• La iniciativa combinó modalidad presencial y virtual, ofreciendo cursos transversales y disciplinares para fortalecer las prácticas pedagógicas y generar redes profesionales en la Región de O’Higgins.

La Escuela de Educación de la Universidad de O’Higgins cerró con éxito la segunda versión de la Escuela de Verano 2026, una iniciativa formativa orientada al fortalecimiento de las competencias pedagógicas y profesionales de docentes de la Región de O’Higgins, en respuesta a los desafíos actuales del sistema educativo.

La actividad se desarrolló bajo una modalidad b-learning, combinando instancias presenciales y virtuales, lo que permitió ampliar la cobertura territorial y facilitar la participación de docentes de distintas comunas de la región. La oferta formativa incluyó cursos transversales, consolidándose como un espacio relevante para la actualización pedagógica, el perfeccionamiento profesional y el intercambio de experiencias entre docentes en ejercicio y titulados de la Universidad.

Al respecto, Cecilia Romero, coordinadora de Vinculación con el Medio de la Escuela de Educación, destacó el sentido formativo y territorial de la iniciativa, señalando que “la idea de esta Escuela de Verano es retribuir a los centros de práctica, a nuestras y nuestros titulados y a las y los docentes de la región, entregándoles conocimiento, cursos y actualización para su vida laboral”. Asimismo, enfatizó que estos espacios permiten no solo actualizar saberes, sino también generar redes de apoyo profesional, agregando que “en los encuentros presenciales, con expertas en cada temática, se actualizan conocimientos, se comparten experiencias y se fortalecen redes entre docentes”.

Desde la experiencia de las y los participantes, Michelle Toledo, titulada de la carrera de Pedagogía en Educación Especial UOH, valoró especialmente el curso “Ambiente Inclusivo y el PAI como gestión pedagógica para estudiantes autistas”, indicando que “me ayudó a interiorizar conocimientos sobre estudiantes autistas y sobre el PAI, aspectos que muchas veces se conocen recién en el ámbito laboral, y a comprender cómo realizar estos procesos de manera correcta”.

Además, subrayó la relevancia de este tipo de instancias formativas, señalando que “es muy importante, porque se trata de comunidades minoritarias cuyos derechos muchas veces se ven vulnerados, y es la comunidad la que debe transformarse para respetar a las personas autistas”.

Por su parte, Daniela Aros, profesora tutora y diseñadora del curso “Retroalimentación para el Aprendizaje”, destacó el enfoque práctico de la propuesta formativa, afirmando que “fue una experiencia muy grata, porque el curso se diseñó buscando herramientas que los profesores pudieran aplicar de manera inmediata en el aula”. En esa línea, explicó que el curso abordó estrategias concretas de retroalimentación pedagógica, integrando el trabajo con el Decreto 67 y promoviendo una reflexión constructiva sobre las prácticas docentes.

De esta manera, la Escuela de Verano UOH 2026 reafirmó el compromiso de la Universidad de O’Higgins con la formación continua de docentes y con el fortalecimiento de la educación regional, promoviendo espacios de actualización, reflexión pedagógica y construcción colaborativa de conocimiento.

• La muestra de la cátedra “Adaptaciones de la expresión artística” presentó cuatro obras sensoriales orientadas a vincular emociones, percepción y aprendizaje.

Estudiantes de cuarto año de la carrera de Pedagogía en Educación Especial cerraron el año académico con una muestra de la cátedra “Adaptaciones de la expresión artística”, instancia en la que presentaron cuatro obras de teatro dirigidas a niñas y niños de la región que asistieron al auditorio del Campus Rancagua de la Universidad de O’Higgins.

Las presentaciones correspondieron a cuentos de carácter sensorial, diseñados para estimular la percepción a través del uso del espacio, la iluminación, los materiales y la interacción con los elementos escénicos. Las propuestas fueron concebidas desde un enfoque kinestésico, permitiendo que los niños relacionaran cada relato con distintas emociones y sensaciones. En este proceso, los estudiantes adaptaron cuentos trabajados previamente en asignaturas de didáctica y expresión artística, integrándolos en una propuesta escénica que entremezcló historias y recursos pedagógicos.

