• La ceremonia de bienvenida contó, además, con la presencia de estudiantes que ingresaron a la Universidad de O’Higgins a través de la vía de Admisión Especial para estudiantes con discapacidad.

En un auditorio lleno de expectativas, sonrisas y sueños por cumplir, la Universidad de O’Higgins dio la bienvenida a una nueva generación de estudiantes que comienzan mucho más que una etapa académica: inician un camino de transformación personal, esfuerzo y oportunidades. Provenientes desde el Programa de Acceso a la Educación Superior (PACE), desde el Propedéutico UOH y por la vía de Admisión Especial para estudiantes con discapacidad, estas y estos jóvenes llegan con la convicción de que la Educación Superior no solo abre puertas, sino que también cambia vidas.

La ceremonia estuvo a cargo de la Dirección de Inclusión y Acompañamiento Académico (DIA) quienes continuarán entregando apoyo académico, psicoeducativo y a la discapacidad a través de distintos profesionales, de tutorías con estudiantes de cursos superiores y mentorías. La DIA tiene el objetivo de favorecer la permanencia de quienes ingresen a la UOH y su titulación oportuna, desde la perspectiva de la equidad y la inclusión.

“El Programa PACE es muy importante para Chile y para la Región de O’Higgins porque es un programa donde todos ganan. Por un lado, se apoya a los liceos de manera transversal, no solo a los estudiantes que quieren ingresar a la Educación Superior. Existe un diálogo entre el sistema escolar y la universidad. Por otro lado, abre una canal de acceso a la universidad para los estudiantes más talentosos. Así que todo esto empieza a impactar en las familias, en nuestros pueblos y ciudades, y cambia la perspectiva para estos jóvenes y su comunidad”, manifestó el Vicerrector Académico de la UOH, Federico Navarro.

Durante el encuentro se presentaron las innovaciones para este 2026 y se motivó a las y los jóvenes a acudir a pedir apoyos de manera oportuna y se dio a conocer al equipo. “Nuestro principal objetivo como equipo psicoeducativo es acompañar a nuestras/os estudiantes en todo lo que es no académico, como en la organización del tiempo, técnicas de estudio, la procrastinación y sobre todo la contención emocional que, al ser el primer año universitario, las/os estudiantes necesitan este apoyo”, complementó la psicopedagoga DIA UOH, Ivón Cordero.

“Participar del PACE UOH ha sido una experiencia muy agradable. He recibido el apoyo necesario para estar segura de lo que quiero seguir haciendo. Las/os profesionales ejecutoras/es que integran el programa tienen un gran compromiso en apoyar a todas/os las/os estudiantes con todas sus dudas y lo que necesiten para seguir con sus estudios superiores”, expresó Krishna Ayala, exalumna del Liceo Industrial Ernesto Pinto Lagarrigue de Rancagua y estudiante de primer año de Terapia Ocupacional.

El Programa PACE en la Universidad de O’Higgins lleva 9 años de puesta en marcha, mientras que el Propedéutico cuenta con la primera generación de estudiantes que ingresó a la UOH por esa vía de Admisión Especial. Quienes necesiten el acompañamiento de la DIA, pueden solicitar desde ya sus apoyos académicos de manera anticipada a través del QR disponible en RR.SS.

“El PACE es una política pública de las más importantes de los últimos diez años. En este tiempo es un programa que parte muy pequeño, hoy día está en 29 instituciones de Educación Superior y la UOH es la Universidad que tiene el PACE más grande con establecimientos educacionales acompañados”, concluyó Karla Moreno, desde la DIA UOH.

• La jornada fue liderada por la profesional Senior de Inclusión y Articulación para la Transición a la Educación Superior, Carol Uribe. 

¿Cómo acompañamos las trayectorias de quienes ingresan a la Educación Superior?, fue una de las preguntas iniciales que realizó la profesional Senior de Inclusión y Articulación para la Transición a la Educación Superior, Carol Uribe, durante la primera capacitación al equipo de profesionales de la nueva Dirección de Inclusión y Acompañamiento Académico de la Universidad de O’Higgins (DIA UOH). Una instancia que tuvo como objetivo avanzar y adquirir herramientas para brindar apoyo a las/os nuevas/os estudiantes que ingresan a la UOH.

