• Durante el proceso, las/os participantes descubrieron habilidades, confianza y una nueva mirada sobre lo que significa formar personas.

El Programa de Vocación Pedagógica (PVP) en conjunto con la Escuela de Educación de la Universidad de O’Higgins (UOH) cerró su edición 2025 con una ceremonia realizada en el auditorio del Campus Rancagua, donde se reconoció a 67 estudiantes de enseñanza media que participaron durante el año en esta iniciativa orientada a fortalecer su vocación docente.

En el curso, las/os jóvenes descubrieron el valor de enseñar, compartieron experiencias transformadoras y dieron un paso clave hacia su futuro. Continuar su formación en el área de educación de la UOH. Gracias a su compromiso, cuentan con acceso directo a las carreras pedagógicas de la Universidad, acercándose a su sueño de convertirse en educadoras/es.

La jornada estuvo marcada por emociones, gratitud y la convicción de que la educación puede transformar vidas. Para Catalina Jorquera, estudiante del Colegio Gabriela Mistral de Rancagua, la experiencia fue decisiva. “Me llevo sabiduría y pasión”, comentó, destacando que el programa le permitió comprender mejor la labor docente y reafirmar su decisión de estudiar Pedagogía. “Las/os profesoras/es siempre nos motivaron, nos dieron consejos y herramientas para tener una mejor mirada de la carrera”, añadió, con entusiasmo por continuar su camino formativo en la UOH.

El programa no solo busca acercar a las/os estudiantes a la vocación docente, sino también ofrecerles una primera experiencia universitaria. Así lo explicó Consuelo Sotelo, socióloga y docente de orientación vocacional del programa, quien valoró el proceso vivido por las/os participantes. A su juicio, muchos ingresan con una idea general sobre la pedagogía, pero durante el año “no sólo descubren su interés, sino también múltiples habilidades y talentos”. Agregó que la experiencia les abre un universo nuevo, el de la Educación Superior, y se convierte en un proceso muy nutritivo para su desarrollo personal y vocacional.

Desde Rengo, Anaís Vielma, del Liceo Industrial, compartió una mirada profundamente humana sobre la vocación. “Me gustaría apoyar a estudiantes que no siempre tienen la motivación o las oportunidades para seguir estudiando”, expresó, enfatizando que su sueño es ser una profesora que inspire a otras/os jóvenes a creer en sí mismas/os y ver la educación como una puerta abierta a nuevas posibilidades.

Las voces del estudiantado reflejan la esencia del programa y el compromiso con la enseñanza como motor de cambio social. En esa misma línea, Bruno Arrué, estudiante del Liceo Óscar Castro Zúñiga de Rancagua, destacó que “conocí a personas que valoro mucho y aprendí que ser profesor va más allá de una clase; es una forma distinta de ver el aprendizaje y de conectar con los demás”. Tras su paso por la iniciativa, aseguró que hoy tiene claridad sobre su futuro, “ahora sí me proyecto como profesor. Quiero estudiar Pedagogía en Lenguaje y seguir ese camino aquí, en la universidad”.

El cierre del PVP estuvo lleno de orgullo por parte de quienes hicieron posible el proceso. Evelyn Alarcón, coordinadora de la iniciativa, resaltó el impacto que tiene en la formación de vocaciones tempranas. “Permite que las/os estudiantes reflexionen sobre su verdadera vocación, conozcan las distintas carreras y mallas de la Universidad, y tomen una decisión informada”, explicó.

Finalmente envió un mensaje de aliento a quienes continuarán su camino formativo:  “Les deseo el mayor de los éxitos en esta nueva etapa, para que puedan desarrollarse plenamente como futuras/os docentes”.

• El encuentro reunió a más de 350 investigadores e investigadoras de distintos países.

La Revista Cuadernos Chilenos de Historia de la Educación (CCHE) tuvo una destacada participación en el XVI Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Latinoamericana (CIHELA 2025), que se desarrolló en la Universidad Alberto Hurtado en Santiago, marcando presencia en uno de los encuentros académicos más relevantes de la región.

El académico del Instituto de Ciencias de la Educación (ICEd) de la Universidad de O’Higgins, Miguel Ramos, quien además es Director y Editor en Jefe de la revista, realizó una exposición sobre la trayectoria, hitos y perspectivas de desarrollo de CCHE. Posteriormente, integró una mesa de diálogo junto a editores de Argentina, Brasil y México, donde reflexionaron sobre los desafíos que enfrentan las revistas académicas especializadas en historia de la educación, así como sus posibilidades de proyección.

