• Estudiantes de Pedagogía en Educación Básica de la Universidad de O’Higgins realizaron una particular clase de la asignatura de Proyectos de Educación Artística, en que fueron deleitados por la música de la orquesta de la Escuela El Naranjal de Rengo.

Con el objetivo de vivir experiencias relacionadas con el Aprendizaje Basado en Proyectos más Artes y, así, fortalecer el currículum de la carrera, estudiantes de Pedagogía en Educación Básica de la Universidad de O’Higgins realizaron una particular clase de la asignatura de Proyectos de Educación Artística. En la oportunidad, la orquesta de la Escuela El Naranjal de Rengo, liderada por el profesor Luis Morales, explicó el desarrollo de un ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos) entre las asignaturas de Lenguaje y Comunicación y Música y, luego, deleitó a los estudiantes con su música.

Durante la actividad realizada por la Escuela de Educación (EsEd), el académico José Mela señaló que se trató de una “experiencia inusual, pero muy significativa”. “Esto se enmarca en la asignatura de Proyectos en Educación Artística, que tienen los estudiantes de cuarto año de Pedagogía en Educación Básica. Los invitamos porque consideramos que es esencial que los futuros profesores y profesoras puedan vivir experiencias relacionadas con las artes, la educación de las artes, y cómo su disfrute fortalece el aprendizaje de todas las asignaturas del currículum, incluso el aprendizaje más allá del currículum. Esta es una experiencia única, no se había vivido antes en la cátedra”, detalló Mela.

El profesor Luis Morales explicó que en la actividad “relatamos brevemente sobre el proyecto educativo que llevamos con la orquesta, donde articulamos lenguaje y artes, desarrollando repertorios para ayudar en el estudio del uso de las vocales, rimas y diferentes elementos que son tan necesarios para el aprendizaje. Fue una experiencia increíble, primero el entorno es fantástico, el escenario maravilloso, la acústica increíble y la recepción es muy destacable”.

Para la estudiante de Pedagogía en Educación Básica, Constanza Silva, la clase fue “una experiencia increíble, porque nunca había presenciado una orquesta, menos de gente tan joven. Siento que es una gran oportunidad de aprendizaje, porque estudio educación general, pero quiero hacer un postgrado en Artes. El arte es un apoyo para los niños, porque les permite expresar cosas que no pueden con palabras, es una maravillosa experiencia, porque uno entiende que sí tiene impacto en los niños”.

La actividad se enmarca, además, en el objetivo de la Universidad de O’Higgins, que es contribuir a la promoción y gestión de espacios de diálogo, colaboración y aprendizaje bidireccional entre la comunidad universitaria y actores externos.

• La iniciativa reduciría la distancia entre la formación teórica y las prácticas educativas mediante un intercambio bidireccional entre docentes universitarios y profesores del sistema escolar.

Acercar la formación universitaria a las realidades que se viven diariamente en las escuelas es el objetivo central del proyecto de innovación en docencia “Intercambio didáctico universidad–escuela en la formación inicial docente”, iniciativa impulsada por la carrera de Pedagogía en Educación Básica de la Universidad de O’Higgins y adjudicada en el marco de los Proyectos de Innovación en Docencia URO 22991.

La propuesta busca fortalecer la formación inicial docente mediante un modelo de intercambio bidireccional entre profesores universitarios y docentes del sistema escolar, promoviendo experiencias de aprendizaje más contextualizadas y conectadas con los desafíos actuales de la educación.

La iniciativa surge a partir de la necesidad de disminuir la brecha que, en ocasiones, se genera entre los contenidos abordados en la formación universitaria y las dinámicas que enfrentan diariamente las y los profesores en los establecimientos educacionales. Para ello, el proyecto contempla que docentes universitarios se integren temporalmente a aulas escolares y que profesores del sistema escolar participen activamente en espacios formativos de la universidad.

Actualmente, la experiencia se desarrolla en los colegios Diego Portales de Machalí, Nazareth y Leonardo da Vinci, ambos de Rancagua, establecimientos que se han sumado a esta propuesta orientada a fortalecer los vínculos entre universidad y escuela.

