• La estancia se desarrolló en el marco de un proyecto internacional y consideró actividades de docencia, análisis de datos y producción científica conjunta.

Una delegación de la Universidad de O’Higgins realizó una estancia académica en el Departamento de Análisis Matemático de la Universidad de La Laguna (ULL), en España, fortaleciendo el trabajo colaborativo en docencia e investigación en el ámbito de la formación inicial de profesorado en Matemáticas.

La actividad contó con la participación del jefe de carrera de Pedagogía en Matemática UOH, Roberto Araneda, junto a la académica del Instituto de Ciencias de la Educación, María Victoria Martínez. La visita se desarrolló en el marco del proyecto ForDiMat “Formulación de problemas matemáticos con herramientas digitales en la formación inicial de profesorado”, financiado por el programa PID2022-139007NB-I00.

Durante la estancia, los profesionales compartieron las actividades de modelamiento matemático diseñadas e implementadas en el Proyecto de Innovación Docente INN.II.009, orientado al diseño de ítems para evaluar el desarrollo de la habilidad de modelización en estudiantes de la carrera de Pedagogía en Matemática UOH. Esta instancia permitió, además, analizar de manera conjunta los datos recopilados a partir de dicha experiencia, enriqueciendo la reflexión pedagógica y metodológica.

Asimismo, se presentó el proceso de rediseño del plan de estudios de la carrera de Pedagogía en Matemática UOH, actualmente en desarrollo. Este trabajo consideró la revisión de observaciones y sugerencias realizadas previamente por la académica Josefa Perdomo-Díaz, quien participó como evaluadora del plan de estudios y del perfil de egreso de la carrera, contribuyendo al fortalecimiento de la propuesta formativa.

La estancia también contempló el trabajo colaborativo en la elaboración de artículos de investigación junto a la profesora titular Perdomo-Díaz. Uno de los manuscritos aborda la autopercepción de estudiantes de Pedagogía en Matemática respecto al desarrollo de competencias matemáticas, mientras que un segundo artículo se centra en una revisión bibliográfica sobre modelización matemática en la formación inicial docente.

Roberto Araneda señaló que esta estancia “permitió fortalecer el trabajo colaborativo en docencia e investigación, especialmente en el ámbito de la modelización matemática y el uso de herramientas digitales en la formación inicial docente. La posibilidad de contrastar nuestras experiencias con equipos internacionales aporta evidencia valiosa para el rediseño curricular de la carrera y para el desarrollo de investigación educativa con impacto directo en la formación de futuras/os profesoras/es de Matemática”.

El desarrollo de esta actividad se sustenta en la vinculación académica y el convenio de colaboración existente entre la Universidad de O’Higgins y la Universidad de La Laguna, así como en la trayectoria académica compartida, considerando que el jefe de carrera Roberto Araneda realiza actualmente sus estudios doctorales en dicha casa de estudios. Esta experiencia refuerza el compromiso institucional de la UOH con la internacionalización, la mejora continua de la formación docente y el fortalecimiento de la investigación educativa.

• La actividad, que contó con la participación de la académica PUCV Carolina Guerrero, se enmarca en la ejecución de uno de los proyectos adjudicados en la segunda convocatoria de Innovación en Docencia UOH.

Durante el 2025, siete fueron los proyectos que se adjudicaron la segunda convocatoria de Innovación en Docencia de la Universidad de O’Higgins (UOH), siendo uno de ellos la propuesta “Diseño de ítems para evaluar el desarrollo de la habilidad modelización en estudiantes de la carrera Pedagogía en Matemática”, la cual vivió un nuevo paso en su ejecución.

Para abordar el tema de la modelación matemática en la formación inicial, Carolina Guerrero, académica de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, visitó la UOH y dictó la conferencia “Modelación matemática: entre la teoría y la práctica”, dirigida a estudiantes que se están formando como docentes en esta área y que hoy en día son los beneficiados con el desarrollo de la iniciativa.

“Me llamó la atención que la formación de los estudiantes asistentes les permitió vincular con relativa facilidad sus conocimientos sobre modelización con el tema de mi presentación. Esto se evidenció a través de su participación, proponiendo ideas y complementando con el tema de la exposición. Creo que un reto para ellos, tal como se conversó en la conferencia, es buscar formas de implementar la modelización en las aulas de clase, sin simplificar demasiado las situaciones estudiadas y buscando cumplir con el currículo”, explicó Guerrero.