“Este espacio de encuentro resultó sumamente enriquecedor, ya que nos brinda la oportunidad de compartir experiencias diversas en el ámbito de nuestro trabajo como revistas dedicadas a la historización de la educación. Del mismo modo, nos permitió participar en un diálogo estimulante sobre los desafíos actuales que enfrentamos”, expresó Miguel Ramos.

El académico destacó que estas conversaciones abordaron desde la necesidad de fortalecer los mecanismos de gestión editorial, la articulación y difusión internacional, hasta la importancia de reflexionar sobre el contexto sociopolítico que atraviesan las democracias del continente y su impacto en las humanidades. “Desde esta perspectiva, el aporte y las respuestas que podemos entregar como disciplina se presentan como urgentes, necesarias y de gran valor”, agregó.

Durante el evento, la revista distribuyó ejemplares impresos de dos ediciones emblemáticas: el número 16, la primera edición bajo el alero de la Universidad de O’Higgins, y el número 17, publicado en 2023 y dedicado a Gabriela Mistral, considerando que en 2025 se cumplen los 80 años de su Premio Nobel de Literatura.

El Congreso CIHELA 2025 reunió a más de 350 especialistas internacionales, quienes presentaron investigaciones en 12 ejes temáticos vinculados a la historia de la educación. La cita fue organizada por la Universidad Alberto Hurtado, la Universidad de Chile y la Sociedad Chilena de Historia de la Educación, consolidándose como un punto de encuentro para la reflexión y la cooperación académica a nivel iberoamericano.

• En el marco de sus acciones de vinculación con el medio, la carrera acercó la robótica educativa a niñas/os del Wipple School, fomentando el aprendizaje temprano de la ciencia y la tecnología.

En dependencias del colegio Wipple School de Rancagua se realizó la actividad “Robótica en tu escuela UOH”, iniciativa organizada por la carrera de Pedagogía en Educación Básica y el equipo de Robótica de la Universidad de O’Higgins (UOH). La jornada reunió cerca de 50 estudiantes de 4° año básico, quienes exploraron el mundo de la tecnología, la programación y la robótica educativa a través de actividades lúdicas y demostraciones interactivas.

El equipo que acompañó la experiencia estuvo conformado por Rubén Balboa, jefe de carrera de Pedagogía en Educación Básica; Judith Alarcón, coordinadora de Prácticas; Ana Ramírez, asistente de coordinación; junto al académico Jaime Varas y los estudiantes de postgrado Ariel Zúñiga y Nicolás Muñoz, del Laboratorio de Robótica y Sistemas Inteligentes (RISLab) del Instituto de Ciencias de la Ingeniería de la Universidad de O’Higgins

La actividad forma parte de las acciones de vinculación con el medio de la Universidad, que buscan acercar la ciencia y la innovación tecnológica a los espacios escolares, promoviendo el interés por la tecnología desde la infancia.

Para Rubén Balboa, la jornada refuerza la colaboración entre la Escuela de Educación UOH y los establecimientos educacionales de la región. “Esta es una actividad de vinculación con el medio, donde queremos mostrar un poco lo que hace la Universidad en términos de la robótica, pero también cómo los estudiantes empiezan a interesarse en estas temáticas desde muy temprano. Este es un colegio con el que colaboramos con las prácticas progresivas y profesionales, y nos parece importante mantener un vínculo permanente con los distintos establecimientos para situar estas temáticas que son relevantes”, recalcó.

El jefe de carrera añadió que esta iniciativa también se articula con el proceso de actualización curricular que desarrolla la carrera. “Esto se enmarca dentro del rediseño de nuestro plan de estudios, donde promovemos el uso de las tecnologías y la robótica desde muy temprano en la infancia, tanto en los establecimientos como en la formación inicial de las y los profesores”, explicó.

Desde el establecimiento educacional escolar, Mirta Barragán, jefa de la Unidad Técnico Pedagógica del Wipple School, valoró la experiencia por su impacto en la motivación y aprendizaje del estudiantado. “Ha sido una experiencia maravillosa porque los mantiene súper motivados. En general hablamos mucho en los colegios de acercar la tecnología y la inteligencia artificial, porque los chiquillos están muy metidos en eso, pero vivenciarlo es diferente. Nos hemos encontrado con un curso que está súper interesado y creo que aumenta las expectativas de que estos chicos puedan acceder a experiencias futuras en la universidad o interesarse por estos temas”.

Barragán destacó además la activa participación del grupo: “Lo han pasado súper bien, han interactuado con los robots, aprenden y tienen mucha experiencia previa. Ellos ya vienen con conocimientos sobre el tema, lo que genera aún más interés”.

