• El conversatorio “Las estaciones del currículo: acercándonos a diferentes realidades curriculares en Chile” reunió a estudiantes en práctica y profesionales de distintas regiones.

En el Campus Rancagua de la Universidad de O’Higgins se realizó el conversatorio “Las estaciones del currículo: acercándonos a diferentes realidades curriculares en Chile”, instancia organizada por las dos secciones de la asignatura Fundamentos del Currículo de la Educación Básica, correspondiente a la carrera de Pedagogía en Educación Básica.

La actividad superó ampliamente las expectativas de sus organizadores, consolidándose como un espacio de diálogo y aprendizaje colaborativo que permitió visibilizar diversas experiencias educativas desde los territorios, enriqueciendo la reflexión sobre el currículo en contextos reales.

El conversatorio contó con la participación de destacados profesionales y estudiantes de distintas regiones del país, quienes compartieron sus vivencias en escenarios tan diversos como escuelas rurales, aulas hospitalarias, programas de reinserción educativa y espacios de educación popular. Entre las y los expositores se encontraban las estudiantes Paz Tamayo y Javiera Bustamante, en práctica profesional en escuelas multigrado rurales, y Paula Fuenzalida, en aula hospitalaria.

También participaron José Villagrán, académico de la UOH y docente en contexto rural; Sebastián Guerrero, educador de Escuela Pública Comunitaria; Aldo Cortés, con trayectoria en Educación Popular en Concepción y Curicó; y Nidia Paredes, del Colectivo Cultural Ayllu. A ellos se sumaron Karol Valderrama, directora del Programa de Reinserción Educativa (PDE); José Arévalo, profesor en contexto rural y del Instituto Inglés de Rancagua; Catalina Figueroa, docente del PDE y del Centro de Internación Provisoria (CIP Sename); José David Sepúlveda, profesor PDE y encargado de Redes Intersectoriales; y Joyce Gutiérrez, terapeuta ocupacional especializada en procesos de reinserción escolar.

La metodología implementada se estructuró en torno a cuatro estaciones de conversación —Cachapoal, Cardenal Caro, Colchagua y Rancagua— dinamizadas por monitores y monitoras, donde se abordaron experiencias agrupadas por ejes temáticos. Esta dinámica promovió una interacción activa entre los asistentes, permitiendo el intercambio de ideas, el planteamiento de inquietudes y la reflexión sobre los desafíos y oportunidades del currículo desde una mirada situada.

La jornada concluyó con un plenario donde se compartieron las principales conclusiones de cada estación, seguido de una emotiva despedida. Como muestra de reconocimiento, la Universidad de O’Higgins entregó certificados de participación y obsequios a quienes formaron parte de esta significativa experiencia.

• Los cursos, que reúnen a 50 participantes en distintos niveles y a estudiantes en práctica pedagógica, se desarrollan bajo la modalidad de Aprendizaje y Servicio.

Por segundo año consecutivo, la carrera de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación de la Universidad de O’Higgins, en conjunto con la Oficina de Migración de la Ilustre Municipalidad de Rancagua, dio inicio al curso de “Español como Lengua Extranjera”, una iniciativa que busca responder a las necesidades lingüísticas y socioculturales de personas migrantes que se han establecido en la región. Esta colaboración interinstitucional ha permitido desarrollar un espacio formativo e inclusivo, que no solo entrega herramientas comunicativas clave, sino que también promueve el respeto por la diversidad y la integración efectiva de comunidades extranjeras en el territorio local.

En esta nueva versión, 50 personas migrantes de nacionalidad haitiana comenzaron sus clases distribuidas en niveles Básico, Intermedio y Avanzado, acompañadas por estudiantes de la carrera que se encuentran en la etapa final de su formación pedagógica.

