• Esta iniciativa perteneciente al PACE UOH reunió a 450 jóvenes de 4° medio de los liceos adscritos.

El Programa de Acceso a la Educación Superior de la Universidad de O’Higgins (PACE UOH) apostó por una nueva iniciativa este año. A través de Formación Académica UOH las/os jóvenes de cuarto medio de los establecimientos adscritos experimentaron en primera persona cómo sería su vida en la universidad, con clases en el Campus Rancagua y Campus Colchagua.

Las/os jóvenes tuvieron módulos obligatorios de: Comunicación Oral y Escrita, Matemática, herramientas para la vida universitaria y Ciencias o Humanidades con el objetivo de fortalecer las competencias académicas y personales de las/os estudiantes de cuarto medio del programa.

“En esta hermosa ceremonia de cierre invité en mi discurso a que las/os estudiantes pudiesen imaginarse de que están en marzo de 2026 ¿Por qué? Porque cuando una/o visualiza la meta, el sueño, el ideal puede luchar con más ganas y más fuerzas. Eso fue lo que hicieron las/os chicas/os durante todo este tiempo, esforzarse, asistir, ser perseverantes, siempre con la meta y visión de lo que ellas/os tienen idealmente imaginado para sus vidas”, manifestó Patricia Madariaga, coordinadora ejecutiva PACE UOH.

Durante la ceremonia de cierre también se escucharon las voces de las/os estudiantes para saber cómo habían experimentado estas clases que se dictaban las tardes de los viernes y las mañanas de los días sábado.

Desde el Liceo Profesor Misael Lobos Monroy de Graneros, habló la estudiante Giarella Rojas. “Me encantó demasiado todo y siento que esta experiencia fue muy grata para mí! Agradezco a todas/os las/os tutoras/es y docentes que nos acompañaron en este proceso”, valoró.

Además, las/os estudiantes fueron reafirmando sus vocaciones. Por ejemplo, Claudio López del Liceo Jean Buchanan de Larraín, expresó que quiere estudiar Pedagogía en Lenguaje y Comunicación en la UOH. “Estoy agradecido de las/os profesoras/es y quisiera retribuirles. Estoy muy feliz de haber participado de Formación Académica UOH. Todo lo que me enseñaron me va a servir. Estoy muy emocionado de pasar esta etapa. Agradezco al profesor Leandro de Herramientas para la vida universitaria quien me enseñó métodos para seguir adelante. También a la profesora Ambar que me enseñó que el Lenguaje es más que solamente leer, es un arte”, detalló.

Formación Académica UOH se replicará nuevamente el próximo año. Las/os jóvenes de cuarto medio de los 41 liceos adscritos al PACE UOH van obteniendo herramientas concretas para enfrentar con mayor seguridad y autonomía la transición a la Educación Superior. Una iniciativa que, sin duda, aporta a que más estudiantes ingresen, permanezcan y se proyecten con éxito en la Universidad de O’Higgins.

• La Visita Técnica abordó experiencias de acompañamiento, orientación vocacional e implementación del programa en los 41 liceos adscritos en la Región de O’Higgins.

Si bien existen muchas similitudes en la implementación del Programa de Acceso a la Educación Superior de la Universidad de La Serena (PACE ULS), con el PACE UOH también hay ciertas diferencias que complementan experiencias significativas de acompañamiento. Por eso, desde la coordinación de Preparación en Enseñanza Media (PEM) se organizó una Visita Técnica con sus pares del norte en las que se abordaron aspectos tales como: presentación orgánica de cada PACE, se presentó su modelo PEM, exploración vocacional, trabajo en terreno con los liceos, actividades dentro y fuera del aula con las/os estudiantes entre otras materias.

“Conocimos al PACE ULS durante una ceremonia aquí en nuestro Campus Rancagua por la conmemoración de los 10 años del programa. En esa ocasión quisimos ahondar en las acciones que se realizan por parte de cada programa, tanto en el norte como en el centro del país. Por eso, organizamos este encuentro en la que conocieron nuestro trabajo en profundidad y nosotras/os el de ellos/as, compartir experiencias y valorar lo que ellos/as hacen. Replicaremos acciones que sean necesarias y ellas/os también. Siempre es positivo conocer a nuestras/os pares de otras universidades porque el objetivo principal del programa PACE es que lal/el estudiante logre ingresar a la Educación Superior, independiente de dónde sea”, detalló el coordinador de Preparación en Enseñanza Media (PEM), Rubén Olivares.

“Me llamó la atención que su contexto regional sea similar al nuestro. Hay comunas muy lejanas de otras y las realidades de las/os estudiantes son muy parecidas. Hay muchas/os estudiantes que cuentan con el apoyo de sus familias y otras/os que deben tener el valor y decirles que quieren estudiar algo muy distinto a lo que ellas/os esperan”, complementó Olivares.

