• La visita incluyó una charla en el Whipple School de Rancagua, en el Programa de Magíster en Enseñanza y Aprendizaje de la Matemática y proyecciones de colaboración académica con la Universidad de O’Higgins.

Con el objetivo de fortalecer vínculos académicos y avanzar en una agenda de trabajo conjunta, la Universidad de O’Higgins recibió a la investigadora en educación matemática de la Universidad de Tufts, Dra. Bárbara Brizuela, quien sostuvo reuniones con autoridades de la Escuela de Educación.

Durante su estadía, Brizuela se reunió con el director de la Escuela de Educación, Dr. Eder Pinto, instancia en la que se abordaron posibles líneas de colaboración y la proyección de un convenio entre ambas instituciones, orientado a potenciar el desarrollo académico y formativo.

La visita también contempló una actividad en terreno, donde la académica dictó una charla dirigida a docentes del Whipple School de Rancagua. En ese espacio presentó la ponencia “Qué nos enseñan los niños en edad parvularia y primaria sobre el aprendizaje del álgebra”, centrada en relevar nuevas miradas sobre las capacidades de niñas y niños en etapas tempranas.

En ese contexto, explicó que su trabajo busca ampliar la forma en que se comprende el aprendizaje en estas edades, señalando que “es sobre el aprendizaje del álgebra en primaria, y mi objetivo es tratar de hacerlos pensar de otro modo a los maestros sobre las capacidades de los niños”.

Asimismo, destacó el impacto que puede tener la incorporación temprana de estos contenidos en la trayectoria educativa. “Hay muchos estudios que muestran que la inclusión del álgebra desde las primeras edades tiene un impacto positivo a largo plazo en la educación secundaria y más allá”, afirmó, agregando que la intención es que los docentes puedan explorar nuevas estrategias para integrarlo en sus clases.

Por su parte, el director del Whipple School, Francisco Huerta, valoró la instancia como una oportunidad para fortalecer el trabajo pedagógico del establecimiento, indicando que “para nosotros tener una doctora en educación de la categoría que estamos teniendo acá es para aprender y para poder fortalecer nuestras prácticas”.

Además, destacó el interés del equipo docente en este tipo de actividades, señalando que “acá tenemos docentes de distintos niveles y asignaturas muy interesados, y creemos que esto nos va a servir mucho para fortalecer nuestras competencias pedagógicas”.

De esta forma, la visita de la académica, enmarcada en la ejecución del proyecto FOVI240238 (liderada por el Dr. Eder Pinto), no solo refuerza el vínculo entre la UOH y el ámbito internacional, sino que también proyecta nuevas oportunidades para innovar en la enseñanza del álgebra y fortalecer el desarrollo profesional docente en la región.

• En el proceso, ejecutado junto a la Dirección de Innovación Educativa, se dio especial énfasis a aspectos como la inclusión, formación reflexiva y pertinencia frente a los desafíos del sistema educativo.

Un nuevo hito en innovación curricular se vivió en la Escuela de Educación (EsEd) de la Universidad de O’Higgins (UOH): las carreras de Pedagogía en Educación Parvularia, en Matemática y en Educación Básica realizaron el lanzamiento de sus nuevos planes de estudio, un rediseño ejecutado junto a la Dirección de Innovación Educativa.

La actualización curricular de tres de las 27 carreras de pregrado de la UOH fue un trabajo en el que participaron docentes, académicas/os y profesionales de la Escuela de Educación en diálogo con egresadas/os y con el sistema educativo regional, convirtiéndose en un ajuste curricular colaborativo en el que se destacan especialmente los objetivos de formar profesionales con una sólida capacidad reflexiva, teniendo la inclusión como uno de los ejes centrales.

Un aspecto relevante de los nuevos programas es que surgen en un contexto distinto en comparación al que fueron creados. Según explica Federico Navarro, Vicerrector Académico UOH, “los planes de estudio de esta Universidad fueron imaginados para una universidad que no existía, que no tenía estudiantes, que no tenía docentes”.

“Se trata de una respuesta local, desde dentro de la UOH, para un impacto global. Y esta innovación curricular no es entonces solamente una necesidad de seguir garantizando pertinencia y calidad formativa. Hoy hay un salto de la Universidad que en su momento imaginamos a la Universidad que hoy hacemos”, agregó la autoridad en la ceremonia de lanzamiento de estos nuevos planes.