La DIA es la responsable de implementar estrategias de acompañamiento académico a las trayectorias educativas de las y los estudiantes UOH con el objetivo de favorecer la permanencia y titulación oportuna, desde la perspectiva de la equidad y la inclusión. En ella, están insertos el Programa de Acceso a la Educación Superior de la Universidad de O’Higgins (PACE UOH) y el Propedéutico UOH.

“La realización de este tipo de capacitaciones nos permite contar con más herramientas para acompañar la diversidad de trayectorias educativas. Son fundamentales, ya que fortalecen el trabajo con liceos que cuentan con programas como el Programa de Integración Escolar (PIE), permitiendo articular de mejor manera los apoyos dirigidos a todas y todos los estudiantes, incluyendo a quienes tienen discapacidad”, afirmó Karla Moreno, directora de la DIA UOH.

El acompañamiento a estudiantes con discapacidad es la nueva área de trabajo que se suma a la Transición a la Educación Media y Superior, al Acompañamiento Académico y Psicoeducativo y al Seguimiento y Monitoreo dentro de la Universidad de O’Higgins. En este proceso se revisarán aspectos tales como: ajustes razonables, accesibilidad, asesoría para una docencia inclusiva, préstamo de ayudas técnicas, tutorías inclusivas y atenciones profesionales con fonoaudióloga y terapeuta ocupacional.

“Tenemos el desafío de articular el acompañamiento a las y los estudiantes que apoyamos en los liceos PACE UOH con su transición a la vida universitaria. Es un gran desafío: que nuestros y nuestras estudiantes, especialmente quienes tienen una discapacidad, puedan avanzar, acceder y tener una experiencia universitaria exitosa. Esperamos también que logren una inserción laboral donde sean recibidos y puedan desarrollarse plenamente como profesionales”, destacó Uribe.

Junto al coordinador en Preparación en Enseñanza Media (PEM), Rubén Olivares, recorrieron establecimientos adscritos para dar a conocer los lineamientos de trabajo para 2026 y reunirse con los equipos de los Programa de Integración Escolar (PIE). “El PACE UOH siempre me ha parecido una muy buena instancia y un apoyo relevante para nuestro establecimiento. Vamos avanzando en potenciar las habilidades de nuestros estudiantes y sus oportunidades de acceso”, expresó Gisella Pino, concluyó la coordinadora PIE del Liceo Francisco Antonio Encina Armanet de Las Cabras.

• Bernardo Rojas, jefe de Bibliotecas de la Universidad de O’Higgins, representó a nuestra casa de estudios con la ponencia sobre “Integridad académica desde el punto de vista de la bibliotecología” en La Antigua Guatemala.

La División Regional de América Latina y El Caribe de La Federación Internacional de Asociaciones e Instituciones Bibliotecarias (IFLA LAC) organizó seminario que reunió a profesionales y representantes del sector, así como a dirigentes de asociaciones y bibliotecas de la región, con el propósito de analizar avances, fortalecer la cooperación académica e intercambiar experiencias y resultados de colaboración en el ámbito bibliotecario y académico.

En representación de la Unidad de Bibliotecas de la Universidad de O’Higgins, participó el jefe de la Unidad, Bernardo Rojas, quien expuso sobre “Integridad académica desde el punto de vista de la bibliotecología”. Al respecto Rojas señaló que el seminario “Transformación de las bibliotecas y construcción de un nuevo paradigma profesional: Buenas prácticas y capacidades dinámicas del bibliotecario de América Latina y el Caribe”, permitió “adquirir nuevas experiencias en la transformación de las bibliotecas en un contexto de cambios continuos en materia de tecnologías, junto con abordar temas éticos fundamentales, como la confianza e integridad en la gestión de la información, asegurando que los avances tecnológicos se implementen de manera responsable y equitativa”.