A través de la modalidad de Aprendizaje + Servicio (A+S), esta experiencia permite a las/os futuras/os docentes aplicar sus conocimientos en un entorno real, enfrentando los desafíos que implica la enseñanza del español en contextos marcados por la interculturalidad. “Ha sido una experiencia enriquecedora, conocer a estudiantes de otro país, saber qué opinan, cómo se sienten, y todo el mundo que involucra ser migrante. Han llegado más personas de las esperadas, así que estamos felices por eso”, comentó Bernardita Vargas, estudiante de la carrera de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación que participa como docente en formación del proyecto.

La iniciativa ha demostrado ser una experiencia transformadora tanto para las y los estudiantes universitarios como para las personas migrantes que acceden a ella. Así lo destaca María Jesús González, coordinadora del proyecto y docente del curso. “Es muy gratificante ver cómo este proyecto va creciendo con el tiempo. El año pasado comenzamos con 20 estudiantes, ahora ya es más del doble. Es un proyecto que da sentido y nutre las vocaciones pedagógicas, a la vez que enriquece el lazo con los migrantes rancagüinos”.

• La jornada consistió en la aplicación de propuestas didácticas multisensoriales basadas en lenguajes visuales, musicales y escénicos, con el objetivo de integrar el patrimonio cultural regional en el aprendizaje escolar.

Estudiantes de primer año de las carreras de Pedagogía en Educación Básica y Pedagogía en Educación Especial de la Universidad de O’Higgins participaron en una enriquecedora jornada de exploración artística en el Colegio Isabel Riquelme de Rancagua, como parte de la cátedra Educación Artística, dirigida por la docente Lorena Cuevas.

La actividad consistió en el diseño y ejecución de una propuesta didáctica multisensorial, centrada en los lenguajes artísticos visuales, musicales y escénicos, orientada a promover el reconocimiento del patrimonio cultural regional como una herramienta significativa para el aprendizaje de contenidos curriculares en educación básica.

Esta experiencia buscó integrar el arte y la cultura local en el contexto escolar, fomentando una mirada creativa, situada y transversal del currículo, al mismo tiempo que fortaleció las competencias pedagógicas de las y los futuros docentes, permitiéndoles aplicar recursos artísticos en contextos reales de enseñanza.

Para Lorena Cuevas esta experiencia permitió a las/os estudiantes “comprender el arte no solo como contenido, sino como una herramienta pedagógica poderosa para conectar con la identidad local, potenciar la creatividad y enriquecer los procesos de aprendizaje en el aula. Fue una instancia valiosa para vincular teoría y práctica desde una perspectiva integradora y significativa”.

• En el Campus Rancagua, se desarrolló un taller de cristalografía dirigido a docentes del sistema escolar.

Como parte de su plan de Vinculación con el Medio, la carrera de Pedagogía en Ciencias Naturales de la Universidad de O’Higgins forma parte activa de la organización del concurso CristalEscolar, en coordinación con equipos de La Serena, Valparaíso y Temuco. Esta iniciativa busca fomentar la participación de comunidades escolares en proyectos de investigación científica escolar centrados en el crecimiento cristalino, abriendo espacios para la divulgación de la cristalografía como disciplina.

En el marco de esta iniciativa, se realizó en dependencias del Campus Rancagua el taller de cristalografía para docentes, con la participación de docentes de más de 14 establecimientos educacionales de distintas comunas de la Región de O’Higgins. La jornada tuvo como propósito entregar conocimientos fundamentales sobre cristalografía que estuvo a cargo del investigador Mauricio Fuentealba (PUCV), su aplicación en la investigación en la UOH a cargo del investigador del Instituto de Ciencias de la Ingeniería (ICI) Domingo Jullian, y resolver dudas relacionadas con crecimiento cristalino y el desarrollo del concurso, a cargo de la docente de PCN Nicole Nilo.

La jefa de carrera de Pedagogía en Ciencias Naturales UOH, Ana María Rojas, destacó que el concurso no solo involucra a estudiantes escolares, sino que también integra a estudiantes de la carrera como monitores y monitoras que acompañan el proceso en terreno. “Lo que hacemos es formar monitores que luego acompañan los talleres de cristalografía en los establecimientos inscritos. Cada estudiante tiene asignado uno o dos colegios según su origen territorial y realiza un seguimiento constante hasta el concurso final que se realizará en octubre en Valparaíso”, explicó.