El desafío planteado por la académica PUCV es compartido por Roberto Araneda, jefe de carrera de Pedagogía en Matemática UOH y quien lidera este proyecto de Innovación en Docencia. Y es que, según explica, las expectativas que tienen actualmente es que desde el próximo año se puedan “recolectar datos para establecer categorías de aprendizaje en torno a las competencias para la enseñanza de la modelización en la carrera de Pedagogía en Matemática y, con eso, ir fortaleciendo los distintos cursos del plan de estudios”.

Algo que destaca el docente adjunto de la Escuela de Educación es que este proyecto ha fortalecido los insumos con los que cuenta actualmente el curso y la carrera. Asimismo, detalla que con los resultados de esta iniciativa se evaluarán distintos aspectos relativos a la enseñanza de la modelización, categorizándolos en: competencia sobre la tarea de modelización, competencia sobre la instrucción y competencia diagnóstica de la modelización.

Cabe destacar que la segunda convocatoria de Innovación en Docencia es ejecutada por la Dirección de Pregrado, a través de su Unidad de Desarrollo Docente, y se enmarca en el proyecto URO 22991 “Fortalecimiento de la investigación y la docencia de acuerdo a la estrategia de desarrollo institucional”.

• Pedagogía en Educación Básica UOH desarrolló durante noviembre una experiencia formativa en escuelas rurales de Coltauco y Doñihue, integrando docencia, co-docencia y proyectos de Aprendizaje+Servicio.

Por segundo año consecutivo, la carrera de Pedagogía en Educación Básica de la Universidad de O’Higgins completó la Pasantía Rural de Práctica III, una iniciativa que refuerza el vínculo entre la formación inicial docente y las dinámicas reales de las comunidades educativas del territorio. Durante el mes de noviembre, un grupo de estudiantes desarrolló un trabajo intensivo en cuatro escuelas rurales, demostrando su compromiso con el aprendizaje situado y la pertinencia territorial.

La experiencia se realizó en tres establecimientos de la comuna de Coltauco: las escuelas Julio Montt Salamanca, Lo de Cuevas y Josefina Vial; y en la Escuela Cerrillos de la comuna de Doñihue. La presencia en estos espacios permitió a las y los futuros docentes conocer de primera mano los desafíos y fortalezas de las comunidades rurales, ampliando su comprensión de la diversidad educativa del país.

La pasantía se desarrolló en estrecha articulación con la cátedra de Géneros Literarios y no Literarios, lo que permitió a las/os estudiantes aplicar sus conocimientos disciplinares en contextos reales y altamente demandantes. El proceso formativo contempló intervenciones didácticas donde cada estudiante implementó dos clases de Lenguaje y Comunicación, además de cuatro jornadas de co-docencia dedicadas al apoyo y colaboración activa con docentes del establecimiento.

La experiencia culminó con la elaboración de un Proyecto de Aprendizaje Servicio. Este trabajo consideró un diagnóstico de las necesidades de fomento y comprensión lectora de cada comunidad escolar y el diseño de una estrategia de mejora que buscó abordar dichas brechas. Las acciones desarrolladas derivaron en actividades culturales y educativas abiertas a la comunidad, dentro de las cuales destacó la realización de ferias literarias, actos artísticos con cuentacuentos, kamishibai y obras teatrales, así como la organización de un concurso literario. En una de las escuelas se gestionó además la donación de una biblioteca, cuyos libros fueron reunidos mediante una campaña conjunta con la Biblioteca de la Universidad de O’Higgins.

El proceso contó con la coordinación de Judith Alarcón, coordinadora de Práctica, y con la supervisión en terreno del equipo de tutoras compuesto por Rocío Jara, Sandra Contreras, Evelyn Alarcón y Carol Vallejos. La cátedra de Géneros Literarios y no Literarios fue dirigida por la académica Evelyn Alarcón, quien acompañó el desarrollo de las actividades formativas y evaluativas.

