• La iniciativa permitió que futuras/os profesoras/es aplicaran estrategias de modelamiento matemático con estudiantes del Colegio Infantes de O’Higgins, promoviendo una enseñanza basada en la resolución de problemas.

Llevar los conocimientos adquiridos en la universidad a un contexto real de aula fue el desafío que asumieron estudiantes de cuarto año de la carrera de Pedagogía en Matemática de la Universidad de O’Higgins, quienes desarrollaron un taller de modelamiento matemático para alumnas/os de octavo básico del Colegio Infantes de O’Higgins.

La actividad se realizó como parte del cierre del curso de Modelamiento y permitió que las/os futuras/os docentes diseñaran, implementaran y evaluaran estrategias didácticas orientadas a la resolución de problemas mediante el uso del modelamiento matemático, una herramienta que promueve el razonamiento, el análisis y la búsqueda de soluciones a situaciones reales.

El docente adjunto de la carrera, Emilio Améstica, explicó que la iniciativa buscó entregar a las/os estudiantes una experiencia concreta de aplicación de los contenidos revisados durante el semestre.

“Como actividad de cierre del curso, estudiantes planificaron actividades de modelamiento matemático para aplicarlas con un grupo de octavo básico. El objetivo fue que pudieran llevar a la práctica lo aprendido y observar cómo responden los escolares frente a las estrategias que ellos mismos diseñaron”, comentó.

Améstica destacó que este tipo de experiencias resultan fundamentales en la formación inicial docente, ya que permiten contrastar la teoría con la realidad del aula.

“Siempre es valioso generar instancias de acercamiento a establecimientos educacionales. Durante la formación en pedagogía existen pocas oportunidades para aplicar este tipo de metodologías antes de las prácticas profesionales. En el aula uno puede comprobar qué estrategias funcionan, cuáles requieren ajustes y cómo responden las y los estudiantes, porque muchas veces la teoría plantea escenarios ideales que en la práctica son distintos”, señaló.

El profesional agregó que el modelamiento matemático posee un carácter transversal, lo que permite adaptar una misma actividad a distintos niveles educativos. “Una misma propuesta puede aplicarse desde séptimo básico hasta enseñanza media. Lo interesante es observar cómo cambian los modelos y las estrategias que construyen las y los estudiantes según su nivel de desarrollo, y eso solo se logra llevando estas actividades al contexto escolar”, explicó.

Desde el Colegio Infantes de O’Higgins, el profesor Williams Pino, valoró la experiencia, destacando el impacto que tuvo en las/os alumnas/os.

“El objetivo fue que pudieran conocer distintas estrategias de modelamiento matemático. Al comienzo les costó un poco, porque es una metodología distinta a la que están acostumbrados, pero rápidamente se involucraron y la experiencia terminó siendo muy enriquecedora”, indicó.

Añadió que el modelamiento permite desarrollar habilidades matemáticas desde una perspectiva diferente. “Esta estrategia invita a enfrentar situaciones problemáticas desde el análisis y la construcción de soluciones propias. Requiere que las/os estudiantes integren distintos conocimientos matemáticos, desarrollen pensamiento crítico y comprendan que existen diversas formas de resolver un mismo problema. Por eso, instancias como esta son muy valiosas para ampliar la manera en que aprenden matemática”, afirmó.

• La iniciativa fortaleció la formación de las/os futuras/os docentes, preparándolos para responder de manera oportuna frente a emergencias y contribuir a la seguridad de las comunidades educativas.

Preparar a las/os futuras/os profesoras/es para responder de manera adecuada ante situaciones de emergencia fue el objetivo de la capacitación “Gestión del Riesgo de Desastres y Lineamientos para el Plan Integral de Seguridad Escolar (PISE)”, organizada por la Escuela de Educación de la Universidad de O’Higgins en conjunto con el Servicio Nacional de Prevención y Respuesta ante Desastres (Senapred).

La actividad estuvo dirigida a estudiantes de la Escuela de Educación que iniciarán su práctica profesional y forma parte del compromiso institucional con la Vinculación con el Medio y el fortalecimiento de la formación inicial docente, entregando herramientas para enfrentar uno de los desafíos que hoy viven las comunidades educativas: la preparación y respuesta frente a emergencias y desastres.