Con respecto al trabajo realizado, Benjamín Gareca, director de Innovación Educativa, comentó que hay decisiones tomadas por la Escuela de Educación que son necesarias de destacar: “Por un lado, la idea de formar docentes con una sólida capacidad reflexiva, profesionales capaces de analizar críticamente su propia práctica y transformarla en función del aprendizaje de sus estudiantes. Esto está muy en línea con los estándares de formación docente, posiciona a nuestra Universidad y a nuestros futuros y futuras educadoras como actores relevantes en el cumplimiento del rol público al que está mandatada”.

A su vez, el director resaltó la “valiente y necesaria decisión que tomó la Escuela de Educación de posicionar la inclusión como un eje central en la formación inicial docente. En los planes de estudio la inclusión no se entiende como un elemento complementario a las habilidades docentes, por el contrario, se define como un prisma central de toda la labor educativa al planificar, al diseñar instrumentos de evaluación, al establecer relaciones con estudiantes y familias. El foco inclusivo es la base de la visión educadora. En esto la Escuela de Educación ha sido profundamente innovadora”.

Un nuevo hito en innovación curricular se vivió en la Escuela de Educación (EsEd) de la Universidad de O’Higgins (UOH): las carreras de Pedagogía en Educación Parvularia, en Matemática y en Educación Básica realizaron el lanzamiento de sus nuevos planes de estudio, un rediseño ejecutado junto a la Dirección de Innovación Educativa.

La actualización curricular de tres de las 27 carreras de pregrado de la UOH fue un trabajo en el que participaron docentes, académicas/os y profesionales de la Escuela de Educación en diálogo con egresadas/os y con el sistema educativo regional, convirtiéndose en un ajuste curricular colaborativo en el que se destacan especialmente los objetivos de formar profesionales con una sólida capacidad reflexiva, teniendo la inclusión como uno de los ejes centrales.

Un aspecto relevante de los nuevos programas es que surgen en un contexto distinto en comparación al que fueron creados. Según explica Federico Navarro, Vicerrector Académico UOH, “los planes de estudio de esta Universidad fueron imaginados para una universidad que no existía, que no tenía estudiantes, que no tenía docentes”.

“Se trata de una respuesta local, desde dentro de la UOH, para un impacto global. Y esta innovación curricular no es entonces solamente una necesidad de seguir garantizando pertinencia y calidad formativa. Hoy hay un salto de la Universidad que en su momento imaginamos a la Universidad que hoy hacemos”, agregó la autoridad en la ceremonia de lanzamiento de estos nuevos planes.

Con respecto al trabajo realizado, Benjamín Gareca, director de Innovación Educativa, comentó que hay decisiones tomadas por la Escuela de Educación que son necesarias de destacar: “Por un lado, la idea de formar docentes con una sólida capacidad reflexiva, profesionales capaces de analizar críticamente su propia práctica y transformarla en función del aprendizaje de sus estudiantes. Esto está muy en línea con los estándares de formación docente, posiciona a nuestra Universidad y a nuestros futuros y futuras educadoras como actores relevantes en el cumplimiento del rol público al que está mandatada”.

A su vez, el director resaltó la “valiente y necesaria decisión que tomó la Escuela de Educación de posicionar la inclusión como un eje central en la formación inicial docente. En los planes de estudio la inclusión no se entiende como un elemento complementario a las habilidades docentes, por el contrario, se define como un prisma central de toda la labor educativa al planificar, al diseñar instrumentos de evaluación, al establecer relaciones con estudiantes y familias. El foco inclusivo es la base de la visión educadora. En esto la Escuela de Educación ha sido profundamente innovadora”.

• Desde su formación inicial, su trayectoria reflejaría el sello de una profesional comprometida con la academia, la investigación y el desarrollo regional.

Mayer Javiera Soto Sarmiento encarna un recorrido académico vinculado a la maduración institucional de la carrera de Pedagogía en Educación Parvularia de la Universidad de O’Higgins (UOH). Ingresó en 2018 como parte de la segunda generación y pronto transitaría desde la formación inicial hacia la docencia universitaria, la investigación y los estudios de postgrado, configurando una senda que articularía vocación pedagógica, reflexión académica y compromiso territorial.

Sus primeros años como estudiante estarían marcados por una exigencia académica y un acompañamiento docente que reconoce como un tramo decisivo para comprender la relevancia del currículo y del diseño de experiencias educativas.