Uno de los temas que se abordó de manera extensa es el acompañamiento en Exploración Vocacional que realizan las/os profesionales ejecutoras/es de PACE UOH en los 41 liceos adscritos. “Realizamos con Javiera Carreño -profesional ejecutora- una presentación sobre nuestra Bitácora Vocacional implementada en el PACE UOH en tercero y cuarto medio. Además, presentamos un poco sobre la entrevista vocacional que le realizamos a las/os estudiantes, la cual fue recibida con una gran gratitud y como un implemento a usar a futuro en el PACE ULS”, detalló la profesional ejecutora y terapeuta ocupacional, Katherine Gallegos.

Durante la jornada de la tarde se realizó un Mapa de retroalimentación de experiencias en el que se identificaron las actividades relevantes de cada región, escogiendo las posibles réplicas de cada equipo PEM. Posteriormente, se reflexionó sobre cada punto y se acordó compartir las experiencias exitosas y dispositivos de cada programa.

“La experiencia de conocer al PACE UOH ha sido súper gratificante, nos llevamos hartos aprendizajes para La Serena. Lo que más me llama la atención es el nexo entre las/os ejecutoras/es y los liceos. Lograr conectar el trabajo que ustedes hacen con los establecimientos de la forma tan profunda como lo han hecho, siento que es un aprendizaje que obviamente es importante replicarlo en lo que hacemos nosotras/os. Las actividades que hacen me parecen súper interesantes, metodológicamente también son muy sistemáticas. Siento que tienen el foco de beneficiar a las/os estudiantes y eso es lo más importante”, manifestó el profesional ejecutor y psicólogo Maximiliano Pérez.

“Valoro que esta universidad logra que dentro de los Planes de Mejoramiento Educativo (PME) puedan también los establecimientos realizar y planificar actividades donde se incluyan las actividades del PACE. Son acciones en conjunto entre el establecimiento y la universidad”, complementó el profesional ejecutor de PACE ULS, Samuel Olivares.

Estas vinculaciones junto a otras universidades ha sido una de varias que ha sostenido la UOH junto a otros programas PACE. Durante el año se recibió en el Campus Rancagua al PACE UCSH, PACE UTAL, PACE UCN y PACE UCT con quienes se realizaron jornadas de intercambio de experiencias y de compartir buenas prácticas con el estudiantado.

• El Programa de Acceso a la Educación Superior de la Universidad de O’Higgins participó nuevamente de estas jornadas que reúnen -además- a los programas de las regiones de Valparaíso, Metropolitana y Maule.

“Una mirada hacia la segunda década: aprendizajes, desafíos y proyecciones”, ése era el lema del 4° Encuentro PACE Macrozona Centro que se desarrolló en la Universidad Tecnológica Metropolitana (UTEM) y Universidad Católica Silva Henríquez (UCSH). Una instancia en la que se reúnen los programas de acceso a la Educación Superior implementados en las universidades de las regiones de Valparaíso, Metropolitana, O’Higgins y Maule.

La organización estuvo a cargo de Universidad Católica Silva Henríquez, Universidad de Playa Ancha, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso y la Universidad Tecnológica Metropolitana, quienes estuvieron a cargo de promover un diálogo interinstitucional sobre los aprendizajes, desafíos y proyecciones del programa PACE a fin de avanzar hacia una educación más inclusiva y diversa.

“Los principales desafíos que podemos vislumbrar para una iniciativa como el PACE es la mayor articulación interinstitucional, el desarrollo de metodologías que diagnostican e identifican las nuevas formas de expresión de jóvenes de cómo estudiar y cómo mejorar en la vida, las aspiraciones que tienen. De qué manera el programa se va adaptando y conociendo el comportamiento y las expectativas que tienen respecto de lo que es el ingreso a la Educación Superior, la progresión estudiantil y el futuro desempeño laboral”, manifestó el coordinador de la División de Formación y Acceso de Aseguramiento de la Subsecretaría de Educación Superior, José Cárdenas.

El PACE UOH participó con dos ponencias y un workshop. Este último se trataba de un espacio práctico y participativo orientado al desarrollo de capacidades, estrategias o herramientas pertinentes al quehacer del programa. Mientras el primero dio a conocer experiencias asociadas al programa.

“La ponencia la hicimos junto a la coordinadora de Gestión de PACE UOH, Claudia Carvajal, nos fue bien. Presentamos sobre los ‘Desafíos en la Vinculación Extrainstitucional PACE UOH’. Dimos a conocer nuestro modelo de vinculación extrainstitucional con todos los elementos que hacemos para poder movilizar a las/os estudiantes a las distintas actividades dentro de la UOH y otros lugares también importantes para ellas/os. El feedback que recibimos fue súper positivo. Es bueno que otras universidades puedan, ojalá, trabajar lo que estamos desarrollando”, explicó la coordinadora ejecutiva de PACE UOH, Patricia Madariaga.

