• La instancia permitió que estudiantes y académicas/os de ambas universidades compartieran experiencias sobre literatura infantil, mediación lectora y formación de profesores

Conocer la experiencia de quienes ya recorren el camino de la formación docente fue el eje de una nueva jornada organizada por el Programa Vocación Pedagógica de la Universidad de O’Higgins, instancia que reunió a estudiantes de enseñanza media pertenecientes al programa con representantes de los Centros de Estudiantes y delegados de las distintas carreras de Pedagogía de la institución.

La actividad permitió generar un espacio de conversación cercano entre quienes proyectan estudiar pedagogía y estudiantes universitarios que compartieron sus vivencias, desafíos y aprendizajes desde su ingreso a la UOH.

Durante el encuentro, representantes de las diversas carreras presentaron las características de cada programa, abordaron aspectos relacionados con la formación inicial docente, la vida universitaria y las oportunidades de desarrollo académico y personal que ofrece la institución. Además, respondieron las consultas de las/os participantes, quienes aprovecharon la instancia para resolver inquietudes sobre el proceso formativo y las proyecciones laborales de la profesión.

La coordinadora del Programa Vocación Pedagógica, Evelyn Alarcón, destacó la importancia de generar estos espacios de encuentro para quienes están definiendo su futuro profesional. “Escuchar las experiencias de quienes hoy están viviendo la formación docente resulta muy significativo para nuestros participantes. Conocer sus historias, los desafíos que han enfrentado y las oportunidades que les ha brindado la Universidad les permite visualizar de manera más cercana su propio proyecto de vida y reafirmar su interés por la pedagogía”, indicó.

Asimismo, valoró el compromiso de las/os estudiantes que representaron a sus carreras, destacando la disposición con la que compartieron sus experiencias y orientaron a las futuras generaciones de docentes.

El Programa Vocación Pedagógica de la Universidad de O’Higgins busca acompañar a estudiantes de enseñanza media interesados en la profesión docente mediante actividades formativas que fortalecen su vocación, potencian sus habilidades y les permiten conocer anticipadamente la realidad de la educación superior.

• La instancia permitió que estudiantes y académicas/os de ambas universidades compartieran experiencias sobre literatura infantil, mediación lectora y formación de profesores

La literatura infantil se transformó en el punto de encuentro entre estudiantes y académicas de Chile y Brasil durante el webinar internacional “Narrar con imágenes: literatura, emociones e infancia”, organizado por la carrera de Pedagogía en Educación Básica de la Escuela de Educación de la Universidad de O’Higgins. La actividad se desarrolló en el marco de la asignatura “Estrategias para conducir el proceso lectoescritor” y permitió generar un espacio de reflexión sobre la formación de lectores, la mediación lectora y los desafíos que enfrentan quienes se preparan para ejercer la docencia en distintos contextos latinoamericanos.

La jornada contó con la participación de la escritora brasileña Ana Neila Torquato, profesora de posgrado de la Universidad de Brasilia, pedagoga, psicopedagoga, mediadora de lectura y narradora de historias, reconocida internacionalmente por su trayectoria en literatura infantil y ganadora del premio Reading is Cool 2023. Durante su exposición abordó el valor de los libros álbum como herramienta para favorecer el desarrollo emocional, la imaginación y la construcción de vínculos entre niños, niñas y quienes median la lectura.

El encuentro también incorporó la presentación de Laura Barbosa Machado, estudiante de cuarto año de Pedagogía de la Universidad de Brasilia, quien compartió la experiencia de formación inicial docente en su país y la manera en que la literatura ocupa un lugar central en la preparación de las futuras y los futuros profesores.

Al finalizar su participación, la estudiante destacó que “participar en este webinar fue una experiencia muy enriquecedora. Me permitió compartir mis experiencias como estudiante de Pedagogía de la Universidad de Brasilia (UnB), pero también escuchar y aprender de las vivencias de otros estudiantes y docentes de América Latina. A través del diálogo y la escucha atenta fue posible identificar fortalezas y nuevas posibilidades de transformación para la Educación Básica y la formación de profesores en el ámbito del lenguaje. Sin duda, fue una experiencia única y muy enriquecedora.”