Durante la jornada, las/os participantes conocieron el funcionamiento del Sistema Nacional de Prevención y Respuesta ante Desastres, el rol que cumple Senapred y la importancia del Plan Integral de Seguridad Escolar (PISE), instrumento que orienta la gestión del riesgo en los establecimientos educacionales y que, en muchos casos, será parte de las responsabilidades que asumirán en su futuro ejercicio profesional.

La jefa del Departamento de Reducción del Riesgo de Desastres de Senapred, Josefina López, explicó que esta iniciativa surgió a partir del trabajo conjunto que distintas instituciones desarrollan en torno a la educación y la gestión del riesgo.

“Esta capacitación nace del trabajo colaborativo que desarrollamos en la mesa de Educación y Gestión del Riesgo de Desastres, donde participan la Seremi de Educación, la Corporación Municipal de Rancagua, la Universidad de O’Higgins y otras instituciones. Nuestro propósito fue acercar esta temática a quienes serán las/os futuras/os profesoras/es de la región, para que conozcan de primera fuente cómo se gestionan las emergencias en Chile y cuál es el rol que cumple el Plan Integral de Seguridad Escolar en cada establecimiento educacional. Muchos de ellos podrían asumir en el futuro la coordinación del PISE, por lo que contar con esta formación resulta muy relevante”, puntualizó.

Asimismo, destacó que el rol de las/os docentes trasciende el proceso educativo cuando ocurre una emergencia. “Las/os profesoras/es también son actores clave en la respuesta frente a desastres. Son quienes reciben a estudiantes y familias que muchas veces han vivido evacuaciones, daños en sus viviendas o dificultades para llegar al colegio. Incluso los propios establecimientos pueden verse afectados, por lo que es fundamental que cuenten con herramientas para desenvolverse en esos escenarios y acompañar a sus comunidades educativas”.

Por su parte, la coordinadora de Vinculación con el Medio de la Escuela de Educación de la UOH, Cecilia Romero, valoró la incorporación de este tipo de instancias complementarias en la formación de las/os estudiantes. “Hoy enfrentamos un contexto donde los eventos naturales ocurren con mayor frecuencia y las comunidades educativas deben estar preparadas para responder. Por eso es muy importante que nuestras y nuestros estudiantes adquieran herramientas que les permitan actuar con seguridad frente a una emergencia y brindar apoyo a niñas, niños y adolescentes. Aunque estas capacitaciones no forman parte del plan de estudios, constituyen un aporte significativo a su formación profesional y fortalecen las competencias que necesitarán en su futuro desempeño docente”.

• La iniciativa, desarrollada desde 2024 bajo la metodología de Aprendizaje + Servicio (A+S), permitió que estudiantes de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación fortalecieran su formación mientras contribuían a la integración social y laboral de la comunidad haitiana residente en la región.

Aprender un nuevo idioma puede marcar una diferencia significativa en la vida de una persona, especialmente cuando se trata de integrarse a una nueva comunidad. Con ese propósito, estudiantes de la carrera de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación de la Universidad de O’Higgins participaron de una nueva versión del curso de español dirigido a ciudadanos haitianos residentes en la Región de O’Higgins, en una iniciativa desarrollada en conjunto con la Oficina de Migración de la Ilustre Municipalidad de Rancagua. Desde su creación en 2024, el programa se ha consolidado como un espacio de aprendizaje e integración para la comunidad migrante.

La actividad se desarrolló bajo la metodología de Aprendizaje + Servicio (A+S), permitiendo que las y los futuros docentes aplicaran los conocimientos adquiridos durante su formación mientras respondían a una necesidad concreta de la comunidad.

Durante varios años, Chile se ha consolidado como uno de los principales destinos para la migración haitiana. En este contexto, el dominio del idioma español representa una herramienta fundamental para facilitar la integración social, el acceso al empleo, la educación y los distintos servicios disponibles en el país.

El curso reunió a trabajadoras/es y estudiantes haitianos del sistema escolar, quienes participaron en un proceso formativo orientado a fortalecer sus competencias comunicativas y ampliar sus oportunidades de desarrollo personal y laboral. Además, este año, por primera vez, el programa incorporó un grupo dirigido a estudiantes de enseñanza media que buscan preparar la prueba de Comprensión Lectora de la PAES, respondiendo a una necesidad específica que enfrentan muchos jóvenes migrantes en la comprensión de textos escritos en español.

