• La iniciativa reunió a representantes de las siete pedagogías de la UOH con el objetivo de fortalecer el diálogo, la participación y el acompañamiento estudiantil.

Con el propósito de fortalecer el diálogo y la articulación con las/os estudiantes, la Escuela de Educación de la Universidad de O’Higgins realizó una jornada de encuentro junto a representantes de los centros de estudiantes de las siete pedagogías que integran la unidad académica.

La instancia buscó generar un espacio de trabajo colaborativo que permita abordar inquietudes, proyectar iniciativas y reforzar el acompañamiento a las organizaciones estudiantiles en sus distintos procesos formativos.

Esta iniciativa responde a la necesidad de fortalecer vínculos permanentes con las representaciones estudiantiles, generando un espacio de trabajo articulado que permita potenciar su organización interna, visibilizar sus necesidades y reforzar el acompañamiento que la Escuela de Educación puede brindar a través de docentes, directivos y jefaturas comprometidas con su desarrollo profesional.

El director de la Escuela de Educación, Eder Pinto, valoró positivamente el encuentro y destacó la importancia de mantener un trabajo conjunto con las/os estudiantes. “Estamos súper esperanzados y contentos de esta primera de muchas reuniones que tendremos con los y las representantes estudiantiles. El espíritu es trabajar juntos para enfrentar desafíos que hemos detectado y que, consideramos, enriquecerán la formación de profesoras y profesores formados en la UOH”.

La autoridad académica añadió que uno de los principales desafíos de la Escuela es acompañar el crecimiento de las carreras de Pedagogía, sus procesos de mejora continua y responder a las necesidades del territorio. “La Escuela de Educación es una unidad compleja que, actualmente, está cubriendo gran parte de las necesidades del territorio en distintos contextos. Eso significa asumir con responsabilidad el crecimiento de la Escuela y con todas las comunidades que forman parte del ecosistema educativo en general y de la región en particular”, afirmó.

Desde las representaciones estudiantiles también valoraron la instancia. Trinidad García, estudiante de Pedagogía en Educación Parvularia, destacó la relevancia de contar con espacios de comunicación directa con la Escuela de Educación. “Para nosotros es muy importante esta instancia porque creemos que tener una comunicación directa con la Escuela de Educación nos abre las puertas para validar no solo nuestra carrera, sino también lo que pensamos y nuestras preocupaciones”, comentó.

La estudiante agregó que este tipo de encuentros permite fortalecer proyectos estudiantiles y avanzar hacia soluciones concretas. “Que nuestros proyectos tengan otras directrices y poder contar con el apoyo de los docentes y de la Escuela es realmente importante y se valora mucho”, concluyó.

• La experiencia contempló creación artística, trabajo colaborativo y una muestra abierta a la comunidad universitaria y externa.

Las aulas se transformaron en espacios de experimentación, lectura y creación durante una experiencia interdisciplinar desarrollada por estudiantes de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación y Pedagogía en Ciencias Naturales de la Universidad de O’Higgins, quienes trabajaron conjuntamente en torno a la literatura y la enseñanza de las ciencias en el contexto de la conmemoración del Día del Libro.

La iniciativa reunió a los cursos Enseñanza, Aprendizaje y Evaluación de la Literatura y Profundización de la Química – Didáctica de la Química 1, permitiendo que estudiantes de ambas carreras exploraran nuevas formas de enseñanza a través del trabajo colaborativo entre disciplinas.

La actividad fue guiada por Nicole Nilo, jefa de carrera de Pedagogía en Ciencias Naturales, y Héctor Rojas, jefe de carrera de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación. Durante cuatro módulos de clases, las/os estudiantes trabajaron a partir del cuento “Azul de Prusia”, del escritor Benjamín Labatut, abordando tanto sus dimensiones literarias como los principios científicos vinculados al relato.

Uno de los elementos centrales de la experiencia fue el trabajo con el azul de Prusia mediante la técnica de la cianotipia. A través de este proceso, cada estudiante desarrolló una creación propia mientras analizaba los fundamentos químicos involucrados en la elaboración de las imágenes.

Posteriormente, equipos integrados por estudiantes de ambas pedagogías diseñaron recursos de aprendizaje enfocados en fortalecer la enseñanza y el aprendizaje de la literatura y la química desde una perspectiva interdisciplinar.