La Pasantía Rural se consolida como un espacio fundamental para fortalecer habilidades pedagógicas, promover la innovación metodológica y reafirmar el compromiso de la UOH con el desarrollo sociocultural de las escuelas de la región. La articulación entre el Aprendizaje Servicio y el plan formativo de la carrera demuestra que la Pedagogía en Educación Básica incorpora un modelo educativo con fuerte pertinencia territorial, asegurando que sus futuras/os profesionales cuenten con las competencias y la ética necesarias para generar transformaciones significativas en contextos diversos, especialmente en zonas rurales donde la labor docente posee un impacto profundo y duradero.

• La cuarta versión de la Semana de Educación Parvularia reunió a jardines infantiles y escuelas en una experiencia colaborativa que potenció el aprendizaje temprano y la vinculación con la región.

La cuarta versión de la Semana de Educación Parvularia reunió a jardines infantiles y escuelas en una experiencia colaborativa que potenció el aprendizaje temprano, el vínculo con la región y la formación artística y cultural de las infancias. La actividad permitió visibilizar el valor de la educación inicial como un espacio esencial para el desarrollo integral, el juego y la participación comunitaria.

Cada 22 de noviembre se conmemora en Chile el Día de la Educación Parvularia, fecha instaurada en 1991 para relevar la importancia del primer ciclo educativo en el desarrollo de niños y niñas. Esta efeméride recuerda además la creación de la primera Escuela de Educación Parvularia en la Universidad de Chile en 1944, hito que marcó la profesionalización del área y continúa inspirando el compromiso con la educación inicial en el país.

En este marco, la carrera de Pedagogía en Educación Parvularia de la Universidad de O’Higgins desarrolló la cuarta Semana de la Educación Parvularia, una instancia orientada a reflexionar y profundizar en prácticas pedagógicas significativas junto a diversas comunidades educativas del territorio.

La celebración incorporó este año la iniciativa “Yo LEO’H mis derechos. Mis primeras experiencias en lectura”, impulsada en conjunto con la Seremi de las Culturas, las Artes y el Patrimonio, como parte de la implementación del Plan Regional de Lectura. Esta propuesta buscó promover el disfrute lector desde la primera infancia y reconocer el derecho a leer como un derecho cultural fundamental para formar ciudadanos y ciudadanas críticos, analíticos y reflexivos.

La actividad se vincula directamente con el reciente Plan Nacional de Lectura, Escritura y Oralidad, orientado a fortalecer las prácticas culturales del lenguaje desde la primera infancia hasta la adultez. Este plan actualiza las políticas de fomento lector frente a los desafíos postpandemia y pone el acento en el desarrollo de capacidades comunicativas y la participación social como componentes esenciales de la vida democrática.

Durante la jornada realizada en el Campus Rancagua participaron párvulos del Instituto Sagrado Corazón, la Escuela Duende Melodía y los jardines infantiles Villa Cordillera y del Servicio de Salud O’Higgins. Las estudiantes de la carrera guiaron experiencias lúdicas, sensoriales, artísticas y literarias, destacando el juego, la exploración y la lectura como pilares del aprendizaje temprano. La jornada concluyó con la obra teatral “Los Pitt: una historia celta en Latinoamérica”, un montaje que cautivó a más de cien niñas y niños y reafirmó el valor del arte como herramienta educativa y expresión cultural.

La jefa de carrera, Constanza Cortés, valoró el impacto formativo de esta conmemoración y la relevancia que tiene para la formación inicial docente. “Esta semana nos permite acercar a nuestras estudiantes a experiencias reales de acompañamiento y mediación con niñas y niños, fortaleciendo competencias fundamentales para su futuro ejercicio profesional. Al mismo tiempo, reafirmamos nuestro compromiso con las comunidades educativas del territorio y con la promoción de una Educación Parvularia sensible, pertinente y de calidad. Incorporar el derecho a la lectura desde la primera infancia es clave para ampliar horizontes culturales y garantizar participación”, señaló.

La actividad cerró con un balance positivo y reafirmó el compromiso institucional de la UOH con la educación inicial, la promoción de los derechos culturales, el desarrollo integral y el fortalecimiento de vínculos colaborativos con los establecimientos de la Región de O’Higgins.

• La actividad permitió observar sesiones, dialogar con tutores y revisar junto a directivos escolares los avances del programa que beneficiará a más de 600 estudiantes.