Por su parte, Ana Neila Torquato valoró la posibilidad de dialogar con futuras y futuros docentes de Chile y “conocer sus inquietudes sobre la enseñanza de la lectura y la literatura infantil, destacando que estos espacios contribuyen a fortalecer los vínculos entre universidades latinoamericanas y favorecen una mirada compartida sobre la formación de lectores desde la infancia”.

La docente adjunta de la carrera, Ana Ramírez, organizadora de la actividad, explicó que este tipo de iniciativas forman parte del compromiso de la carrera con la formación integral de sus estudiantes.

“La formación de profesoras/es de Educación Básica requiere abrir espacios para conocer distintas perspectivas sobre la enseñanza de la lectura y la literatura infantil. Escuchar a investigadoras, escritoras y futuras/os profesoras/es de otros países permite que nuestros estudiantes comprendan que los desafíos educativos son compartidos y que el diálogo entre experiencias enriquece la construcción de prácticas pedagógicas más reflexivas, sensibles y contextualizadas. Este webinar permitió acercar a nuestras y nuestros estudiantes a referentes educativos latinoamericanos.”

La actividad también dio espacio al trabajo desarrollado por estudiantes de la Universidad de O’Higgins. Natalia Bravo, estudiante de Pedagogía en Educación Básica, presentó la experiencia “La multimodalidad en el aula: el potencial del cómic para la comprensión lectora”, correspondiente a una propuesta de investigación-acción que desarrolla en su Seminario de Título.

Al concluir el webinar, la estudiante resaltó el aporte que generan estas instancias para su formación profesional. “Considero que la Universidad continúe realizando este tipo de webinars. Son instancias muy valiosas, ya que nos permiten ampliar nuestra visión sobre cómo se desarrolla nuestra profesión en otros países y conocer distintas realidades educativas. Escuchar estas experiencias enriquece nuestra formación, porque nos invita a reflexionar sobre nuestra propia práctica y nos entrega nuevas perspectivas que pueden fortalecer nuestra futura labor docente.”

La actividad forma parte de las acciones de vinculación con el medio impulsadas por la carrera de Pedagogía en Educación Básica y consolida el trabajo colaborativo que la Universidad de O’Higgins ha fortalecido durante este año con la Universidad de Brasilia, promoviendo redes de cooperación e intercambio académico que enriquecen la formación de las futuras y los futuros docentes.

• Es parte de un Proyecto de Innovación en Docencia financiado por la Universidad de O’Higgins.

En el marco de la conmemoración del Mes del Orgullo y de la campaña institucional “El Orgullo de Ser Tú”, la Universidad de O’Higgins, a través de la Dirección de Equidad de Género y Diversidades, en colaboración con la Dirección de Innovación Educativa y la Dirección de Pregrado, realizó el lanzamiento del manual “Cuando el Currículum Oculto de Género Impacta en las Escuelas: Simulaciones y Juegos de Rol en Resolución de Conflictos para Estudiantes LGBTIQA+”.

La actividad, desarrollada en la Sala de Biblioteca del Campus Rancagua, reunió a autoridades universitarias, académicas y académicos, docentes, estudiantes y profesionales de la comunidad universitaria, quienes reflexionaron en torno a los desafíos que aún persisten para garantizar espacios educativos inclusivos y libres de discriminación.

El manual, elaborado por el docente adjunto de la carrera de Pedagogía en Inglés para Enseñanza Básica y Media de la UOH, Mg. Carlos Cifuentes Bravo, en coautoría con la académica de la Universidad del Desarrollo, Dra. Ana María Espinoza Catalán, surge en el marco de un Proyecto de Innovación en Docencia financiado por la Universidad de O’Higgins y es la segunda versión del Manual lanzado en el Mes del Orgullo 2025: “¡Profe yo también existo!”.

El documento constituye un recurso pedagógico orientado tanto a docentes en ejercicio como a docentes en formación, entregando herramientas para identificar y abordar situaciones de discriminación que emergen desde el currículum oculto de género en los contextos escolares.

La publicación propone estrategias innovadoras basadas en simulaciones y juegos de rol, metodologías que favorecen la empatía, el análisis crítico y el desarrollo de habilidades para la resolución de conflictos, contribuyendo a la construcción de comunidades educativas más seguras y respetuosas de las diversidades sexo-genéricas.