La experiencia culminó con una muestra pública abierta a la comunidad universitaria y externa, desarrollada durante siete estaciones de actividades. La jornada incluyó propuestas de comunicación de las ciencias mediadas por la literatura, relatos sobre científicas, talleres, museos itinerantes, exhibición de materiales, producciones audiovisuales y dinámicas interactivas como trivias.

La instancia permitió potenciar el diálogo entre distintas áreas del conocimiento y abrir nuevas posibilidades para pensar la enseñanza desde enfoques creativos, integrados y colaborativos, relevando además el valor de la interdisciplinariedad en la formación inicial docente.

• El instrumento fue aplicado a más de 100 estudiantes en el marco de proyectos de fortalecimiento institucional e innovación docente.

Con el objetivo de fortalecer el seguimiento del perfil de egreso y profundizar en el desarrollo de competencias clave para la formación docente, durante el mes de abril la carrera de Pedagogía en Matemática aplicó un diagnóstico enfocado en la habilidad de modelización en sus estudiantes.

La iniciativa permitirá caracterizar distintos perfiles de conocimientos y niveles de desarrollo de esta habilidad, considerada fundamental en la enseñanza de las matemáticas, además de proyectar futuras acciones de acompañamiento a lo largo del plan de estudios.

El instrumento fue elaborado en el marco del Proyecto URO 22991 “Fortalecimiento de la investigación y la docencia de acuerdo a la estrategia de desarrollo institucional” y del Proyecto de Innovación Docente INN.II.009 “Diseño de ítems para evaluar el desarrollo de la habilidad modelización en estudiantes de la carrera Pedagogía en Matemática”.

Además de constituir una herramienta de evaluación, el diagnóstico forma parte de los dispositivos que la carrera utiliza para realizar seguimiento y monitoreo del perfil de egreso de sus estudiantes.

El jefe de carrera de Pedagogía en Matemática, Roberto Araneda, destacó la relevancia de este trabajo para el fortalecimiento de la formación docente. “Este diagnóstico nos permite obtener información relevante sobre cómo nuestros estudiantes desarrollan la habilidad de modelización a lo largo de su trayectoria formativa. A partir de ello podremos generar estrategias de acompañamiento y mejora que impacten directamente en su formación profesional”, señaló.

El proceso fue desarrollado mediante un trabajo colaborativo entre el equipo del proyecto y contó además con la asesoría externa de la profesora titular del Departamento de Análisis Matemático de la Universidad de La Laguna, Dra. Josefa Perdomo Díaz, quien apoyó el diseño del instrumento.

Durante este semestre, la aplicación alcanzó a más de 100 estudiantes de la carrera, lo que representa aproximadamente un 80% de cobertura.

Los resultados obtenidos serán difundidos durante el segundo semestre de 2026 tanto a la comunidad académica de la carrera como a sus estudiantes, permitiendo proyectar nuevas estrategias de fortalecimiento formativo.

• Ana Ramírez participó en encuentros, talleres y conferencias orientadas al intercambio de experiencias sobre enseñanza de la lectura y escritura inicial en contextos latinoamericano en la Universidad de Brasília.

Con el objetivo de fortalecer la cooperación internacional y generar espacios de intercambio académico en torno a la alfabetización inicial, la docente de la carrera de Pedagogía en Educación Básica de la Universidad de O’Higgins, Ana Ramírez, realizó una visita técnica académica a la Universidad de Brasilia.

La instancia se desarrolló gracias a la invitación de la Dra. Paula Cobucci Ribeiro Dias, académica de la Facultad de Educación de la institución brasileña, y contempló diversas actividades orientadas al fortalecimiento de redes de colaboración entre ambas universidades.

Durante su estadía en Brasilia, la profesora participó en encuentros con docentes e investigadores de la carrera de Pedagogía de la Universidad de Brasília, además de integrarse a una clase de “Lengua Materna”, asignatura vinculada directamente con la cátedra de Didáctica de la Lectura y Escritura Inicial que imparte en la Universidad de O’Higgins.

La visita también incluyó una conferencia dictada por la docente, centrada en la didáctica de la lectura inicial y en los desafíos asociados a los procesos de alfabetización en Brasil y Chile. La actividad permitió abrir espacios de diálogo y reflexión respecto a las prácticas de enseñanza de la lectura y escritura en contextos latinoamericanos.