La jornada “Robótica en tu escuela UOH” buscó fortalecer el vínculo entre la Universidad de O’Higgins y la comunidad escolar, incentivando el desarrollo de habilidades científicas y tecnológicas en niños y niñas, junto con promover la formación de futuras y futuros docentes capaces de integrar la innovación en el aula.

• La iniciativa dirigida a estudiantes de nivel transición busca fortalecer las habilidades matemáticas tempranas, así como estimular el pensamiento lógico mediante el aprendizaje lúdico, integrador y entretenido.

La Universidad de O’Higgins (UOH), a través del Laboratorio de Aprendizaje Matemático (LAM), realizó el primer Torneo Regional de Juegos de Mesa en Educación Parvularia 2025, reuniendo a 29 niños y niñas de kínder y prekínder del Jardín Infantil Sagrada Familia y del Colegio Leonardo Da Vinci, sede de este encuentro regional que aspira convertirse en un referente para el fomento del pensamiento matemático a escala nacional.

El coordinador general del torneo y académico del Instituto de Ciencias de la Educación, Jairo Navarrete, mencionó que la competencia se desarrolló utilizando los juegos de mesa “Buscando el Equilibrio, Repite y Avanza y Conectando Caminos, diseñados por el LAM-UOH, especialmente para desarrollar habilidades numéricas y espaciales”.

“Se trató de un hito regional y una actividad muy esperanzadora donde participaron 29 niños y niñas de 5 años que se divirtieron jugando, con lo cual se cumplió el propósito de este encuentro lleno de alegría y enseñanza. Queríamos que disfrutaran y aprendieran, porque estos juegos educativos permiten desarrollar habilidades matemáticas fundamentales para el desarrollo cognitivo en nivel transición, pero que repercuten de manera significativa y positiva en el futuro”, señaló el académico.

Juego y emoción

Navarrete subrayó que, además de fomentar el pensamiento matemático mediante actividades lúdicas, el torneo es un espacio para que docentes, familiares y equipos educativos interactuaran con niños y niñas en cada ronda eliminatoria, dando paso a factores como la confianza y la comunicación. “Más allá de la competencia, el objetivo fue fortalecer la curiosidad hacia la matemática, transformando el torneo en un aula abierta para el descubrimiento, donde los niños y niñas se sintieran felices, junto a sus familias que también se mostraron muy contentas. Creo que fue un éxito total este Primer Torneo de Juegos de Mesa 2025”, agregó el académico, destacando el carácter formativo e integrador del evento.

Habilidades tempranas

El especialista en aprendizaje matemático explicó que el torneo forma parte de una estrategia educativa más amplia del LAM-UOH orientada a fortalecer la enseñanza de las matemáticas en la primera infancia, con foco en la emoción y la motivación como motores del aprendizaje. “Nuestro objetivo es que los niños vivan experiencias positivas con la matemática, entendiendo que de esas habilidades tempranas depende gran parte su futuro académico y profesional. Y en ese sentido, como Laboratorio de Aprendizaje, estamos comprometidos con transmitir a la sociedad este tipo de metodologías que están basadas en juegos, y cuyo propósito es el de impactar en la mejora de la calidad educativa del país”, concluyó el docente UOH.

• La investigación analiza cómo dos reconocidas influencers desafían estereotipos y resignifican el valor de la diversidad expresiva en ecosistemas digitales.

El estudio dirigido por la Universidad de O’Higgins (UOH) titulado “Una aproximación discursiva multimodal al translenguaje y la identidad en las redes sociales chilenas”, reveló que plataformas como Instagram, también constituyen espacios para reivindicar la riqueza de las lenguas de comunidades migrantes, o de pueblos originarios, como el mapudungun o el créole.

La investigación liderada por la académica y directora del Instituto de Ciencias de la Educación, Carolina Pérez, propuso comprender las estrategias lingüísticas y códigos visuales utilizadas en las redes sociales de Isleña Antumalén y Sadie Joseph, dos reconocidas influencers mapuche y haitiana respectivamente, que trabajan para ampliar las voces de identidades culturales históricamente marginadas, según indica la experta.

“Nuestra investigación basada en los estudios Críticos del Discurso Multimodal nos permitió analizar cómo estas dos influencers, emplean el español junto a sus lenguas originarias y adicionales para validar sus identidades culturales. Ambas desafían la idea de una única forma correcta de hablar, reconociendo las variaciones lingüísticas que forman parte de su identidad a través del translenguaje, entendido como un repositorio lingüístico, en vez de un sistema único e individual”, explica la académica.