Durante la jornada, el autor presentó los principales hallazgos que dieron origen al manual, destacando la necesidad de fortalecer la formación docente en materias de diversidad sexual y de género, considerando que numerosos estudios evidencian que estudiantes LGBTIQA+ continúan enfrentando situaciones de inseguridad, discriminación y escasa visibilización en los espacios educativos.

Constanza Lizana Tomasevich, directora (s) de Equidad de Género y Diversidades de la UOH, señaló que “cuando hablamos de curriculum, solemos pensar en contenidos, programas de estudios o resultados de aprendizaje, sin embargo, existe también un conjunto de mensajes, normas, expectativas y prácticas que se transmiten cotidianamente en los espacios educativos y que influyen profundamente en la manera en que las, los y les estudiantes se perciben así mismos y se relacionan con otras personas”.

Posteriormente, se desarrolló un conversatorio moderado por la Dra. en Lingüística y profesora asociada del Instituto de Ciencias de la Educación de la UOH, Carolina Pérez Arredondo, instancia en la que participaron el autor del manual, la profesora de Educación Básica del Liceo José Victorino Lastarria de Providencia, Jessica Morales Araya y las estudiantes de pedagogía Valentina Pardo Orellana y Astrid Muñoz Vásquez, quienes abordaron los desafíos y oportunidades para avanzar hacia una educación más inclusiva y respetuosa de las diversidades.

Como parte del cierre de la actividad, se realizó la entrega simbólica de un ejemplar del manual a la Unidad de Biblioteca de la Universidad de O’Higgins, con el propósito de poner este recurso educativo a disposición de toda la comunidad universitaria y contribuir a la generación de espacios de reflexión y aprendizaje en torno a la inclusión y la no discriminación.

Por su parte, Carlos Cifuentes Bravo, autor del manual, explicó que “el impacto que busca este material es más bien concientizar dentro de los espacios educativos  de la región y del país, con el fin de que podamos tener herramientas como docentes en ejercicio y en formación, con el fin de seguir afirmando, reconociendo y visibilizando las distintas identidades sexo-genéricas que están presentes dentro de escuelas, liceos, institutos, etcétera,  es decir,  este proyecto en particular viene a mostrar cómo nos podemos poner en los zapatos de las personas que viven día a día discriminación y una violencia sistematizada, que se ha ido perpetuando y normalizando dentro dos establecimientos educacionales”.

Con iniciativas como esta, la Universidad de O’Higgins reafirma su compromiso institucional con la promoción de los derechos humanos, la igualdad y el respeto por las diversidades, impulsando la formación de profesionales capaces de contribuir a la construcción de entornos educativos más justos, inclusivos y libres de discriminación.

• Estudiantes de Pedagogía en Educación Básica se integran a iniciativas de ciencia y tecnología en escuelas de la región

La curiosidad, la creatividad y la tecnología fueron parte de una experiencia que permitió a estudiantes de Pedagogía en Educación Básica de la Universidad de O’Higgins ampliar su formación más allá del aula. A través de un trabajo conjunto con el Laboratorio de Robótica y Sistemas Inteligentes (RisLAB-UOH), futuros docentes adquirieron conocimientos en programación y manipulación de robots, al mismo tiempo que participaron en actividades de divulgación científica dirigidas a escolares de la región.

La iniciativa surgió a partir de una colaboración entre la jefatura de carrera de Pedagogía en Educación Básica y el investigador del RisLAB-UOH, Jaime Varas, con el objetivo de incorporar herramientas tecnológicas innovadoras al proceso formativo de las y los estudiantes. En total, siete estudiantes de segundo año fueron capacitados en el uso de robots desarrollados por el propio laboratorio, fortaleciendo así competencias que podrán aplicar en sus futuras experiencias pedagógicas.

Más allá de la capacitación técnica, la propuesta buscó acercar a los futuros profesores a experiencias reales de divulgación científica y tecnológica. En ese contexto, los estudiantes Bastián Albrecht y Aaron Catalán se integraron como monitores de robótica en actividades desarrolladas en el marco del proyecto URO2495, participando en jornadas realizadas en distintos establecimientos educacionales de la provincia de Cardenal Caro, entre ellos el Liceo Agustín Ross Edwards de Pichilemu.