La iniciativa contempló una ceremonia con motivo del cierre del primer semestre, instancia en la que las/os participantes recibieron un reconocimiento por el compromiso y los avances alcanzados. Durante el segundo semestre, el programa continuará con el trabajo organizado en grupos específicos, dando continuidad al proceso formativo. Esta modificación reemplaza la idea de que el curso finalizó, presente en la versión original.

• La Comisión Nacional de Acreditación otorgó cuatro años de certificación a la carrera, destacando la calidad de su proyecto formativo, el compromiso de su comunidad y sus mecanismos de aseguramiento de la calidad.

Un importante paso en su consolidación dio la carrera de Pedagogía en Ciencias Naturales con menciones de la Universidad de O’Higgins, luego de que la Comisión Nacional de Acreditación (CNA) le otorgara cuatro años de acreditación, reconocimiento que estará vigente hasta julio de 2030 y que certifica la calidad de su proyecto formativo.

Este resultado refleja el trabajo conjunto desarrollado por la carrera, la Escuela de Educación, la Dirección de Desarrollo Institucional y distintas unidades de la Universidad, que durante el proceso de autoevaluación y evaluación externa relevaron los mecanismos de aseguramiento de la calidad del programa y evidenciaron el cumplimiento de los estándares exigidos por la CNA.

La jefa de carrera agregó que la evaluación externa revisó múltiples dimensiones del proyecto formativo. “Durante este proceso se analizaron aspectos como nuestro perfil de egreso, la coherencia del plan de estudios, la calidad del cuerpo académico, la infraestructura institucional, la vinculación con los centros educativos y los mecanismos que hemos implementado para asegurar la calidad de la formación. Este reconocimiento es el resultado del compromiso de un gran equipo que trabajó durante más de un año en la elaboración del informe de autoevaluación y que hoy ve reflejado ese esfuerzo en este importante resultado”, afirmó.

Por su parte, la directora de Desarrollo Institucional, Patricia Contreras, destacó que este reconocimiento también tiene un valor estratégico para la Universidad. “Corresponde a la primera carrera de pedagogía de nuestra institución en acreditarse bajo los nuevos criterios y estándares de la Comisión Nacional de Acreditación que son más desafiantes. Este resultado demuestra la solidez del proyecto formativo construido por la Escuela de Educación y el compromiso permanente del equipo académico y profesional que forma parte de la carrera”, indicó.

Asimismo, explicó que este logro trasciende a la carrera y fortalece el trabajo institucional en materia de calidad. “El resultado reafirma que la Universidad cuenta con mecanismos de aseguramiento de la calidad que fortalecen los procesos formativos y permiten responder a los desafíos de la educación superior. Además, representa una señal positiva para el proceso de acreditación institucional que estamos desarrollando y nos impulsa a seguir avanzando con la convicción de que la calidad es una responsabilidad compartida por toda la comunidad universitaria”, concluyó.

Este hito se suma a los avances que la Universidad de O’Higgins ha alcanzado en materia de aseguramiento de la calidad y refleja el compromiso permanente de la institución con la mejora continua de sus procesos formativos. De esta manera, la acreditación de Pedagogía en Ciencias Naturales fortalece el desarrollo de la Escuela de Educación y contribuye al propósito institucional de ofrecer una formación de excelencia al servicio de la región y del país.

• Como parte del cierre del curso “Lenguaje y su Didáctica”, las futuras educadoras implementaron experiencias lúdicas que les permitieron aplicar sus aprendizajes en un contexto real de intervención.

El juego se convirtió en el principal escenario de aprendizaje durante la actividad de cierre del curso “Lenguaje y su Didáctica” de la carrera de Pedagogía en Educación Parvularia de la Universidad de O’Higgins. En la instancia, las estudiantes diseñaron e implementaron diversos espacios lúdicos dirigidos a niñas y niños del Jardín Infantil Aventuras Mágicas, quienes recorrieron cada estación participando en experiencias pensadas para favorecer el desarrollo del lenguaje.

La jornada permitió que las futuras educadoras llevaran a la práctica los conocimientos adquiridos durante el semestre, enfrentándose a un contexto real de interacción con la primera infancia y poniendo a prueba las estrategias pedagógicas que prepararon para esta actividad.