Desde etapas tempranas sumaría experiencia en ayudantías en la asignatura Diseño Curricular y Ambientes de Aprendizaje, así como en el Curso de Juego y Aprendizaje para la Primera Infancia que se imparten las carreras de pedagogías en Educación Parvularia, Educación Especial y Educación Básica; labor que se extendería hasta el término de su carrera, pero que influiría significativamente en su proyección profesional.

Vocación pedagógica

Ese interés inicial pasaría a ser eje de su formación y daría frutos en su ejercicio docente. Hoy, Mayer Soto imparte en la carrera de Pedagogía en Educación Parvularia UOH las asignaturas Diseño Curricular y Ambientes de Aprendizaje I y II, además del curso Investigación y Reflexión Pedagógica. Su enfoque privilegia la observación sistemática, el diagnóstico y la planificación colaborativa, articulando la educación parvularia con los primeros años de educación inicial. Este trabajo, según ella misma indica, permite que sus estudiantes “comprendan el valor de generar ambientes de aprendizaje de calidad junto a otros profesionales, favoreciendo trayectorias educativas pertinentes para niños y niñas de la región”.

Investigación en perspectiva

Un punto de inflexión en el desarrollo profesional de Mayer Soto sería su temprana vinculación con la investigación académica. Ha participado como asistente en el Núcleo Milenio MEMAT, dirigido por el académico del Instituto de Ciencias de la Educación (ICEd-UOH) David Gómez; luego, en un proyecto FONDECYT de Iniciación liderado por la académica Daniela Jadue (ICEd); y posteriormente, en un proyecto ANID de Exploración en colaboración con la Pontificia Universidad Católica, integrándose a equipos interdisciplinarios.

Estas experiencias, indica Soto, ampliaron su perspectiva profesional, permitiéndole “profundizar en metodologías cuantitativas vinculadas al juego, la creatividad y la salud mental en la educación inicial”, conocimientos que le otorgaron solidez académica para afrontar el Magíster en Investigación en Educación del Instituto de Estudios Avanzados en Educación de la Universidad de Chile, programa que culminó con una calificación final de 6,7 puntos.

Continuidad y proyección

Este hito la convierte en la primera titulada de la carrera de Pedagogía en Educación Parvularia de la UOH, de la que se tenga registro, en haber completado estudios de magíster, marcando un logro tanto personal como colectivo. Más allá de una distinción individual, esta experiencia representa para Mayer Soto “la continuidad de un recorrido iniciado en el pregrado, donde docencia, investigación y compromiso institucional se articularon desde un comienzo”, según comenta. En esa misma línea, señala que este cierre de ciclo no solo reafirma su vocación docente, sino que también abre la posibilidad de proyectar estudios doctorales como parte de su desarrollo académico.

“Completar este magíster manteniendo mi vínculo con la UOH significa coherencia con el camino que fui construyendo desde mis años como estudiante. Hoy siento que mi proyección tiene un sello claro, forjado en mi alma máter: motivar a futuras educadoras a pensar sus prácticas con mayor profundidad, a dialogar con otros profesionales y a reconocer su rol en la construcción de trayectorias educativas significativas. A quienes recién comienzan, les diría que confíen en sus capacidades y no descarten el desarrollo académico. La Educación Parvularia también genera conocimiento y aporta al fortalecimiento de los territorios”, sostiene la profesora universitaria a manera de inspirar las futuras Educadoras en Educación Parvularia de la Región.

Reconocimiento compartido

La trayectoria de Mayer Soto también es valorada por quienes han acompañado su proceso desde los primeros años. Entre ellas, la académica Daniela Jadue, testigo directo de su recorrido profesional, añade que la trayectoria académica de Mayer Soto “se ha destacado por su compromiso y perseverancia, reflejando el sentido profundo de la formación universitaria en la UOH”. Asimismo, destaca el anclaje territorial sostenido por la profesora Mayer como una muestra de que el talento formado en la Educación Parvularia de la UOH proyecta su aporte hacia la región y el país.

Finalmente, este recorrido también es valorado por la jefa de Carrera de Pedagogía en Educación Parvularia de la UOH, Constanza Cortés, quien ha seguido de cerca el desarrollo académico de Soto, reconociendo su labor como una expresión genuina del espíritu universitario. “Mayer Soto ha construido una senda inspiradora dentro de su alma máter. Su recorrido entrega una señal clara a las nuevas generaciones de que la Universidad no solo forma profesionales, sino que abre caminos para que sus egresadas sigan creciendo y aportando desde la academia a la educación inicial y al desarrollo regional”, señala Cortés, destacando a Mayer Soto como una educadora “profundamente comprometida” con su profesión y con el territorio.