La Universidad de O’Higgins (UOH) realizó una visita técnica en el marco del Plan Nacional de Tutorías 2025–2026, iniciativa que la institución adjudicó en el Segundo Concurso del Componente de Educación Superior impulsado por el Ministerio de Educación. La jornada contó con la presencia de equipos de la UOH y de María Loreto Jiménez, encargada de Tutorías Universitarias de Educación Superior del Mineduc, quien llegó a la región para conocer de manera directa la implementación del programa en establecimientos educativos de Rancagua.

Desde su puesta en marcha en 2022, el plan es ejecutado por las carreras de Pedagogía en Educación Básica, Pedagogía en Lenguaje y Comunicación y Pedagogía en Matemática. Su alcance proyectado para este periodo considera más de 600 estudiantes beneficiados en la Región de O’Higgins mediante intervenciones focalizadas en 67 establecimientos que abarcan niveles desde primero básico hasta cuarto medio.

El recorrido comenzó en el Colegio José Manuel Balmaceda y en el Colegio Humanista Integrado, donde la delegación observó sesiones de trabajo, conversó con directivos y docentes y dialogó con tutores y tutoras UOH sobre los procesos de acompañamiento. En el Colegio Balmaceda, la estudiante en formación Belén Ortiz relató el impacto que ha observado tanto en los tutorados como en su propio desarrollo profesional. La futura docente destacó que este modelo permite fortalecer autonomía, autoestima y reflexión sobre el aprendizaje, además de potenciar sus propias estrategias pedagógicas y comunicacionales. “A través de estas tutorías se fortalecen habilidades como la autonomía, la autoestima y la capacidad de reflexionar sobre el propio aprendizaje. Para mí también ha sido un crecimiento personal y profesional, porque este trabajo me permite mirar con más profundidad las necesidades de cada estudiante y mejorar mis estrategias de comunicación y empatía”, señaló.

La visita permitió identificar fortalezas vinculadas al compromiso de los establecimientos, la pertinencia de las sesiones diseñadas y la mejora progresiva en habilidades clave de lectura y matemática. También se recogieron percepciones preliminares sobre la participación estudiantil, la valoración del acompañamiento personalizado y la relevancia de estrategias que complementen el trabajo pedagógico cotidiano. Todos estos elementos serán fundamentales para orientar los ajustes del plan en su etapa 2025–2026.

Posteriormente, en el Campus Rancagua se desarrolló una reunión técnica con directivos de establecimientos participantes, representantes de la Corporación Municipal de Rancagua, profesionales de la DEPROV y tutores de práctica de la UOH. A la instancia se incorporó Francisco Escobar, directivo del Colegio Nazareth, quien compartió su mirada respecto a la instalación del programa y los desafíos organizativos que enfrentan las escuelas para desarrollar las sesiones tutoriales. El encuentro permitió revisar avances, contrastar experiencias, compartir aprendizajes territoriales e identificar desafíos comunes, además de fortalecer la articulación entre la Universidad y las comunidades educativas.

En este contexto, Rubén Balboa, jefe de carrera de Pedagogía en Educación Básica, resaltó la importancia de profundizar la política pública desde una mirada territorial. El académico enfatizó que el foco está puesto en el desarrollo integral del estudiantado y en el rol formativo de quienes se están preparando para ejercer la docencia. “Para nuestras carreras y para la Escuela de Educación es muy importante aportar a la disminución de brechas de aprendizaje que se agudizaron tras la pandemia. En esta visita hemos podido identificar fortalezas, conocer de primera mano el impacto en las y los estudiantes tutorados y estrechar los vínculos con los centros educativos. Estamos muy entusiastas con cumplir las tutorías comprometidas para el 2025 y anticipar desde ya la articulación necesaria con las escuelas para implementar el programa en el próximo periodo”, afirmó.

La visita técnica se consolida como un hito central en el seguimiento del Plan Nacional de Tutorías en la Región de O’Higgins, proporcionando evidencia clave para orientar decisiones, fortalecer los procesos formativos de los tutores y consolidar la vinculación entre la Universidad y los establecimientos educacionales.