La docente adjunta de la carrera, Valeria Pino, explicó que la iniciativa busca acercar a las estudiantes a su futuro ejercicio profesional. “En esta actividad, las estudiantes crean espacios de juego e invitamos a niñas/os de educación parvularia y hasta primero básico “, señaló.

Asimismo, destacó que estas experiencias representan una valiosa oportunidad para fortalecer la formación profesional de las estudiantes. “Es importante para ellas porque les permite acercarse a su futura labor profesional, poner a prueba los diseños que han preparado con niños y niñas de nuestra región y comprobar en la práctica los aprendizajes desarrollados durante el curso. Además, constituye un regalo para la comunidad, ya que los niños pueden disfrutar de estos espacios de juego”, agregó.

Durante la actividad, las/os niñas/os recorrieron diferentes estaciones preparadas por las estudiantes, participando en experiencias que combinaron el juego, la creatividad y el aprendizaje, promoviendo el desarrollo del lenguaje en un ambiente dinámico y participativo. De esta manera, la jornada fortaleció el vínculo entre la formación universitaria y la comunidad, favoreciendo experiencias de aprendizaje significativas tanto para las futuras educadoras como para las familias participantes.

• La instancia permitió que estudiantes y académicas/os de ambas universidades compartieran experiencias sobre literatura infantil, mediación lectora y formación de profesores

Conocer la experiencia de quienes ya recorren el camino de la formación docente fue el eje de una nueva jornada organizada por el Programa Vocación Pedagógica de la Universidad de O’Higgins, instancia que reunió a estudiantes de enseñanza media pertenecientes al programa con representantes de los Centros de Estudiantes y delegados de las distintas carreras de Pedagogía de la institución.

La actividad permitió generar un espacio de conversación cercano entre quienes proyectan estudiar pedagogía y estudiantes universitarios que compartieron sus vivencias, desafíos y aprendizajes desde su ingreso a la UOH.

Durante el encuentro, representantes de las diversas carreras presentaron las características de cada programa, abordaron aspectos relacionados con la formación inicial docente, la vida universitaria y las oportunidades de desarrollo académico y personal que ofrece la institución. Además, respondieron las consultas de las/os participantes, quienes aprovecharon la instancia para resolver inquietudes sobre el proceso formativo y las proyecciones laborales de la profesión.

La coordinadora del Programa Vocación Pedagógica, Evelyn Alarcón, destacó la importancia de generar estos espacios de encuentro para quienes están definiendo su futuro profesional. “Escuchar las experiencias de quienes hoy están viviendo la formación docente resulta muy significativo para nuestros participantes. Conocer sus historias, los desafíos que han enfrentado y las oportunidades que les ha brindado la Universidad les permite visualizar de manera más cercana su propio proyecto de vida y reafirmar su interés por la pedagogía”, indicó.

Asimismo, valoró el compromiso de las/os estudiantes que representaron a sus carreras, destacando la disposición con la que compartieron sus experiencias y orientaron a las futuras generaciones de docentes.

El Programa Vocación Pedagógica de la Universidad de O’Higgins busca acompañar a estudiantes de enseñanza media interesados en la profesión docente mediante actividades formativas que fortalecen su vocación, potencian sus habilidades y les permiten conocer anticipadamente la realidad de la educación superior.

• La instancia permitió que estudiantes y académicas/os de ambas universidades compartieran experiencias sobre literatura infantil, mediación lectora y formación de profesores

La literatura infantil se transformó en el punto de encuentro entre estudiantes y académicas de Chile y Brasil durante el webinar internacional “Narrar con imágenes: literatura, emociones e infancia”, organizado por la carrera de Pedagogía en Educación Básica de la Escuela de Educación de la Universidad de O’Higgins. La actividad se desarrolló en el marco de la asignatura “Estrategias para conducir el proceso lectoescritor” y permitió generar un espacio de reflexión sobre la formación de lectores, la mediación lectora y los desafíos que enfrentan quienes se preparan para ejercer la docencia en distintos contextos latinoamericanos.

