simbólico de inicio de sus prácticas profesionales.

En una serie de emotivas ceremonias, la Escuela de Educación de la Universidad de O’Higgins (UOH) celebró la investidura de 395 estudiantes pertenecientes a sus siete programas de pedagogía. Estos eventos marcaron un hito significativo en la formación de los futuros educadores, simbolizando el inicio de su trayectoria profesional.

Las y los estudiantes, actualmente en su segundo año de carrera, recibieron sus uniformes docentes en un acto presidido por autoridades universitarias. Este gesto no solo simboliza el comienzo de sus prácticas profesionales, sino también su compromiso con la enseñanza y el desarrollo de las próximas generaciones.

Las carreras representadas en esta investidura abarcaron desde Educación Básica, Inglés para Enseñanza Básica y Media, Matemática, Educación Parvularia, Educación Especial, hasta Lenguaje y Comunicación y Ciencias Naturales. Cada una de estas disciplinas cumple un rol esencial en la formación de docentes y en el fortalecimiento del sistema educativo en la región.

La directora de la Escuela de Educación UOH, Anna Ivanova, destacó la importancia de este evento para la comunidad universitaria y para las futuras generaciones de docentes. “Este es un momento crucial en la vida de nuestros estudiantes. La investidura no solo marca el inicio de sus prácticas, sino también el compromiso profundo que asumen con la educación. En nuestra Escuela estamos orgullosas/os de acompañarlos/as en este viaje de transformación personal y profesional, conscientes de que serán agentes de cambio en las vidas de muchas personas en nuestra región”.

La UOH reafirma su compromiso con la formación de excelentes profesionales de la educación y con el fortalecimiento del sistema educativo en la región. Esta investidura marca el inicio de un nuevo capítulo en la carrera de las y los estudiantes, quienes están listas/os para desempeñar un papel fundamental en la transformación de la educación en Chile.

• A través del proyecto “Leer y Escribir en la escuela” se realizaron 1.200 instancias formativas en un total de 16 talleres. Las temáticas abordadas incluyeron gramática, escritura digital y retroalimentación, motivación por la lectura y escritura, y la lectura en el contexto del currículum escolar.

En una ceremonia cargada por la emoción y la satisfacción de haber impactado en la formación continua de docentes de enseñanza básica y media de las tres provincias de la Región de O’Higgins, Cachapoal, Colchagua y Cardenal Caro, el proyecto educativo “Leer y Escribir en la escuela”, ejecutado por la Universidad de O’Higgins (UOH) y que contó con la colaboración de la Universidad de Chile, finalizó con éxito su desarrollo.

Fueron cerca de 300 docentes las/os certificadas/os por la casa de estudios regional, luego de haber realizado el ciclo completo de talleres que consistió en cuatro encuentros de mañanas completas los días sábados. A nivel global, fueron 1.200 instancias formativas en un total de 16 talleres los que se ejecutaron, doblando así el número inicial contemplado en el proyecto que eran 500 instancias.

Este proyecto que, tuvo como objetivo principal ofrecer formación continua gratuita a docentes de la Región de O’Higgins, con un enfoque en la enseñanza de la lectura y escritura en educación básica y media, fue liderado por el académico del Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad de O’Higgins, Dr. Federico Navarro. Participaron como co-investigadoras la directora del Instituto de Estudios Avanzados en Educación de la Universidad de Chile, Dra. Carmen Sotomayor; la académica de la Universidad de O’Higgins e investigadora asociada del CIAE, Dra. Gabriela Gómez; y la investigadora asistente del CIAE y profesora del Diploma en Lectura, Escritura y Oralidad, Dra. Elvira Jéldrez.

El contenido de cada actividad se basó en investigaciones realizadas a nivel regional y nacional por el equipo responsable, a través de proyectos Fondecyt, FONDED y Fonide. Las temáticas abordadas incluyeron gramática, escritura digital y retroalimentación, motivación por la lectura y escritura, y la lectura en el contexto del currículum escolar.

Federico Navarro destacó el entusiasmo y vínculo generado con docentes, gracias a esta iniciativa, y agregó que el proyecto fue todo un éxito: “duplicamos nuestras expectativas iniciales: en lugar de las 500 instancias de formación previstas, logramos ofrecer más de 1.200, con gran participación y compromiso de los profesores, que es lo que más me llena de satisfacción”.