El equipo está conformado por el jefe de carrera, Rubén Balboa; las/os docentes adjuntos Ana Ramírez, Luis Garcés y Lorena Andrade; la coordinadora de prácticas de la carrera, Judith Alarcón, y las estudiantes de cuarto año, Lilian Bustos y Dayana Carreño.

La docente Ana Ramírez, investigadora responsable del proyecto, explicó que esta iniciativa responde a la necesidad de mantener una relación permanente entre quienes forman profesores y la realidad de las escuelas.

“Quienes trabajamos en formación inicial docente sabemos que, muchas veces, los profesores universitarios y formadores de formadores comenzamos a distanciarnos de la sala de clases. Suena paradójico, pero ocurre. Y justamente por eso, volver a las aulas se vuelve tan necesario. En este proyecto, los formadores de profesores volveremos a enseñar en las aulas de Educación Básica, reencontrándonos con las experiencias, desafíos y realidades actuales de la educación. Creemos que la formación inicial docente necesita mantenerse vinculada estrechamente con las realidades actuales de las escuelas, y no seguir distanciándonos cada año”, señaló.

Por su parte, el jefe de carrera de Pedagogía en Educación Básica, Rubén Balboa, destacó el valor de esta experiencia para enriquecer la formación de las y los futuros docentes. “Participar de esta experiencia nos permite recoger aprendizajes, desafíos y buenas prácticas que emergen directamente de las aulas escolares, favoreciendo que dichas experiencias puedan incorporarse y discutirse en nuestras cátedras. Asimismo, la participación de docentes vinculados a las cuatro disciplinas troncales del Currículum Nacional da cuenta del compromiso del equipo académico por mantenerse articulado con la realidad escolar y fortalecer los vínculos entre la formación universitaria y las necesidades efectivas de los establecimientos educativos”, indicó.

Las estudiantes que participan en la iniciativa también valoraron la oportunidad de conocer de cerca este proceso de colaboración entre universidad y escuela.

Para Lilian Bustos, la experiencia le ha permitido comprender la importancia del trabajo conjunto entre ambos espacios formativos.

“Mi experiencia participando en el proyecto de innovación me ha permitido profundizar y reconocer el valor del intercambio y aprendizaje entre la universidad y la escuela. Desde la primera reunión pude apreciar el compromiso del equipo por generar espacios de colaboración y aprendizaje entre docentes, fortaleciendo mi comprensión de los desafíos y oportunidades de la práctica docente”, comentó.

En tanto, Dayana Carreño destacó la importancia de que quienes forman a futuros profesores mantengan una conexión permanente con la realidad escolar.

“Como docente en formación, es fundamental que los docentes que nos forman conozcan el panorama actual de las aulas. Cuando esto no ocurre, se genera una desconexión que impide que el aprendizaje sea bidireccional. Es vital que nos orienten desde una práctica situada y cercana a la realidad en la que enseñamos”, expresó.

El proyecto contempla procesos de planificación conjunta, desarrollo de clases en contextos universitarios y escolares, experiencias de co-enseñanza y espacios sistemáticos de reflexión pedagógica entre los participantes. Como resultado, se espera generar conocimiento relevante para la formación inicial docente y elaborar una publicación académica que sistematice los principales aprendizajes obtenidos.

A través de esta iniciativa, la Universidad de O’Higgins continúa fortaleciendo su compromiso con una formación docente de calidad, promoviendo experiencias colaborativas que permitan construir puentes entre la universidad y las escuelas, contribuyendo a la formación de profesoras y profesores preparados para responder a las necesidades del sistema educativo actual.

• La actividad reunió a estudiantes de cuarto año y docentes guías de la carrera para reflexionar sobre la ciencia como una construcción dinámica, histórica y social, y sus implicancias en el aula.