La jornada contó con la participación de la escritora brasileña Ana Neila Torquato, profesora de posgrado de la Universidad de Brasilia, pedagoga, psicopedagoga, mediadora de lectura y narradora de historias, reconocida internacionalmente por su trayectoria en literatura infantil y ganadora del premio Reading is Cool 2023. Durante su exposición abordó el valor de los libros álbum como herramienta para favorecer el desarrollo emocional, la imaginación y la construcción de vínculos entre niños, niñas y quienes median la lectura.

El encuentro también incorporó la presentación de Laura Barbosa Machado, estudiante de cuarto año de Pedagogía de la Universidad de Brasilia, quien compartió la experiencia de formación inicial docente en su país y la manera en que la literatura ocupa un lugar central en la preparación de las futuras y los futuros profesores.

Al finalizar su participación, la estudiante destacó que “participar en este webinar fue una experiencia muy enriquecedora. Me permitió compartir mis experiencias como estudiante de Pedagogía de la Universidad de Brasilia (UnB), pero también escuchar y aprender de las vivencias de otros estudiantes y docentes de América Latina. A través del diálogo y la escucha atenta fue posible identificar fortalezas y nuevas posibilidades de transformación para la Educación Básica y la formación de profesores en el ámbito del lenguaje. Sin duda, fue una experiencia única y muy enriquecedora.”

Por su parte, Ana Neila Torquato valoró la posibilidad de dialogar con futuras y futuros docentes de Chile y “conocer sus inquietudes sobre la enseñanza de la lectura y la literatura infantil, destacando que estos espacios contribuyen a fortalecer los vínculos entre universidades latinoamericanas y favorecen una mirada compartida sobre la formación de lectores desde la infancia”.

La docente adjunta de la carrera, Ana Ramírez, organizadora de la actividad, explicó que este tipo de iniciativas forman parte del compromiso de la carrera con la formación integral de sus estudiantes.

“La formación de profesoras/es de Educación Básica requiere abrir espacios para conocer distintas perspectivas sobre la enseñanza de la lectura y la literatura infantil. Escuchar a investigadoras, escritoras y futuras/os profesoras/es de otros países permite que nuestros estudiantes comprendan que los desafíos educativos son compartidos y que el diálogo entre experiencias enriquece la construcción de prácticas pedagógicas más reflexivas, sensibles y contextualizadas. Este webinar permitió acercar a nuestras y nuestros estudiantes a referentes educativos latinoamericanos.”

La actividad también dio espacio al trabajo desarrollado por estudiantes de la Universidad de O’Higgins. Natalia Bravo, estudiante de Pedagogía en Educación Básica, presentó la experiencia “La multimodalidad en el aula: el potencial del cómic para la comprensión lectora”, correspondiente a una propuesta de investigación-acción que desarrolla en su Seminario de Título.

Al concluir el webinar, la estudiante resaltó el aporte que generan estas instancias para su formación profesional. “Considero que la Universidad continúe realizando este tipo de webinars. Son instancias muy valiosas, ya que nos permiten ampliar nuestra visión sobre cómo se desarrolla nuestra profesión en otros países y conocer distintas realidades educativas. Escuchar estas experiencias enriquece nuestra formación, porque nos invita a reflexionar sobre nuestra propia práctica y nos entrega nuevas perspectivas que pueden fortalecer nuestra futura labor docente.”

La actividad forma parte de las acciones de vinculación con el medio impulsadas por la carrera de Pedagogía en Educación Básica y consolida el trabajo colaborativo que la Universidad de O’Higgins ha fortalecido durante este año con la Universidad de Brasilia, promoviendo redes de cooperación e intercambio académico que enriquecen la formación de las futuras y los futuros docentes.

• Es parte de un Proyecto de Innovación en Docencia financiado por la Universidad de O’Higgins.

En el marco de la conmemoración del Mes del Orgullo y de la campaña institucional “El Orgullo de Ser Tú”, la Universidad de O’Higgins, a través de la Dirección de Equidad de Género y Diversidades, en colaboración con la Dirección de Innovación Educativa y la Dirección de Pregrado, realizó el lanzamiento del manual “Cuando el Currículum Oculto de Género Impacta en las Escuelas: Simulaciones y Juegos de Rol en Resolución de Conflictos para Estudiantes LGBTIQA+”.