El encuentro, que se realizó por primera vez en un país de Centroamérica, abordó también la necesidad de fomentar el desarrollo de nuevas competencias y roles del bibliotecario contemporáneo.

Conocer cómo ha sido la inserción en el mundo laboral de quienes se formaron en la Universidad de O’Higgins fue el objetivo de la Encuesta de Seguimiento de Tituladas y Titulados UOH. La aplicación de este instrumento a quienes hoy en día se desempeñan profesionalmente muestra una tasa de empleabilidad del 85%, una rápida transición al primer trabajo y una valoración positiva de la pertinencia académica de la Casa de Estudios en el territorio, reafirmando su rol como institución comprometida con el desarrollo regional y la movilidad social.

Jacob Morales, jefe de la Unidad de Análisis Institucional UOH, fue el encargado de exponer el estudio aplicado a las cohortes 2021, 2022 y 2023. Según los datos, el 87,5% de tituladas y titulados de esta Casa de Estudios trabaja en la Región de O’Higgins, mientras que el 97% de ellos ha trabajado de manera remunerada desde su egreso, cifra que se mantiene en la actualidad. Con respecto a la rapidez con que se encuentra empleo, el estudio plantea que el 73,9% de las y los encuestados lo encontró durante los tres primeros meses tras titularse.

“Otro dato no menor, es que nuestra Cohorte de Egreso mantiene una tasa de empleabilidad por encima del 85%, mientras que más del 50% de egresadas y egresados obtuvieron sus empleos por vía de concurso público, o a través de sus prácticas profesionales, lo cual refleja no solo una inserción laboral temprana y sostenida, sino la calidad formativa de nuestra Casa de Estudios al entregar competencias alineadas al mercado laboral”, subraya Morales.

Pertinencia formativa

Respecto a este punto, en la presentación se señaló que la relación entre formación académica y empleo es uno de los hallazgos más relevantes del estudio. “El informe indica que el 96,9% de las tituladas y el 91,1% de los titulados afirma que su trabajo actual está directamente relacionado con la carrera cursada. Esto demuestra la pertinencia de nuestras mallas curriculares frente a las necesidades profesionales de la región y del país, así como las oportunidades de desarrollo profesional”, añade.

Brechas salariales

El análisis salarial de la encuesta también evidencia diferencias de ingresos según género. En ese sentido, se expuso que mientras ningún titulado declara ingresos inferiores a $350 mil y un 10% supera los $2 millones mensuales, un 1,8% de las tituladas se ubica bajo ese umbral y el mismo porcentaje alcanza ingresos sobre los $2 millones. “Estas brechas se explican, entre otros factores, por el sector laboral y la movilidad territorial. La mayoría de las tituladas permanece en la región, principalmente en educación, salud y servicios, mientras que los titulados presentan mayor movilidad hacia sectores como tecnología e industria, que ofrecen mejores remuneraciones”, precisa.

Valoración e identidad regional

Otro de los aspectos más significativos es la evaluación positiva que hacen las tituladas y titulados sobre su formación. Más del 94% califica a la UOH con notas entre 5 y 7, destacando especialmente la calidad docente. Asimismo, cerca del 90% considera que el prestigio institucional se encuentra en el promedio o por sobre otras universidades estatales, y más del 90% declara que volvería a cursar estudios de postgrado en la institución.

Federico Navarro, Vicerrector Académico de la Universidad de O’Higgins, valoró los resultados entregados en esta Encuesta de Seguimiento, ya que “nuestros titulados y tituladas son nuestros mejores embajadores en la comunidad y en el ámbito productivo. Nos permiten saber qué hicimos bien y qué debemos mejorar en la UOH. Además, muchos de ellos siguen trabajando, aprendiendo e investigando con nosotros. De hecho, casi todos quieren volver a la Universidad a seguir estudiando un postgrado, como mostró la encuesta. Por eso, debemos mantener un vínculo fluido y cálido con todos y todas ellas”.