El docente adjunto Manuel Donoso destacó que la iniciativa buscó fortalecer el vínculo con establecimientos educacionales y promover experiencias formativas situadas. “Buscamos que los estudiantes interactúen con comunidades escolares reales y comprendan cómo los niños y niñas sienten, piensan y se expresan, integrando estas experiencias en su formación pedagógica”, señaló.

La actividad permitió a las y los futuros profesionales poner en práctica estrategias inclusivas de enseñanza a través del arte, reforzando competencias pedagógicas vinculadas a la mediación cultural, la educación sensorial y el trabajo con diversidad de estudiantes.

• Las actividades abordaron la escritura como práctica pedagógica viva y el uso didáctico de los textos educativos en la formación inicial docente.

Con el objetivo de fortalecer la formación inicial docente a través del diálogo entre experiencias reales y el quehacer pedagógico, la carrera de Pedagogía en Educación Básica de la Universidad de O’Higgins desarrolló dos conversatorios orientados a reflexionar sobre la escritura, la literatura y el rol de los textos educativos en el aula escolar. Ambas actividades estuvieron dirigidas a estudiantes de la carrera y se articularon como espacios de encuentro entre el mundo académico, editorial y creativo.

La primera de estas instancias fue el conversatorio “Del Aula al Libro: Diálogo entre edición y didáctica”, la cual surgió desde la necesidad de generar espacios de reflexión junto a futuras/os docentes sobre el rol del texto escolar en el aula y el uso didáctico que las y los profesores hacen de estos recursos. Asimismo, buscó visibilizar el ámbito editorial como una posible alternativa de desarrollo profesional más allá de la sala de clases.

En este contexto, participó Paulina Schwarze, subdirectora editorial de Caligrafix, quien compartió su experiencia en la edición de textos educativos y en la creación de materiales diseñados a partir de las necesidades reales del aula. Junto a ella, estudiantes de la carrera presentaron su experiencia como autores y autoras de un e-book orientado a la enseñanza de la lectura y escritura inicial, actualmente en etapa final de edición.

Joaquín Godoy, estudiante de quinto año, destacó que participar en este proyecto “permitió ver cómo lo que aprendemos en la universidad se conecta con la creación real de materiales educativos”, subrayando además el valor del trabajo colaborativo y la flexibilidad del proceso formativo. En la misma línea, Valeria Cáceres, estudiante de cuarto año, señaló que la experiencia le abrió nuevas proyecciones académicas y profesionales, permitiéndole profundizar en el área de la lectura inicial y continuar desarrollando investigaciones y postulaciones vinculadas a esta temática.

Por su parte, la segunda actividad correspondió al conversatorio “Reflexiones sobre el arte de escribir: Diálogo con autores nacionales”, que contó con la participación de la escritora Cristina Wormull, poeta, cronista y autora vinculada a temáticas de memoria, ética y procesos de reparación a través de la escritura. El encuentro se desarrolló como un espacio íntimo y reflexivo, marcado por la escucha atenta y la participación de las y los asistentes.

Tras la actividad, la autora valoró profundamente la instancia, señalando que compartir su trayectoria “con transparencia, incluyendo dudas, hallazgos y fracturas”, permitió abrir resonancias significativas en quienes se están formando como futuros docentes. En ese sentido, destacó el valor pedagógico de estas experiencias, entendiendo la memoria, la ética y la narración como herramientas vivas que pueden acompañar la construcción de una educación más consciente y sensible.

Desde la organización, la docente adjunta de Pedagogía en Educación Básica, Ana Ramírez, subrayó la relevancia de contar con la presencia de una autora local de reconocimiento nacional, indicando que estas instancias permiten comprender la escritura como una práctica situada, social y pedagógica, directamente vinculada al territorio y a la formación docente. Asimismo, relevó que ambas actividades se articulan con asignaturas de la carrera, fortaleciendo la conexión entre teoría, experiencia y práctica pedagógica.

• La iniciativa permitió conocer la trayectoria laboral y la percepción formativa de las/os profesionales que han salido de la casa de estudios, aportando información clave para el aseguramiento de la calidad.

Con una alta tasa de empleabilidad y una valoración positiva de la formación recibida, la Escuela de Educación de la Universidad de O’Higgins presentó los resultados del Estudio de Seguimiento de Tituladas y Titulados, aplicado a egresadas y egresados de las carreras de Pedagogía correspondientes a las cohortes recientes. El reporte entrega información clave sobre inserción laboral, condiciones de empleo y percepción de la calidad formativa, constituyéndose en un insumo relevante para la mejora continua de los procesos académicos.