Desafiando estereotipos

La Dra. en Lingüística señala que este análisis crítico del discurso multimodal en las redes sociales de Joseph y Antumalén revela que la identidad no se construye solo a través de palabras, sino mediante gestos, imágenes, música y símbolos, que expone diversas formas de comunicación: “Lo que decimos, cómo lo decimos, cómo nos vestimos, qué canciones usamos en nuestros reels, qué emojis elegimos o cómo escribimos”.

Este translenguaje, según indica la experta, además de reflejar la complejidad cultural de quienes buscan visibilizar su herencia lingüística, rompe con narrativas hegemónicas y estereotipadas. “La cantante Isleña Antumalén, realiza un trabajo potente en sus redes sociales al resistir una mirada colonial sobre los pueblos indígenas, apropiándose de su identidad desde una dimensión espiritual, cultural y estética que revaloriza su singularidad. En cambio, la activista haitiana, Sadie Joseph, utiliza su experiencia como estudiante de Derecho de una universidad chilena para desafiar los prejuicios sobre el mal uso del español y denunciar las barreras que enfrentan las mujeres afrodescendientes y migrantes en Chile”, detalla la doctora.

La analista señala que el estudio también evidencia cómo el Sur Global aporta nuevas perspectivas sobre el lenguaje, la identidad y el colonialismo cultural, donde el translenguaje se convierte en una herramienta de empoderamiento para distintas culturas, como bien se distingue en la labor de estas “influencers quienes demuestran que hablar, escribir o cantar en distintas lenguas puede ser una forma de resistencia, una manera creativa de ampliar sus audiencias y de cuestionar jerarquías lingüísticas y sociales muy normalizadas en Chile, tanto en el espacio público como en el privado”, sostiene la profesora.

Aulas abiertas

Para la docente, este estudio también invita a repensar la enseñanza del lenguaje en Chile, integrando la diversidad lingüística como un valor y no como una desviación. Reconoce que las prácticas de translenguaje podrían fortalecer los procesos educativos en contextos multiculturales y promover una comunicación cada vez más integradora.

“En Chile suele repetirse la idea de que hablamos mal, lo que invisibiliza la riqueza lingüística del país y refuerza prejuicios hacia quienes hablan otras lenguas o variedades del español. Este estudio nos impulsa a cuestionar la noción de corrección lingüística y a entender que cada lengua y cada forma de hablar son reflejos de experiencias y memorias. En ese sentido, las redes sociales se transforman en aulas abiertas donde se puede enseñar a valorar la diferencia, las diversidades culturales, y la riqueza de los distintos idiomas y formas de expresión”, concluye la científica social.

• Desde abril de 2025, la revista forma parte de tres prestigiosos catálogos internacionales.

El 2025 es el año de la consolidación para la revista Cuadernos Chilenos de Historia de la Educación. Desde abril, y en apenas cinco meses, ha sido aceptada en tres importantes bases de datos de alcance internacional.

Pero esta revista digital, de acceso universal, gratuito y abierto, tiene una trayectoria de 12 años durante los cuales se ha consolidado como un espacio clave para la investigación en temas educacionales, tanto a nivel nacional como latinoamericano, con una propuesta que combina la rigurosidad histórica y mirada regional.

Su contenido es amplio y diverso, organizado en distintas secciones que permiten difundir aportes historiográficos, documentales y reflexivos. Todas las colaboraciones presentan material inédito de investigadoras e investigadores, así como de estudiantes de pre y postgrado, que giran en torno a la historia de la educación, la escuela, la docencia, la memoria y la pedagogía.

Primer gran hito: de la autogestión a la institucionalización

Su historia se remonta a 2013, cuando dos jóvenes historiadoras, Camila Pérez Navarro y Camila Silva Salinas, iniciaron este proyecto de manera independiente, con el objetivo de difundir investigaciones sobre historia de la educación, memoria, escuela, pedagogía y docencia en Chile y Latinoamérica.

Durante sus primeros años, la revista funcionó sin respaldo institucional, pero con el compromiso sostenido de sus fundadoras y sus colaboradoras/es. En 2020, Camila Pérez se incorporó como académica del Instituto de Ciencias de la Educación de la UOH (ICEd), desde donde promovió la idea de que esta publicación pasara a formar parte de la Universidad de O’Higgins.

Para Miguel Ramos, actual director y editor en jefe de CCHE, este “fue un acto de gran generosidad por parte de Camila, que permitía -además- fortalecer la revista, institucionalizándola y dándole una proyección de largo plazo”. Ramos explica que “este proceso de transición se inició a fines de 2021 y continuó durante 2022. La revista formó parte del plan estratégico del Instituto de Ciencias de la Educación, desde donde se apoyó, junto a la rectoría de aquella época, la publicación de números en esta primera etapa”.