Hacia el año 2026, la Universidad de O’Higgins proyecta ampliar la participación de tutores y tutoras provenientes de sus carreras de pedagogía, con el fin de aumentar la cobertura del programa y beneficiar a un número mayor de estudiantes del sistema escolar regional. Esta expansión permitirá reforzar la presencia del modelo tutorial en más establecimientos, consolidar el trabajo colaborativo con los territorios y contribuir de manera sostenida al cierre de brechas de aprendizaje en niñas, niños y jóvenes de la región.

• Durante el proceso, las/os participantes descubrieron habilidades, confianza y una nueva mirada sobre lo que significa formar personas.

El Programa de Vocación Pedagógica (PVP) en conjunto con la Escuela de Educación de la Universidad de O’Higgins (UOH) cerró su edición 2025 con una ceremonia realizada en el auditorio del Campus Rancagua, donde se reconoció a 67 estudiantes de enseñanza media que participaron durante el año en esta iniciativa orientada a fortalecer su vocación docente.

En el curso, las/os jóvenes descubrieron el valor de enseñar, compartieron experiencias transformadoras y dieron un paso clave hacia su futuro. Continuar su formación en el área de educación de la UOH. Gracias a su compromiso, cuentan con acceso directo a las carreras pedagógicas de la Universidad, acercándose a su sueño de convertirse en educadoras/es.

La jornada estuvo marcada por emociones, gratitud y la convicción de que la educación puede transformar vidas. Para Catalina Jorquera, estudiante del Colegio Gabriela Mistral de Rancagua, la experiencia fue decisiva. “Me llevo sabiduría y pasión”, comentó, destacando que el programa le permitió comprender mejor la labor docente y reafirmar su decisión de estudiar Pedagogía. “Las/os profesoras/es siempre nos motivaron, nos dieron consejos y herramientas para tener una mejor mirada de la carrera”, añadió, con entusiasmo por continuar su camino formativo en la UOH.

El programa no solo busca acercar a las/os estudiantes a la vocación docente, sino también ofrecerles una primera experiencia universitaria. Así lo explicó Consuelo Sotelo, socióloga y docente de orientación vocacional del programa, quien valoró el proceso vivido por las/os participantes. A su juicio, muchos ingresan con una idea general sobre la pedagogía, pero durante el año “no sólo descubren su interés, sino también múltiples habilidades y talentos”. Agregó que la experiencia les abre un universo nuevo, el de la Educación Superior, y se convierte en un proceso muy nutritivo para su desarrollo personal y vocacional.

Desde Rengo, Anaís Vielma, del Liceo Industrial, compartió una mirada profundamente humana sobre la vocación. “Me gustaría apoyar a estudiantes que no siempre tienen la motivación o las oportunidades para seguir estudiando”, expresó, enfatizando que su sueño es ser una profesora que inspire a otras/os jóvenes a creer en sí mismas/os y ver la educación como una puerta abierta a nuevas posibilidades.

Las voces del estudiantado reflejan la esencia del programa y el compromiso con la enseñanza como motor de cambio social. En esa misma línea, Bruno Arrué, estudiante del Liceo Óscar Castro Zúñiga de Rancagua, destacó que “conocí a personas que valoro mucho y aprendí que ser profesor va más allá de una clase; es una forma distinta de ver el aprendizaje y de conectar con los demás”. Tras su paso por la iniciativa, aseguró que hoy tiene claridad sobre su futuro, “ahora sí me proyecto como profesor. Quiero estudiar Pedagogía en Lenguaje y seguir ese camino aquí, en la universidad”.

El cierre del PVP estuvo lleno de orgullo por parte de quienes hicieron posible el proceso. Evelyn Alarcón, coordinadora de la iniciativa, resaltó el impacto que tiene en la formación de vocaciones tempranas. “Permite que las/os estudiantes reflexionen sobre su verdadera vocación, conozcan las distintas carreras y mallas de la Universidad, y tomen una decisión informada”, explicó.

Finalmente envió un mensaje de aliento a quienes continuarán su camino formativo:  “Les deseo el mayor de los éxitos en esta nueva etapa, para que puedan desarrollarse plenamente como futuras/os docentes”.

• En el marco de sus acciones de vinculación con el medio, la carrera acercó la robótica educativa a niñas/os del Wipple School, fomentando el aprendizaje temprano de la ciencia y la tecnología.