• Las jornadas de recibimiento orientaron al nuevo estudiantado sobre servicios institucionales, organización de mallas académicas y acompañamiento durante su formación docente.

Con el objetivo de facilitar el inicio de la vida universitaria y fortalecer el compromiso con la formación docente, la Escuela de Educación de la Universidad de O’Higgins (UOH) dio la bienvenida a estudiantes de las carreras de Pedagogía en Educación Parvularia, Educación Básica, Educación Especial, Inglés para la Enseñanza Básica y Media, Lenguaje y Comunicación, Matemática, y Ciencias Naturales.

El director de la Escuela de Educación UOH, Eder Pinto, destacó que esta bienvenida marca el comienzo de un proceso formativo que prepara a futuros docentes con el propósito de responder a los desafíos del sistema educativo y de la Región de O’Higgins. “La UOH tiene para ofrecerles experiencias formativas situadas, significativas y desafiantes. Contamos con equipos profesionales preparados para acompañarles durante su proceso formación, de modo que puedan impactar de manera comprometida en el sistema educativo de la Región de O’Higgins y con los aprendizajes de las y los estudiantes”.

El académico invitó al estudiantado a involucrarse activamente en su aprendizaje, señalando que la formación docente requiere vocación, responsabilidad y una mirada crítica frente a los desafíos actuales de la educación, especialmente en contextos regionales donde el rol del profesorado resulta fundamental para el desarrollo social. “Bienvenidos y bienvenidas a la UOH”, remarcó el docente.

Valoración y vocación

Las jornadas de bienvenida también permitieron conocer las motivaciones de quienes comienzan su formación pedagógica, algunas de ellas inspiradas en experiencias escolares, otras pensando en la UOH como una referencia regional.

Por ejemplo, para Trinidad Farías, residente de Rancagua, su decisión de estudiar Pedagogía en Inglés para la Enseñanza Básica y Media surgió a partir de la influencia de un profesor que marcó su etapa escolar. La futura docente espera que su paso por la UOH le permita adquirir un sólido dominio del idioma para transmitirlo a sus futuros estudiantes, según señaló con evidente convicción.

“Quiero ser una docente en la que mis estudiantes confíen y de la que puedan aprender mucho. Por mi parte, voy a ofrecer responsabilidad, compromiso y estar muy atenta a todo el aprendizaje que me entreguen aquí en la Universidad”, añadió la futura docente, valorando además la jornada de bienvenida como una instancia clara y completa para iniciar su formación.

Por su parte, Sebastián González, estudiante de Pedagogía en Ciencias Naturales y residente de San Fernando, destacó el ambiente de acogida durante la jornada de bienvenida. “Desde antes de ingresar tenía muy buenas referencias de la universidad y al llegar confirmé esa impresión. Los docentes y el personal han sido muy acogedores, lo que me hizo sentir cómodo desde el inicio. Espero que la carrera sea desafiante, porque es algo que realmente me gusta, y mi intención es aprovechar al máximo la formación y seguir perfeccionándome con algún magister en el futuro”, concluyó.

• La iniciativa combinó modalidad presencial y virtual, ofreciendo cursos transversales y disciplinares para fortalecer las prácticas pedagógicas y generar redes profesionales en la Región de O’Higgins.

La Escuela de Educación de la Universidad de O’Higgins cerró con éxito la segunda versión de la Escuela de Verano 2026, una iniciativa formativa orientada al fortalecimiento de las competencias pedagógicas y profesionales de docentes de la Región de O’Higgins, en respuesta a los desafíos actuales del sistema educativo.

La actividad se desarrolló bajo una modalidad b-learning, combinando instancias presenciales y virtuales, lo que permitió ampliar la cobertura territorial y facilitar la participación de docentes de distintas comunas de la región. La oferta formativa incluyó cursos transversales, consolidándose como un espacio relevante para la actualización pedagógica, el perfeccionamiento profesional y el intercambio de experiencias entre docentes en ejercicio y titulados de la Universidad.