El académico, que colaboró con el desarrollo de la revista en este periodo, agrega que “todo este trabajo de traspaso formal incluyó la redacción de sus estatutos, donde se definen, entre otras cosas, los principios que guían nuestro quehacer, sus políticas, procesos administrativos y de publicación, la estructura del equipo de gestión y editorial de la revista, así como sus funciones”.

Finalmente, el traspaso de la revista a la Vicerrectoría de Investigación y Postgrado se formalizó en una ceremonia encabezada por la Rectora Fernanda Kri Amar, quien apoyó desde un comienzo esta iniciativa, junto a la Vicerrectora Paula Irles, y otras autoridades, en el auditorio del Campus Rancagua, el 20 de diciembre de 2023. Hasta ese año, se habían publicado 18 números y más de 200 trabajos de autoras y autores provenientes de diversos países, entre ellos, Chile, Argentina, Brasil, México, Colombia y Uruguay.

Segundo gran hito: el camino hacia la indexación

Su incorporación formal a la UOH le ha permitido fortalecer su estructura editorial y, desde ahí, avanzar de manera sostenida hacia el cumplimiento, cada vez más elevado, de estándares internacionales.

La Vicerrectora de Investigación y Postgrado, Paula Irles, señala que dentro de los objetivos trazados “se encontraba alcanzar su indexación en catálogos; aspecto clave para dar mayor visibilidad a la investigación que se produce en la Universidad y en el país”. En este sentido, explica que “para lograr estos objetivos, justamente el traspaso de la revista a la UOH permitió incorporarnos desde un inicio a la Red de Revistas Científicas del CUECH-RED22994, la que -con recursos destinados para este fin- ha apoyado la actualización de la plataforma de gestión de la revista, capacitaciones y asesorías personalizadas que buscan cumplir con las exigencias y requisitos que requieren los diferentes catálogos de indexación”, explica.

En este sentido, la Vicerrectora Irles destaca el trabajo desarrollado hasta ahora. “Reconozco el gran compromiso por parte del equipo de gestión de la revista, de la VRIP y de la Unidad de Bibliotecas, liderada por Bernardo Rojas, para avanzar con paso decidido en el logro de los objetivos propuestos”, afirma.

En 2025, tras un intenso trabajo editorial, técnico y formativo, la revista alcanzó un nuevo hito: su incorporación en tres reconocidos catálogos internacionales de acceso abierto.

• Latindex: sistema regional de información en línea para revistas científicas de Iberoamérica.
• DOAJ (Directory of Open Access Journals): directorio global de revistas de acceso abierto.
• ERIH PLUS (European Reference Index for the Humanities and the Social Sciences): referencia clave para las ciencias sociales y humanidades en Europa, equivalente a Scopus en el área de historia.

Para Miguel Ramos, estos logros dan cuenta “de los estándares de calidad y transparencia en los procesos editoriales y de gestión de la revista; además, de la constancia de esta propuesta editorial”. Además, señala que “el ingreso a estos catálogos es sumamente importante, ya que nos permite acceder a espacios que posibilitan mayores niveles de cobertura, difusión y potencial impacto en la comunidad académica”.

Asimismo, agrega que “es un reconocimiento al trabajo realizado por el equipo editorial, el comité científico, pares evaluadoras y evaluadores, junto con el apoyo institucional de la UOH, a través de la Vicerrectoría y la Unidad de Bibliotecas. Esto nos anima a continuar mejorando lo realizado, para avanzar hacia nuevos hitos de consolidación, que nos hemos planteado como metas de desarrollo”.

Nuevas metas y desafíos

El ingreso a Latindex, DOAJ y ERIH PLUS consolida a Cuadernos Chilenos de Historia de la Educación como la primera revista indexada de acceso abierto de la UOH. Sin embargo, su horizonte es aún más ambicioso, ya que se proyecta para postular a reconocidas plataformas como SciELO, Scopus y Web of Science.

“Todo esto da cuenta del compromiso institucional por impulsar investigación de calidad, con pertinencia regional y proyección internacional. Queremos que la revista sea una ventana desde la UOH hacia el mundo académico”, afirma Paula Irles.

Entre las próximas actividades, destaca la reactivación y difusión del número 17, un dossier dedicado a Gabriela Mistral, publicado en 2023, y que formará parte de las iniciativas contempladas para conmemorar los 80 años del Premio Nobel de Literatura en la Universidad de O’Higgins.