En dependencias del colegio Wipple School de Rancagua se realizó la actividad “Robótica en tu escuela UOH”, iniciativa organizada por la carrera de Pedagogía en Educación Básica y el equipo de Robótica de la Universidad de O’Higgins (UOH). La jornada reunió cerca de 50 estudiantes de 4° año básico, quienes exploraron el mundo de la tecnología, la programación y la robótica educativa a través de actividades lúdicas y demostraciones interactivas.

El equipo que acompañó la experiencia estuvo conformado por Rubén Balboa, jefe de carrera de Pedagogía en Educación Básica; Judith Alarcón, coordinadora de Prácticas; Ana Ramírez, asistente de coordinación; junto al académico Jaime Varas y los estudiantes de postgrado Ariel Zúñiga y Nicolás Muñoz, del Laboratorio de Robótica y Sistemas Inteligentes (RISLab) del Instituto de Ciencias de la Ingeniería de la Universidad de O’Higgins

La actividad forma parte de las acciones de vinculación con el medio de la Universidad, que buscan acercar la ciencia y la innovación tecnológica a los espacios escolares, promoviendo el interés por la tecnología desde la infancia.

Para Rubén Balboa, la jornada refuerza la colaboración entre la Escuela de Educación UOH y los establecimientos educacionales de la región. “Esta es una actividad de vinculación con el medio, donde queremos mostrar un poco lo que hace la Universidad en términos de la robótica, pero también cómo los estudiantes empiezan a interesarse en estas temáticas desde muy temprano. Este es un colegio con el que colaboramos con las prácticas progresivas y profesionales, y nos parece importante mantener un vínculo permanente con los distintos establecimientos para situar estas temáticas que son relevantes”, recalcó.

El jefe de carrera añadió que esta iniciativa también se articula con el proceso de actualización curricular que desarrolla la carrera. “Esto se enmarca dentro del rediseño de nuestro plan de estudios, donde promovemos el uso de las tecnologías y la robótica desde muy temprano en la infancia, tanto en los establecimientos como en la formación inicial de las y los profesores”, explicó.

Desde el establecimiento educacional escolar, Mirta Barragán, jefa de la Unidad Técnico Pedagógica del Wipple School, valoró la experiencia por su impacto en la motivación y aprendizaje del estudiantado. “Ha sido una experiencia maravillosa porque los mantiene súper motivados. En general hablamos mucho en los colegios de acercar la tecnología y la inteligencia artificial, porque los chiquillos están muy metidos en eso, pero vivenciarlo es diferente. Nos hemos encontrado con un curso que está súper interesado y creo que aumenta las expectativas de que estos chicos puedan acceder a experiencias futuras en la universidad o interesarse por estos temas”.

Barragán destacó además la activa participación del grupo: “Lo han pasado súper bien, han interactuado con los robots, aprenden y tienen mucha experiencia previa. Ellos ya vienen con conocimientos sobre el tema, lo que genera aún más interés”.

La jornada “Robótica en tu escuela UOH” buscó fortalecer el vínculo entre la Universidad de O’Higgins y la comunidad escolar, incentivando el desarrollo de habilidades científicas y tecnológicas en niños y niñas, junto con promover la formación de futuras y futuros docentes capaces de integrar la innovación en el aula.

• El libro “Navegando por las aguas de San Vicente de Tagua Tagua: un viaje de re-conocimiento por el estero Zamorano”, una obra multimedia desarrollada por estudiantes y docentes de Pedagogía en Ciencias Naturales.

En el marco de la tercera versión del Congreso Regional de Estudiantes de Pedagogía de la Universidad de O’Higgins se realizó el lanzamiento del libro “Navegando por las aguas de San Vicente de Tagua Tagua: un viaje de re-conocimiento por el estero Zamorano”, obra multimedia disponible en formato físico y digital que pone en valor el patrimonio natural y social del territorio.

El proyecto fue desarrollado gracias al Fondo de Iniciativas Estudiantiles de Vinculación con el Medio (FIE-UOH) financiado por el Proyecto RED 21991 del Consorcio de Universidades del Estado de Chile (CUECH), que impulsa propuestas orientadas a fortalecer los lazos entre la Universidad y las comunidades regionales. La iniciativa fue liderada por un grupo de estudiantes y docentes de la carrera de Pedagogía en Ciencias Naturales, quienes -durante los años 2023 y 2024- realizaron investigaciones situadas sobre problemáticas ambientales vinculadas al agua en la comuna de San Vicente de Tagua Tagua.