La actividad, desarrollada en la Sala de Biblioteca del Campus Rancagua, reunió a autoridades universitarias, académicas y académicos, docentes, estudiantes y profesionales de la comunidad universitaria, quienes reflexionaron en torno a los desafíos que aún persisten para garantizar espacios educativos inclusivos y libres de discriminación.

El manual, elaborado por el docente adjunto de la carrera de Pedagogía en Inglés para Enseñanza Básica y Media de la UOH, Mg. Carlos Cifuentes Bravo, en coautoría con la académica de la Universidad del Desarrollo, Dra. Ana María Espinoza Catalán, surge en el marco de un Proyecto de Innovación en Docencia financiado por la Universidad de O’Higgins y es la segunda versión del Manual lanzado en el Mes del Orgullo 2025: “¡Profe yo también existo!”.

El documento constituye un recurso pedagógico orientado tanto a docentes en ejercicio como a docentes en formación, entregando herramientas para identificar y abordar situaciones de discriminación que emergen desde el currículum oculto de género en los contextos escolares.

La publicación propone estrategias innovadoras basadas en simulaciones y juegos de rol, metodologías que favorecen la empatía, el análisis crítico y el desarrollo de habilidades para la resolución de conflictos, contribuyendo a la construcción de comunidades educativas más seguras y respetuosas de las diversidades sexo-genéricas.

Durante la jornada, el autor presentó los principales hallazgos que dieron origen al manual, destacando la necesidad de fortalecer la formación docente en materias de diversidad sexual y de género, considerando que numerosos estudios evidencian que estudiantes LGBTIQA+ continúan enfrentando situaciones de inseguridad, discriminación y escasa visibilización en los espacios educativos.

Constanza Lizana Tomasevich, directora (s) de Equidad de Género y Diversidades de la UOH, señaló que “cuando hablamos de curriculum, solemos pensar en contenidos, programas de estudios o resultados de aprendizaje, sin embargo, existe también un conjunto de mensajes, normas, expectativas y prácticas que se transmiten cotidianamente en los espacios educativos y que influyen profundamente en la manera en que las, los y les estudiantes se perciben así mismos y se relacionan con otras personas”.

Posteriormente, se desarrolló un conversatorio moderado por la Dra. en Lingüística y profesora asociada del Instituto de Ciencias de la Educación de la UOH, Carolina Pérez Arredondo, instancia en la que participaron el autor del manual, la profesora de Educación Básica del Liceo José Victorino Lastarria de Providencia, Jessica Morales Araya y las estudiantes de pedagogía Valentina Pardo Orellana y Astrid Muñoz Vásquez, quienes abordaron los desafíos y oportunidades para avanzar hacia una educación más inclusiva y respetuosa de las diversidades.

Como parte del cierre de la actividad, se realizó la entrega simbólica de un ejemplar del manual a la Unidad de Biblioteca de la Universidad de O’Higgins, con el propósito de poner este recurso educativo a disposición de toda la comunidad universitaria y contribuir a la generación de espacios de reflexión y aprendizaje en torno a la inclusión y la no discriminación.

Por su parte, Carlos Cifuentes Bravo, autor del manual, explicó que “el impacto que busca este material es más bien concientizar dentro de los espacios educativos  de la región y del país, con el fin de que podamos tener herramientas como docentes en ejercicio y en formación, con el fin de seguir afirmando, reconociendo y visibilizando las distintas identidades sexo-genéricas que están presentes dentro de escuelas, liceos, institutos, etcétera,  es decir,  este proyecto en particular viene a mostrar cómo nos podemos poner en los zapatos de las personas que viven día a día discriminación y una violencia sistematizada, que se ha ido perpetuando y normalizando dentro dos establecimientos educacionales”.

Con iniciativas como esta, la Universidad de O’Higgins reafirma su compromiso institucional con la promoción de los derechos humanos, la igualdad y el respeto por las diversidades, impulsando la formación de profesionales capaces de contribuir a la construcción de entornos educativos más justos, inclusivos y libres de discriminación.

• Estudiantes de Pedagogía en Educación Básica se integran a iniciativas de ciencia y tecnología en escuelas de la región

La curiosidad, la creatividad y la tecnología fueron parte de una experiencia que permitió a estudiantes de Pedagogía en Educación Básica de la Universidad de O’Higgins ampliar su formación más allá del aula. A través de un trabajo conjunto con el Laboratorio de Robótica y Sistemas Inteligentes (RisLAB-UOH), futuros docentes adquirieron conocimientos en programación y manipulación de robots, al mismo tiempo que participaron en actividades de divulgación científica dirigidas a escolares de la región.