Respecto a la proyección de nuevas instancias de formación, resaltó que este año inició el Magíster de Educación Matemática en la UOH, por lo que “esperamos poder desarrollar también otras áreas como Lenguaje”.

Respecto a las expectativas, el Prorrector UOH, Álvaro Cabrera indicó que “esperamos que esta haya sido una experiencia transformadora, como toda buena experiencia educativa debe ser. Deseamos sinceramente que no sean las mismas personas que eran al comenzar y que todo lo aprendido tenga un impacto real en sus prácticas docentes. De esta manera, como Universidad, todos juntos podemos seguir colaborando en la mejora de la educación de las y los estudiantes de nuestra región”.

Experiencias

Patricio Muena, jefe del Departamento de Educación de Pichilemu, destacó el desarrollo de la iniciativa en su comuna. “Ha sido tremendamente beneficioso para una zona que siempre ha estado tan alejada como lo es la provincia de Cardenal Caro. Estamos muy felices de poder colaborar en esta iniciativa, ha sido fascinante ver cómo se han reunido profesoras/es de las distintas comunas de Cardenal Caro para participar”, detalló.

Por su parte la tallerista del proyecto y titulada de Pedagogía de la UOH, Danae Araya resaltó la importancia de la formación continua: “debemos reconocer que para los cambios es preciso avanzar de nuestra zona de confort, dejar la comodidad y asumirnos como protagonistas en un espacio tan importante como nuestra educación. Todo parte desde el ejemplo, y así lo concebía la gran educadora Gabriela Mistral, cuando menciona que se debe enseñar siempre, en el patio y en la calle, como en la sala de clase, enseñar con actitud el gesto y la palabra”.

Para concluir, recalcó que las y los participantes “han decidido nuevamente convertirse en estudiantes, asistiendo sagradamente cuatro sábados para poder obtener herramientas de lectoescritura que les permitan aplicar estrategias y conocimientos con estudiantes que nos instan al desafío constante, pues han crecido en una era de la inmediatez, donde todo está al alcance y todo se vuelve un estímulo constante, mientras que en su contraparte, el conocimiento es el que precisa particularmente de la paciencia y del ensayo y del error”.

• Sus derechos son un logro significativo, pero es crucial comprender su rol activo como ciudadanos, explica la experta Constanza Cortés.

La UNICEF señala que los niños, niñas y adolescentes pueden (y deben) desempeñar un papel vital en el bienestar cívico, social y económico de sus respectivas comunidades. Esta participación, según explica el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia, permite desarrollar un sentido de autoestima y eficacia personal en ellos y ellas, reconociendo a través de la práctica su derecho a ser escuchados y tomados en consideración.

Estudios y teorías en el campo de la educación y la psicología del desarrollo reconocen a niños, niñas y adolescentes como ciudadanos activos, desde el reconocimiento de sus derechos y también como una inversión en su desarrollo integral y en la creación de una sociedad más justa y participativa.

Constanza Cortés, jefa de carrera de Pedagogía en Educación Parvularia de la Universidad de O’Higgins (UOH), explica la relación entre esos derechos y deberes de los niños, pero desde una perspectiva innovadora. Para la experta, aunque los derechos de los niños son un logro significativo, es crucial también comprender su rol activo como ciudadanos.

“Los derechos de los niños son un logro súper importante, especialmente a la luz de la Convención sobre los Derechos del Niño y el cambio de paradigma en nuestra visión de las infancias”, señaló. Sin embargo, subrayó que cuando se trata de deberes, la conversación debería girar en torno al papel activo de los niños, niñas y adolescentes en la sociedad. “Más que hablar de deberes, debemos verlos/as como ciudadanos/as, sujetos de derecho, pero también como participantes activos en su entorno. Esta idea se ha desarrollado fuertemente en Italia, bajo la influencia de Francesco Tonucci, quien promueve la participación infantil no solo en términos de opinión, sino en la toma de decisiones”, añadió.

Cortés destacó que la enseñanza de la convivencia equilibrada entre derechos y deberes no debe ser punitiva. “Es diferente imponer reglas a los niños que consensuarlas con ellos. Por ejemplo, en un salón de clases, en lugar de decirles que deben estar en silencio o levantar la mano para hablar, es más efectivo explicarles por qué esas reglas son importantes y permitirles que también expresen qué normas consideran valiosas. De esta forma, los niños no solo acatan normas, sino que entienden sus consecuencias y participan en su creación”, explicó.