“A través del Bingo Vocacional, las/os estudiantes reconocen y comprenden conceptos relacionados a la Educación Superior. Es una estrategia que cada una/o de las/os asistentes pueden replicar en sus establecimientos educacionales PACE”, detalló la profesional ejecutora Valeria Peña, quien junto a su par Javiera Carreño pusieron a jugar a las/os asistentes.

El segundo día del 4° Encuentro PACE Macrozona Centro se llevó a cabo en el Campus Lo Cañas de la UCSH. Allí, expusieron las profesionales Ivón Cordero, psicopedagoga, y Madelaine Abarca, fonoaudióloga, sobre “Adecuación de la Escala de Preparatividad Académica para la Educación Superior (EPAES) al contexto psicoeducativo del Programa PACE UOH: Una experiencia de acompañamiento para la permanencia estudiantil”.

Una acción que surgió durante el segundo semestre del año en curso en la que el equipo psicoeducativo identificó la necesidad de contar con un instrumento diagnóstico que permitiera evaluar de manera integral variables personales, emocionales y motivacionales. A partir de esto, se decidió aplicar la Escala de Preparatividad Académica para la Educación Superior (EPAES), desarrollada por Baeza-Rivera et al. (2016).

“Esto fue aplicado a los estudiantes PACE que ingresaron en 2025. Para ello, se realizó una adecuación del instrumento con el fin de ajustarlo al contexto de la UOH. Los resultados obtenidos con esta versión UOH de la EPAES han permitido entregar información diagnóstica precisa y oportuna, lo que fortalece y mejora significativamente la efectividad del acompañamiento en educación superior. Esto ha contribuido a potenciar la retención de los estudiantes PACE ingreso 2025”, ahondó Cordero.

El Programa PACE está presente en la UOH desde el año 2018. Actualmente, es el programa que tiene más liceos adscritos a nivel nacional. Mientras, el Acompañamiento en la Educación Superior está a cargo de la Unidad de Acompañamiento Estudiantil, quienes apoyan la permanencia y titulación efectiva mediante distintas estrategias.

• Las/os tutoras/es de la Unidad de Acompañamiento Estudiantil (UAE) prepararon sus ponencias sobre temáticas tales como: la deserción y el uso de la Inteligencia Artificial.

Bajo el lema “Experiencias que enseñan, vínculos que transforman”, se desarrolló el XI Encuentro Nacional de Programas de Tutorías pares en el Campus San Andrés la Universidad Católica de la Santísima Concepción. Desde la Universidad de O’Higgins participaron cuatro tutores/as -Makarena Mora, Martina Soto, Rodrigo Román y Génesis González- la docente disciplinar de Química, Pía Gálvez, y el psicólogo de la Unidad de Acompañamiento Estudiantil (UAE), Carlos Canobra.

“Participar en este tipo de encuentros tiene muchos beneficios. Además de conocer una ciudad nueva, me permitió vivir una experiencia muy enriquecedora. Conversé con otras/os tutoras/es sobre sus realidades, desafíos y logros. Esto amplió mi visión sobre nuestro rol y me dio nuevas ideas para aplicar en mis propias tutorías. Aprendí estrategias para fomentar la adherencia y también participé en un taller llamado ‘3, 2, 1, ¡congelado!’, donde descubrí más técnicas de enseñanza. Estaba en inglés, así que tuve que poner a prueba mis habilidades con el idioma”, detalló la estudiante de Nutrición y Dietética UOH, Génesis González.

El título de la ponencia de un tutor de la UAE era: “Abriendo el candado de la deserción: La llave del acompañamiento integral”, por Rodrigo Román. Además, las estudiantes de la Escuela de Salud, Makarena Mora y Génesis González presentaron un taller vanguardista: “¿Humano o máquina? Aprendizajes desde la inteligencia artificial y su aplicación en el rol tutorial”, lo que permitió abrir espacios de reflexión entre las/os asistentes.

“Algo muy valioso fue la oportunidad de dialogar con otros colegas profesionales sobre el apoyo que entregan las distintas instituciones participantes de este encuentro. Si bien muchas de ellas trabajan en una línea similar a la nuestra, pude conocer que en varios casos las tutorías académicas y el acompañamiento PACE son desarrollados por unidades separadas. Esto me deja la satisfacción de que, en nuestra Unidad de Acompañamiento Estudiantil, hemos logrado una implementación sólida y coherente, al ser un mismo equipo el encargado de brindar los distintos apoyos a nuestras/os estudiantes, favoreciendo un acompañamiento integral, articulado y más cercano”, reflexionó el psicólogo UAE, Carlos Canobra.