Rojas valoró el creciente interés por esta iniciativa, indicando que “el año pasado colaboramos de manera incipiente con siete colegios, y este año ya contamos con catorce establecimientos inscritos, provenientes de las tres provincias de la región. Esto refleja el entusiasmo y la necesidad de acercar la ciencia a los territorios”.

En tanto, Nicole Nilo, docente adjunta de la carrera, detalló que “la UOH acompaña en el proceso a todos los establecimientos inscritos en la Región de O’Higgins. Este taller para docentes tiene como propósito entregar fundamentos sobre cristalografía, resolver dudas del concurso y preparar al equipo de monitores para el acompañamiento del proceso”.

La cristalografía, explicó Nilo, es un área de la ciencia que estudia el estado sólido de la materia, especialmente el crecimiento de cristales y su estructura atómica. “Aunque es una disciplina poco abordada en el currículum escolar, tiene aplicaciones clave en áreas como la farmacología, ya que permite entender cómo la disposición de los átomos afecta las propiedades de los compuestos, lo que a su vez puede tener implicancias directas en el desarrollo de medicamentos”, agregó.

Gracias a esta iniciativa, se espera no solo potenciar habilidades de investigación científica en escolares, sino también contribuir a la formación inicial y continua del profesorado, y a la formación de futuras generaciones de divulgadores y divulgadoras científicas desde la Región de O’Higgins.

Para conocer más sobre el concurso en la Región de O’Higgins, se encuentran disponibles las redes sociales @cristalescolar.

• La actividad tuvo como objetivo reforzar aprendizajes teóricos, desarrollar habilidades comunicativas y sensibilizar a la comunidad universitaria.

Estudiantes de tercer año de la carrera de Pedagogía en Educación Especial de la Universidad de O’Higgins (UOH) realizaron una muestra de stands informativos, en el hall principal del Campus Rancagua, en el marco del curso Discapacidad Auditiva. Esta asignatura tiene como propósito entregar herramientas pedagógicas que permitan una intervención educativa inclusiva con personas que presentan esta condición.

Durante la jornada, las y los estudiantes expusieron sobre las funciones del oído y las distintas clasificaciones de las pérdidas auditivas, acercando estos conocimientos a la comunidad universitaria. La actividad no solo reforzó los aprendizajes teóricos del curso, sino que también permitió desarrollar habilidades comunicativas, de divulgación y sensibilización, fundamentales para su futuro ejercicio profesional.

Si bien el nombre del ramo podría asociarse a una perspectiva clínica, su enfoque es integral. La asignatura busca que las/os futuras/os docentes comprendan a la persona con discapacidad auditiva en su totalidad, promoviendo una educación que evite la exclusión, la segregación y la deserción escolar. Se busca formar profesionales capaces de diseñar y aplicar apoyos pertinentes, adaptados a las necesidades individuales de cada estudiante, sin importar su edad o contexto educativo.

Soledad Campos, jefa de la carrera de Pedagogía en Educación Especial, señaló que “en nuestra carrera, entendemos que la discapacidad auditiva no debe ser vista solo desde una perspectiva clínica, sino como una oportunidad para fortalecer el enfoque inclusivo en la educación. Queremos que cada estudiante, independientemente de sus condiciones auditivas, reciba los apoyos necesarios para garantizar su éxito académico y participación plena en el entorno educativo”.

En tanto, Paulina Cortés, docente de la carrera, destacó que esta actividad tiene múltiples propósitos. “Buscamos que las/os estudiantes conozcan los distintos tipos de pérdidas auditivas y los problemas asociados, pero también que desarrollen habilidades de comunicación con otras personas y fomenten la reflexión en torno a la diversidad auditiva. Al exponer a una audiencia externa que no necesariamente domina la temática, se enfrentan a un desafío real que pone en juego herramientas valiosas para su desempeño profesional. Esta experiencia les permite generar conciencia sobre entornos inclusivos, las causas de las hipoacusias y su impacto, así como promover la prevención y el respeto a las diferencias”.