De acuerdo con los resultados, un 93,8% de las personas encuestadas se encuentra actualmente trabajando, mientras que un 6,2% declaró estar en búsqueda de empleo. Asimismo, el 97% de las/os tituladas/os señaló haber trabajado desde su egreso, y más del 92% indicó haber encontrado su primer empleo en un plazo inferior a tres meses, lo que da cuenta de una rápida inserción laboral en el sistema educativo.

En términos de pertinencia, el estudio evidencia que la totalidad de las/os tituladas/os que se encuentran trabajando lo hace en áreas directamente relacionadas con la carrera cursada, principalmente ejerciendo funciones docentes en establecimientos municipales y subvencionados. La mayoría se desempeña como trabajador o trabajadora dependiente, con contratos a plazo definido, y ejerce docencia en una sola institución educativa.

Respecto de la evaluación de la experiencia laboral, las y los titulados manifestaron un alto nivel de satisfacción, alcanzando una mediana de 6 en una escala de 1 a 7. Los aspectos mejor evaluados fueron la autonomía en el desempeño de sus funciones, las oportunidades de aprendizaje y el ambiente laboral. En relación con las remuneraciones, el 50% de las personas encuestadas declaró percibir ingresos brutos mensuales entre $1.000.001 y $1.300.000, mientras que un 41,7 % señaló ingresos en el rango de $700.001 a $1.000.000.

En relación con la formación recibida en la Universidad de O’Higgins, el 67,1% de las/os tituladas/os evaluó la calidad de la carrera con notas 6 o 7, destacando la preparación académica, el compromiso del cuerpo docente y la pertinencia de los contenidos para el ejercicio profesional. Junto con ello, el estudio identificó oportunidades de mejora asociadas al fortalecimiento de contenidos disciplinarios, el desarrollo de habilidades de liderazgo y gestión, y una mayor articulación entre teoría y práctica.

Este Estudio de Seguimiento de Tituladas y Titulados forma parte de las acciones impulsadas por la Dirección de Pregrado, a través del Programa Brújula, y tiene como objetivo retroalimentar los procesos formativos y fortalecer el vínculo de la Universidad con su comunidad titulada, aportando información estratégica para la toma de decisiones institucionales y el aseguramiento de la calidad.

• La académica quien fuera electa en diciembre de 2025 espera fortalecer el trabajo colaborativo, la visibilidad académica y la proyección internacional del instituto.

La Universidad de O’Higgins (UOH) a través de su Rectora Fernanda Kri Amar, oficializó el nombramiento de la académica Gabriela Gómez Vera como nueva directora del Instituto de Ciencias de la Educación (ICEd) para el período 2026-2028. El acto formalizó el resultado del proceso eleccionario desarrollado durante diciembre de 2025, donde la académica resultó electa con el 60% de los votos emitidos, según resolución exenta del Tribunal Electoral Universitario.

En sus primeras palabras, la directora ICEd señaló que su gestión apuntará al fortalecimiento del trabajo colectivo en investigación y en docencia, como respuesta a las dinámicas competitivas propias del ámbito académico. “El trabajo de la docencia y la investigación tiene que ver con construcción de conocimiento, y para ello se necesita pensar entre todos y desde una perspectiva colaborativa que fortalezca la labor del instituto. Ese será nuestro enfoque”, añadió la Doctora en Ciencias de la Educación.

Proyección académica

La directora también planteó como desafío estratégico aumentar la visibilidad del trabajo que desarrolla el instituto y profundizar su proyección internacional, articulando de mejor manera las líneas de investigación existentes. “El instituto realiza múltiples proyectos y colaboraciones, pero necesitamos que ese trabajo se vea más, tanto dentro de la Universidad como hacia el exterior. Posicionar nuestras líneas y consolidar los vínculos internacionales es clave para consolidar nuestro aporte académico”, sostuvo.

Apoyo institucional

Por su parte, la Rectora Fernanda Kri Amar, deseó el mayor de los éxitos a la directora Gabriela Gómez Vera, por asumir por segunda vez el desafío de dirigir el Instituto de Ciencias de la Educación, el cual contará con el apoyo de toda la institución, según indicó la autoridad. La Rectora también agradeció a la directora saliente Carolina Pérez Arredondo, por todos sus esfuerzos en el tiempo que permaneció en el instituto.