Para Bastián Albrecht, la experiencia representó una oportunidad para vincular su formación docente con escenarios concretos de aprendizaje. “Fue una experiencia muy enriquecedora, ya que nos permitió interactuar directamente con estudiantes y acercarlos al mundo de la ciencia y la tecnología. Además, me ayudó a comprender cómo diseñar e implementar actividades educativas que, como futuro docente, podré desarrollar en el aula. Destacó también el entusiasmo y la disposición tanto de los estudiantes como de los docentes que participaron en la jornada”, señaló.

Una visión similar compartió Aaron Catalán, quien destacó el valor que tiene la tecnología como apoyo a los procesos educativos. “Participar en esta capacitación me permitió comprender la importancia que tiene la tecnología en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Como futuros profesores, tenemos la responsabilidad de acercar estas herramientas a nuestros estudiantes, especialmente en contextos donde el acceso a la tecnología puede ser más limitado. Mi principal motivación es contribuir a despertar el interés y la curiosidad por la ciencia y la tecnología en niñas, niños y jóvenes”, comentó.

La experiencia también dejó aprendizajes significativos para quienes participaron de las jornadas de capacitación. Así lo expresó Valentina Martínez, estudiante de la carrera, quien valoró el carácter práctico de la iniciativa. “La capacitación fue una actividad muy dinámica y entretenida. Aprendimos a conocer y utilizar los robots del laboratorio, lo que nos permitirá compartir posteriormente esos conocimientos con estudiantes interesados en la tecnología. Fue una experiencia motivadora que nos ayudó a desarrollar nuevas habilidades para nuestra futura labor docente”, indicó.

Este tipo de acciones forman parte del compromiso de la carrera de Pedagogía en Educación Básica por ofrecer una formación integral, conectada con los desafíos actuales de la educación y con las necesidades de las comunidades escolares. Al mismo tiempo, fortalecen el vínculo entre educación, ciencia y tecnología, generando nuevas oportunidades para que las y los estudiantes desarrollen competencias innovadoras y contribuyan activamente a la formación de las futuras generaciones.

• Las siete carreras que componen la escuela celebraron sus ceremonias de titulación, marcando el inicio de una nueva etapa para aportar a la formación de niñas, niños y jóvenes del país.

Las aulas de la Universidad de O’Higgins dieron paso a un nuevo comienzo para 194 egresadas/os de la Escuela de Educación, quienes recibieron sus títulos profesionales en dos ceremonias cargadas de emoción, orgullo y reconocimiento al esfuerzo realizado durante sus años de formación. Acompañadas/os por sus familias, amistades y docentes, las/os nuevas/os profesionales iniciaron oficialmente una etapa en la que tendrán la misión de contribuir a la formación de futuras generaciones desde las distintas disciplinas pedagógicas.

Las ceremonias reunieron a las siete carreras que conforman la Escuela de Educación y fueron encabezadas por el Vicerrector Académico, Federico Navarro, junto al director de la unidad, Eder Pinto, además de autoridades universitarias, jefaturas de carrera, académicas/os, docentes y familias de las/os nuevas/os profesionales.

Para el director de la Escuela de Educación, Eder Pinto, este momento representa mucho más que el cierre de un proceso académico. “Hoy celebramos mucho más que una ceremonia de titulación. Celebramos el inicio de una trayectoria profesional que cerca de 200 nuevas y nuevos profesores recorrerán junto a otros: sus colegas, las comunidades educativas que los recibirán y las familias que los acompañan. Sabemos que nadie enseña en solitario y que la educación es una tarea profundamente colectiva. Por eso, además de reconocer el esfuerzo realizado hasta aquí, queremos invitarlos a asumir el desafío de contribuir al desarrollo de nuestra región y del país desde las aulas, formando a las futuras generaciones con conocimiento, compromiso y vocación. Ese es, quizás, el aporte más valioso que una profesora o un profesor puede hacer a la sociedad”, señaló.