Al respecto, Cecilia Romero, coordinadora de Vinculación con el Medio de la Escuela de Educación, destacó el sentido formativo y territorial de la iniciativa, señalando que “la idea de esta Escuela de Verano es retribuir a los centros de práctica, a nuestras y nuestros titulados y a las y los docentes de la región, entregándoles conocimiento, cursos y actualización para su vida laboral”. Asimismo, enfatizó que estos espacios permiten no solo actualizar saberes, sino también generar redes de apoyo profesional, agregando que “en los encuentros presenciales, con expertas en cada temática, se actualizan conocimientos, se comparten experiencias y se fortalecen redes entre docentes”.

Desde la experiencia de las y los participantes, Michelle Toledo, titulada de la carrera de Pedagogía en Educación Especial UOH, valoró especialmente el curso “Ambiente Inclusivo y el PAI como gestión pedagógica para estudiantes autistas”, indicando que “me ayudó a interiorizar conocimientos sobre estudiantes autistas y sobre el PAI, aspectos que muchas veces se conocen recién en el ámbito laboral, y a comprender cómo realizar estos procesos de manera correcta”.

Además, subrayó la relevancia de este tipo de instancias formativas, señalando que “es muy importante, porque se trata de comunidades minoritarias cuyos derechos muchas veces se ven vulnerados, y es la comunidad la que debe transformarse para respetar a las personas autistas”.

Por su parte, Daniela Aros, profesora tutora y diseñadora del curso “Retroalimentación para el Aprendizaje”, destacó el enfoque práctico de la propuesta formativa, afirmando que “fue una experiencia muy grata, porque el curso se diseñó buscando herramientas que los profesores pudieran aplicar de manera inmediata en el aula”. En esa línea, explicó que el curso abordó estrategias concretas de retroalimentación pedagógica, integrando el trabajo con el Decreto 67 y promoviendo una reflexión constructiva sobre las prácticas docentes.

De esta manera, la Escuela de Verano UOH 2026 reafirmó el compromiso de la Universidad de O’Higgins con la formación continua de docentes y con el fortalecimiento de la educación regional, promoviendo espacios de actualización, reflexión pedagógica y construcción colaborativa de conocimiento.

• La muestra de la cátedra “Adaptaciones de la expresión artística” presentó cuatro obras sensoriales orientadas a vincular emociones, percepción y aprendizaje.

Estudiantes de cuarto año de la carrera de Pedagogía en Educación Especial cerraron el año académico con una muestra de la cátedra “Adaptaciones de la expresión artística”, instancia en la que presentaron cuatro obras de teatro dirigidas a niñas y niños de la región que asistieron al auditorio del Campus Rancagua de la Universidad de O’Higgins.

Las presentaciones correspondieron a cuentos de carácter sensorial, diseñados para estimular la percepción a través del uso del espacio, la iluminación, los materiales y la interacción con los elementos escénicos. Las propuestas fueron concebidas desde un enfoque kinestésico, permitiendo que los niños relacionaran cada relato con distintas emociones y sensaciones. En este proceso, los estudiantes adaptaron cuentos trabajados previamente en asignaturas de didáctica y expresión artística, integrándolos en una propuesta escénica que entremezcló historias y recursos pedagógicos.

El docente adjunto Manuel Donoso destacó que la iniciativa buscó fortalecer el vínculo con establecimientos educacionales y promover experiencias formativas situadas. “Buscamos que los estudiantes interactúen con comunidades escolares reales y comprendan cómo los niños y niñas sienten, piensan y se expresan, integrando estas experiencias en su formación pedagógica”, señaló.

La actividad permitió a las y los futuros profesionales poner en práctica estrategias inclusivas de enseñanza a través del arte, reforzando competencias pedagógicas vinculadas a la mediación cultural, la educación sensorial y el trabajo con diversidad de estudiantes.

• Las actividades abordaron la escritura como práctica pedagógica viva y el uso didáctico de los textos educativos en la formación inicial docente.

Con el objetivo de fortalecer la formación inicial docente a través del diálogo entre experiencias reales y el quehacer pedagógico, la carrera de Pedagogía en Educación Básica de la Universidad de O’Higgins desarrolló dos conversatorios orientados a reflexionar sobre la escritura, la literatura y el rol de los textos educativos en el aula escolar. Ambas actividades estuvieron dirigidas a estudiantes de la carrera y se articularon como espacios de encuentro entre el mundo académico, editorial y creativo.

La primera de estas instancias fue el conversatorio “Del Aula al Libro: Diálogo entre edición y didáctica”, la cual surgió desde la necesidad de generar espacios de reflexión junto a futuras/os docentes sobre el rol del texto escolar en el aula y el uso didáctico que las y los profesores hacen de estos recursos. Asimismo, buscó visibilizar el ámbito editorial como una posible alternativa de desarrollo profesional más allá de la sala de clases.