• La iniciativa, centrada en el aprendizaje a través del juego, reunió a directivos escolares y representantes del Servicio Local de Educación Pública Valle Cachapoal.

La Universidad de O’Higgins (UOH), a través del Laboratorio de Aprendizaje Matemático (LAM), realizó en el Colegio David del Curto de Requínoa una jornada orientada a fortalecer la enseñanza temprana de las matemáticas. La actividad estuvo dirigida a directores y directoras de establecimientos públicos de la comuna y contempló, además, una charla sobre habilidades cognitivas a cargo de la investigadora del Instituto de Educación de la Universidad de Chile, Llery Ponce.

El coordinador del LAM y académico del Instituto de Ciencias de la Educación, Jairo Navarrete, explicó que la jornada tuvo como propósito presentar a los equipos directivos que estuvieron acompañados por el Servicio Local de Educación Pública (SLEP), metodologías para el aprendizaje matemático en la etapa de transición, junto con los resultados del “Programa de Habilidades Matemáticas Tempranas 2025”, desarrollado por el laboratorio, cuyo enfoque se basa en el aprendizaje mediante el juego.

“Fue una jornada muy provechosa tanto para el equipo del LAM como para el grupo participante, ya que permitió reflexionar sobre nuevas formas de abordar el aprendizaje matemático, a partir de estudios desarrollados por la profesora Llery Ponce y, especialmente, desde los juegos diseñados por nuestro laboratorio. Además, fue una instancia clave para compartir con el SLEP los resultados de estas metodologías, que pueden integrarse a los programas educativos de los establecimientos de Requínoa como un aporte concreto a la educación Parvularia de la región”, señaló el académico.

Perspectiva colaborativa

Desde el ámbito institucional, el subdirector del Servicio Local de Educación Pública Valle Cachapoal, Juan Eduardo Lorca, valoró la actividad como una oportunidad para fortalecer la articulación entre el SLEP, las comunidades educativas y la Universidad de O’Higgins. En ese sentido, destacó la relevancia de impulsar estrategias conjuntas que impacten positivamente en los aprendizajes desde los primeros años de vida. “Para nosotros es fundamental comprender que el proceso educativo se inicia en la primera infancia. Contar con programas enfocados en niños y niñas desde los cero a los cuatro años permite asegurar trayectorias educativas sólidas y fortalecer los aprendizajes desde sus bases”, afirmó el directivo.

Evaluación de la jornada

Por su parte, Marcela Fuentes Fernández, directora de la Sala Cuna y Jardín Infantil Mis Primeros Pasos de Requínoa, subrayó la importancia de este tipo de instancias enfocadas en promover el pensamiento matemático en la educación Parvularia, integrando evidencia investigativa y enfoques lúdicos.

“Fue una jornada muy enriquecedora, especialmente por conocer estudios que muestran a las matemáticas como una disciplina clave para el desarrollo de otras habilidades. Desde lo lúdico, resulta muy valioso ofrecer a los niños y niñas oportunidades de aprendizaje a través del juego, que es uno de los pilares de la educación Parvularia actual”, destacó la directora.

• La instancia académica permitió fortalecer el trabajo colaborativo y avanzar en la construcción de una red nacional de formadores en Lenguaje.

Con el propósito de generar espacios de intercambio, aprendizaje mutuo y reflexión colectiva entre formadores y formadoras de lenguaje de distintas regiones del país, se desarrolló el Primer Encuentro Nacional de Formadores en Lenguaje, instancia académica que se realizó en el Campus Villarrica de la Pontificia Universidad Católica de Chile.

El encuentro que llevó por título “Tejiendo una red para transformar la formación inicial docente en lenguaje”, contó con dos representantes de la Escuela de Educación de la Universidad de O’Higgins quienes fueron convocadas en reconocimiento a su experiencia y trayectoria en el ámbito de la formación docente.