Precisamente, entre las recomendaciones del informe se encuentra el potenciar la articulación con postgrados, así como también con empleadores regionales. Por otra parte, algunos de los puntos a considerar en futuras mediciones es la implementación de estrategias de seguimiento para aumentar la tasa de respuesta, además de profundizar en acciones orientadas a reducir brechas de género en empleo y remuneraciones, consolidando trayectorias laborales sostenibles y con sentido público.

• El acuerdo permitirá desarrollar iniciativas conjuntas en formación, investigación, prácticas profesionales y extensión académica, con impacto en el territorio regional.

La Universidad de O’Higgins y la Subsecretaría del Trabajo suscribieron un convenio de colaboración que busca fortalecer el trabajo conjunto en ámbitos de formación, investigación y vinculación con el medio, consolidando una agenda común en materias laborales y sociales.

El acuerdo tiene como propósito regular y facilitar la ejecución de programas, proyectos y actividades conjuntas entre la Subsecretaría del Trabajo y la Universidad, promoviendo la cooperación académica, la generación de conocimiento y la difusión de iniciativas en áreas de interés compartido. Esta alianza permitirá articular esfuerzos institucionales para aportar al desarrollo regional con pertinencia territorial y enfoque público.

En la firma del convenio estuvieron presentes la Rectora de la Universidad de O’Higgins, Fernanda Kri Amar; el seremi del Trabajo y Previsión Social, Jaime Chamorro; el director de la Escuela de Ciencias Sociales, Álvaro Astudillo; la encargada de Prácticas y Ciclos de Finalización, Paulina Bozo; el jefe de Gabinete de la seremía, Stefano Limardo; y la encargada de Vinculación con el Medio de la Escuela de Ciencias Sociales, Carla Huerta.

El seremi del Trabajo y Previsión Social, Jaime Chamorro, valoró la suscripción del acuerdo y señaló que “es un orgullo poder concretar una agenda de trabajo que hemos venido desarrollando con la Universidad desde hace tiempo. Este convenio nos permite avanzar en formación, investigación y extensión, con un impacto directo en la comunidad y en la discusión regional en materias laborales y sociales”. Además, destacó que “esta alianza abre nuevas oportunidades para que estudiantes se inserten en espacios vinculados a la administración pública y al mundo del trabajo, fortaleciendo su formación con una mirada aplicada y territorial”.

Entre las líneas de acción del convenio se contempla la promoción de charlas, programas de extensión académica, instancias de formación e iniciativas de investigación, con especial énfasis en la formación continua. Asimismo, la Seremi del Trabajo podrá prestar asesoría técnica a la Universidad en materias vinculadas a sus competencias, facilitar el acceso a material oficial sobre materias legislativas de su competencia para fines académicos y de investigación, y desarrollar instancias de capacitación para funcionarias y funcionarios de la Universidad en materias relacionadas con su ámbito de acción, tales como leyes, reglamentos, dictámenes y convenios internacionales.

Por su parte, el director de la Escuela de Ciencias Sociales, Álvaro Astudillo, destacó la relevancia del acuerdo para la formación estudiantil y el desarrollo académico. “Hemos tenido estudiantes realizando sus prácticas en instituciones vinculadas al ámbito laboral, por lo que este convenio es muy relevante para fortalecer ese vínculo y abrir nuevas oportunidades en investigación y colaboración académica”, indicó. En esa línea, agregó que “para la Escuela es muy significativo concretar este trabajo conjunto, que permitirá ampliar los campos de formación y fortalecer la relación entre la Universidad y las instituciones públicas”.

El convenio también considera la facilitación de instalaciones para visitas docentes y estudiantiles, así como el acceso de estudiantes, académicos e investigadores a dependencias del servicio para realizar observaciones en terreno, pasantías, prácticas profesionales, memorias y tesis de pregrado y posgrado, junto con el desarrollo de investigaciones asociadas al ámbito laboral y de políticas públicas. Además, se contempla facilitar las instalaciones para visitas de servicios relacionados, como el Instituto de Previsión Social, la Caja de Crédito Prendario y la Inspección del Trabajo, previo acuerdo entre las partes.