En este contexto, participó Paulina Schwarze, subdirectora editorial de Caligrafix, quien compartió su experiencia en la edición de textos educativos y en la creación de materiales diseñados a partir de las necesidades reales del aula. Junto a ella, estudiantes de la carrera presentaron su experiencia como autores y autoras de un e-book orientado a la enseñanza de la lectura y escritura inicial, actualmente en etapa final de edición.

Joaquín Godoy, estudiante de quinto año, destacó que participar en este proyecto “permitió ver cómo lo que aprendemos en la universidad se conecta con la creación real de materiales educativos”, subrayando además el valor del trabajo colaborativo y la flexibilidad del proceso formativo. En la misma línea, Valeria Cáceres, estudiante de cuarto año, señaló que la experiencia le abrió nuevas proyecciones académicas y profesionales, permitiéndole profundizar en el área de la lectura inicial y continuar desarrollando investigaciones y postulaciones vinculadas a esta temática.

Por su parte, la segunda actividad correspondió al conversatorio “Reflexiones sobre el arte de escribir: Diálogo con autores nacionales”, que contó con la participación de la escritora Cristina Wormull, poeta, cronista y autora vinculada a temáticas de memoria, ética y procesos de reparación a través de la escritura. El encuentro se desarrolló como un espacio íntimo y reflexivo, marcado por la escucha atenta y la participación de las y los asistentes.

Tras la actividad, la autora valoró profundamente la instancia, señalando que compartir su trayectoria “con transparencia, incluyendo dudas, hallazgos y fracturas”, permitió abrir resonancias significativas en quienes se están formando como futuros docentes. En ese sentido, destacó el valor pedagógico de estas experiencias, entendiendo la memoria, la ética y la narración como herramientas vivas que pueden acompañar la construcción de una educación más consciente y sensible.

Desde la organización, la docente adjunta de Pedagogía en Educación Básica, Ana Ramírez, subrayó la relevancia de contar con la presencia de una autora local de reconocimiento nacional, indicando que estas instancias permiten comprender la escritura como una práctica situada, social y pedagógica, directamente vinculada al territorio y a la formación docente. Asimismo, relevó que ambas actividades se articulan con asignaturas de la carrera, fortaleciendo la conexión entre teoría, experiencia y práctica pedagógica.

• La iniciativa permitió conocer la trayectoria laboral y la percepción formativa de las/os profesionales que han salido de la casa de estudios, aportando información clave para el aseguramiento de la calidad.

Con una alta tasa de empleabilidad y una valoración positiva de la formación recibida, la Escuela de Educación de la Universidad de O’Higgins presentó los resultados del Estudio de Seguimiento de Tituladas y Titulados, aplicado a egresadas y egresados de las carreras de Pedagogía correspondientes a las cohortes recientes. El reporte entrega información clave sobre inserción laboral, condiciones de empleo y percepción de la calidad formativa, constituyéndose en un insumo relevante para la mejora continua de los procesos académicos.

De acuerdo con los resultados, un 93,8% de las personas encuestadas se encuentra actualmente trabajando, mientras que un 6,2% declaró estar en búsqueda de empleo. Asimismo, el 97% de las/os tituladas/os señaló haber trabajado desde su egreso, y más del 92% indicó haber encontrado su primer empleo en un plazo inferior a tres meses, lo que da cuenta de una rápida inserción laboral en el sistema educativo.

En términos de pertinencia, el estudio evidencia que la totalidad de las/os tituladas/os que se encuentran trabajando lo hace en áreas directamente relacionadas con la carrera cursada, principalmente ejerciendo funciones docentes en establecimientos municipales y subvencionados. La mayoría se desempeña como trabajador o trabajadora dependiente, con contratos a plazo definido, y ejerce docencia en una sola institución educativa.

Respecto de la evaluación de la experiencia laboral, las y los titulados manifestaron un alto nivel de satisfacción, alcanzando una mediana de 6 en una escala de 1 a 7. Los aspectos mejor evaluados fueron la autonomía en el desempeño de sus funciones, las oportunidades de aprendizaje y el ambiente laboral. En relación con las remuneraciones, el 50% de las personas encuestadas declaró percibir ingresos brutos mensuales entre $1.000.001 y $1.300.000, mientras que un 41,7 % señaló ingresos en el rango de $700.001 a $1.000.000.