Evelyn Alarcón, docente de Didáctica de Lenguaje y Comunicación en la asignatura Géneros Literarios y No Literarios, y Ana Ramírez, profesora adjunta de la carrera de Pedagogía en Educación Básica fueron parte del evento que se enmarcó en el trabajo de la RedFID de Lenguaje y Comunicación a nivel nacional, con el objetivo de fortalecer las prácticas docentes y avanzar en la construcción de una red colaborativa que contribuya a la transformación de la formación inicial docente en el área de Lenguaje. A través de diversas instancias académicas, el encuentro promovió el diálogo entre instituciones formadoras, el intercambio de experiencias pedagógicas y la proyección de líneas de trabajo conjunto.

Al respecto, Ana Ramírez valoró la invitación y la instancia de encuentro, señalando que “es un orgullo formar parte de las formadoras de Lenguaje de las carreras de Pedagogía en Educación Básica de nuestro país. Este espacio nos permite reencontrarnos con colegas, compartir experiencias, fortalecer vínculos y proyectar investigaciones y actividades conjuntas en el ámbito de la didáctica del Lenguaje y del trabajo interdisciplinario en Educación Básica. Además, contribuye a enriquecer la formación de futuras y futuros profesores a partir de los resultados y hallazgos de investigaciones interuniversitarias. Sin duda, es una experiencia reflexiva que invita al diálogo, la colaboración y la innovación colectiva”.

En tanto, para Evelyn Alarcón, se trató de una instancia “sumamente valiosa para el intercambio académico y el aprendizaje mutuo. Esta experiencia nos permitió adquirir nuevas estrategias pedagógicas y, fundamentalmente, establecer vínculos sólidos con pares de todo el país. La consolidación de esta red nacional será clave para impulsar futuras iniciativas colaborativas que impacten directamente en la transformación de la formación inicial docente”.

La participación de docentes de la Universidad de O’Higgins en este encuentro nacional reafirma el compromiso institucional con la formación docente de calidad, el trabajo colaborativo interuniversitario y el fortalecimiento de redes académicas orientadas a responder a los desafíos actuales del sistema educativo.

• La académica UOH Valentina Giaconi lideró el comité de comunicaciones del evento.

La Universidad de O’Higgins tuvo una participación destacada en las Primeras Jornadas Nacionales de Educación Estadística (JNEDES), un hito académico que reunió a investigadoras, investigadores, docentes, estudiantes y profesionales de distintos lugares del país con el propósito de reflexionar, innovar y fortalecer la investigación y la enseñanza de la estadística en Chile.

El Comité Organizador fue encabezado por Felipe Ruz, académico de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (PUCV); el Comité Científico estuvo a cargo de Francisca Ubilla, de la Pontificia Universidad Católica de Chile; mientras que el Comité de Comunicaciones fue liderado por Valentina Giaconi, académica de la Universidad de O’Higgins, investigadora asociada al Centro de Modelamiento Matemático (CMM) y al Centro de Investigación Avanzada en Educación (CIAE) de la Universidad de Chile.

Felipe Ruz, líder de las jornadas, señaló que éstas “nacen desde una iniciativa colectiva entre distintos investigadores, académicos y estudiantes de 10 universidades del país que conforman el comité organizador y que se reunieron en el marco de las últimas Jornadas Nacionales de Estadística realizadas el año pasado en Valdivia, en donde identificamos tener el interés común de reflexionar, innovar y desarrollar investigación en educación estadística. En ese contexto decidimos comenzar a reunirnos y desde la misma reflexión identificamos que contábamos con el nivel de madurez suficiente para llevar adelante una instancia de encuentro que permita establecer una jornada o un momento de reunión bianual de la Comunidad Nacional de Educación Estadística para discutir sobre los últimos avances y mejoras”.

La delegación de la UOH estuvo conformada por estudiantes y docentes que participaron activamente en las distintas instancias académicas del programa. Asistieron las estudiantes de Pedagogía en Matemáticas María Isabel Saldías y María Fernanda Cuenca, los estudiantes del Magíster en Enseñanza y Aprendizaje de las Matemáticas Carlos Castillo y Mónica Acevedo, y la docente de la Escuela de Educación Jennifer Fuentes. En particular, María Fernanda Cuenca presentó el póster titulado “Videos para promover la inferencia estadística con un enfoque basado en simulación”, contribuyendo al intercambio de experiencias didácticas innovadoras en el ámbito de la educación estadística.

La participación del equipo de la Universidad de O’Higgins fue posible gracias al financiamiento del Fondo de Apoyo a la Participación en Congresos Nacionales de la Universidad de O’Higgins, correspondiente al Proyecto N° CGNA2507, reafirmando el compromiso institucional con la difusión del conocimiento, la formación académica y el fortalecimiento de redes nacionales de investigación.

