• La visita se enmarcó en la vinculación con otras casas de estudio por parte de la carrera de Pedagogía en Inglés para Enseñanza Básica y Media.

La cultura Māori, arraigada en la historia de Nueva Zelanda, es una fuente inagotable de tradiciones, valores y expresiones artísticas que han cautivado la atención del mundo. En la búsqueda de comprender y apreciar esta herencia cultural única, es esencial explorar los aspectos fundamentales que definen a la comunidad Māori.

La carrera de Pedagogía en Inglés para Enseñanza Básica y Media de la Universidad de O’Higgins (UOH) recibió a un grupo de estudiantes de la comunidad Māori en un intercambio cultural que promueve la diversidad y el entendimiento mutuo.

El grupo, compuesto por 14 alumnos/as Māori de la Universidad Te Wānanga o Aotearoa y Universidad de Victoria de Nueva Zelanda, fue recibido con entusiasmo por más de 130 estudiantes y 15 docentes de la carrera. Los visitantes tuvieron la oportunidad de intercambiar conocimientos y experiencias con estudiantes de la UOH, fomentando así la colaboración intercultural y la valorización de la diversidad cultural y lingüística.

Para Ariana Sheehan, una de las coordinadoras del grupo visitante indicó que “estamos muy agradecidos por la cordialidad que recibimos por parte de la Universidad de O’Higgins. Creemos que fue una visita que aprovechamos al ciento por ciento. Se desarrollaron conversaciones enriquecedoras sobre la historia, las tradiciones y los desafíos contemporáneos que enfrentan ambas comunidades, creando un puente valioso entre dos culturas distantes pero conectadas por el deseo de aprender y comprender”.

Por su parte, para la jefa de carrera de Pedagogía en Inglés para Enseñanza Básica y Media, Katherine Keim, indicó que “los/as estudiantes Māori compartieron aspectos fundamentales de su cultura, brindando a la comunidad universitaria de la UOH la oportunidad de sumergirse en la riqueza cultural del pueblo indígena de Aotearoa y aprender de sus vivencias y tradiciones. Este intercambio no solo fortalece la comprensión mutua entre ambas comunidades, sino que también contribuye al enriquecimiento cultural de los estudiantes locales y al desarrollo de la conciencia intercultural de los futuros profesores y profesoras de inglés de la Región de O’Higgins”.

• La Escuela de Educación UOH destacó como una de las instituciones patrocinantes, con representación en exposiciones, talleres y organización del evento.

En dependencias de la Universidad de Chile y de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación (UMCE) se desarrolló el “Congreso de Experimentalidad Pedagógico-Curricular: Reconociendo la transformación educativa en curso”, al cual asistieron docentes de todo el país.

La Escuela de Educación de la Universidad de O’Higgins (UOH) fue institución patrocinante del evento junto con otras universidades públicas formadoras de educadores/as a nivel nacional, participando –además- estudiantes egresados/as de la carrera de Pedagogía en Educación Básica.

Con un poster titulado: “Pixel Art: una experiencia innovadora para ‘enseñar a enseñar’ área y perímetro”, se presentaron las egresadas Francisca Paredes y María Carrasco, junto a la docente Claudia Cornejo y el jefe de carrera Rubén Balboa. Ambas egresadas se mostraron muy entusiastas con la instancia, en que pudieron compartir experiencias con otros actores educativos y mostrar su trabajo realizado en las escuelas Whipple School y Leonardo Da Vinci de Rancagua. “Fue una experiencia inolvidable y muy significativa para nuestra labor como docentes. Es la primera vez que participamos en un congreso y lo mejor es que pudimos presentar y exponer el poster que llevamos. Pudimos escuchar proyectos e investigaciones de otras personas de los cuales pudimos rescatar ideas para nuestras prácticas diarias en los colegios”, apuntó Francisca Paredes.

Por su parte, la coordinadora de Formación Transversal de la Escuela de Educación, Carolina Pérez Arredondo, y el docente adjunto de Pedagogía en Inglés, Carlos Cifuentes, expusieron en el taller “Aprendiendo inglés y pragmática en contextos multiculturales”, ocasión que fue valorada por Cifuentes. “La oportunidad de tener un espacio en donde actores y actrices del campo educativo puedan compartir experiencias que tributan directamente dentro del aula, hace que una instancia como ésta pueda consolidar el puente que une la investigación y la mejora continua del quehacer docente y relevar las voces docentes a través de cada proyecto se hace imperativo para continuar fortaleciendo aspectos claves de lo que conlleva educar en el siglo XXI”.