En relación con la formación recibida en la Universidad de O’Higgins, el 67,1% de las/os tituladas/os evaluó la calidad de la carrera con notas 6 o 7, destacando la preparación académica, el compromiso del cuerpo docente y la pertinencia de los contenidos para el ejercicio profesional. Junto con ello, el estudio identificó oportunidades de mejora asociadas al fortalecimiento de contenidos disciplinarios, el desarrollo de habilidades de liderazgo y gestión, y una mayor articulación entre teoría y práctica.

Este Estudio de Seguimiento de Tituladas y Titulados forma parte de las acciones impulsadas por la Dirección de Pregrado, a través del Programa Brújula, y tiene como objetivo retroalimentar los procesos formativos y fortalecer el vínculo de la Universidad con su comunidad titulada, aportando información estratégica para la toma de decisiones institucionales y el aseguramiento de la calidad.

• La instancia académica permitió fortalecer el trabajo colaborativo y avanzar en la construcción de una red nacional de formadores en Lenguaje.

Con el propósito de generar espacios de intercambio, aprendizaje mutuo y reflexión colectiva entre formadores y formadoras de lenguaje de distintas regiones del país, se desarrolló el Primer Encuentro Nacional de Formadores en Lenguaje, instancia académica que se realizó en el Campus Villarrica de la Pontificia Universidad Católica de Chile.

El encuentro que llevó por título “Tejiendo una red para transformar la formación inicial docente en lenguaje”, contó con dos representantes de la Escuela de Educación de la Universidad de O’Higgins quienes fueron convocadas en reconocimiento a su experiencia y trayectoria en el ámbito de la formación docente.

Evelyn Alarcón, docente de Didáctica de Lenguaje y Comunicación en la asignatura Géneros Literarios y No Literarios, y Ana Ramírez, profesora adjunta de la carrera de Pedagogía en Educación Básica fueron parte del evento que se enmarcó en el trabajo de la RedFID de Lenguaje y Comunicación a nivel nacional, con el objetivo de fortalecer las prácticas docentes y avanzar en la construcción de una red colaborativa que contribuya a la transformación de la formación inicial docente en el área de Lenguaje. A través de diversas instancias académicas, el encuentro promovió el diálogo entre instituciones formadoras, el intercambio de experiencias pedagógicas y la proyección de líneas de trabajo conjunto.

Al respecto, Ana Ramírez valoró la invitación y la instancia de encuentro, señalando que “es un orgullo formar parte de las formadoras de Lenguaje de las carreras de Pedagogía en Educación Básica de nuestro país. Este espacio nos permite reencontrarnos con colegas, compartir experiencias, fortalecer vínculos y proyectar investigaciones y actividades conjuntas en el ámbito de la didáctica del Lenguaje y del trabajo interdisciplinario en Educación Básica. Además, contribuye a enriquecer la formación de futuras y futuros profesores a partir de los resultados y hallazgos de investigaciones interuniversitarias. Sin duda, es una experiencia reflexiva que invita al diálogo, la colaboración y la innovación colectiva”.

En tanto, para Evelyn Alarcón, se trató de una instancia “sumamente valiosa para el intercambio académico y el aprendizaje mutuo. Esta experiencia nos permitió adquirir nuevas estrategias pedagógicas y, fundamentalmente, establecer vínculos sólidos con pares de todo el país. La consolidación de esta red nacional será clave para impulsar futuras iniciativas colaborativas que impacten directamente en la transformación de la formación inicial docente”.

La participación de docentes de la Universidad de O’Higgins en este encuentro nacional reafirma el compromiso institucional con la formación docente de calidad, el trabajo colaborativo interuniversitario y el fortalecimiento de redes académicas orientadas a responder a los desafíos actuales del sistema educativo.

• La Escuela de Educación UOH desarrollará una nueva versión de esta instancia formativa, dirigida a docentes y profesionales de la educación interesados en actualizar sus prácticas pedagógicas.

La Escuela de Educación de la Universidad de O’Higgins (UOH), a través de su coordinación de Vinculación con el Medio, dará inicio el próximo 06 de enero a la segunda versión de la Escuela de Verano 2026, una iniciativa formativa orientada a fortalecer las competencias pedagógicas y profesionales de docentes de la región, en sintonía con los desafíos actuales del sistema educativo.