De esta forma, Cuadernos Chilenos de Historia de la Educación encarna también el espíritu de la UOH: construir conocimiento con raíces locales, impacto global y acceso abierto para toda la comunidad.

• El libro “Navegando por las aguas de San Vicente de Tagua Tagua: un viaje de re-conocimiento por el estero Zamorano”, una obra multimedia desarrollada por estudiantes y docentes de Pedagogía en Ciencias Naturales.

En el marco de la tercera versión del Congreso Regional de Estudiantes de Pedagogía de la Universidad de O’Higgins se realizó el lanzamiento del libro “Navegando por las aguas de San Vicente de Tagua Tagua: un viaje de re-conocimiento por el estero Zamorano”, obra multimedia disponible en formato físico y digital que pone en valor el patrimonio natural y social del territorio.

El proyecto fue desarrollado gracias al Fondo de Iniciativas Estudiantiles de Vinculación con el Medio (FIE-UOH) financiado por el Proyecto RED 21991 del Consorcio de Universidades del Estado de Chile (CUECH), que impulsa propuestas orientadas a fortalecer los lazos entre la Universidad y las comunidades regionales. La iniciativa fue liderada por un grupo de estudiantes y docentes de la carrera de Pedagogía en Ciencias Naturales, quienes -durante los años 2023 y 2024- realizaron investigaciones situadas sobre problemáticas ambientales vinculadas al agua en la comuna de San Vicente de Tagua Tagua.

“Este libro es fruto de un proceso formativo y colaborativo que busca visibilizar el vínculo profundo entre las personas y su entorno, promoviendo la reflexión crítica y el aprendizaje situado. A través de sus páginas, Navegando por las aguas de San Vicente de Tagua Tagua ofrece herramientas pedagógicas para abordar los desafíos ambientales desde el aula, invitando a valorar la biodiversidad local y a comprender la educación ambiental, la conservación del agua y la sostenibilidad como pilares de transformación social”, señalaron los integrantes del equipo responsable del proyecto.

Para Martín Díaz, estudiante de Pedagogía en Ciencias Naturales y coordinador del proyecto, cada aporte “fue esencial para construir una obra que refleja nuestra pasión por la educación y el territorio. De ahí que agradezca a mi equipo, cuya diversidad de talentos y compromiso hicieron posible dar vida a este proyecto. Agradezco especialmente el apoyo constante de mi amiga VEFA, autora chilena de fantasía, cuyo consejo acompañó este proceso creativo”.

La publicación, que recopila investigaciones, relatos y actividades didácticas, está dirigida principalmente a jóvenes y adultos de entre 16 y 59 años, habitantes de San Vicente de Tagua Tagua y sus alrededores, así como a docentes y estudiantes de Ciencias Naturales. Su propósito es servir de apoyo a la asignatura Ciencias para la Ciudadanía del currículum escolar nacional, aportando una mirada situada sobre los desafíos ambientales del territorio.

“En los siguientes meses, en colaboración con Fundación Añañuca y MELT, esperamos difundir el libro en sus dos formatos en diversos establecimientos de la región para contribuir a la socialización del conocimiento desde el territorio y para el territorio”, señaló Francisca Herrera Rosales, estudiante de Pedagogía en Ciencias Naturales y responsable del proyecto.

El segundo lanzamiento del libro se efectuará el miércoles 16 de octubre, a las 10:00 horas, en el Instituto San Vicente de Tagua Tagua, en el marco del VI Festival de Aves de Taguatagua y la Región de O’Higgins, evento que inaugurará oficialmente las actividades del festival.

• A través del lenguaje y el patrimonio, las/os estudiantes transformaron la investigación en una herramienta de memoria, resistencia y formación ciudadana.

Sophía Chacón y Benjamín Contreras, estudiantes de cuarto año de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación, representaron a la Universidad de O’Higgins con una ponencia oral en el II Encuentro Nacional de los Patrimonios Regionales. El evento, organizado por la Agrupación de Universidades Regionales (AUR), se desarrolló entre el 1 y 3 de octubre en la sede Ancud de la Universidad de Los Lagos.

El trabajo, titulado “Cartografías del duelo: paisaje lingüístico y patrimonio comunitario como prácticas de denuncia ante el feminicidio en San Fernando, Chile”, fue desarrollado durante el primer semestre en el curso Variaciones del Español, impartido por el académico del Instituto de Ciencias de la Educación, Miguel Ramos, quien implementa en sus clases metodologías de investigación sociolingüística aplicadas a la formación docente.