Como evaluación general, la docente adjunta de Formación Transversal, Natalia Albornoz, quien fue representante de la UOH en la organización del Congreso, apuntó que “instancias como éstas son fundamentales para la articulación entre la formación inicial docente, las comunidades educativas y las universidades. Pese a que no siempre se reconozca, las escuelas son espacios que están creando, que están generando conocimientos, que día a día innovan y experimentan en educación. Los y las docentes, en ese sentido, son agentes que transforman y la Escuela de Educación UOH con su proyecto también apunta a eso”.

Sobre el aporte del congreso a la formación inicial de profesores y profesoras, la docente Claudia Cornejo enfatizó que “compartimos con colegas de distintas especialidades y profundizar en sus comprensiones sobre cómo debemos enseñar y enseñar mejor, me di cuenta también que innovar es tan necesario como enseñar, así que me llevo una gran reflexión para mi propia práctica en la formación inicial docente y una reflexión y una evaluación sobre cómo lo estoy haciendo”.

Los centros organizadores del evento hicieron un balance positivo por la participación y la diversidad de experiencias congregadas, que incluían desde didácticas innovadoras en aulas hasta iniciativas a nivel educativo comunal. Así también, las experiencias de experimentalidad proyectan transformar prácticas tradicionales en función de hacer de la escuela un espacio más democrático e inclusivo.

• El evento reunió a educadoras de diversos establecimientos y estudiantes de la carrera, donde compartieron sus experiencias.

En el marco de la Semana de la Educación Parvularia en todo el país, la carrera de Pedagogía en Educación Parvularia de la Escuela de Educación UOH organizó un conversatorio regional con el objetivo de analizar y discutir los desafíos actuales en diversas mesas de trabajo con educadoras en ejercicio y en formación.

La instancia reunió a la directora regional de la Junta Nacional de Jardines Infantiles (Junji), Marjorie Alzamora; la directora regional de la Fundación Integra, Ximena Ortega; la directora regional de la Superintendencia de Educación, Ruth Cortez, y la seremi de Educación, Alyson Hadad, para hablar desde sus respectivas direcciones sobre el actual rol de las educadoras de párvulo.

“Nos pudimos reunir con educadoras en ejercicio para reflexionar desde su experiencia con las estudiantes de la Universidad de O’Higgins, y así, ambas visiones generen, a través de una reflexión, una mejora para las prácticas efectivas que se realizan en la sala de clases, donde, por una parte, todo lo teórico que aprenden las alumnas en la universidad confluya con toda la práctica. Ha sido una jornada provechosa y que, sin duda, queremos que se vuelva a repetir”, apuntó la seremi de Educación, Alyson Hadad.

Por su parte, para Constanza Cortés, jefa de la carrera de Pedagogía en Educación Parvularia, este tipo de actividades “apuntan a estar actualizadas con respecto a la profesión que tanto amamos. Es sumamente importante compartir experiencias sobre el día a día, ya que todos estamos remando a un mejoramiento continuo. Como carrera, estamos contentas de haber recibido un evento como este”.

• La iniciativa trabajó con 38 estudiantes de diez establecimientos educacionales de la Región que buscan ingresar a carreras de pedagogías en la educación superior.

El Programa Vocación Pedagógica de la Universidad de O’Higgins tuvo como objetivo fortalecer y consolidar el interés por la docencia en estudiantes de tercer y cuarto medio de establecimientos educacionales de la Región de O’Higgins a través de acciones de exploración pedagógica, acompañamiento académico y vocacional, utilizando experiencias de aprendizaje que permitan desarrollar el sentido de los procesos de enseñanza y aprendizaje centradas en habilidades matemáticas, lingüísticas y científicas desde las creencias pedagógicas, desafíos de diversidad e inclusión en el aula, la dimensión emocional implicada en procesos de formación y la responsabilidad social del docente para contribuir al desarrollo regional.

Tras cinco meses de intenso trabajo junto a diez establecimientos educacionales, 38 alumnos/as recibieron su certificado de aprobación de la primera versión del programa, el que les entregó herramientas para fomentar su desarrollo vocacional y favorecer la adquisición de competencias disciplinares que facilitarán la toma de decisiones al momento de elegir alguna de las carreras de pedagogía en la UOH.