La autoridad agregó que este proceso también fortalece la mejora continua de las carreras de pedagogía. “Para la Escuela de Educación, este también es un momento de reflexión y aprendizaje. Cada generación que egresa nos entrega una valiosa retroalimentación sobre su experiencia formativa y sobre las necesidades que enfrentan los contextos educativos actuales. Esa información es fundamental para seguir fortaleciendo nuestras carreras, innovar en los procesos de enseñanza y avanzar en una mejora continua que nos permita formar docentes cada vez más preparados para responder a los desafíos de la educación del presente y del futuro”, afirmó.

Vocación como sello

Las/os nuevas/os profesionales coincidieron en que la vocación fue el motor que les permitió superar los desafíos propios de la formación docente. Juliana Moreno, titulada de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación, recordó que las prácticas profesionales fueron determinantes para confirmar su elección. “Se puso a prueba todo lo que era mi vocación, pero fueron las prácticas las que me reafirmaron que esta era la carrera que tenía que seguir. Siempre quise aportar un cambio en la sociedad y siento que desde la educación podemos hacerlo”, comentó.

Una reflexión similar compartió Brian Urzúa, nuevo profesor de Pedagogía en Inglés para Educación Básica y Media, quien destacó que, pese a las dificultades del camino, la profesión abre múltiples oportunidades para impactar positivamente en las y los estudiantes. “Que no se rindan, porque es una carrera muy bonita y permite ayudar a otros a través del idioma y la enseñanza”, expresó.

Desde Pedagogía en Matemáticas, Ignacio Serrano destacó que la vocación es el elemento fundamental para ejercer la profesión. “Los buenos momentos y también los malos forman parte del camino, pero lo más importante en estas carreras es la vocación”, señaló.

Valentina Soza, titulada de Pedagogía en Educación Parvularia, valoró el acompañamiento recibido durante su formación y destacó la importancia de promover la diversidad en los espacios educativos. “Estoy agradecida porque me impulsaron a creer en mí incluso cuando yo no lo podía ver. Valorar la diversidad y acompañar los procesos educativos es algo que también me hizo crecer como persona”, indicó.

Para Paula Fuenzalida, profesora de Educación Básica con mención en Lenguaje y Matemáticas, el apoyo recibido por docentes y familia fue clave para alcanzar la meta. “Ser profesora requiere vocación y compromiso con las necesidades educativas y emocionales de los estudiantes. El cariño que uno recibe de ellos es impagable”, sostuvo.

Emily González, titulada de Pedagogía en Ciencias Naturales con mención en Biología y Química, destacó el valor de ejercer una profesión que permite despertar el interés por la ciencia desde distintas perspectivas. “Llegar a la sala de clases y darse cuenta de que uno puede generar un cambio en los estudiantes es algo muy hermoso y enriquecedor”, afirmó.

En tanto, Catalina Guzmán, nueva educadora diferencial, dedicó este logro a su familia y al apoyo recibido durante todo el proceso formativo. “Me exigieron más allá de lo que yo pensaba que era capaz y siempre estuvieron acompañándome, incluso en los momentos más difíciles. Estoy profundamente agradecida por todo ese respaldo”, expresó.

Con estas ceremonias, la Universidad de O’Higgins suma una nueva generación de profesionales de la educación que se incorporarán al sistema escolar con el desafío de aportar al desarrollo de una enseñanza inclusiva, comprometida y transformadora para las futuras generaciones.

• Estudiantes de Pedagogía en Educación Básica de la Universidad de O’Higgins realizaron una particular clase de la asignatura de Proyectos de Educación Artística, en que fueron deleitados por la música de la orquesta de la Escuela El Naranjal de Rengo.

Con el objetivo de vivir experiencias relacionadas con el Aprendizaje Basado en Proyectos más Artes y, así, fortalecer el currículum de la carrera, estudiantes de Pedagogía en Educación Básica de la Universidad de O’Higgins realizaron una particular clase de la asignatura de Proyectos de Educación Artística. En la oportunidad, la orquesta de la Escuela El Naranjal de Rengo, liderada por el profesor Luis Morales, explicó el desarrollo de un ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos) entre las asignaturas de Lenguaje y Comunicación y Música y, luego, deleitó a los estudiantes con su música.