En este Encuentro Nacional de Programas de Tutorías pares las/os tutoras/os de la UAE aprendieron diversas estrategias, herramientas y recursos que compartirán con el equipo. Desde formas para medir niveles y actividades rompehielos, hasta páginas útiles para diseñar juegos, estudiar inglés y fortalecer habilidades comunicativas.

• En la reunión se abordaron las acciones que se ejecutan en Gestión Operativa, Preparación en Enseñanza Media (PEM) y Acompañamiento en la Educación Superior (AES).

El Programa de Acceso a la Educación Superior (PACE) se implementa en 29 instituciones de Educación Superior (IES) a lo largo de todo Chile. Por eso, conocer cómo se lleva a cabo en otras realidades es muy enriquecedor y permite coordinar estrategias para las/os estudiantes que participan de esta política educativa. En esa línea, el PACE de la Universidad de O’Higgins (PACE UOH) invitó a su símil de la Universidad Católica del Maule a una reunión de vinculación en la Seremi de Educación de la Región de O’Higgins.

La reunión se realizó en el Salón Juan Núñez y en ella participaron: las coordinaciones ejecutivas de los PACE, integrantes del componente de Preparación en Enseñanza Media (PEM), del Acompañamiento en la Educación Superior (AES) e integrantes de ambos equipos psicoeducativos.

“Tuvimos una actividad extraordinaria y se vienen muchas novedades con el PACE UCM para el próximo año. Primero, vamos a participar de un acto conmemorativo de los 10 años del PACE UCM y en la tarde, tendremos una jornada de intercambio con otras IES. Lo importante es que estaremos vinculadas/os para compartir experiencias mucho más acotadas en Gestión Operativa (GO), PEM y AES ¡sensacional! Estamos avanzando en la vinculación con otras IES”, expresó la coordinadora ejecutiva de PACE UOH, Patricia Madariaga.

Desde la coordinación ejecutiva del PACE UCM valoraron compartir experiencias junto al PACE UOH, especialmente porque comprendieron más del trabajo que se realiza en los distintos componentes del programa. “Lo que más me llama la atención es que si bien el PACE tiene sus Términos de Referencia (TdR) cada institución lo implementa de manera distinta y esa es la riqueza que está dentro también de cada institución y del programa PACE que nos permite a nosotras/os también tener ciertas flexibilidades respecto de cómo se realiza el acompañamiento”, manifestó el jefe del Centro de Apoyo al Aprendizaje y coordinador ejecutivo, Gonzalo Soto.

La primera ronda de presentaciones la inició el PACE UOH, con las acciones desarrolladas en GO. Posteriormente, se iban intercalando las presentaciones entre la UOH y la UCM respecto a los componentes del programa de PEM y AES. Asimismo, tuvieron el tiempo para conocerse en la ronda de preguntas y al realizar un balance de las exposiciones que se realizaron en el encuentro.

Paulina Valenzuela, coordinadora AES del PACE UOH, sostuvo que su atención estuvo dirigida en los acompañamientos individuales y la articulación que tienen con las/os docentes de cátedra. “El incluir alguna nota en particular que sea parte del proceso de aprendizaje de la catedra es lo más significativo y lo que más destaco de esta experiencia que tuvimos”, expresó la profesional.

Mientras el facilitador PEM del PACE UCM, Iván Gutiérrez aseguró que les llamó la atención la vinculación que realizan las/os profesionales ejecutoras/es en los 41 liceos adscritos. “Es que es una práctica muy interesante y quisiéramos tener esa vinculación también con las/os estudiantes”, especificó.

El PACE UOH está invitado a la conmemoración de los 10 años de puesta en marcha del PACE UCM, ocasión en la que tendrá, además, un encuentro con otros PACE del país, tales como el PACE ULS y PACE UTAL con el fin de seguir estrechando lazos y buenas prácticas en pro del estudiantado.

• La actividad se desarrolló en conjunto con el Departamento de Administración de la Educación Municipal (DAEM) de la comuna de Mostazal. Participaron los liceos adscritos al programa y el Colegio Tecnológico Pulmahue como invitado.

El Programa de Acceso a la Educación Superior de la Universidad de O’Higgins (PACE UOH) apostó por una nueva manera de reforzar la Exploración Vocacional. En un entorno rodeado por la naturaleza y aire libre, en la Hacienda Picarquín, se realizaron las dos primeras actividades que fomentaban el conocimiento sobre los conceptos que están aplicando en el proceso de admisión a las universidades.

Esta actividad fue coordinada en conjunto con el Departamento de Administración de la Educación Municipal (DAEM) de Mostazal, localidad en la que están adscritos dos establecimientos: el Liceo Elvira Sánchez de Garcés y el Liceo Bicentenario Alberto Hurtado. Además, fueron invitados las/os estudiantes del Colegio Tecnológico Pulmahue, quienes llegaron acompañadas/os por su director.