“Este es un primer hito para que los/as alumnos/as cumplen para poder acceder a las carreras que ofrece la Escuela de Educación UOH. Ha sido un programa exitoso en su primera versión ya que los/as estudiantes se comprometieron en cada una de las actividades, sacrificaron tiempo libre y lo más importante es que siempre participaron de manera muy activa y reflexiva, lo que nos deja muy contentos y a la vez agradecidos de su interés por la pedagogía”, apuntó el Director del programa, Roberto Araneda.

Por su parte, para la estudiante del Liceo Bicentenario Oriente de Rengo, Catalina Orellana, la experiencia en el Programa Vocación Pedagógica, “ha sido súper buena ya que te ayuda bastante a decidir lo que quieres estudiar más adelante. Estaba muy indecisa cuando empecé y ahora puedo decir que tengo más que claro lo que quiero estudiar”.

• A través del proceso de la mediación se logra escuchar, comunicar, respetar, empatizar y desarrollar nuevas habilidades y competencias para resolver conflictos, para comunicarse, intercambiar visiones con los demás y buscar acuerdos.

Favorecer el bienestar integral es una condición esencial para el aprendizaje de niños y niñas desde sus primeras edades. En este contexto, su desarrollo socioemocional es primordial, por ello todos los adultos que integran la comunidad educativa deben facilitar, promover y actuar para que los párvulos se desenvuelvan y crezcan en un ambiente que permanentemente favorezca el buen trato, la sana convivencia, la expresión de emociones, el respeto al interés superior del niño y la niña y el resguardo de sus derechos.

La mediación cognitiva es una metodología educativa que se basa en la idea de que los niños no solo adquieren conocimientos, sino que también construyen activamente su comprensión del mundo que los rodea. Este enfoque se centra en la interacción social, el diálogo y la resolución de problemas como catalizadores para el aprendizaje significativo.

Buscando darle relevancia a este tema, la carrera de Pedagogía en Educación Parvularia de la Universidad de O’Higgins organizó un seminario sobre esta herramienta y cómo poder construir relaciones positivas y contar con la solución colaborativa de las controversias.

Para hablar sobre este método, Sonia Fuentes, doctora en Psicología y Educación y actual decana de la Facultad de Educación y Ciencias Sociales de la Universidad Central dictó una charla para profundizar sobre la temática. “Es un tema muy importante en la carrera en el trabajo profesional del educador de párvulo, por lo tanto, siempre será muy importante la posibilidad de poder ofrecer una mirada reflexiva sobre ese tema, especialmente pensando en que las estudiantes van a necesitar de ese conocimiento en su práctica y en su carrera profesional y creo que es muy importante para el desarrollo de la carrera de Educación Parvularia”.

Por su parte, la jefa de carrera de Pedagogía en Educación Parvularia, Constanza Cortés apuntó que “la mediación es una herramienta que promueve la expresión de sentimientos, el diálogo, el respeto, la empatía, la generación de acuerdos y otros aprendizajes que fomentan la sana convivencia. Po tanto, las y los educadores en el primer nivel educativo requieren de herramientas y manejo de habilidades que les permitan responder asertivamente y actuar oportunamente ante controversias entre adultos, como también entre niños y niñas”.

• El académico del Instituto de Ciencias de la Educación, David Martínez, analiza los resultados del sondeo “Docentes ante las violencias en la escuela” que realizó el Colegio de Profesores de Chile.

Identificar frecuencia y grado de agresiones contra docentes en escuelas y liceos de Chile, así como determinar cómo los hechos violentos inciden en el profesorado, en relación a la percepción de la institución escolar y su relación con los otros estamentos de la comunidad escolar, son parte de los objetivos del sondeo que realizó el Colegio de Profesores de Chile, a través de su Departamento de Educación y Perfeccionamiento.

Más de 4.000 profesores/as del norte, centro y sur de Chile fueron parte de una encuesta de 69 preguntas que arrojó la presencia de violencia en las aulas. Y esta violencia incluye, entre las más habituales, los insultos y las amenazas realizadas en los colegios por estudiantes y apoderados.

Asimismo, muestra que las emociones de los profesores/as respecto a su trabajo es de optimismo, pero con “malestar subyacente”. Son las maestras y jóvenes, quienes tienen una percepción más positiva de la escuela y sus actores.