Como parte de las actividades desarrolladas, Ana Ramírez visitó la Escola Classe Santa Helena y la Escola Classe 203 de Santa María, donde realizó talleres junto a profesoras de primeros niveles escolares de Brasilia. Las jornadas estuvieron enfocadas en compartir estrategias pedagógicas y analizar las complejidades presentes en la enseñanza de la lectura y escritura durante los primeros años de escolaridad.

Respecto a esta experiencia internacional, la docente destacó el valor de generar redes de colaboración entre instituciones educativas de distintos países. “Compartir miradas y experiencias sobre la enseñanza de la lectura y escritura inicial reafirma la relevancia de construir redes de colaboración que contribuyan a mejorar los procesos formativos y educativos”, señaló.

La visita se enmarca en las acciones de internacionalización impulsadas por la Facultad de Educación de la Universidad de Brasília y permitió seguir fortaleciendo los vínculos académicos entre ambas instituciones, promoviendo el intercambio científico y el desarrollo de futuras iniciativas conjuntas en formación docente y alfabetización inicial.

• La iniciativa desarrollada en el Estadio El Teniente promovió la vida saludable y fortaleció el vínculo entre formación pedagógica y comunidad.

Una jornada marcada por el deporte, la participación familiar y el compromiso comunitario se vivió en el Estadio El Teniente, donde estudiantes en práctica profesional de la Escuela de Educación de la Universidad de O’Higgins se sumaron a la primera corrida familiar organizada por el Aula Hospitalaria de Rancagua.

La iniciativa se desarrolló en el marco de las prácticas pedagógicas de las carreras de Pedagogía en Educación Básica y Pedagogía en Educación Especial, reuniendo a cerca de 50 personas entre estudiantes, apoderados y equipo educativo. El encuentro tuvo como propósito fomentar la actividad física y la vida saludable, además de generar espacios de encuentro entre las y los estudiantes y sus familias.

Este evento representó un hito para la comunidad educativa, al concretar por primera vez una instancia deportiva y recreativa de carácter familiar, enfocada en el bienestar integral. En este contexto, la UOH aportó con insumos para el desarrollo de la jornada, reforzando su rol en el apoyo a iniciativas comunitarias y su compromiso con la vinculación con el medio.

En la actividad participaron las estudiantes Alondra Atenas, Constanza Castillo y Daira Madrid, de Pedagogía en Educación Especial, junto a Paz Sandoval, de Pedagogía en Educación Básica, quienes actualmente realizan su práctica profesional en el Aula Hospitalaria. Su presencia permitió articular de manera concreta la formación académica con el trabajo en terreno.

“Esta experiencia refleja de manera concreta el sentido de la formación docente que promovemos, donde las y los estudiantes no solo desarrollan competencias pedagógicas, sino también un compromiso real con las comunidades en las que se insertan. Participar en esta actividad permitió fortalecer el vínculo con el Aula Hospitalaria y comprender, desde la práctica, la importancia de generar espacios educativos que consideren el bienestar integral de niños, niñas y sus familias”, indicó la coordinadora de prácticas de la carrera de Pedagogía en Educación Básica, Judith Alarcón.

Por su parte, Ximena Soto, coordinadora de prácticas de la carrera de Pedagogía en Educación Especial, señaló que “instancias como esta permiten que nuestras estudiantes comprendan que la educación va más allá del aula, integrando dimensiones emocionales, sociales y comunitarias. La participación en esta corrida familiar no solo fortalece su formación profesional, sino que también releva la importancia de generar experiencias significativas que impacten positivamente en la calidad de vida de los niños, niñas y jóvenes”.

Desde el Aula Hospitalaria valoraron el acompañamiento institucional, destacando la relevancia de generar alianzas que contribuyan al desarrollo y bienestar de niños, niñas y jóvenes que forman parte de este espacio educativo.

• El encuentro abordó los desafíos actuales de la enseñanza del lenguaje, destacando el rol de la lectura y la experiencia pedagógica.

Con una activa participación de estudiantes, docentes y egresadas/os, se desarrolló la cuarta versión de la Jornada de Conversaciones en torno a la Lengua y la Literatura, instancia que convocó a cerca de 200 estudiantes de distintas cohortes de la carrera de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación de la Universidad de O’Higgins.