Las Primeras Jornadas Nacionales de Educación Estadística se proyectan como un espacio bianual de encuentro y articulación de la comunidad académica nacional, consolidando un campo de creciente relevancia para la formación escolar y universitaria. Más información sobre el evento, su programa y objetivos se encuentra disponible en el sitio oficial www.jnedes.cl.

• La iniciativa integra lenguaje, artes, educación y territorio para fortalecer la formación docente y fomentar una lectura crítica e inclusiva de la realidad social.

El pasado 12 de diciembre, la Universidad de O’Higgins inauguró la muestra fotográfica “Lo que cuentan las calles”. Impulsada por la Dirección de Cultura, Patrimonio y Extensión junto al Instituto de Ciencias de la Educación, la exposición hace un llamado a observar el entorno urbano como un espacio de aprendizaje y reflexión social.

El trabajo recoge la experiencia formativa de estudiantes de pedagogía, quienes exploraron el paisaje lingüístico de Rancagua y sus alrededores para registrar y analizar los textos que se despliegan en el espacio público. Sus hallazgos evidencian cómo las calles son un terreno en el que se expresa lingüísticamente la diversidad constitutiva de nuestras comunidades, nuestras sensibilidades, lo artístico-creativo y nuestras tensiones sociales. La propuesta metodológica es de carácter interdisciplinar e incorpora a las humanidades, las artes y una pedagogía crítica democrática e inclusiva, desde el territorio.

El proyecto fue liderado por el académico del Instituto de Ciencias de la Educación, Miguel Ramos, junto al Grupo de Estudios Sociolingüísticos para la Educación GESE-UOH, integrado por Cristian Rojas (profesor adjunto de la Escuela de Educación), Ángela Miranda y Francisco Zamorano, profesores titulados de la Universidad de O’Higgins.

Miguel Ramos explicó que la iniciativa busca “relevar la importancia de la investigación situada para una formación docente reflexiva y comprometida socialmente”. Además, en línea con los objetivos de la justicia sociolingüística, destaca que en la base de este trabajo se encuentran, entre otros, “el desarrollo de una conciencia lingüística crítica, la legitimación de los recursos que forman parte de nuestras prácticas cotidianas y la validación de los saberes propios de las y los hablantes.” En esa línea, añadió que trasladar estas reflexiones al ámbito universitario es un paso clave hacia una educación crítica, democrática e inclusiva, en tanto contribuyen a desmontar dispositivos que reproducen desigualdad.

Desde la experiencia estudiantil, Sophía Chacón, estudiante de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación, señaló que uno de los principales aprendizajes fue comprender que la ciudad también cumple un rol educativo, ya que “todo lo que vemos a nuestro alrededor puede transformarse en un recurso pedagógico cercano, crítico y reflexivo, tanto para nosotras/os como para nuestras/os futuras/os estudiantes”.

En la misma línea, Benjamín Contreras, estudiante de la misma carrera, subrayó que la exposición busca abrir esta reflexión a la comunidad universitaria y externa, ya que las escrituras del entorno no deben entenderse como elementos aislados, sino como espacios donde se disputan sentidos. “Son puntos desde los cuales es necesario generar conciencia día a día”, afirmó.

La muestra se presenta como un espacio de encuentro abierto a la comunidad universitaria y al público general, y podrá visitarse de lunes a viernes, entre las 09:00 y las 19:00 horas, hasta marzo de 2026.

• La Escuela de Educación UOH desarrollará una nueva versión de esta instancia formativa, dirigida a docentes y profesionales de la educación interesados en actualizar sus prácticas pedagógicas.

La Escuela de Educación de la Universidad de O’Higgins (UOH), a través de su coordinación de Vinculación con el Medio, dará inicio el próximo 06 de enero a la segunda versión de la Escuela de Verano 2026, una iniciativa formativa orientada a fortalecer las competencias pedagógicas y profesionales de docentes de la región, en sintonía con los desafíos actuales del sistema educativo.