En su análisis, Cortés enfatizó la importancia de enseñar a los niños que sus acciones tienen consecuencias y que, ante una acción negativa, deben aprender a reparar el daño. “Si un niño corre en el salón y provoca un accidente, no se trata solo de castigarlo, sino de ayudarle a entender que debe recoger los libros que tiró y disculparse. Este tipo de aprendizajes son fundamentales tanto en la escuela como en el hogar”, señaló.

Finalmente, Cortés abogó por una visión que conciba a los/as niños/as no solo como sujetos de protección, sino como participantes activos en la sociedad. “Tradicionalmente, los hemos visto como necesitados de protección, lo cual es correcto hasta cierto punto. Pero es crucial ir más allá de esta visión y reconocer que tienen un papel activo en la sociedad. Más que imponerles deberes de manera correctiva, debemos involucrarlos en la toma de decisiones, permitiéndoles ser parte integral del proceso de convivencia social”, concluyó.

• La convocatoria que estará abierta hasta el 7 de agosto constituye el primer paso para ingresar a la casa de estudios por vía especial en el marco del Proceso de Admisión 2025.

La Escuela de Educación junto a la Dirección de Admisión y Acceso Efectivo de la Universidad de O’Higgins, abrió el proceso de postulación al Programa Vocación Pedagógica 2024 con una plaza de hasta 70 cupos para estudiantes de cuarto medio que deseen formarse como docentes en alguna de las siete carreras de pedagogía de la principal casa de estudios regional.

Así lo dio a conocer la coordinadora ejecutiva del programa, Evelyn Alarcón, señalando que el proceso de postulación que cierra el miércoles 7 de agosto, inició luego de la charla informativa que se impartiera a las direcciones de instituciones educativas y jefaturas de las unidades técnicas y pedagógicas (UTP) de la región, con la idea de incentivar la convocatoria a este programa dirigido a estimular la aptitud docente en estudiantes que estén por finalizar su etapa de enseñanza media.

Vía especial de ingreso

Por otro lado, Alarcón destacó que este programa que comienza formalmente el 24 de agosto, contempla una serie de talleres de exploración vocacional diseñados para desarrollar habilidades transversales en áreas matemáticas, lenguaje y pensamiento científico, que serán impartidos durante diez sábados del semestre en curso por profesores/as con amplia trayectoria regional y nacional.

La profesora y tutora de prácticas de la Escuela de Educación UOH, insistió que este programa pensado para reforzar la vocación pedagógica, no solo abarca la etapa propedéutica previa al ingreso a estas carreras, sino también de acompañamiento educativo durante toda la formación universitaria de los 70 estudiantes que accedan a la UOH por esta “vía especial de ingreso”.

Esto significa una gran oportunidad para los estudiantes que completen el programa, considerando que tendrían la posibilidad de iniciar sus estudios superiores en el marco del Proceso de Admisión UOH 2025”, señaló la coordinadora.

• El objetivo fue fortalecer conocimientos matemáticos y despertar el interés en la pedagogía en matemática y la matemática como opción universitaria, buscando que los estudiantes la consideren como parte de su futuro académico y profesional.

Con el propósito de acercar la matemática y la carrera de Pedagogía en Matemática de la Universidad de O’Higgins a estudiantes de cuarto medio de diversos establecimientos educacionales de la región, se realizó una nueva actividad orientada a fortalecer los conocimientos matemáticos y promover el interés en esta disciplina fundamental, esta vez, a alumnas/os del colegio Ena Bellemans Rancagua.

La jornada se centró en que el estudio de la matemática proviene de ideas y conceptos construidos por humanos, personas comunes, que decidieron aportar a esta disciplina, valorando su esfuerzo y perseverancia, lo cual se condice con el enfoque socio histórico-cultural que propone actualmente el Ministerio de Educación.

Para el jefe de carrera de Pedagogía en Matemática UOH, Roberto Araneda, “es fundamental llevar a cabo este tipo de actividades, ya que permite acercar la matemática de una manera más lúdica a los estudiantes de cuarto medio, mostrándoles la posibilidad de seguir carreras relacionadas con la matemática, específicamente en función de su elección durante el Proceso de Admisión 2026”.

Por su parte, para el docente Francisco Álvarez, esta actividad, “fue relevante ya que invitamos a las/os alumnas/os reflexionar acerca de la importancia que tiene la matemática para nuestra sociedad, y que se animen a continuar el estudio y desarrollo de la matemática y muy especialmente, la enseñanza de la misma a las nuevas generaciones”.