La actividad se estructuró a través de diversas mesas de conversación que abordaron temáticas clave para la formación docente y el vínculo con la lectura. Uno de los espacios estuvo centrado en las bibliotecas personales, donde se reflexionó sobre el valor del libro en la vida cotidiana, su dimensión afectiva y el modo en que estos espacios configuran identidades. En este contexto, surgieron experiencias significativas, como la de una estudiante que definió su colección como “los libros felices”, un refugio personal en momentos complejos.

Otra de las mesas abordó las prácticas lectoras, poniendo énfasis en las trayectorias de las y los estudiantes y en los factores que influyen en la relación con la lectura. En este espacio, se destacó tanto el uso de formatos digitales para lecturas obligatorias como la importancia de mantener instancias de lectura autónoma vinculadas al interés personal.

La jornada también incluyó discusiones sobre el uso docente de la norma lingüística, donde participaron profesores del sistema escolar y estudiantes en formación. El diálogo permitió analizar las tensiones entre la enseñanza de la norma estándar y la necesidad de valorar las prácticas comunicativas de los estudiantes, relevando su impacto en contextos pedagógicos y socioculturales.

Asimismo, se generaron espacios orientados al trabajo colaborativo en la práctica docente, donde se compartieron experiencias de aula y proyectos educativos, destacando tanto sus fortalezas como las oportunidades de mejora en el desarrollo de aprendizajes.

“Esta jornada representa un espacio clave en la formación de nuestros estudiantes, porque les permite vincular los contenidos teóricos con experiencias reales del ejercicio docente. Nos interesa que puedan reflexionar sobre la enseñanza de la lengua y la literatura desde una mirada crítica, situada y profundamente conectada con los contextos educativos actuales. Además, el diálogo con egresados y profesores del sistema escolar enriquece este proceso, ya que aporta perspectivas diversas sobre los desafíos que implica enseñar hoy”, indicó la coordinadora de la carrera, Haydee Vivar.

Finalmente, el encuentro consideró la participación de egresadas/os de la carrera, quienes abordaron los desafíos del ejercicio profesional en los primeros años, aportando una mirada situada y cercana a la realidad del sistema educativo.

La jornada se consolidó como un espacio de reflexión colectiva, orientado a fortalecer la formación docente y promover el diálogo en torno a los desafíos actuales de la enseñanza de la lengua y la literatura.

• Familias, docentes y estudiantes compartieron una jornada centrada en las infancias y la creatividad.

Con cuentos, música y mucha creatividad, la Universidad de O’Higgins conmemoró el Día del Libro recibiendo a párvulos de los colegios San Ramón y Whipple School, quienes participaron en una entretenida jornada preparada por estudiantes de Pedagogía en Educación Parvularia.

Durante la visita, niñas/os recorrieron distintas estaciones lúdicas donde pudieron pintar, bailar, escuchar cuentos, presenciar dramatizaciones teatrales y disfrutar canciones infantiles, en una experiencia pensada para acercarlos al mundo de la lectura desde el juego y la imaginación.

La actividad fue organizada por la carrera de Pedagogía en Educación Parvularia con apoyo de la Unidad de Bibliotecas, buscando promover el vínculo entre la Universidad, los establecimientos educacionales y las familias.

La jefa de carrera, Constanza Cortés, destacó el valor formativo de estas instancias. “Estas experiencias son fundamentales porque permiten a nuestras estudiantes aplicar lo aprendido en sus asignaturas, pero también vincularse con el medio, compartir con educadoras, familias y, especialmente, con las infancias. Ese contacto directo enriquece profundamente su formación profesional”, señaló.

Por su parte, la estudiante de primer año Martina Flores valoró la jornada y lo que significa para su futuro profesional. “Fue una experiencia muy bonita, que me va a ayudar mucho más adelante. Es un gran entrenamiento y fue muy lindo ver a las niñas y niños desenvolviéndose en cada actividad”, comentó.

La celebración dejó como balance una jornada marcada por el entusiasmo, la participación y el aprendizaje compartido, reforzando el compromiso de la UOH con la formación docente y el desarrollo integral de las infancias.

• La actividad reunió 17 stands temáticos creados por estudiantes, quienes promovieron la lectura tradicional y los formatos contemporáneos en una jornada abierta a la comunidad universitaria.

Con una jornada marcada por la creatividad y la participación, la carrera de Pedagogía en Educación Básica de la Universidad de O’Higgins conmemoró el Día del Libro con una feria, espacio que invitó a reflexionar sobre la lectura, el goce lector y la importancia de los textos multimodales en la actualidad.