Esta nueva versión se desarrollará mediante una modalidad b-learning, combinando instancias presenciales y virtuales, lo que permitirá ampliar el acceso territorial y facilitar la participación de las y los docentes junto a sus responsabilidades laborales. La propuesta contempla una variada oferta de cursos transversales y disciplinares, consolidándose como un espacio clave para el perfeccionamiento continuo y el intercambio de experiencias pedagógicas.

La coordinadora de Vinculación con el Medio de la Escuela de Educación, Cecilia Romero, explicó que esta iniciativa surge como una respuesta directa a las necesidades del territorio. “El principal objetivo de la Escuela de Verano 2026 es responder activamente a las necesidades del territorio, ofreciendo un espacio formativo orientado al fortalecimiento y actualización de las prácticas pedagógicas, desde una perspectiva innovadora, inclusiva y situada en los desafíos actuales del sistema educativo”, señaló.

En esa línea, Romero destacó que los contenidos abordados buscan dar respuesta a problemáticas prioritarias del sistema escolar actual. “Esta nueva versión busca dar respuesta a los principales desafíos del sistema educativo actual, especialmente en las áreas de evaluación, inclusión, convivencia escolar y acompañamiento emocional de las y los estudiantes”, indicó.

Uno de los ejes centrales de esta Escuela de Verano es la retroalimentación para el aprendizaje, entendida como una herramienta clave para mejorar los procesos de enseñanza. “Fortalecer la retroalimentación para el aprendizaje es fundamental, ya que permite a las y los docentes implementar estrategias de retroalimentación efectiva que favorezcan aprendizajes profundos, promuevan el uso pedagógico del error y contribuyan a la mejora continua de las prácticas de enseñanza”, enfatizó Romero.

Asimismo, la propuesta incorpora de manera transversal enfoques de inclusión y regulación emocional, con especial énfasis en el acompañamiento a estudiantes autistas. Al respecto, la coordinadora señaló que “la incorporación de enfoques de inclusión y regulación emocional es altamente relevante, ya que entrega a las y los docentes herramientas teóricas y prácticas para comprender y favorecer la regulación emocional, a través de estrategias de gestión conductual orientadas al acompañamiento del estudiantado autista”.

En este contexto, el Plan de Acompañamiento Emocional y Conductual, PAEC, se presenta como una herramienta concreta para las comunidades educativas. “El PAEC permite a las y los docentes aplicar estrategias inclusivas de regulación emocional y gestión conductual, favoreciendo el acompañamiento integral del estudiantado, en particular de estudiantes autistas”, agregó Romero.

Por su parte, la coordinadora de la Escuela de Verano, Cindy Ruz, relevó la importancia de la evaluación diversificada como un componente clave de la propuesta formativa. “La evaluación diversificada contribuye a promover aprendizajes más significativos y equitativos, al favorecer procesos evaluativos accesibles e inclusivos, que consideran la diversidad del estudiantado y se orientan por lineamientos pedagógicos que promueven la equidad educativa”, afirmó.

En cuanto a la convivencia escolar, Ruz explicó que se abordarán herramientas concretas de aula. “Se trabajarán diversas estrategias pedagógicas orientadas a que las y los docentes puedan visibilizar, prevenir y abordar los conflictos escolares, fortaleciendo el clima de aula y la convivencia escolar”, señaló.

La oferta formativa está dirigida a docentes supervisores de práctica vinculados a la Escuela de Educación de la UOH, tituladas y titulados, egresadas y egresados de carreras de Pedagogía de la Universidad de O’Higgins, así como a docentes de todas las especialidades del sistema escolar interesados en su desarrollo profesional continuo.

Respecto al impacto esperado, Cindy Ruz destacó que “se espera que esta Escuela de Verano genere un impacto significativo en las prácticas profesionales de las y los participantes, promoviendo mejoras concretas en sus prácticas pedagógicas y fortaleciendo su capacidad de respuesta frente a los desafíos del aula actual”.

Finalmente, ambas coordinadoras subrayaron que esta iniciativa se vincula directamente con el compromiso institucional de la Universidad de O’Higgins en materia de educación inclusiva y calidad educativa, en coherencia con su Plan de Fortalecimiento Institucional. En ese marco, extendieron una invitación abierta a docentes y profesionales de la educación de la región a sumarse a esta instancia formativa, concebida como un espacio actualizado, pertinente y orientado a transformar las prácticas educativas desde una mirada inclusiva, humana y comprometida con el aprendizaje de todas y todos.