Con este tipo de actividades, la carrera reafirma su compromiso con una formación docente que pone al centro la inclusión, el respeto por la diversidad y la construcción de comunidades educativas más justas y equitativas.

• La jefa de carrera de Pedagogía en Educación Especial de la UOH, Soledad Campos, valoró la oportunidad de fortalecer redes, aprendizaje conjunto y el compromiso con una formación profesional inclusiva.

La carrera de Pedagogía en Educación Especial de la Universidad de O’Higgins fue parte del seminario nacional “Impacto del Profesorado de Educación Especial/Diferencial en Contextos Educativos Diversos”, instancia organizada por la Universidad de Tarapacá junto a la Red de Instituciones Universitarias Formadoras de Profesores de Educación Diferencial y/o Especial (IFPEE), conformada por 13 universidades del Consejo de Rectores (CRUCH) que forman docentes en esta área.

El encuentro permitió reflexionar en torno al rol del profesorado de Educación Diferencial en la construcción de comunidades educativas más inclusivas, además de fortalecer el trabajo colaborativo entre casas de estudio que comparten desafíos y aprendizajes en la formación de futuros profesionales.

Durante la jornada se presentó el estudio regional “Diagnóstico de necesidades de apoyo para docentes y profesionales que educan a estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en diversos niveles educativos”, elaborado por la carrera de Pedagogía en Educación Diferencial de la Universidad de Tarapacá.

Desde la UOH, la jefa de carrera de Pedagogía en Educación Especial, Soledad Campos, valoró la participación en esta instancia nacional y destacó su aporte al fortalecimiento académico de la comunidad universitaria como parte de la Red IFPEE. “Para la carrera es un privilegio participar en este tipo de seminarios para no solo fortalecer la investigación y la vinculación con el medio, sino también porque como Universidad y carrera aprendemos de la experiencia y larga trayectoria de las casas de estudio que son parte de esta red. Nuestro desafío como carrera es formar profesionales que brinden una respuesta educativa oportuna y ajustada a las necesidades de todas y todos sus estudiantes”, expresó.

La participación en estas instancias forma parte del compromiso permanente de la Universidad de O’Higgins por contribuir a una educación más inclusiva y equitativa en el país, fortaleciendo redes académicas y el desarrollo de conocimiento que impacte directamente en las comunidades educativas.

• Con orgullo y arraigo territorial las/os nuevas/os docentes formadas/os sellaron su paso por la Universidad de O’Higgins con la convicción de aportar una educación más inclusiva, humana y comprometida con las comunidades.

Con aplausos, emociones desbordadas y un fuerte sentido de logro, el Teatro Regional Lucho Gatica de Rancagua fue escenario de una emotiva ceremonia de titulación, donde 224 estudiantes de la Escuela de Educación de la Universidad de O’Higgins (UOH) recibieron su diploma. La jornada, cargada de simbolismo, marcó un hito institucional con la graduación de la primera cohorte de la carrera de Pedagogía en Ciencias Naturales.

Las/os tituladas/os vivieron un momento de profundo orgullo y alegría al cerrar una etapa significativa en sus vidas. Este logro no solo representa el fin de su formación universitaria, sino también el inicio de un camino lleno de desafíos, aprendizajes y metas por alcanzar en el ámbito personal y profesional.

La directora de la Escuela de Educación, Anna Ivanova, destacó el compromiso de esta nueva generación de profesionales, reconociendo también el rol fundamental de las familias en el proceso formativo. “La educación es una de las profesiones más nobles y transformadoras que existen. Como educadoras y educadores tienen el deber y la responsabilidad de guiar, inspirar y empoderar a las futuras generaciones. Serán ustedes quienes abrirán puertas, iluminarán caminos y ayudarán a construir una sociedad más justa, equitativa y humana”, expresó.