En materia de género son las profesoras, más que los profesores, las que sufren más agresiones. Respecto de los cargos, son los maestros/as que ejercen como profesor/a jefe/a quienes reciben más actos de violencia.

Razones esgrimidas y violencia sexual

Sobre las razones percibidas en los conflictos con los estudiantes aparecen como las cuatro principales: “poca disposición del/la estudiante al trabajo académico”; “dificultades emocionales que están enfrentando”; “dificultad de los/las estudiantes para guardar silencio en la clase”, y “falta de control de impulsos en estudiantes que llevan el conflicto a agresiones”.

En materia de violencia sexual los profesores/as encuestados/as respondieron que en 3% de los casos, sí han sufrido violencia sexual, y en cuanto a los agentes de ésta, un 38,06% corresponde a estudiantes y un 36,12% a colegas; el tercer lugar lo ocupan otros trabajadores de la educación con un 7,09%. Asimismo, son las mujeres, las que mayoritariamente, sufren estas agresiones.

Datos preocupantes

Para el académico del Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad de O’Higgins, David Martínez, los resultados de la encuesta son “preocupantes, porque muestran que los docentes, son víctimas de violencia en los establecimientos. Y es preocupante, porque la investigación en educación señala que uno de los factores más importantes del proceso de enseñanza-aprendizaje en los establecimientos es el trabajo que llevan a cabo los docentes. Por ende, si los profesores no pueden desarrollar en condiciones adecuadas su labor, sin duda, eso impactará en la calidad del proceso educativo”.

Un segundo punto que releva David Martínez, es el que señala que las profesoras sufren más agresiones que los profesores. “Esto mostraría que, a pesar de toda la visibilización y el énfasis que se le ha dado a la temática de género, todavía nuestra sociedad no ha avanzado lo suficiente en este punto”.

¿Es necesario un cambio de actitud de los apoderados para que las cosas cambien?

“Es necesario que los actores de las comunidades educativas pongan de su parte para la construcción de espacios donde prevalezcan formas democráticas de abordar las diferencias. Esto, en tanto la violencia no es un mecanismo válido de resolución de conflictos. Los estudiantes, como todos los miembros de la comunidad educativa, tienen tanto derechos como deberes”.

¿Falta diálogo, compromiso y trabajo conjunto?

“Efectivamente. Es necesario trabajar en conjunto esta realidad. Y para ello, se requiere de diálogo y de compromisos. Un mecanismo privilegiado para abordar las situaciones conflictivas es el diálogo entre los miembros de la comunidad educativa. De esa forma, es posible visualizar alternativas para trabajar dichas situaciones y eventualmente resolverlas”.

Ante las agresiones sexuales, ¿cómo se deben hacer cargo los colegios, los padres, los profesores?

“Es fundamental abordar estas problemáticas, especialmente, dada su gravedad y los impactos que estos hechos pueden tener tanto en las víctimas directas como en las comunidades educativas. Muchas veces, frente a este tipo de situaciones, operan visiones y prácticas que tienden a la naturalización de las agresiones o al simple silencio. Esto no puede ser aceptado en los establecimientos porque constituyen vulneraciones de derechos. Así, los establecimientos tienen el deber de problematizar estas situaciones e incluso realizar las denuncias correspondientes. Además, se requiere realizar tareas de prevención, a través de capacitaciones y de acciones de sensibilización para toda la comunidad educativa”.

• Nidia Paredes, de la Escuela de Educación, y David Gómez, del Instituto de Ciencias de la Educación serán representantes designados por el Gobierno Regional de O’Higgins.

En 2017 se aprobó la Ley N° 21.040 que creó el Sistema de Educación Pública y estableció los Servicios Locales de Educación Pública, más conocidos como SLEP, quienes son los nuevos sostenedores y buscan garantizar el acceso a la enseñanza gratuita, de calidad e inclusiva.

El desafío es traspasar gradualmente los establecimientos educacionales de 346 comunas y llegar a 70 Servicios Locales en todo el país. En el caso de la Región de O’Higgins, ya existe el SLEP de Colchagua y prontamente entrará en funcionamiento uno en la provincia de Cachapoal.

El nuevo SLEP del Valle Cachapoal acaba de constituir su Comité Directivo Local, que incluirá representantes de municipios locales, de centros de padres y apoderados y del Gobierno Regional de O’Higgins. Es en ese contexto, que el GORE O’Higgins decidió designar como sus representantes, a dos miembros de la comunidad UOH: la profesora Nidia Paredes, profesora adjunta de la Escuela de Educación, y David Gómez, académico del Instituto de Ciencias de la Educación de la UOH.