La investigación reflexiona sobre el lenguaje y los paisajes urbanos como espacios de memoria y resistencia frente a la violencia de género, vinculando la dimensión lingüística con el patrimonio cultural y comunitario. En palabras de los autores, el proyecto busca “visibilizar cómo las expresiones escritas y los símbolos presentes en el espacio público pueden transformarse en una forma de denuncia y de preservación de la memoria colectiva”.

El trabajo de Sophía y Benjamín fue evaluado y seleccionado por un comité especializado que consideró criterios de pertinencia, innovación, relevancia y contribución a las necesidades formativas de las universidades regionales, aspectos destacados en la convocatoria oficial del encuentro.

Para las/os estudiantes, participar en esta instancia representó una oportunidad de crecimiento académico y personal. “Fue una experiencia muy significativa, porque pudimos compartir con investigadores y docentes de distintas universidades, y mostrar cómo desde la formación inicial docente también se pueden generar aportes críticos y reflexivos a las problemáticas sociales”, señaló Sophía Chacón.

Por su parte, Benjamín Contreras destacó que “investigar sobre el lenguaje en relación con el territorio y las expresiones comunitarias nos permitió comprender la enseñanza desde un enfoque más humano, situado y con sentido social”.

La participación de los estudiantes fue posible gracias al apoyo de la Dirección de Pregrado y la Dirección de Gestión Estratégica de la Universidad de O’Higgins, en el marco de los proyectos de innovación en docencia URO22991, que promueven experiencias formativas vinculadas a la investigación y al desarrollo regional.

• La actividad que convocó a más de 80 profesoras de la región fue organizada por el académico del ICEd-UOH, Jairo Navarrete, y por la investigadora Marcela Pardo de la UChile, responsables de proyectos FONDEF-IT y FOVI, respectivamente.

La Universidad de O’Higgins (UOH) fue escenario de la charla “El juego como eje transversal en las experiencias de aprendizaje en el Nivel Transición de la Educación Parvularia”, dictada por la académica argentina Patricia Sarlé, con el propósito de reforzar la importancia del juego como metodología de la enseñanza pedagógica en la primera infancia.

En su exposición, la experta subrayó que, por ser la educación parvularia la puerta de entrada al sistema escolar, esta debe garantizar experiencias acordes a las necesidades de las niñas y niños. Alertó sobre la tendencia a “primarizar” las salas de transición, reduciendo las oportunidades de juego en favor de enseñanzas rígidas y formales que restan oportunidades de aprendizajes significativos en niños y niñas en sus primeras edades.

“Estamos defendiendo el derecho de niños y niñas a jugar, especialmente en salas de cinco años, donde muchas veces se exige adelantar contenidos de la primaria. El juego no es azaroso, requiere planificación docente y permite aprendizajes profundos en áreas como la matemática y la convivencia”, explicó la especialista argentina.

Voces de la experiencia

Las participantes de la charla valoraron el encuentro como un espacio de ratificación pedagógica en los procesos de enseñanza infantil en Chile. Por ejemplo, la educadora del Colegio “La Isla” de Doñihue, Patricia Sánchez, señaló que la charla reafirmó “que el movimiento y el juego son principios básicos que deben implementarse como respuesta a la presión de escolarizar de manera temprana la educación de niñas y niños”.

Para Sánchez, el desafío consiste en mantener la centralidad del juego en los niveles de transición, muchas veces sujeto a la presión de homologarse con la educación básica. “De manera que este tipo de charlas nos ayuda a resistir esa tendencia y a defender la diversidad de experiencias formativas”, sostuvo la profesora de educación parvularia.

Por su parte, Javiera González, estudiante de quinto año de Pedagogía en Educación Parvularia UOH, destacó que la charla le permitió ampliar su visión profesional y su enfoque acerca de la importancia del juego en el nivel de transición de la educación. “Comprendí que el juego puede ser intencionado por la educadora para potenciar aprendizajes significativos. Esa mirada es fundamental en nuestro proceso formativo, puesto que el juego, además de divertir y entretener, debe estar planificado con distintas etapas en función del aprendizaje infantil”, señaló la futura docente.

Propósito integral

Entre tanto, los organizadores de la charla, Jairo Navarrete del Instituto de Ciencias de la Educación (ICEd-UOH) y Marcela Pardo de Instituto de Educación de la Universidad de Chile (UChile), confirmaron que la actividad se suscribió a los proyectos FONDEF-IT y FOVI, desde donde se promueve el juego como estrategia de enseñanza que trasciende el mero entretenimiento, pasando a ser un pilar pedagógico que articula tipos de aprendizajes y convivencia. Y en ese sentido, la charla, según Pardo, “cumplió el propósito de sensibilizar y motivar a las educadoras en torno al valor del juego en la etapa de transición”, mientras que, para Navarrete, “la actividad reconoció al juego, no solo como actividad lúdica, sino como eje central de aprendizaje integral”.