A lo largo de la ceremonia, diversas voces reflejaron el espíritu de esta generación. Catalina Barra, de la primera promoción de Pedagogía en Ciencias Naturales, recalcó el papel de sus docentes en su vocación indicando que “lo más importante fue sentir que mis docentes enseñaban con verdadera vocación. No solo entregaban contenidos, también nos enseñaron a escuchar, comprender y adaptar nuestra enseñanza. Estoy muy emocionada por haber recibido mi título en frente de mis pares”.

En tanto, Carla Urtubia, titulada de Pedagogía en Matemática, valoró el enfoque humano de su formación. “La carrera me enseñó a tratar a las personas, porque el enfoque entregado en la UOH potenció muy bien los valores y herramientas. Ahora me encuentro trabajando y sigo aplicando lo aprendido”.

Por su parte, Carlos Vargas, de Pedagogía en Educación Especial, compartió su emoción apuntando que “este momento marca el cierre de un ciclo muy importante. Es un privilegio haber finalizado mi carrera universitaria en la región. La experiencia laboral vivida durante la formación me permitió reflexionar sobre mi entorno y adoptar una mirada más inclusiva en mi quehacer pedagógico”.

A su vez, Daniela Rivera, de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación, destacó el valor de la conexión con las/os estudiantes. “Más allá de transmitir contenidos, se trata de conectar desde lo humano. A veces hay muchos factores que influyen en el aprendizaje, y debemos ser capaces de reconocer lo que puede estar afectando a nuestras niñas y niños”.

Desde la carrera de Pedagogía en Educación Parvularia, Valentina Inostroza expresó que “valoramos el cierre de una etapa que construimos con esfuerzo. Es muy gratificante culminar juntas. Cada una emprende ahora su propio camino, y me llena de alegría haber formado lazos tan significativos con personas que fueron parte de este proceso”.

En tanto, Nicolás Escanilla, de la carrera de Pedagogía en Inglés para Enseñanza Básica y Media reflexionó sobre el esfuerzo y el apoyo familiar. “Estos cinco años fueron desafiantes, pero hoy puedo ver los frutos. Este logro no es solo mío, también es de mi familia. Me siento agradecido y satisfecho por haber alcanzado una meta que representa el inicio de muchas más”.

El evento concluyó con un llamado a continuar creciendo profesional y personalmente, asumiendo con responsabilidad los desafíos que implica ejercer la docencia en los tiempos actuales. La ceremonia fue, sin duda, una celebración del compromiso, la vocación y la esperanza que impulsa a una nueva generación de educadoras/es.

• La actividad, realizada por la carrera de Pedagogía en Educación Especial, permitió reflexionar sobre los lineamientos y desafíos del currículum en contextos inclusivos.

Fortalecer la formación docente desde una mirada crítica, actualizada y conectada con las políticas públicas es uno de los propósitos centrales de la carrera de Pedagogía en Educación Especial de la Universidad de O’Higgins (UOH). En ese marco, estudiantes de la asignatura Currículum y Diversidad participaron en la charla “Síntesis de la arquitectura curricular nacional vigente”, dictada por Camila Chamorro Ortega, coordinadora interdisciplinar de Matemática, Ciencias y Tecnología en la Unidad de Currículum y Evaluación del Ministerio de Educación (Mineduc).

La actividad abordó los principales lineamientos del currículum nacional, su estructura y los desafíos que impone en contextos educativos diversos, promoviendo una reflexión crítica sobre los marcos normativos que orientan la planificación pedagógica. La exposición también permitió a las y los estudiantes comprender con mayor profundidad conceptos clave como priorización, actualización curricular y atención a la diversidad.

Según explicó Ximena Soto, coordinadora de prácticas de la carrera, la participación de una representante del Mineduc genera un valioso puente entre las directrices ministeriales y la práctica pedagógica. “Estas instancias enriquecen significativamente las prácticas, ya que se entregan orientaciones concretas sobre la estructura y actualización de los instrumentos curriculares, permitiendo decisiones más informadas en contextos reales”.