“Sabemos que no todas/os quieren estudiar una carrera, pero que eso dependa más de sus intereses. Estamos dando el apoyo, alentándolos, tenemos estas jornadas que son muy importantes en las que viene el PACE de la Universidad de O’Higgins, nuestra universidad regional y estatal, que acerca a las/os estudiantes a este mundo”, manifestó la coordinadora SEP comunal y apoyo a la gestión DAEM de Mostazal, Marcela Espinoza.

La jornada comenzó con una activación por parte del coordinador de Preparación en Enseñanza Media (PEM), Rubén Olivares, quien ubicó a todas/os las/os estudiantes en círculo. Ellas/os debían ir pasándose un globo –sin que cayera al piso-, mientras sonaban canciones alegres. Luego, la música se detenía y quien sostuviera el globo debía decir cómo se llamaba, qué le gustaba hacer y qué quiere realizar una vez terminado el 4° medio. Así, se fueron conociendo para mezclarse y posteriormente realizar un trabajo en salas, guiadas/os por profesionales de PACE UOH.

“La idea nace en conversaciones con DAEM de Mostazal y la finalidad es romper el esquema del trabajo dentro del aula, entonces nos invitan a ser parte de la iniciativa. Quisimos reforzar habilidades para el Siglo XXI y la exploración vocacional en un entorno distinto. El aire libre permitirá a los estudiantes desenvolverse de mejor manera, podrán interactuar con jóvenes de otros establecimientos, lo que potenciará sus relaciones interpersonales”, detalló el coordinador de Preparación en Enseñanza Media (PEM), Rubén Olivares.

Al interior de las salas, se le invitó a seguir jugando. Esta vez se trataba de un “Bingo Vocacional” que tenía conceptos relativos al proceso de Admisión 2026. Quienes tuvieron cartón completo fueron premiadas/os. Tras esa iniciativa, aprendieron más sobre las distintas alternativas a las que pueden postular, también a través de iniciativas lúdicas que les permitió interactuar entre sí. Junto con eso, ampliaron el vocabulario relacionado al proceso de admisión a las instituciones de Educación Superior.

“Esta actividad me sirvió para descubrir algunos conceptos que no conocía. Me gustaría optar por la carrera de Ingeniería Civil Geológica. El PACE UOH me ayudó a saber qué carrera quería y descubrir mi vocación, en lo que soy bueno y lo que realmente me gusta. La verdad es que la pasé muy bien”, expresó Fernando González, estudiante de cuarto medio del Liceo Elvira Sánchez de Garcés.

Para el orientador del Liceo Bicentenario Alberto Hurtado, Edgardo Toro, se trató de una actividad muy significativa. “Nuestras/os jóvenes pueden compartir con otras/os estudiantes del mismo contexto en un entorno totalmente diferente, desarrollaron habilidades en la búsqueda de su vocación para la toma de decisiones”, apuntó.

Son cuatro las jornadas programadas para jóvenes de tercero y cuarto medio. Las profesionales ejecutoras de PACE PEM a cargo de las jornadas, Valeria Peña y Javiera Carreño, son quienes acompañan a los liceos de Mostazal y con total disposición se han sumado otros docentes del equipo.

• El conocimiento se trasladó desde las aulas al territorio con la experiencia de aprendizaje y compromiso social que unió a futuras/os profesionales y comunidad en torno al cuidado y el respeto por los animales.

En el marco de la Semana del/la Médico/a Veterinario/a, las/os estudiantes de quinto año de la carrera de Medicina Veterinaria de la Universidad de O’Higgins, guiados por los docentes del internado de animales mayores y con el apoyo de la Escuela de Ciencias Agroalimentarias, Animales y Ambientales (ECA3), realizaron un operativo equino masivo del Programa de Desarrollo Local (Prodesal) en la comuna de Machalí. La jornada incluyó acciones de medicina preventiva y desparasitación a más de 100 caballos, fortaleciendo la formación práctica y contribuyendo al bienestar de las comunidades rurales.

La actividad se desarrolló con el apoyo del Servicio Agrícola y Ganadero (SAG) y la Municipalidad de Machalí, que facilitó la participación de la comunidad local en un operativo de prevención orientado tanto a animales domésticos como a los que se trasladan a la cordillera durante la veranada en búsqueda de alimento fresco.

Durante el operativo, las/os estudiantes tuvieron la oportunidad de aplicar las habilidades aprendidas en el terreno, trabajar bajo presión y robustecer el vínculo con la comunidad. Sebastián Ovalle, estudiante de Medicina Veterinaria, destacó que la experiencia fue muy gratificante al poner en práctica lo aprendido en la sala de clases. ‘‘Trabajar con Prodesal y el municipio nos da una experiencia que toda/o veterinaria/o debería vivir”, señaló.