La decisión fue formalizada este martes en una reunión de constitución del Comité, que tendrá a cargo velar por el adecuado desarrollo estratégico del Servicio, por la rendición de cuentas del Director Ejecutivo ante la comunidad local, y contribuir a la vinculación del Servicio Local con las instituciones de gobierno de las comunas y la región.

El SLEP Valle Cachapoal comprenderá siete comunas: Coinco, Coltauco, Doñihue, Malloa, Quinta de Tilcoco, Rengo y Requínoa.

Para la profesora Nidia Paredes esta invitación del Gobierno Regional a participar en el Comité Directivo Local es “una tremenda oportunidad para colaborar con el desarrollo de esta política educativa que pone en el centro a la educación pública y que también nos desafía a proponer una mirada territorial, que se fije en las comunidades locales y en la creación de redes de colaboración con instituciones tan importantes como la Universidad de O’Higgins”.

Asimismo, el académico David Gómez puntualizó que es un honor ser parte del proceso de instalación de la Nueva Educación Pública en la región. “La experiencia de instalación de la UOH nos ha mostrado que las decisiones estratégicas iniciales son fundamentales para el desarrollo futuro de las instituciones. Espero aportar a que las familias de las comunas de Valle Cachapoal cuenten con una educación pública que abra puertas y oportunidades a sus hijos e hijas y a sus comunidades”.

Agradeció también la confianza depositada por el Gobierno Regional y expresada en la designación, “la que nos llama también a tener una mirada de alcance regional, de colaboración entre SLEPs y entre todos los niveles de la educación pública de O’Higgins, donde la UOH jugará un rol esencial”.

Anna Ivanova, directora de la Escuela de Educación UOH, destacó que se trata de una gran noticia. “La incorporación de Nidia y David al SLEP Valle Cachapoal se alinea con nuestra misión de contribuir al desarrollo y fortalecimiento de la educación pública de nuestra región. A su vez, esto permitirá fortalecer nuestras redes con las comunas de este SLEP y llevar la UOH a más colegios de la zona”,

Valentina Giaconi, directora del Instituto de Ciencias de la Educación, indicó que “la oportunidad de participar en este proceso histórico representa un gran honor y responsabilidad para nuestros colegas y nos entrega la posibilidad de comprender desde sus inicios la conformación de este nuevo sistema de educación pública”.

• El laureado escritor visitará la Universidad de O’Higgins para profundizar sobre sus diversas investigaciones.

En un mundo obsesionado con la productividad, el éxito y la constante búsqueda de más, el libro “Metafísica de la Pereza” llega como un alivio bienvenido. Este ensayo profundo y lúdico, escrito por el renombrado profesor de Filosofía y Estética, Juan Evaristo Valls Boix, desafía la cultura contemporánea de la productividad, invitando a los lectores a abrazar la pereza como un camino hacia una vida más plena y significativa.

El español visitará la Universidad de O’Higgins (UOH) para exponer en el conversatorio “Contra la pasión del trabajo: Por una vindicación de la vida holgada”, ocasión que el autor profundizará en los conceptos de su investigación, la que está enfocada en las problemáticas de la sociedad actual en la que el trabajo y la presión de la formación permanente tensionan la dimensión afectiva

La actividad, organizada por la carrera de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación UOH, permitirá conocer la investigación entre la relación -muchas veces problemática- del individuo y el trabajo. “El profesor ha desarrollado una interesante investigación sobre los espacios de paso de la sociedad neoliberal. Su presencia es una invitación a reflexionar en torno a los estudios literarios recientes y en el sentido de la sociedad en la que vivimos”, apuntó el jefe de carrera Héctor Rojas.

La actividad se desarrollará el próximo 22 de noviembre a partir de las 18.00 horas, en la Sala A-103 del Campus Rancagua, y promete ser una oportunidad única para explorar nuevas perspectivas sobre el trabajo, la pereza y la búsqueda de una vida más equilibrada en un mundo impulsado por la constante búsqueda de la productividad.