La actividad consideró la instalación de 17 stands temáticos preparados por estudiantes, quienes presentaron diversas propuestas para fomentar la lectura desde una mirada amplia e inclusiva. En este contexto, se incorporaron expresiones tradicionales y contemporáneas como literatura, cómics, manga, videojuegos, libros pop up y películas, reconociendo las distintas maneras en que niños, niñas, jóvenes y personas adultas se relacionan hoy con los textos.

La iniciativa fue impulsada en el marco de las asignaturas “Desarrollo de la Lectura Comprensiva” y “Comunicación Multimodal”. De esta forma, se articuló el aprendizaje teórico con experiencias prácticas relevantes para la formación de futuras y futuros docentes.

Durante la jornada, el espacio universitario se llenó de colores, juegos, intercambio de libros, recomendaciones lectoras y obsequios, generando un ambiente dinámico que convocó a integrantes de la comunidad universitaria.

Paulette Acevedo, estudiante de cuarto año, valoró la experiencia y señaló que “la dedicación que le colocamos a cada stand se notó entre pares y en la recepción del público; además, nos permitió rodearnos de distintas formas mediante actividades lúdicas que cada estudiante creó, expandiendo así la importancia de la multimodalidad en la actualidad”.

En la misma línea, Benjamín Donoso, también estudiante de cuarto año, destacó que “la actividad fue un éxito. Se evidenció un gran entusiasmo por parte de los participantes y el evento cumplió su objetivo, además de ser una valiosa instancia de integración con toda la comunidad universitaria”.

La feria permitió fortalecer habilidades pedagógicas en las y los estudiantes, además de reafirmar el compromiso de la carrera con la promoción de la lectura y la innovación educativa en los desafíos actuales.

• El uso creciente de herramientas digitales plantea desafíos pedagógicos que redefinen la reflexión y la producción autónoma de conocimiento.

El avance de la Inteligencia Artificial (IA) en el ámbito educativo ha instalado un debate sobre sus efectos en el desarrollo del pensamiento crítico. Más allá de estudios internacionales que advierten una posible disminución de habilidades cognitivas, el foco se desplaza hacia el rol docente, la regulación tecnológica y su integración en el proceso formativo sin afectar la formación integral.

La docente de la carrera de Pedagogía en Educación Parvularia de la Universidad de O’Higgins (UOH), Carolina Leppe, advierte que diversas investigaciones coinciden en que quienes recurren a la IA para elaborar entregas académicas activarían menos conexiones cerebrales que aquellos que desarrollan sus proyectos de forma independiente. Más que una amenaza inmediata, la educadora interpreta este fenómeno como una consecuencia del desuso cognitivo, lo que podría mermar competencias como la creatividad, el análisis y la resolución de problemas.

“Por ejemplo, delegar en la IA un ensayo íntegro sin comprender su fondo o resolver ejercicios omitiendo el procedimiento reduce el esfuerzo cognitivo y limita la capacidad de argumentación. Es una consecuencia lógica: cualquier habilidad que se deja de ejercitar se pierde. Si estos sistemas realizan el trabajo, el discernimiento disminuye. Cada vez más jóvenes inhiben sus procesos cognitivos al externalizar sus tareas, lo que incide directamente en el debilitamiento de sus facultades creativas”, añade la especialista en neurociencias aplicadas a la educación.

Desafíos docentes en IA

Para Leppe, es imperativo estrechar la brecha entre las competencias reales del estudiantado y los productos entregados. Esta disparidad exige reformular estrategias pedagógicas que incentiven la independencia intelectual y promuevan un vínculo consciente con la tecnología. “Como docentes enfrentamos el desafío de formar estudiantes capaces de desarrollar pensamiento reflexivo mediante el análisis y la creatividad en un entorno atravesado por la inteligencia artificial. Esto implica promover que el empleo de estos recursos se haga de manera estratégica y crítica, como también asegurar que los resultados respondan a procesos de aprendizaje genuinos y comprobables”, señala la profesora a modo de exponer la responsabilidad en la labor educativa.