Esta nueva versión se desarrollará mediante una modalidad b-learning, combinando instancias presenciales y virtuales, lo que permitirá ampliar el acceso territorial y facilitar la participación de las y los docentes junto a sus responsabilidades laborales. La propuesta contempla una variada oferta de cursos transversales y disciplinares, consolidándose como un espacio clave para el perfeccionamiento continuo y el intercambio de experiencias pedagógicas.

La coordinadora de Vinculación con el Medio de la Escuela de Educación, Cecilia Romero, explicó que esta iniciativa surge como una respuesta directa a las necesidades del territorio. “El principal objetivo de la Escuela de Verano 2026 es responder activamente a las necesidades del territorio, ofreciendo un espacio formativo orientado al fortalecimiento y actualización de las prácticas pedagógicas, desde una perspectiva innovadora, inclusiva y situada en los desafíos actuales del sistema educativo”, señaló.

En esa línea, Romero destacó que los contenidos abordados buscan dar respuesta a problemáticas prioritarias del sistema escolar actual. “Esta nueva versión busca dar respuesta a los principales desafíos del sistema educativo actual, especialmente en las áreas de evaluación, inclusión, convivencia escolar y acompañamiento emocional de las y los estudiantes”, indicó.

Uno de los ejes centrales de esta Escuela de Verano es la retroalimentación para el aprendizaje, entendida como una herramienta clave para mejorar los procesos de enseñanza. “Fortalecer la retroalimentación para el aprendizaje es fundamental, ya que permite a las y los docentes implementar estrategias de retroalimentación efectiva que favorezcan aprendizajes profundos, promuevan el uso pedagógico del error y contribuyan a la mejora continua de las prácticas de enseñanza”, enfatizó Romero.

Asimismo, la propuesta incorpora de manera transversal enfoques de inclusión y regulación emocional, con especial énfasis en el acompañamiento a estudiantes autistas. Al respecto, la coordinadora señaló que “la incorporación de enfoques de inclusión y regulación emocional es altamente relevante, ya que entrega a las y los docentes herramientas teóricas y prácticas para comprender y favorecer la regulación emocional, a través de estrategias de gestión conductual orientadas al acompañamiento del estudiantado autista”.

En este contexto, el Plan de Acompañamiento Emocional y Conductual, PAEC, se presenta como una herramienta concreta para las comunidades educativas. “El PAEC permite a las y los docentes aplicar estrategias inclusivas de regulación emocional y gestión conductual, favoreciendo el acompañamiento integral del estudiantado, en particular de estudiantes autistas”, agregó Romero.

Por su parte, la coordinadora de la Escuela de Verano, Cindy Ruz, relevó la importancia de la evaluación diversificada como un componente clave de la propuesta formativa. “La evaluación diversificada contribuye a promover aprendizajes más significativos y equitativos, al favorecer procesos evaluativos accesibles e inclusivos, que consideran la diversidad del estudiantado y se orientan por lineamientos pedagógicos que promueven la equidad educativa”, afirmó.

En cuanto a la convivencia escolar, Ruz explicó que se abordarán herramientas concretas de aula. “Se trabajarán diversas estrategias pedagógicas orientadas a que las y los docentes puedan visibilizar, prevenir y abordar los conflictos escolares, fortaleciendo el clima de aula y la convivencia escolar”, señaló.

La oferta formativa está dirigida a docentes supervisores de práctica vinculados a la Escuela de Educación de la UOH, tituladas y titulados, egresadas y egresados de carreras de Pedagogía de la Universidad de O’Higgins, así como a docentes de todas las especialidades del sistema escolar interesados en su desarrollo profesional continuo.

Respecto al impacto esperado, Cindy Ruz destacó que “se espera que esta Escuela de Verano genere un impacto significativo en las prácticas profesionales de las y los participantes, promoviendo mejoras concretas en sus prácticas pedagógicas y fortaleciendo su capacidad de respuesta frente a los desafíos del aula actual”.

Finalmente, ambas coordinadoras subrayaron que esta iniciativa se vincula directamente con el compromiso institucional de la Universidad de O’Higgins en materia de educación inclusiva y calidad educativa, en coherencia con su Plan de Fortalecimiento Institucional. En ese marco, extendieron una invitación abierta a docentes y profesionales de la educación de la región a sumarse a esta instancia formativa, concebida como un espacio actualizado, pertinente y orientado a transformar las prácticas educativas desde una mirada inclusiva, humana y comprometida con el aprendizaje de todas y todos.