• La actividad se desarrolló en dependencias de la Universidad del Bío Bío y buscó reflexionar sobre el papel de la literatura en la construcción de utopías y en la lucha contra la opresión política y social

Durante los últimos días de octubre se desarrolló el encuentro nacional “Utopías Por-Venir: perspectivas desde la literatura a 50 años del golpe de Estado”, evento que reunió a destacados académicos, estudiantes y amantes de la literatura en un espacio de reflexión y diálogo en torno a los avances en el ámbito literario: la crítica, los estudios, la creación y disciplinas afines a la literatura.

La Escuela de Educación de la Universidad de O’Higgins desempeñó un papel fundamental en la organización del evento, destacando su compromiso con la reflexión y el debate académico. La representación en el Comité Estudiantil de las/os estudiantes de la carrera de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación fue ejemplar, con la participación activa de Yesenia González, Arelis Riveros y Daniel Farías, quienes además asumieron la responsabilidad de moderar diversas mesas de discusión, aportando sus perspectivas y conocimientos.

El Comité Académico del evento también contó con una destacada presencia de la UOH: Héctor Rojas, profesor adjunto y jefe de carrera de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación, quien expuso su trabajo “La modernidad interrumpida: Santiago, primera mitad del siglo XX”, enriqueciendo así la discusión académica.

Por su parte, el estudiante Matías Figueroa, quien asistió en calidad de ponencista, presentó su trabajo “El canto a lo poeta y su potencial emancipatorio: experiencia de aula en colegio multicultural”. La exposición generó un intenso debate y demostró la relevancia de la literatura en la educación y en la construcción de una sociedad más justa y plural.

“El evento fue un espacio de reflexión, diálogo y aprendizaje, que fortaleció la comunidad académica y reafirmó la importancia de la literatura en la comprensión de la historia y la cultura chilena. La participación activa de la Universidad de O’Higgins en este evento subraya su compromiso con la educación y la promoción de la literatura como herramienta para la transformación social”, apuntó Héctor Rojas.

• En un evento que congregó a académicos y educadores, en el marco del proyecto Fondecyt de Iniciación 11200041, se realizó la charla a cargo de los destacados expositores: Dra. Jasone Cenoz y Dr. Durk Gorter.

Con el objetivo de examinar el impacto de la enseñanza implícita en el desarrollo de la conciencia pragmática de estudiantes haitianos que aprenden inglés como una tercera lengua en contextos escolares multiculturales, se realizó la charla plenaria “Promoción de recursos bilingües en la adquisición de una tercera lengua: hacia el translenguaje pedagógico”, en el marco del Fondecyt de Iniciación 11200041, que ejecuta la Universidad de O’Higgins (UOH).

El proyecto responde a la creciente diversidad lingüística y cultural en el sistema público chileno, particularmente enfocándose en la comunidad haitiana, que constituye la tercera comunidad de inmigrantes más grande del país.

“Estos estudiantes a menudo enfrentan discriminación racial, cultural y de clase, y el proyecto se centra en cómo los niños y niñas haitianos adquieren el español como segunda lengua a través de la inmersión, así como el inglés como lengua extranjera, mientras deben desempeñarse exitosamente en el entorno escolar”, explica la académica ICED y líder del proyecto, Carolina Pérez.

Asegura que los desafíos “son notables”, ya que la enseñanza y el aprendizaje de competencias pragmáticas en contextos interculturales involucran factores de poder, distancia social y grados de imposición. “Es una realidad que ha sido abordada de manera insuficiente en la investigación educativa”, agrega.

La charla plenaria fue realizada por los académicos Jasone Cenoz y Durk Gorter, ambos de la Universidad del País Vasco, y se enmarcó en el cierre del proyecto, buscando compartir experiencias y prácticas pedagógicas que aborden la diversidad lingüística y cultural en las aulas de inglés.

Como expertos en la adquisición de una tercera lengua, los académicos compartieron sus investigaciones y resaltaron el impacto positivo de enfoques críticos y basados en la justicia social en la enseñanza de terceras lenguas.

Según la Dra. Jasone Cenoz, el “translenguaje pedagógico” implica el uso de diferentes idiomas en la interacción del aula, tanto para comunicarse con estudiantes como para entender lo que dicen, a través de actividades planificadas que se sustenten en el repertorio lingüístico completo de los alumnos.

Este concepto se inserta en un paradigma de justicia social, donde las lenguas minorizadas son legitimadas y valoradas dentro del aula escolar.

El evento además resaltó la importancia de adoptar enfoques inclusivos y socialmente justos en la educación, particularmente en el contexto de la adquisición de una tercera lengua.