“Esta actividad le da un carácter técnico y profesional a la atención. Además, la actividad fue participativa, ya que resolvimos dudas y entendimos mejor el cuidado de nuestros animales”, comentó Manuel Miranda, corralero independiente de Machalí, quien valoró la colaboración por parte de la Universidad.

La directora de la ECA3, Giovanna Amaya, resaltó la articulación con el Municipio de Machalí y el enfoque de aprendizaje con sentido social. “El operativo permitió atender cerca de 150 caballos de arrieros y dueños locales, llevando sus conocimientos desde las aulas al territorio. Es un sello de Aprendizaje más Servicio que caracteriza a nuestra Escuela”, subrayó.

A través de estas experiencias, la UOH continúa impulsando el bienestar animal y establecer una relación de confianza y colaboración con las comunidades de la Región de O’Higgins.

• Una nueva investigación de científicos nacionales, basada en incertidumbres comunitarias, arroja luces sobre futuras erupciones.

Una nueva y exhaustiva investigación sobre la historia explosiva del complejo volcánico Lonquimay, que se ubica en la Zona Volcánica Sur de los Andes chilenos, ha revelado información crucial para comprender el comportamiento del macizo y mejorar la preparación ante emergencias de las comunidades cercanas.

El estudio “Erupciones explosivas del volcán Lonquimay del Holoceno medio a tardío (Andes del sur de Chile): estratigrafía, dispersión de tefra y condiciones pre-eruptivas”, publicado en el Journal of Volcanology and Geothermal Research, estuvo impulsado por las incertidumbres de los propios residentes de localidades como Malalcahuello, quienes conviven con el registro volcánico en su entorno diario. El estudio fue realizado por un equipo interdisciplinario de investigadores de la volcanología y antropología, incluyendo científicos de Chile, Ecuador, Italia, Inglaterra y República Checa.

Lonquimay

El Complejo Volcánico Lonquimay es conocido por su última erupción ocurrida entre 1988 y 1990, la cual formó el cono Navidad, afectando seriamente a las comunidades rurales vecinas. Sin embargo, este estudio -desarrollado entre 2021 y 2025- expande el conocimiento geológico de las erupciones explosivas del volcán Lonquimay que han ocurrido durante los últimos cinco mil quinientos años. “Se logró identificar y describir 17 erupciones durante este periodo de tiempo, lo que resulta en una recurrencia promedio de una erupción explosiva cada 323 años. Sin embargo, con base en los nuevos antecedentes, estimamos que la probabilidad de que ocurra una nueva erupción de características explosivas en los próximos 100 años aún es del 30% a 60%”, señala Jorge Romero Moyano, académico de la Universidad de O’Higgins e investigador principal del estudio.

El Dr. Romero agrega que muchas de las erupciones del registro son pequeñas a moderadas, como la que registró el volcán Llaima en enero del 2008, o el Villarrica en marzo del 2015. “Sin embargo, cerca de un tercio de las erupciones, fueron parecidas a las del volcán Calbuco en 2015, o del mismo Cono Navidad en 1988-89. Es decir, estas últimas fueron más prolongadas o más explosivas, dependiendo del caso. Los minerales presentes en las rocas nos indican que, bajo el volcán, el material fundido está almacenado entre 8 y 30 km de profundidad, a temperaturas que van desde los 890 a 1100 °C”.

Volcanología basada en la comunidad

Las/os investigadoras/es explican que la metodología utilizada en el estudio fue innovadora e interdisciplinar. Mediante trabajo de campo etnográfico, el estudio partió por recoger las incertidumbres de las personas que viven cerca del volcán, especialmente en Malalcahuello, para trazar la dirección de la investigación.

La antropóloga y coautora del trabajo, Francisca Vergara Pinto, explica que esta investigación “intenta responder desde la geología a esas preguntas que los habitantes tienen sobre la actividad del volcán, siendo de especial interés y preocupación para ellos conocer el comportamiento explosivo del Lonquimay en el pasado para anticiparse al futuro: ¿Cómo sería una erupción por el cráter principal? ¿Puede llegar la lava o un flujo piroclástico al pueblo? ¿Puede iniciarse una erupción hacia la zona habitada y que nazca un nuevo cono como Navidad? Estas incertidumbres surgen de la vida cotidiana y la familiaridad que poseen con su entorno volcánico, por ejemplo, al observar rastros de erupciones en los caminos y en el patio de sus hogares, lo que plantea preguntas que son propiamente volcanológicas (es decir, sobre estilos eruptivos, tipos de productos, escalas de tiempo, entre otros)”.

Jorge Romero señala que para dilucidar el pasado explosivo del volcán Lonquimay se utilizaron técnicas clásicas de geología, “con un fuerte componente de terreno: se levantaron observaciones entre 2021 y 2025 en quebradas, cortes de camino, afloramientos naturales y excavaciones, que permitieron observar las capas que componen el registro. Luego de eso, las muestras seleccionadas fueron enviadas a distintos lugares para su análisis químico y mineralógico (Ecuador, Alemania e Inglaterra)”.