Durante la actividad realizada por la Escuela de Educación (EsEd), el académico José Mela señaló que se trató de una “experiencia inusual, pero muy significativa”. “Esto se enmarca en la asignatura de Proyectos en Educación Artística, que tienen los estudiantes de cuarto año de Pedagogía en Educación Básica. Los invitamos porque consideramos que es esencial que los futuros profesores y profesoras puedan vivir experiencias relacionadas con las artes, la educación de las artes, y cómo su disfrute fortalece el aprendizaje de todas las asignaturas del currículum, incluso el aprendizaje más allá del currículum. Esta es una experiencia única, no se había vivido antes en la cátedra”, detalló Mela.

El profesor Luis Morales explicó que en la actividad “relatamos brevemente sobre el proyecto educativo que llevamos con la orquesta, donde articulamos lenguaje y artes, desarrollando repertorios para ayudar en el estudio del uso de las vocales, rimas y diferentes elementos que son tan necesarios para el aprendizaje. Fue una experiencia increíble, primero el entorno es fantástico, el escenario maravilloso, la acústica increíble y la recepción es muy destacable”.

Para la estudiante de Pedagogía en Educación Básica, Constanza Silva, la clase fue “una experiencia increíble, porque nunca había presenciado una orquesta, menos de gente tan joven. Siento que es una gran oportunidad de aprendizaje, porque estudio educación general, pero quiero hacer un postgrado en Artes. El arte es un apoyo para los niños, porque les permite expresar cosas que no pueden con palabras, es una maravillosa experiencia, porque uno entiende que sí tiene impacto en los niños”.

La actividad se enmarca, además, en el objetivo de la Universidad de O’Higgins, que es contribuir a la promoción y gestión de espacios de diálogo, colaboración y aprendizaje bidireccional entre la comunidad universitaria y actores externos.

• La iniciativa reduciría la distancia entre la formación teórica y las prácticas educativas mediante un intercambio bidireccional entre docentes universitarios y profesores del sistema escolar.

Acercar la formación universitaria a las realidades que se viven diariamente en las escuelas es el objetivo central del proyecto de innovación en docencia “Intercambio didáctico universidad–escuela en la formación inicial docente”, iniciativa impulsada por la carrera de Pedagogía en Educación Básica de la Universidad de O’Higgins y adjudicada en el marco de los Proyectos de Innovación en Docencia URO 22991.

La propuesta busca fortalecer la formación inicial docente mediante un modelo de intercambio bidireccional entre profesores universitarios y docentes del sistema escolar, promoviendo experiencias de aprendizaje más contextualizadas y conectadas con los desafíos actuales de la educación.

La iniciativa surge a partir de la necesidad de disminuir la brecha que, en ocasiones, se genera entre los contenidos abordados en la formación universitaria y las dinámicas que enfrentan diariamente las y los profesores en los establecimientos educacionales. Para ello, el proyecto contempla que docentes universitarios se integren temporalmente a aulas escolares y que profesores del sistema escolar participen activamente en espacios formativos de la universidad.

Actualmente, la experiencia se desarrolla en los colegios Diego Portales de Machalí, Nazareth y Leonardo da Vinci, ambos de Rancagua, establecimientos que se han sumado a esta propuesta orientada a fortalecer los vínculos entre universidad y escuela.

El equipo está conformado por el jefe de carrera, Rubén Balboa; las/os docentes adjuntos Ana Ramírez, Luis Garcés y Lorena Andrade; la coordinadora de prácticas de la carrera, Judith Alarcón, y las estudiantes de cuarto año, Lilian Bustos y Dayana Carreño.

La docente Ana Ramírez, investigadora responsable del proyecto, explicó que esta iniciativa responde a la necesidad de mantener una relación permanente entre quienes forman profesores y la realidad de las escuelas.

“Quienes trabajamos en formación inicial docente sabemos que, muchas veces, los profesores universitarios y formadores de formadores comenzamos a distanciarnos de la sala de clases. Suena paradójico, pero ocurre. Y justamente por eso, volver a las aulas se vuelve tan necesario. En este proyecto, los formadores de profesores volveremos a enseñar en las aulas de Educación Básica, reencontrándonos con las experiencias, desafíos y realidades actuales de la educación. Creemos que la formación inicial docente necesita mantenerse vinculada estrechamente con las realidades actuales de las escuelas, y no seguir distanciándonos cada año”, señaló.