La iniciativa surgió a partir de una colaboración entre la jefatura de carrera de Pedagogía en Educación Básica y el investigador del RisLAB-UOH, Jaime Varas, con el objetivo de incorporar herramientas tecnológicas innovadoras al proceso formativo de las y los estudiantes. En total, siete estudiantes de segundo año fueron capacitados en el uso de robots desarrollados por el propio laboratorio, fortaleciendo así competencias que podrán aplicar en sus futuras experiencias pedagógicas.

Más allá de la capacitación técnica, la propuesta buscó acercar a los futuros profesores a experiencias reales de divulgación científica y tecnológica. En ese contexto, los estudiantes Bastián Albrecht y Aaron Catalán se integraron como monitores de robótica en actividades desarrolladas en el marco del proyecto URO2495, participando en jornadas realizadas en distintos establecimientos educacionales de la provincia de Cardenal Caro, entre ellos el Liceo Agustín Ross Edwards de Pichilemu.

Para Bastián Albrecht, la experiencia representó una oportunidad para vincular su formación docente con escenarios concretos de aprendizaje. “Fue una experiencia muy enriquecedora, ya que nos permitió interactuar directamente con estudiantes y acercarlos al mundo de la ciencia y la tecnología. Además, me ayudó a comprender cómo diseñar e implementar actividades educativas que, como futuro docente, podré desarrollar en el aula. Destacó también el entusiasmo y la disposición tanto de los estudiantes como de los docentes que participaron en la jornada”, señaló.

Una visión similar compartió Aaron Catalán, quien destacó el valor que tiene la tecnología como apoyo a los procesos educativos. “Participar en esta capacitación me permitió comprender la importancia que tiene la tecnología en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Como futuros profesores, tenemos la responsabilidad de acercar estas herramientas a nuestros estudiantes, especialmente en contextos donde el acceso a la tecnología puede ser más limitado. Mi principal motivación es contribuir a despertar el interés y la curiosidad por la ciencia y la tecnología en niñas, niños y jóvenes”, comentó.

La experiencia también dejó aprendizajes significativos para quienes participaron de las jornadas de capacitación. Así lo expresó Valentina Martínez, estudiante de la carrera, quien valoró el carácter práctico de la iniciativa. “La capacitación fue una actividad muy dinámica y entretenida. Aprendimos a conocer y utilizar los robots del laboratorio, lo que nos permitirá compartir posteriormente esos conocimientos con estudiantes interesados en la tecnología. Fue una experiencia motivadora que nos ayudó a desarrollar nuevas habilidades para nuestra futura labor docente”, indicó.

Este tipo de acciones forman parte del compromiso de la carrera de Pedagogía en Educación Básica por ofrecer una formación integral, conectada con los desafíos actuales de la educación y con las necesidades de las comunidades escolares. Al mismo tiempo, fortalecen el vínculo entre educación, ciencia y tecnología, generando nuevas oportunidades para que las y los estudiantes desarrollen competencias innovadoras y contribuyan activamente a la formación de las futuras generaciones.

• Las siete carreras que componen la escuela celebraron sus ceremonias de titulación, marcando el inicio de una nueva etapa para aportar a la formación de niñas, niños y jóvenes del país.

Las aulas de la Universidad de O’Higgins dieron paso a un nuevo comienzo para 194 egresadas/os de la Escuela de Educación, quienes recibieron sus títulos profesionales en dos ceremonias cargadas de emoción, orgullo y reconocimiento al esfuerzo realizado durante sus años de formación. Acompañadas/os por sus familias, amistades y docentes, las/os nuevas/os profesionales iniciaron oficialmente una etapa en la que tendrán la misión de contribuir a la formación de futuras generaciones desde las distintas disciplinas pedagógicas.

Las ceremonias reunieron a las siete carreras que conforman la Escuela de Educación y fueron encabezadas por el Vicerrector Académico, Federico Navarro, junto al director de la unidad, Eder Pinto, además de autoridades universitarias, jefaturas de carrera, académicas/os, docentes y familias de las/os nuevas/os profesionales.