De esta forma el estudio permite también conocer las condiciones en las que se originaron las erupciones, bajo el volcán, incluyendo la temperatura y composición de la roca fundida. “El artículo busca ser una herramienta para aportar a la preparación ante erupciones y reducir el riesgo de desastres, utilizando como base los intereses y prioridades que emergen al interior de las comunidades respecto a los peligros geológicos”, señala Romero.

Simulacro de evacuación

La investigación proporcionó nueva información para comprender el comportamiento del volcán en el pasado como espejo de los efectos que podría tener una erupción en el futuro. Esta motivación se alinea a otras acciones institucionales que se han venido desarrollando en la zona, especialmente desde 2022, cuando el Servicio Nacional de Geología y Minería decretó alerta amarilla en el volcán Lonquimay debido a un aumento en su actividad, lo que ha llevado desde entonces a las autoridades a establecer acciones.

“Una de ellas corresponde al Simulacro de Evacuación a desarrollarse este miércoles 15 de octubre en las localidades de Manzanar y Malalcahuello, organizada por SENAPRED, SERNAGEOMIN y el municipio de Curacautín. Esta instancia representa una oportunidad única para las comunidades, ya que permiten comprobar con anticipación si las acciones que han sido diseñadas son eficientes para actuar ante una emergencia volcánica, fomentando una cultura de prevención, colaboración y protección civil mientras el volcán está en quietud”, señala la antropóloga Francisca Vergara.

Además de Jorge Romero, en el estudio participaron las y los investigadores Francisco Cáceres, Luis Rojas, Alicia Guevara, Edmundo Polanco, Francisca Vergara, Eleni Michailidou, José A. Naranjo, Alessandro Fabbrizio, Gregor Weber, Jorge Bustillos, Ángelo Castruccio, Matías Poblete e Inés Rodríguez.

• La jornada estuvo dirigida a jefas/es técnicas/os pedagógicas/os, orientadoras/es y encargadas/os del Programa de Integración Escolar con el fin de entregarles actualizaciones y fortalecer el trabajo en conjunto en beneficio de los/as estudiantes.

El Programa de Acceso a la Educación Superior de la Universidad de O’Higgins (PACE UOH) está consciente de los desafíos que enfrenta la enseñanza media. Por eso, reunió en el Campus Colchagua UOH a profesionales de los 41 liceos adscritos, entre ellas/os jefas/os técnicas/os pedagógicas/os, orientadoras/es y encargadas/os de los Programa de Integración Escolar, para actualizarles sobre la relación entre los perfiles de egreso de la educación secundaria y los perfiles de ingreso a la Educación Superior. Además, se abordó la implementación de la Ley del Trastorno del espectro autista (TEA) y los desafíos que implica esta normativa en las comunidades escolares.

“Fue un encuentro muy interesante y reflexivo que nos invitó a plantear dos grandes desafíos. La Ley 21.545 desafía tanto a los establecimientos escolares como a las instituciones de Educación Superior en avanzar a reconocer la diversidad, en acompañar a nuestras/os estudiantes de manera efectiva. Por supuesto, este desafío implica que la comunidad en su conjunto pueda abordar estas temáticas. Por eso, es muy importante que distintos establecimientos escolares pudieran acompañarnos hoy y avanzar en políticas en pro de nuestras/os estudiantes”, destacó la directora (s) de Pregrado y jefa de la Unidad de Acompañamiento Estudiantil (UAE), Karla Moreno.

La seremi (s) de Educación de la Región de O’Higgins, Marusela Cabezas, en tanto valoró el trabajo de PACE UOH en el territorio. “Están articulando y trabajando para fortalecer e incluir a la población con necesidades educativas especiales y a las/os estudiantes extranjeras/os. Veía en el video institucional del PACE UOH cómo las/os jóvenes expresan su gratitud hacia este programa. Gracias al trabajo que hacen con estudiantes de tercero y cuarto medio para que ellas/os puedan tomar la decisión correcta de qué carrera estudiar y además entregarles las herramientas que necesitan para mantenerse en la Educación Superior”, destacó la autoridad.

En la primera parte de la 5ta Jornada, se dieron a conocer los “Perfiles de egreso de enseñanza media vs/ Perfiles de ingreso a la Educación Superior” por parte de la jefa de la Unidad de Innovación y Gestión Curricular de la UOH, Mariela Urbina. A continuación, y tras unas iniciativas de activación, se presentó la coordinadora corporativa de Inclusión Educativa, Carolina Miranda, con su charla “Avanzando en la ley de Autismo y su implementación en el Sistema Educativo”.