Por su parte, el jefe de carrera de Pedagogía en Educación Básica, Rubén Balboa, destacó el valor de esta experiencia para enriquecer la formación de las y los futuros docentes. “Participar de esta experiencia nos permite recoger aprendizajes, desafíos y buenas prácticas que emergen directamente de las aulas escolares, favoreciendo que dichas experiencias puedan incorporarse y discutirse en nuestras cátedras. Asimismo, la participación de docentes vinculados a las cuatro disciplinas troncales del Currículum Nacional da cuenta del compromiso del equipo académico por mantenerse articulado con la realidad escolar y fortalecer los vínculos entre la formación universitaria y las necesidades efectivas de los establecimientos educativos”, indicó.

Las estudiantes que participan en la iniciativa también valoraron la oportunidad de conocer de cerca este proceso de colaboración entre universidad y escuela.

Para Lilian Bustos, la experiencia le ha permitido comprender la importancia del trabajo conjunto entre ambos espacios formativos.

“Mi experiencia participando en el proyecto de innovación me ha permitido profundizar y reconocer el valor del intercambio y aprendizaje entre la universidad y la escuela. Desde la primera reunión pude apreciar el compromiso del equipo por generar espacios de colaboración y aprendizaje entre docentes, fortaleciendo mi comprensión de los desafíos y oportunidades de la práctica docente”, comentó.

En tanto, Dayana Carreño destacó la importancia de que quienes forman a futuros profesores mantengan una conexión permanente con la realidad escolar.

“Como docente en formación, es fundamental que los docentes que nos forman conozcan el panorama actual de las aulas. Cuando esto no ocurre, se genera una desconexión que impide que el aprendizaje sea bidireccional. Es vital que nos orienten desde una práctica situada y cercana a la realidad en la que enseñamos”, expresó.

El proyecto contempla procesos de planificación conjunta, desarrollo de clases en contextos universitarios y escolares, experiencias de co-enseñanza y espacios sistemáticos de reflexión pedagógica entre los participantes. Como resultado, se espera generar conocimiento relevante para la formación inicial docente y elaborar una publicación académica que sistematice los principales aprendizajes obtenidos.

A través de esta iniciativa, la Universidad de O’Higgins continúa fortaleciendo su compromiso con una formación docente de calidad, promoviendo experiencias colaborativas que permitan construir puentes entre la universidad y las escuelas, contribuyendo a la formación de profesoras y profesores preparados para responder a las necesidades del sistema educativo actual.

• La actividad reunió a estudiantes de cuarto año y docentes guías de la carrera para reflexionar sobre la ciencia como una construcción dinámica, histórica y social, y sus implicancias en el aula.

Comprender cómo se construye el conocimiento científico fue el eje central de un taller organizado por la carrera de Pedagogía en Ciencias Naturales de la Universidad de O’Higgins, instancia que convocó a estudiantes de cuarto año y docentes guías para reflexionar sobre nuevas perspectivas en la enseñanza de las ciencias.

La actividad, titulada “Naturaleza de las Ciencias en la educación científica: qué enseñar y cómo enseñar”, fue impartida por Fabián Fernández, académico del Departamento de Biología de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación (UMCE) y doctorando en Educación de la Universidad de Sevilla, España.

Durante la jornada, las/os participantes analizaron el papel que cumple la naturaleza de la ciencia en la formación escolar, abordando la importancia de comprender la ciencia no solo como un conjunto de conocimientos consolidados, sino también como un proceso dinámico, histórico y social de construcción del saber.

El taller se desarrolló en el contexto de los cursos de Didáctica de la Química, Didáctica de la Física y Didáctica de la Biología, asignaturas que cursan estudiantes de cuarto año de la carrera una vez definidas sus respectivas menciones. La participación de docentes guías permitió, además, fortalecer el vínculo entre la formación universitaria y las experiencias pedagógicas que se desarrollan en los establecimientos educacionales.

En este contexto, Fernández destacó que enseñar ciencias implica mucho más que transmitir contenidos disciplinares. “Aprender a enseñar ciencias no consiste solo en dominar contenidos o estrategias. También implica desarrollar una mirada crítica sobre la propia práctica y comprender que toda decisión pedagógica transmite una determinada visión de la ciencia y de cómo se construye el conocimiento”, señaló.