Comprender cómo se construye el conocimiento científico fue el eje central de un taller organizado por la carrera de Pedagogía en Ciencias Naturales de la Universidad de O’Higgins, instancia que convocó a estudiantes de cuarto año y docentes guías para reflexionar sobre nuevas perspectivas en la enseñanza de las ciencias.

La actividad, titulada “Naturaleza de las Ciencias en la educación científica: qué enseñar y cómo enseñar”, fue impartida por Fabián Fernández, académico del Departamento de Biología de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación (UMCE) y doctorando en Educación de la Universidad de Sevilla, España.

Durante la jornada, las/os participantes analizaron el papel que cumple la naturaleza de la ciencia en la formación escolar, abordando la importancia de comprender la ciencia no solo como un conjunto de conocimientos consolidados, sino también como un proceso dinámico, histórico y social de construcción del saber.

El taller se desarrolló en el contexto de los cursos de Didáctica de la Química, Didáctica de la Física y Didáctica de la Biología, asignaturas que cursan estudiantes de cuarto año de la carrera una vez definidas sus respectivas menciones. La participación de docentes guías permitió, además, fortalecer el vínculo entre la formación universitaria y las experiencias pedagógicas que se desarrollan en los establecimientos educacionales.

En este contexto, Fernández destacó que enseñar ciencias implica mucho más que transmitir contenidos disciplinares. “Aprender a enseñar ciencias no consiste solo en dominar contenidos o estrategias. También implica desarrollar una mirada crítica sobre la propia práctica y comprender que toda decisión pedagógica transmite una determinada visión de la ciencia y de cómo se construye el conocimiento”, señaló.

La instancia promovió el análisis de las decisiones pedagógicas que toman las y los docentes al planificar sus clases, invitando a reflexionar sobre cómo estas influyen en la manera en que el estudiantado comprende la actividad científica y su relación con la sociedad.

Con iniciativas como esta, la carrera de Pedagogía en Ciencias Naturales continúa fortaleciendo la formación inicial docente, incorporando enfoques que favorecen una educación científica más crítica, contextualizada y conectada con los desafíos de la enseñanza actual.

• En el marco de una experiencia de Aprendizaje + Servicio, estudiantes de cuarto año trabajaron junto a niñas/os del Whipple School.

La creatividad, la inclusión y el aprendizaje en terreno se dieron cita en una nueva experiencia formativa de la carrera de Pedagogía en Educación Especial de la Universidad de O’Higgins. En esta oportunidad, estudiantes de cuarto año realizaron una visita pedagógica al establecimiento socio comunitario Whipple School, como parte de un proyecto de Aprendizaje + Servicio (A+S) desarrollado en la asignatura “Didáctica de la Expresión Artística”.

La actividad tuvo como objetivo compartir las primeras ideas de dos cuentos sensoriales inclusivos que actualmente se encuentran en etapa de creación: “Rita y su viaje” y “El Bosque Mágico”. Ambas propuestas están orientadas a niños y niñas de nivel parvulario y buscan transformarse en experiencias artísticas multisensoriales que integren estímulos visuales, sonoros, corporales y emocionales para favorecer la participación y el aprendizaje desde una perspectiva inclusiva.

Durante la jornada, las/os estudiantes universitarios desarrollaron diversas actividades lúdico-pedagógicas basadas en juegos de expresión corporal, canciones, rimas y dinámicas de exploración creativa. Estas instancias permitieron que las niñas y niños de Kinder compartieran sus ideas, emociones e intereses respecto a los personajes, colores, sonidos y aventuras que les gustaría encontrar en las historias.

• Gabriela Gómez será representante del Consejo de Rectoras y Rectores de la Universidades Chilenas en dicha entidad.

El Consejo de Rectoras y Rectores de la Universidades Chilenas (CRUCH) anunció esta semana como sus representantes en el Consejo Nacional del Libro y la Lectura a las académicas Gabriela Gómez y Claudia Álvarez, de las universidades de O’Higgins y Antofagasta, respectivamente.