“Nuestro sistema educativo está más pendiente en la progresión. La implementación de la ley es regulación entre la educación media y la Educación Superior, sobre todo, cómo transitan las/os estudiantes en este proceso, como dice la ley acceder, transitar y egresar de los estudios de Educación Superior. Lo veo como una debilidad en el sistema, aunque sé que se han hecho grandes avances, el PACE ha colaborado harto con esto, pero todavía sigue siendo una tarea pendiente”, apuntó Miranda.

PACE UOH agrupó durante la tarde a las/os cerca de 80 asistentes en tres mesas de trabajo para tratar en conjunto: los Perfiles de egreso de Enseñanza Media y cómo se trabajan en su liceo, Perfiles de ingreso Educación Superior y cómo se trabajan en el establecimiento y la implementación de la Ley de Autismo en los establecimientos educacionales.

“No tenía muchas expectativas. Es la primera vez que participo y me siento muy grata porque hay mucha información. Al ser de una comuna pequeña, estamos trabajando mucho el tema de la inclusión y de la Ley TEA. Siempre es bueno compartir con otras/os compañeras/os, colegas y ver que todas/os estamos por este fin de la inclusión y que nuestras/os estudiantes aprendan cada vez más y tengan el derecho como todas/os a la educación. Estamos por muy buen camino y estamos proyectando hacia el futuro”, aseguró la coordinadora del Programa PIE del Liceo Zoila Rosa Carreño de Malloa, Rosa Urzúa.

A través de esta 5ta Jornada organizada en conjunto con la Seremi de Educación de la Región de O’Higgins se abre una nueva puerta hacia la reflexión profunda y el compromiso activo con una educación más justa, inclusiva y consciente de las diversidades que están presentes en las aulas del PACE UOH.

“Fue una jornada muy importante. Atendemos más de mil estudiantes en enseñanza media. Que esta jornada no se quede en el aula o en el papel. Que se transforme en conversación en los pasillos, en decisiones en los equipos técnicos, orientadores, equipos PIE, cuerpo de docentes, en gestos cotidianos que hagan real la inclusión”, subrayó la coordinadora ejecutiva de PACE UOH, Patricia Madariaga.

• Durante la actividad, además, se dieron a conocer artículos claves del Reglamento de tutoras/es pares y se realizaron iniciativas para conocer a las/os docentes disciplinares.

El segundo semestre en la Universidad de O’Higgins ya está en marcha. Con él llegan nuevos desafíos y nuevas responsabilidades. La Unidad de Acompañamiento Estudiantil (UAE) lo sabe, por eso realizó una Jornada de Inducción y Reconocimiento a tutoras/es pares, donde se sumaron más estudiantes a la labor de tutoría.

“Durante este encuentro presentamos todas nuestras acciones que desarrollamos como Unidad de Acompañamiento Estudiantil. El acompañamiento académico y psicoeducativo. ¡Fue muy interesante compartir con ellas/os! Les entregamos ciertos lineamientos sobre cómo funciona este acompañamiento a las/os estudiantes de primer y segundo año. Además, hicimos comunidad con nuestras/os tutoras/es que son vitales que realiza la UAE”, detalló la directora (s) de Pregrado y jefa de la Unidad de Acompañamiento Estudiantil, Karla Moreno.

La actividad contó también con las palabras iniciales de la coordinadora ejecutiva de PACE UOH, Patricia Madariaga, quien detalló la importancia de enseñarle a otra/o. Posteriormente, se presentaron artículos claves del Reglamento de tutoras/es pares que permitirá que el trabajo de tutoría sea más ordenado, transparente, comprometido y seguro.

El equipo de la UAE está compuesto por docentes disciplinares, psicólogas/os, psicopedagoga y fonoaudióloga. Presentarles era muy importante, en esa misma línea, se realizó una actividad que “rompía el hielo” entre ellas/os y pudieron compartir previo al trabajo del semestre.

La jornada finalizó con un reconocimiento a quienes desarrollaron una destacada y comprometida labor tutorial durante el primer semestre. Se premiaron a dos estudiantes del Campus Colchagua y tres del Campus Rancagua de diversas carreras. “Me lo tomo como representante de un equipo que es súper grande. Las/os docentes disciplinares de todas las asignaturas son un tremendo equipo. Creo que esta instancia es bonita. Hay un tremendo equipo detrás de las tutorías”, valoró Rodolfo Moraga, estudiante de Medicina Veterinaria.

Para la estudiante de Pedagogía en Educación Especial, Fernanda Aguirre se trató de una ocasión especial: “Esta es la primera vez que voy a hacer tutorías, en Inglés en este caso. Estoy muy emocionada porque creo que me va a servir mucho en mi formación profesional como futura docente. La jornada de hoy me pareció muy genial, ya que me aclaró cómo van a ser las interacciones con las/os tutoradas/os”, expresó.