“Este libro es fruto de un proceso formativo y colaborativo que busca visibilizar el vínculo profundo entre las personas y su entorno, promoviendo la reflexión crítica y el aprendizaje situado. A través de sus páginas, Navegando por las aguas de San Vicente de Tagua Tagua ofrece herramientas pedagógicas para abordar los desafíos ambientales desde el aula, invitando a valorar la biodiversidad local y a comprender la educación ambiental, la conservación del agua y la sostenibilidad como pilares de transformación social”, señalaron los integrantes del equipo responsable del proyecto.

Para Martín Díaz, estudiante de Pedagogía en Ciencias Naturales y coordinador del proyecto, cada aporte “fue esencial para construir una obra que refleja nuestra pasión por la educación y el territorio. De ahí que agradezca a mi equipo, cuya diversidad de talentos y compromiso hicieron posible dar vida a este proyecto. Agradezco especialmente el apoyo constante de mi amiga VEFA, autora chilena de fantasía, cuyo consejo acompañó este proceso creativo”.

La publicación, que recopila investigaciones, relatos y actividades didácticas, está dirigida principalmente a jóvenes y adultos de entre 16 y 59 años, habitantes de San Vicente de Tagua Tagua y sus alrededores, así como a docentes y estudiantes de Ciencias Naturales. Su propósito es servir de apoyo a la asignatura Ciencias para la Ciudadanía del currículum escolar nacional, aportando una mirada situada sobre los desafíos ambientales del territorio.

“En los siguientes meses, en colaboración con Fundación Añañuca y MELT, esperamos difundir el libro en sus dos formatos en diversos establecimientos de la región para contribuir a la socialización del conocimiento desde el territorio y para el territorio”, señaló Francisca Herrera Rosales, estudiante de Pedagogía en Ciencias Naturales y responsable del proyecto.

El segundo lanzamiento del libro se efectuará el miércoles 16 de octubre, a las 10:00 horas, en el Instituto San Vicente de Tagua Tagua, en el marco del VI Festival de Aves de Taguatagua y la Región de O’Higgins, evento que inaugurará oficialmente las actividades del festival.

• A través del lenguaje y el patrimonio, las/os estudiantes transformaron la investigación en una herramienta de memoria, resistencia y formación ciudadana.

Sophía Chacón y Benjamín Contreras, estudiantes de cuarto año de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación, representaron a la Universidad de O’Higgins con una ponencia oral en el II Encuentro Nacional de los Patrimonios Regionales. El evento, organizado por la Agrupación de Universidades Regionales (AUR), se desarrolló entre el 1 y 3 de octubre en la sede Ancud de la Universidad de Los Lagos.

El trabajo, titulado “Cartografías del duelo: paisaje lingüístico y patrimonio comunitario como prácticas de denuncia ante el feminicidio en San Fernando, Chile”, fue desarrollado durante el primer semestre en el curso Variaciones del Español, impartido por el académico del Instituto de Ciencias de la Educación, Miguel Ramos, quien implementa en sus clases metodologías de investigación sociolingüística aplicadas a la formación docente.

La investigación reflexiona sobre el lenguaje y los paisajes urbanos como espacios de memoria y resistencia frente a la violencia de género, vinculando la dimensión lingüística con el patrimonio cultural y comunitario. En palabras de los autores, el proyecto busca “visibilizar cómo las expresiones escritas y los símbolos presentes en el espacio público pueden transformarse en una forma de denuncia y de preservación de la memoria colectiva”.

El trabajo de Sophía y Benjamín fue evaluado y seleccionado por un comité especializado que consideró criterios de pertinencia, innovación, relevancia y contribución a las necesidades formativas de las universidades regionales, aspectos destacados en la convocatoria oficial del encuentro.

Para las/os estudiantes, participar en esta instancia representó una oportunidad de crecimiento académico y personal. “Fue una experiencia muy significativa, porque pudimos compartir con investigadores y docentes de distintas universidades, y mostrar cómo desde la formación inicial docente también se pueden generar aportes críticos y reflexivos a las problemáticas sociales”, señaló Sophía Chacón.