Ximena Soto señala que este tipo de experiencias resulta fundamental en la preparación de profesionales comprometidas/os con la educación inclusiva y de calidad. “El valor agregado radica en que se favorece una comprensión clara de las prioridades del sistema educativo y se promueve la adopción de prácticas pedagógicas coherentes con las políticas nacionales”, añadió.

Esta charla se proyecta como una actividad formativa regular dentro del semestre, fortaleciendo el vínculo entre teoría y práctica en torno al currículo, y reafirmando el compromiso de la UOH con una formación docente pertinente, crítica y conectada con los desafíos del sistema educativo chileno.

• La edad promedio para obtener el primer teléfono celular en Chile es de 9,7 años, siendo esto un factor determinante que invita a repensar el uso temprano de las tecnologías móviles.

La octava edición de la “Radiografía Digital de Niños, Niñas y Adolescentes 2025”, realizada por Claro Chile y Criteria, que encuestó a 1.577 menores de entre 8 y 17 años, destaca que el 31% utiliza dispositivos electrónicos antes de los 5 años, y más de la mitad lo hace antes de los 7 años. Además, el 38% de las/os encuestadas/os supera las 4 horas diarias de conexión que suelen aumentar los fines de semana con motivaciones asociadas al ocio y entretenimiento, por encima de intereses educativos.

La jefa de carrera de Pedagogía en Educación Parvularia de la Universidad de O’Higgins, Constanza Cortés Galleguillos, analiza estos datos desde una mirada crítica y reflexiva, abordando propuestas para una cultura digital responsable, considerando que la relación entre infancia y tecnología está cada vez más presente en las familias chilenas, lo que a su juicio requiere soluciones urgentes a nivel escolar y estatal que respondan antes esta infancia hiperconectada.

La docente explica que las niñas y niños, si bien están creciendo en entornos mediados por la tecnología que representan oportunidades para su desarrollo cognitivo, también implican enormes riesgos en materia de consumos de contenido y tiempos de exposición. “Desde el Estado, es fundamental establecer políticas públicas integrales que promuevan la alfabetización digital, el uso ético de la tecnología y la protección de la niñez ante contenidos inapropiados. Debemos pensar una educación digital que comience desde la primera infancia y que no se limite a aprender a usar dispositivos, sino que forme personas conscientes de su huella digital y de los vínculos que establecen en el mundo virtual”.

Recuperar el vínculo

La experta en educación Parvularia propone establecer normas claras y coherentes en el plano familiar, como definir horarios, espacios libres de dispositivos, momentos de desconexión y priorizar actividades compartidas. Además, sugiere fomentar espacios de conversación donde los hijos e hijas puedan expresar sus intereses digitales, pero también dialogar sobre los peligros del mundo virtual y cómo abordarlos juntos, especialmente cuando el estudio también ofreció datos reveladores donde las/os menores reconocen que sus padres se mantienen permanentemente conectados al celular.

“Esto último, no solo reafirma conductas, sino que invisibiliza momentos de conexión afectiva esenciales para el desarrollo socioemocional. No podemos exigir a niñas/os y adolescentes que no pasen conectadas/os a dispositivos móviles, si como adultas/os no tenemos un uso responsable de nuestros propios celulares. Si pasamos largas horas revisando el correo, redes sociales o viendo contenido sin pausa, estamos enseñando con el ejemplo que lo digital tiene más peso que el vínculo real y emocional. Esta desconexión es uno de los efectos más preocupantes del uso excesivo de pantallas”, señala la especialista en neurociencia.

Educación digital

Otras de las preocupaciones que advierte Cortés Galleguillos en esta “Radiografía Digital”, es el hecho de que el 24% de las/os menores declararon haber sido víctima o victimario de ciberacoso, dejando a la luz la otra cara de la hiperconectividad: “la vulnerabilidad digital”. A esto se suma que, niños y niñas de 9,7 años de edad promedio, no sólo cuentan con sus propios dispositivos móviles, sino que experimentan herramientas de inteligencia artificial (IA) sin una guía formativa sólida, dejándoles a expensas de acosos virtuales o en línea, según aprecia la experta.