Para el director de la Escuela de Educación, Eder Pinto, este momento representa mucho más que el cierre de un proceso académico. “Hoy celebramos mucho más que una ceremonia de titulación. Celebramos el inicio de una trayectoria profesional que cerca de 200 nuevas y nuevos profesores recorrerán junto a otros: sus colegas, las comunidades educativas que los recibirán y las familias que los acompañan. Sabemos que nadie enseña en solitario y que la educación es una tarea profundamente colectiva. Por eso, además de reconocer el esfuerzo realizado hasta aquí, queremos invitarlos a asumir el desafío de contribuir al desarrollo de nuestra región y del país desde las aulas, formando a las futuras generaciones con conocimiento, compromiso y vocación. Ese es, quizás, el aporte más valioso que una profesora o un profesor puede hacer a la sociedad”, señaló.

La autoridad agregó que este proceso también fortalece la mejora continua de las carreras de pedagogía. “Para la Escuela de Educación, este también es un momento de reflexión y aprendizaje. Cada generación que egresa nos entrega una valiosa retroalimentación sobre su experiencia formativa y sobre las necesidades que enfrentan los contextos educativos actuales. Esa información es fundamental para seguir fortaleciendo nuestras carreras, innovar en los procesos de enseñanza y avanzar en una mejora continua que nos permita formar docentes cada vez más preparados para responder a los desafíos de la educación del presente y del futuro”, afirmó.

Vocación como sello

Las/os nuevas/os profesionales coincidieron en que la vocación fue el motor que les permitió superar los desafíos propios de la formación docente. Juliana Moreno, titulada de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación, recordó que las prácticas profesionales fueron determinantes para confirmar su elección. “Se puso a prueba todo lo que era mi vocación, pero fueron las prácticas las que me reafirmaron que esta era la carrera que tenía que seguir. Siempre quise aportar un cambio en la sociedad y siento que desde la educación podemos hacerlo”, comentó.

Una reflexión similar compartió Brian Urzúa, nuevo profesor de Pedagogía en Inglés para Educación Básica y Media, quien destacó que, pese a las dificultades del camino, la profesión abre múltiples oportunidades para impactar positivamente en las y los estudiantes. “Que no se rindan, porque es una carrera muy bonita y permite ayudar a otros a través del idioma y la enseñanza”, expresó.

Desde Pedagogía en Matemáticas, Ignacio Serrano destacó que la vocación es el elemento fundamental para ejercer la profesión. “Los buenos momentos y también los malos forman parte del camino, pero lo más importante en estas carreras es la vocación”, señaló.

Valentina Soza, titulada de Pedagogía en Educación Parvularia, valoró el acompañamiento recibido durante su formación y destacó la importancia de promover la diversidad en los espacios educativos. “Estoy agradecida porque me impulsaron a creer en mí incluso cuando yo no lo podía ver. Valorar la diversidad y acompañar los procesos educativos es algo que también me hizo crecer como persona”, indicó.

Para Paula Fuenzalida, profesora de Educación Básica con mención en Lenguaje y Matemáticas, el apoyo recibido por docentes y familia fue clave para alcanzar la meta. “Ser profesora requiere vocación y compromiso con las necesidades educativas y emocionales de los estudiantes. El cariño que uno recibe de ellos es impagable”, sostuvo.

Emily González, titulada de Pedagogía en Ciencias Naturales con mención en Biología y Química, destacó el valor de ejercer una profesión que permite despertar el interés por la ciencia desde distintas perspectivas. “Llegar a la sala de clases y darse cuenta de que uno puede generar un cambio en los estudiantes es algo muy hermoso y enriquecedor”, afirmó.

En tanto, Catalina Guzmán, nueva educadora diferencial, dedicó este logro a su familia y al apoyo recibido durante todo el proceso formativo. “Me exigieron más allá de lo que yo pensaba que era capaz y siempre estuvieron acompañándome, incluso en los momentos más difíciles. Estoy profundamente agradecida por todo ese respaldo”, expresó.

Con estas ceremonias, la Universidad de O’Higgins suma una nueva generación de profesionales de la educación que se incorporarán al sistema escolar con el desafío de aportar al desarrollo de una enseñanza inclusiva, comprometida y transformadora para las futuras generaciones.