La Dra. Gómez, quien también es directora del Instituto de Ciencias de la Educación de la UOH, señaló que se trata de una tremenda responsabilidad. “Espero abordar esta designación con toda la responsabilidad y rigurosidad que amerita”, destacó.

• El encuentro reunió a representantes de más de 20 universidades para analizar los desafíos de la formación inicial docente y el déficit de profesoras/es en Chile.

El director de la Escuela de Educación de la Universidad de O’Higgins, Eder Pinto, participó en el Consejo Nacional de Decanas y Decanos de Facultades de Educación (CONFAUCE), que se desarrolló el 28 y 29 de mayo en la Universidad Católica de Temuco y la Universidad de La Frontera. La instancia convocó a representantes de más de 20 universidades del país para analizar los desafíos actuales de la formación docente.

Durante el primer día, el encuentro tuvo lugar en el Campus San Juan Pablo II de la Universidad Católica de Temuco. La actividad permitió reflexionar sobre temáticas clave para el sistema educativo, entre ellas la disminución del interés por estudiar pedagogía, el déficit de profesoras y profesores, la formación con pertinencia territorial, la interculturalidad y el fortalecimiento de mecanismos de acceso inclusivo a las carreras de educación.

“El participar de este evento reafirma nuestro compromiso con la formación del profesorado y con el fortalecimiento de la educación desde las regiones. Este encuentro nos permitió compartir experiencias con otras universidades del país y reflexionar conjuntamente sobre uno de los desafíos más relevantes que enfrentamos hoy: atraer, formar y acompañar a las nuevas generaciones de docentes”, señaló el director de la Escuela de Educación.

El seminario abordó temáticas vinculadas al déficit docente, la atracción de estudiantes hacia las pedagogías, el acceso inclusivo, la pertinencia territorial de los procesos formativos y la interculturalidad, aspectos considerados fundamentales para responder a las necesidades actuales del sistema educativo.

En ese contexto, Pinto destacó la relevancia de conocer experiencias impulsadas por distintas instituciones del país y compartir iniciativas desarrolladas por la Universidad de O’Higgins.

“Uno de los énfasis centrales del encuentro fue la atracción y formación de profesores desde los territorios. En este contexto, tuvimos la oportunidad de conocer diversas iniciativas desarrolladas a nivel nacional y, al mismo tiempo, poner en valor experiencias que hemos impulsado desde la Universidad de O’Higgins, como nuestro Programa de Vocaciones Pedagógicas, que ha demostrado ser una estrategia efectiva para acercar tempranamente a estudiantes de enseñanza media a la profesión docente”, indicó.

• La actividad permitió a estudiantes de quinto año de Pedagogía en Educación Básica conocer en profundidad aspectos vinculados a la Formación Docente, la Evaluación Nacional Diagnóstica y la Carrera Docente.

La formación de futuras/os docentes también se construye fuera del aula. Con ese propósito, estudiantes de quinto año de la carrera de Pedagogía en Educación Básica de la Universidad de O’Higgins participaron en una visita académica al Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP), instancia que les permitió profundizar en aspectos fundamentales para su futuro desempeño profesional.

La actividad se desarrolló en las dependencias del organismo, ubicadas en la comuna de Lo Barnechea, y contó con la participación del jefe de carrera, Rubén Balboa; la docente adjunta, Ana Ramírez; la coordinadora de Prácticas, Judith Alarcón; y la tutora de Prácticas, Evelyn Alarcón.

Durante la jornada, las/os estudiantes recorrieron las instalaciones del CPEIP y asistieron a exposiciones centradas en Formación Docente, Evaluación Nacional Diagnóstica (END) y Carrera Docente, temas que forman parte de los principales desafíos y procesos que enfrentarán una vez egresadas/os.

La coordinadora de práctica, Judith Alarcón, destacó el aporte de este tipo de experiencias al proceso formativo. “La actividad fue valorada positivamente por los estudiantes, quienes reafirmaron que estas experiencias de aprendizaje fuera del aula contribuyen a su formación integral y fortalecen su rol como futuros docentes y transformadores de la educación”, señaló.