“La inclusión de dispositivos y el uso de la inteligencia artificial debe abordarse con una mirada crítica e informada. No se trata de prohibir, sino de acompañar, educar en el marco de una autorregulación que permita generar conciencia en niños y niñas sobre el impacto emocional, relacional y cognitivo que tiene el uso constante de pantallas, en medio de una creciente evolución de las IA, donde el riesgo de acoso en línea forma parte de las amenazas de este nuevo ecosistema digital”.

Urgencia intersectorial

La profesora refiere que ante estas evidencias no hay lugar a la improvisación, sino para respuestas concretas e intersectoriales donde el Estado, la escuela y las empresas tecnológicas trabajen de manera conjunta en la solución del problema. “Es urgente avanzar hacia una cultura digital responsable, donde la tecnología esté al servicio del desarrollo humano y no como un fin en sí mismo. El mundo digital llegó para quedarse, pero nos toca a las/os adultas/os, decidir cómo acompañamos ese viaje de crecimiento en niños y niñas desde una mirada consciente, cuidadosa y protectora”, concluye la educadora en párvulos UOH.

• El evento, organizado por la carrera de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación, reunió a estudiantes, académicas/os, egresadas/os y docentes del sistema escolar en mesas de diálogo sobre didáctica, pertinencia territorial y enseñanza del lenguaje.

En el Campus Rancagua de la Universidad de O’Higgins se realizó la tercera versión de la Jornada de Conversaciones en torno a la Lengua y Literatura, iniciativa organizada por la carrera de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación. El encuentro reunió a estudiantes, docentes en formación, académicas/os y profesionales del sistema escolar en torno a mesas de conversación sobre actitudes lingüísticas en la enseñanza del lenguaje, didáctica de la literatura y prácticas estandarizadas con enfoque en la pertinencia territorial.

Como parte de la jornada, se desarrolló el taller “¿Ensayo de estudiantes o de máquinas?”, a cargo de la académica del Instituto de Ciencias de la Educación UOH, Emmy González, instancia que buscó repensar la enseñanza de la escritura en un contexto marcado por la irrupción de la inteligencia artificial, abordando los desafíos pedagógicos actuales.

Héctor Rojas, jefe de carrera de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación, destacó la relevancia de esta jornada como un espacio para la reflexión colectiva: “Nuestro mecanismo de aseguramiento de la progresión del desarrollo de competencias considera estos espacios como fundamentales, ya que permiten a estudiantes de distintas cohortes dialogar sobre temáticas comunes junto a docentes del sistema escolar, egresadas/os y otros actores educativos. Así generamos una reflexión continua sobre nuestro plan de estudios”.

Rojas explicó que este tipo de iniciativas permite a las/os futuras/os docentes vincularse tempranamente con la realidad del aula. “Hablamos de lo que está pasando en los cursos, en el aula real. Nos permite salir un poco de la lógica de la clase tradicional y discutir directamente con profesoras/es sobre cómo ajustar la formación docente a las necesidades del territorio”, indicó.

Por su parte, Germaine Soto, profesora del Liceo Berta Zamorano Lizana de Coltauco, valoró positivamente su participación: “Fue una jornada bastante enriquecedora. El diálogo con otros colegas siempre es constructivo, sobre todo para quienes estamos en el ejercicio docente y también con estudiantes que están en formación. Es interesante conocer ahora el mundo de la academia, porque nosotras salimos hace ya bastantes años, y hay muchas cosas que están en constante cambio. La educación es muy dinámica, todos los años hay algo distinto. Conversamos también con otras/os colegas sobre los carriles que se están impulsando y sobre la educación en el departamento. Siempre es valioso intercambiar miradas desde nuestras experiencias”.

El plenario de cierre estuvo a cargo de estudiantes, quienes presentaron sus valoraciones y conclusiones respecto de las actividades desarrolladas. La jornada, que ya se proyecta como una tradición anual en la carrera, seguirá consolidándose como una instancia clave para fortalecer el perfil de egreso y la vinculación con el entorno educativo.