Por su parte, Benjamín Contreras destacó que “investigar sobre el lenguaje en relación con el territorio y las expresiones comunitarias nos permitió comprender la enseñanza desde un enfoque más humano, situado y con sentido social”.

La participación de los estudiantes fue posible gracias al apoyo de la Dirección de Pregrado y la Dirección de Gestión Estratégica de la Universidad de O’Higgins, en el marco de los proyectos de innovación en docencia URO22991, que promueven experiencias formativas vinculadas a la investigación y al desarrollo regional.

• Un plan de estudios sólido, la vinculación con el medio y el aumento en la matrícula marcan esta etapa decisiva.

La carrera de Pedagogía en Ciencias Naturales (PCN) de la Universidad de O’Higgins avanza en su segundo proceso de acreditación, un hito clave que refleja la consolidación de sus procesos formativos y el compromiso de la Universidad con la calidad educativa de sus estudiantes.

Desde marzo de este año, el Comité de Autoevaluación de la carrera ha desarrollado 18 sesiones de trabajo, con el apoyo permanente de la Dirección de Gestión de la Calidad (DGC). Estas instancias han permitido avanzar en el análisis de dimensiones fundamentales como docencia y resultados del proceso formativo, gestión estratégica y recursos institucionales, y aseguramiento interno de la calidad.

El comité estuvo conformado por el núcleo docente de la carrera, junto a autoridades y estudiantes, creando un espacio de trabajo colaborativo y diverso. A estas sesiones también se incorporaron representantes de distintas unidades de apoyo académico y administrativo de la Escuela de Educación, quienes aportaron con su experiencia en gestión y acompañamiento. Del mismo modo, estudiantes de la carrera participaron activamente compartiendo sus vivencias tanto en el aula como en los espacios de práctica, enriqueciendo el proceso con una mirada directa desde su formación.

Para la directora de la Escuela de Educación, Anna Ivanova, este segundo proceso de acreditación representa un momento decisivo en la trayectoria de la carrera. “La Pedagogía en Ciencias Naturales se ha erigido como la más reciente incorporación en la Escuela de Educación, respondiendo a la urgente necesidad de contar con más profesoras/es especializados en ciencias en la región”, destacó Ivanova.

A su juicio, la carrera ha logrado posicionarse gracias a un currículo sólido, la diversidad de centros de práctica y una constante vinculación con el medio, factores que reflejan su bidireccionalidad.

La directora añadió que este proceso es una oportunidad para demostrar la madurez alcanzada, lo que se evidencia tanto en el aumento de matrícula como en la inserción de la primera generación de egresadas/os en establecimientos educacionales de la zona. “El plan de estudios, centrado en la excelencia, asegura resultados de aprendizaje destacados entre nuestras/os tituladas/os”, subrayó.

Por su parte, la jefa de carrera, Ana María Rojas, agregó que la acreditación llega en un momento especialmente valioso para la reflexión sobre el camino recorrido. “Ya hemos implementado la totalidad del plan de estudios y contamos, por primera vez, con una generación de tituladas y titulados”, explicó.

Según indicó, esta etapa permite dar cuenta de aspectos centrales de la propuesta formativa, como la sólida formación disciplinar y didáctica de las menciones, la progresión en la línea de prácticas y el ciclo profesionalizante. También añadió que, a lo largo de estos años, se han fortalecido los mecanismos de aseguramiento de la calidad, lo que entrega mayores certezas sobre la consistencia del proceso formativo.

Próximos desafíos

El trabajo del Comité se proyecta hasta octubre, con la entrega del informe de autoevaluación programada para el segundo semestre de 2025. Este esfuerzo cobra especial relevancia considerando que la actual acreditación vence en diciembre de este año, lo que implica responder rigurosamente a los nuevos criterios y estándares exigidos por la Comisión Nacional de Acreditación (CNA), en el marco de la Ley de Educación Superior 21.091.

Con este proceso, la carrera de Pedagogía en Ciencias Naturales reafirma su compromiso con la excelencia formativa y con el desarrollo del sistema educativo regional, consolidando su rol en la formación de profesionales capaces de enfrentar con creatividad, rigurosidad y compromiso los desafíos presentes y futuros de la enseñanza de las ciencias.