Por su parte, la tutora de práctica, Evelyn Alarcón, enfatizó la relevancia de conocer directamente el funcionamiento de una institución clave para el sistema educativo nacional. “Poder visitar el CPEIP fue una experiencia muy enriquecedora, ya que nos permitió interiorizarnos no solo en los requisitos y procesos asociados a la Carrera Docente, sino también comprender con mayor profundidad su relevancia en el desarrollo profesional de los y las docentes. Además, la instancia nos permitió conocer aspectos relacionados con la Evaluación Nacional Diagnóstica y su impacto en la mejora continua de las prácticas pedagógicas, fortaleciendo así nuestra reflexión sobre el rol y las responsabilidades que implica ejercer la profesión docente en el contexto educativo actual”, expresó.

• Un total de 104 jóvenes de 33 establecimientos educacionales participarán en un proceso formativo que se extenderá hasta noviembre.

Con estudiantes provenientes de distintos puntos de la Región de O’Higgins, la Universidad de O’Higgins dio la bienvenida a una nueva generación del Programa Vocación Pedagógica, iniciativa impulsada por la Escuela de Educación y la Dirección de Admisión y Acceso Efectivo que busca acompañar, orientar y fortalecer el interés por la docencia entre jóvenes de Enseñanza Media.

La actividad marcó el inicio de la cuarta versión del programa, que este año convocó a 104 estudiantes de 33 establecimientos educacionales pertenecientes a 15 comunas de la Región, quienes manifestaron su interés por explorar el ejercicio docente y proyectar su futuro académico en el ámbito de la educación.

La ceremonia se realizó en el Campus Rancagua y contó con la participación del Prorrector UOH, Álvaro Cabrera; el director de la Escuela de Educación, Eder Pinto;  la directora (s) de Admisión y Acceso Efectivo, Daniela Soto; la subdirectora de la Escuela de Educación, Ana María Rojas; la coordinadora ejecutiva del Programa Vocación Pedagógica, Evelyn Alarcón, además de autoridades universitarias, directivos y representantes de establecimientos educacionales junto con familiares y amistades de las/os estudiantes que iniciaron este proceso formativo.

Durante los próximos meses, las/os participantes desarrollarán un proceso formativo que se extenderá entre mayo y noviembre y que contempla 17 sesiones presenciales.

La coordinadora ejecutiva del programa, Evelyn Alarcón, destacó que esta iniciativa no solo acerca a las/os jóvenes a la profesión docente, sino que también abre oportunidades concretas para acceder a la Educación Superior.

“Este programa representa una oportunidad muy valiosa para las y los estudiantes, ya que les permite acceder a una vía especial de ingreso a la universidad. Además, quienes participen no solo podrán optar a ese cupo, sino que también contarán con acompañamiento y seguimiento durante sus dos primeros años de formación, a través de los distintos mecanismos de apoyo que ofrece nuestra casa de estudios”, explicó.

Asimismo, señaló que las actividades contemplan una formación integral que permitirá a las/os estudiantes profundizar en distintas áreas del conocimiento y ver de cerca el trabajo pedagógico.

“Durante las sesiones, que se desarrollarán principalmente los días sábado, las y los estudiantes participarán en actividades de exploración vocacional y fortalecimiento de habilidades lingüísticas, matemáticas y científicas. También podrán conocer de cerca qué significa ser profesor o profesora en Chile, reafirmando su vocación y proyectando con mayor claridad su futuro académico y profesional”, agregó.

Para el director de la Escuela de Educación, Eder Pinto, el programa refleja el compromiso institucional con la formación de futuras generaciones de docentes y con el fortalecimiento del sistema educativo regional.

“Creemos que la formación de profesores y profesoras comienza mucho antes del ingreso a la universidad. Por ello, programas como este permiten que estudiantes de Enseñanza Media conozcan de manera temprana la profesión docente, reflexionen sobre su vocación y se vinculen con los desafíos y oportunidades de la enseñanza. De esta manera, la Escuela de Educación reafirma su compromiso con la formación de futuras generaciones de docentes y con el fortalecimiento de la educación en nuestra región y el país” afirmó.