Juegos y diseños LAM

Y, como aporte complementario, el encuentro también contó con la participación del Laboratorio de Analogías y Aprendizaje Matemático (LAM) de la UOH, donde se presentaron propuestas de juegos de mesa diseñados para estimular habilidades matemáticas desde edades tempranas, según lo explicó la asistente de investigación del LAM, Maite Vargas: “Diseñamos juegos que permiten aprender conceptos de manera natural y motivadora, integrando emoción y aprendizaje en un mismo proceso. Este trabajo obedece a la importancia de desarrollar habilidades matemáticas en los primeros años, debido a que constituyen un predictor del desempeño escolar y laboral futuro”, agregó la promotora a manera de defender estos juegos como métodos efectivos en la educación parvularia.

• Un plan de estudios sólido, la vinculación con el medio y el aumento en la matrícula marcan esta etapa decisiva.

La carrera de Pedagogía en Ciencias Naturales (PCN) de la Universidad de O’Higgins avanza en su segundo proceso de acreditación, un hito clave que refleja la consolidación de sus procesos formativos y el compromiso de la Universidad con la calidad educativa de sus estudiantes.

Desde marzo de este año, el Comité de Autoevaluación de la carrera ha desarrollado 18 sesiones de trabajo, con el apoyo permanente de la Dirección de Gestión de la Calidad (DGC). Estas instancias han permitido avanzar en el análisis de dimensiones fundamentales como docencia y resultados del proceso formativo, gestión estratégica y recursos institucionales, y aseguramiento interno de la calidad.

El comité estuvo conformado por el núcleo docente de la carrera, junto a autoridades y estudiantes, creando un espacio de trabajo colaborativo y diverso. A estas sesiones también se incorporaron representantes de distintas unidades de apoyo académico y administrativo de la Escuela de Educación, quienes aportaron con su experiencia en gestión y acompañamiento. Del mismo modo, estudiantes de la carrera participaron activamente compartiendo sus vivencias tanto en el aula como en los espacios de práctica, enriqueciendo el proceso con una mirada directa desde su formación.

Para la directora de la Escuela de Educación, Anna Ivanova, este segundo proceso de acreditación representa un momento decisivo en la trayectoria de la carrera. “La Pedagogía en Ciencias Naturales se ha erigido como la más reciente incorporación en la Escuela de Educación, respondiendo a la urgente necesidad de contar con más profesoras/es especializados en ciencias en la región”, destacó Ivanova.

A su juicio, la carrera ha logrado posicionarse gracias a un currículo sólido, la diversidad de centros de práctica y una constante vinculación con el medio, factores que reflejan su bidireccionalidad.

La directora añadió que este proceso es una oportunidad para demostrar la madurez alcanzada, lo que se evidencia tanto en el aumento de matrícula como en la inserción de la primera generación de egresadas/os en establecimientos educacionales de la zona. “El plan de estudios, centrado en la excelencia, asegura resultados de aprendizaje destacados entre nuestras/os tituladas/os”, subrayó.

Por su parte, la jefa de carrera, Ana María Rojas, agregó que la acreditación llega en un momento especialmente valioso para la reflexión sobre el camino recorrido. “Ya hemos implementado la totalidad del plan de estudios y contamos, por primera vez, con una generación de tituladas y titulados”, explicó.

Según indicó, esta etapa permite dar cuenta de aspectos centrales de la propuesta formativa, como la sólida formación disciplinar y didáctica de las menciones, la progresión en la línea de prácticas y el ciclo profesionalizante. También añadió que, a lo largo de estos años, se han fortalecido los mecanismos de aseguramiento de la calidad, lo que entrega mayores certezas sobre la consistencia del proceso formativo.

Próximos desafíos

El trabajo del Comité se proyecta hasta octubre, con la entrega del informe de autoevaluación programada para el segundo semestre de 2025. Este esfuerzo cobra especial relevancia considerando que la actual acreditación vence en diciembre de este año, lo que implica responder rigurosamente a los nuevos criterios y estándares exigidos por la Comisión Nacional de Acreditación (CNA), en el marco de la Ley de Educación Superior 21.091.

Con este proceso, la carrera de Pedagogía en Ciencias Naturales reafirma su compromiso con la excelencia formativa y con el desarrollo del sistema educativo regional, consolidando su rol en la formación de profesionales capaces de enfrentar con creatividad, rigurosidad y compromiso los desafíos presentes y futuros de la enseñanza de las ciencias.