La instancia promovió el análisis de las decisiones pedagógicas que toman las y los docentes al planificar sus clases, invitando a reflexionar sobre cómo estas influyen en la manera en que el estudiantado comprende la actividad científica y su relación con la sociedad.

Con iniciativas como esta, la carrera de Pedagogía en Ciencias Naturales continúa fortaleciendo la formación inicial docente, incorporando enfoques que favorecen una educación científica más crítica, contextualizada y conectada con los desafíos de la enseñanza actual.

• En el marco de una experiencia de Aprendizaje + Servicio, estudiantes de cuarto año trabajaron junto a niñas/os del Whipple School.

La creatividad, la inclusión y el aprendizaje en terreno se dieron cita en una nueva experiencia formativa de la carrera de Pedagogía en Educación Especial de la Universidad de O’Higgins. En esta oportunidad, estudiantes de cuarto año realizaron una visita pedagógica al establecimiento socio comunitario Whipple School, como parte de un proyecto de Aprendizaje + Servicio (A+S) desarrollado en la asignatura “Didáctica de la Expresión Artística”.

La actividad tuvo como objetivo compartir las primeras ideas de dos cuentos sensoriales inclusivos que actualmente se encuentran en etapa de creación: “Rita y su viaje” y “El Bosque Mágico”. Ambas propuestas están orientadas a niños y niñas de nivel parvulario y buscan transformarse en experiencias artísticas multisensoriales que integren estímulos visuales, sonoros, corporales y emocionales para favorecer la participación y el aprendizaje desde una perspectiva inclusiva.

Durante la jornada, las/os estudiantes universitarios desarrollaron diversas actividades lúdico-pedagógicas basadas en juegos de expresión corporal, canciones, rimas y dinámicas de exploración creativa. Estas instancias permitieron que las niñas y niños de Kinder compartieran sus ideas, emociones e intereses respecto a los personajes, colores, sonidos y aventuras que les gustaría encontrar en las historias.

• El encuentro reunió a representantes de más de 20 universidades para analizar los desafíos de la formación inicial docente y el déficit de profesoras/es en Chile.

El director de la Escuela de Educación de la Universidad de O’Higgins, Eder Pinto, participó en el Consejo Nacional de Decanas y Decanos de Facultades de Educación (CONFAUCE), que se desarrolló el 28 y 29 de mayo en la Universidad Católica de Temuco y la Universidad de La Frontera. La instancia convocó a representantes de más de 20 universidades del país para analizar los desafíos actuales de la formación docente.

Durante el primer día, el encuentro tuvo lugar en el Campus San Juan Pablo II de la Universidad Católica de Temuco. La actividad permitió reflexionar sobre temáticas clave para el sistema educativo, entre ellas la disminución del interés por estudiar pedagogía, el déficit de profesoras y profesores, la formación con pertinencia territorial, la interculturalidad y el fortalecimiento de mecanismos de acceso inclusivo a las carreras de educación.

“El participar de este evento reafirma nuestro compromiso con la formación del profesorado y con el fortalecimiento de la educación desde las regiones. Este encuentro nos permitió compartir experiencias con otras universidades del país y reflexionar conjuntamente sobre uno de los desafíos más relevantes que enfrentamos hoy: atraer, formar y acompañar a las nuevas generaciones de docentes”, señaló el director de la Escuela de Educación.

El seminario abordó temáticas vinculadas al déficit docente, la atracción de estudiantes hacia las pedagogías, el acceso inclusivo, la pertinencia territorial de los procesos formativos y la interculturalidad, aspectos considerados fundamentales para responder a las necesidades actuales del sistema educativo.

En ese contexto, Pinto destacó la relevancia de conocer experiencias impulsadas por distintas instituciones del país y compartir iniciativas desarrolladas por la Universidad de O’Higgins.

“Uno de los énfasis centrales del encuentro fue la atracción y formación de profesores desde los territorios. En este contexto, tuvimos la oportunidad de conocer diversas iniciativas desarrolladas a nivel nacional y, al mismo tiempo, poner en valor experiencias que hemos impulsado desde la Universidad de O’Higgins, como nuestro Programa de Vocaciones Pedagógicas, que ha demostrado ser una estrategia efectiva para acercar tempranamente a estudiantes de enseñanza media a la profesión docente”, indicó.