Junto con ello, destacó el crecimiento territorial que ha alcanzado la iniciativa. “Estamos muy contentos porque este año participan estudiantes de 33 establecimientos educacionales de distintas comunas de la región. Eso demuestra el esfuerzo que realiza la Universidad por ampliar oportunidades y generar mecanismos de acceso inclusivo para futuras/os profesoras/es. Nuestra proyección es seguir creciendo y entregando más herramientas para fortalecer las vocaciones pedagógicas”, añadió.

• Observación microscópica, reacciones químicas y actividades ambientales fueron parte de las experiencias desarrolladas por estudiantes y docentes en formación de la UOH.

Con experiencias prácticas, actividades de divulgación y propuestas vinculadas a las Ciencias Naturales, estudiantes y docentes en formación de las carreras de Pedagogía en Ciencias Naturales y Pedagogía en Educación Básica de la Escuela de Educación de la Universidad de O’Higgins participaron en la primera versión Feria Científica organizada por el Aula Hospitalaria del Hospital Regional Dr. Franco Ravera Zunino.

La instancia, impulsada junto a Fundación Inclusiva, reunió a estudiantes desde prekínder hasta cuarto medio, quienes presentaron diversos proyectos científicos y experiencias relacionadas con las Ciencias Naturales en un espacio orientado a promover aprendizajes significativos y acercar la ciencia a la comunidad hospitalaria.

Durante la jornada, estudiantes de Pedagogía en Ciencias Naturales desarrollaron actividades asociadas a observación bajo microscopio, reflexión de la luz y reacciones químicas, incentivando la curiosidad científica tanto en escolares como en familias y funcionarios presentes en el lugar.

Asimismo, estudiantes de Pedagogía en Educación Básica participaron en el marco del curso de Ecología y Educación Ambiental, valorando la posibilidad de acercarse a otros contextos educativos y comprender las distintas realidades donde se desarrollan procesos de enseñanza y aprendizaje.

El jefe de carrera de Pedagogía en Educación Básica, Rubén Balboa, destacó la importancia de generar este tipo de experiencias durante la formación profesional. “Para nuestras y nuestros estudiantes, participar en estas actividades significa comprender que la educación puede desarrollarse en distintos espacios y contextos. Estas instancias fortalecen una formación más inclusiva, sensible y conectada con las necesidades reales de las comunidades”, señaló.

Por su parte, la jefa de carrera de Pedagogía en Ciencias Naturales, Nicole Nilo, valoró el impacto de la ciencia como herramienta de aprendizaje y participación. “Como carrera buscamos que las/os estudiantes desarrollen experiencias significativas que acerquen la ciencia a las personas. Participar en una feria científica en un contexto hospitalario demuestra que el conocimiento también puede transformarse en una experiencia de acompañamiento, motivación e inclusión”, comentó.

La feria permitió además fortalecer el vínculo entre la Escuela de Educación y Fundación Inclusiva y el Aula Hospitalaria, consolidando espacios colaborativos enfocados en el desarrollo de experiencias pedagógicas contextualizadas y conectadas con el territorio.

Entre los proyectos presentados por las y los escolares destacaron maquetas funcionales sobre el ciclo del agua, experiencias con circuitos eléctricos, reacciones químicas, actividades vinculadas a la reflexión y refracción de la luz, además de representaciones aplicadas del principio de Pascal y un auto funcional desarrollado por estudiantes de enseñanza media.

• La actividad, desarrollada en el marco de la Semana de la Educación Artística, reunió a estudiantes, docentes y representantes de comunidades locales para reflexionar sobre el rol de las artes en la preservación del patrimonio y el fortalecimiento de los vínculos comunitarios.

Las artes como herramienta de encuentro, identidad y transformación social fueron el eje central del seminario “Paisajes afectivos en Educación”, actividad desarrollada en la Universidad de O’Higgins en el marco de la Semana de la Educación Artística que se celebra en Chile.