La docente detalla que la labor de aula exige hoy una mediación estratégica, donde contextualizar estos sistemas resulta fundamental para preservar la integridad formativa. En esa línea, plantea que el acceso a la IA no debe limitarse de forma restrictiva, sino regularse mediante lineamientos claros dentro de la enseñanza. Si bien reconoce que aportan eficiencia y optimizan el tiempo, enfatiza la necesidad de supervisar las formas en que se integran. “El reto está en que la experiencia de aprendizaje incorpore instancias donde el estudiante contraste, valide y profundice la información obtenida, de modo que estos recursos no resuelvan el proceso formativo, sino que lo complementen”, sostiene la educadora.

Criterio, ética y deontología

Leppe añade que la función pedagógica debe trascender la instrucción técnica para cultivar en los jóvenes una mayor independencia intelectual. Bajo su mirada, el juicio propio es la facultad que les permitirá actuar con criterio y desplegar todo su talento.

“Estoy convencida de que debemos acompañar a los jóvenes para que alcancen el máximo de sus capacidades y descubran lo que pueden lograr por sí mismos. Esto les permitirá enfrentar mejor los desafíos futuros. Es fundamental motivarlos a desarrollar habilidades que favorezcan el pensamiento propio, de modo que sean más independientes y competentes. Por ello, más que centrarnos solo en los resultados, es necesario valorar el proceso formativo de cada estudiante, haciéndoles comprender que el conocimiento tiene un sentido humano. Es relevante transmitir esta idea con claridad, orientando no solo sobre el manejo práctico de la IA, sino también sobre la profunda responsabilidad ética que implica su implementación”, agrega apelando al principio deontológico de la profesión.

Hacia consensos integrados

Otro de los retos que identifica la especialista es avanzar hacia lineamientos claros que orienten la incorporación de estas soluciones en el sistema escolar. Sugiere que, si bien existen marcos como la Política Nacional de Inteligencia Artificial y diversas experiencias institucionales, su adopción en la educación formal ha sido fragmentada y carece de criterios de articulación. A su juicio, este escenario exige definiciones consistentes que acompañen el ritmo de la transformación digital.

“Hoy conviven distintas respuestas frente a este fenómeno: hay instituciones educativas que limitan el empleo de la IA, otras que lo prohíben y algunas que buscan integrarlo progresivamente, mientras la formación docente en estos sistemas avanza en paralelo. Esto evidencia un sistema en transición, donde el desarrollo tecnológico progresa más rápido que las estrategias educativas para encauzarlo de manera cohesionada y dentro de un acuerdo que permita a la IA desarrollarse sin reemplazar el pensamiento crítico estudiantil”, concluye la profesora UOH invitando a no descuidar la producción de conocimiento autónomo.

• La actividad contempló trabajo en grupos y un plenario final, abordando temáticas clave del contexto escolar y universitario.

Con una alta convocatoria y participación activa de su comunidad, la carrera de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación de la Escuela de Educación de la UOH realizó la cuarta versión de su claustro triestamental en el Campus Rancagua.

La jornada reunió a cerca de 100 estudiantes, además de docentes y funcionarias/os, quienes se congregaron para reflexionar en torno a temas como la participación estudiantil y las políticas educativas, tanto en el contexto escolar como universitario.

El encuentro se desarrolló en dos etapas. En una primera instancia, las/os estudiantes se organizaron en grupos de trabajo distribuidos en cuatro salas, donde dialogaron con el acompañamiento de los docentes Cristian Rojas, Kerly Fuentes, Mauricio Gómez, Héctor Rojas, Daniela Moran, Emmy González, Gabriela Gómez y Haydée Vivar. Posteriormente, se realizó un plenario en el auditorio, espacio en el que se compartieron y sintetizaron las principales ideas surgidas en cada grupo.

Desde la carrera, la instancia fue ampliamente valorada por su aporte al diálogo y la reflexión colectiva. Así lo destacó Kerly Fuentes, docente y asistente en gestión de la carrera, quien señaló que “este tipo de actividades nos enriquecen como carrera porque nos permiten encontrarnos y dialogar sobre problemáticas sociales, políticas y culturales a las cuales nos vemos enfrentados diariamente y nos preocupan, tal como es la participación estudiantil universitaria o la violencia en los espacios educativos. A sí mismo, podemos imaginar un país distinto y definir cómo podemos contribuir desde pequeñas acciones para hacer un país más justo, sobre todo en contextos educativos”.

El claustro se consolida, así como un espacio clave para fortalecer la participación y proyectar el desarrollo de la formación docente en la Universidad de O’Higgins.