El encuentro buscó visibilizar diversas prácticas artísticas y educativas desarrolladas en la Región de O’Higgins, poniendo énfasis en la valorización de los territorios, los patrimonios locales y el fortalecimiento de los vínculos entre las comunidades educativas y sus entornos.

La jornada reunió a estudiantes, docentes, académicos y público general, quienes participaron activamente en las exposiciones y espacios de reflexión. La alta convocatoria dejó en evidencia el interés existente por fortalecer la educación artística desde experiencias situadas y comunitarias.

La académica del Instituto de Ciencias de la Educación y organizadora del evento, Rosario García-Huidobro, destacó la relevancia de abrir espacios donde confluyan distintas miradas y experiencias en torno a las artes y la educación. “Para nosotros era muy importante generar un encuentro donde estudiantes, docentes y comunidades pudieran dialogar desde sus propias experiencias y territorios. Las artes tienen la capacidad de crear vínculos, fortalecer identidades y abrir espacios de participación colectiva que son fundamentales para las comunidades”, señaló.

La académica también valoró la participación activa de las/os asistentes. “Fue un espacio súper afectivo y eso se notó porque muchas personas querían preguntar y reflexionar. Incluso nos faltó tiempo. Tener la sala completa da cuenta de que existe mucho interés no solamente por parte de estudiantes, sino también de docentes de la región por cómo fortalecer la educación artística”, indicó.

Durante el seminario se desarrollaron tres exposiciones centradas en distintas experiencias artísticas vinculadas al territorio y la comunidad. Margarita Cáceres presentó un trabajo relacionado con la tierra y la revalorización de sus elementos como experiencia artística para comunidades educativas. Por su parte, Rodrigo Núñez abordó el valor del canto a lo poeta como herramienta significativa para el trabajo educativo y comunitario.

En tanto, Amalia Pascal y Constanza Celis expusieron una experiencia desarrollada en el Colegio Bicentenario Artístico Santa Teresa de Machali, iniciativa que nació desde un grupo de estudiantes junto a una profesora y posteriormente logró involucrar a toda la comunidad local a través de una fiesta de la primavera.  Además, la jornada contó con la moderación de Pablo Rojas, jefe del Departamento de Educación y Formación en Artes y Cultura del Ministerio de las Culturas, las Artes y el Patrimonio, entregando significativas reflexiones en torno al rol de las artes en los espacios de educación formal y no formal y el vínculo con las comunidades locales.

“Eso nos demuestra también el poder que tienen las artes, no solamente para transformar a niños y niñas, sino también a las comunidades locales”, destacó Rosario García-Huidobro.

Académicas inglesas

El seminario contó además con la presencia de las académicas inglesas Claire Robbins y Annie Davis, pertenecientes a University College London, quienes visitaron la Región de O’Higgins para conocer experiencias de educación artística desarrolladas en Chile y particularmente en la zona.

Durante su estadía, las investigadoras participaron en reuniones de trabajo, visitas a establecimientos educacionales artísticos e intercambios académicos junto al Instituto de Ciencias de la Educación de la UOH, con el objetivo de conocer cómo las prácticas artísticas se vinculan con los territorios y las comunidades locales.

Para Claire Robbins, las experiencias observadas durante el seminario permiten relevar saberes que históricamente han quedado fuera de los espacios educativos más tradicionales. “Creo que a nivel global existe un movimiento por reconocer mucho más aquellos conocimientos que han sido marginales o periféricos para la educación tradicional. Muchos de ellos son saberes indígenas, especialmente aquellos vinculados a la materialidad, al conocimiento material y a las historias de la clase trabajadora”, expresó.

En tanto, Rosario García-Huidobro destacó que la visita de las académicas británicas “fortaleció el intercambio internacional y permitió reflexionar sobre cómo la educación artística puede contribuir a generar comunidades más participativas, sensibles y conectadas con sus patrimonios culturales”.