Esta iniciativa refuerza el compromiso de la Universidad de O’Higgins con la vinculación bidireccional con instituciones públicas y con la formación de profesionales capaces de contribuir al fortalecimiento del mundo del trabajo y las políticas sociales, generando impacto en el territorio y en la toma de decisiones públicas.

• El “Encuentro de Diálogo” se enmarca en una estrategia para promover relaciones basadas en el respeto, la empatía y la participación de la comunidad universitaria.

La Unidad de Convivencia Universitaria de la Universidad de O’Higgins desarrolló el primer “Encuentro de Diálogo”, una instancia orientada a fortalecer la convivencia mediante la generación de espacios de escucha activa y reflexión colectiva. La actividad convocó a estudiantes, funcionarias y funcionarios y académicos, quienes compartieron experiencias y percepciones en torno a la construcción de comunidad universitaria.

La jefa de la Unidad de Convivencia Universitaria, Mónica Valdés, señaló que la jornada se desarrolló a través de la metodología de diálogo comunitario, utilizada por el Centro Nansen para la Paz y el Diálogo. “La idea es que haya un espacio donde las personas se puedan escuchar. No es para debatir, no es para abordar un conflicto, sino para que las personas se escuchen, y de esa forma van generando vínculos y redes. Estamos partiendo con esto ahora en enero y queremos seguir en marzo aplicándolo en otras temáticas”.

El diálogo comunitario es una práctica que busca generar espacios seguros de conversación, fomentar la escucha activa y fortalecer el entendimiento mutuo dentro de una comunidad. Este enfoque apunta a reconstruir la confianza, promover la convivencia pacífica y fortalecer la participación, mediante la empatía y el respeto por la diversidad de opiniones y experiencias.

Desde la Unidad de Convivencia Universitaria indicaron que esta iniciativa forma parte de la estrategia de promoción y prevención y se proyecta continuar con nuevos encuentros durante el año, abordando distintas temáticas de interés para la comunidad universitaria.

• La instancia se desarrolló en el marco de las actividades paralelas del Congreso Futuro de la casa de estudios y contó con la participación del coordinador de Vinculación con el Medio UOH, Hernán Castro.

En el marco de las actividades paralelas del Congreso Futuro, la Universidad de Magallanes (UMAG) organizó el conversatorio “Gobernanza Regional de Datos”, espacio de diálogo que reunió a representantes del mundo académico y del sector público para reflexionar sobre el uso estratégico de la información y los datos en la planificación y el desarrollo de los territorios.

En esta instancia participó Hernán Castro, coordinador de Vinculación con el Medio de la Universidad de O’Higgins (UOH), quien expuso la experiencia desarrollada en la elaboración de la Estrategia Regional de Desarrollo (ERD) de la Región de O’Higgins, proceso en el cual estuvo a cargo del diseño de la gobernanza para la gestión de dicha estrategia.

El conversatorio contó además con la participación de Axel González, jefe de la División de Planificación de Desarrollo Regional del Gobierno Regional de Magallanes, y Marcelo Miño, coordinador de Estudios del Centro de Estudios Regionales de la UMAG.

Durante su intervención, Castro abordó la experiencia metodológica que sustentó la ERD de O’Higgins, poniendo énfasis en los procesos de recolección, sistematización y análisis de datos requeridos para la toma de decisiones territoriales. Este trabajo dio origen a la creación del Observatorio Regional de la UOH y al desarrollo de una alianza estratégica con la dirección regional del Instituto Nacional de Estadísticas, orientada a fortalecer la disponibilidad y uso de información a nivel regional y municipal.

En este contexto, destacó que “la gobernanza de datos es principalmente la capacidad que tenemos para ponernos de acuerdo sobre qué información necesitamos, cómo la vamos a producir y qué uso le vamos a dar”, relevando el rol que pueden cumplir las universidades en la articulación de información pública, el diseño de indicadores y el apoyo a una gestión pública basada en evidencia, transparente y orientada al bienestar de las comunidades.

La participación de la Universidad de O’Higgins en este espacio permitió visibilizar la experiencia regional en materia de planificación y gobernanza de datos, reafirmando su aporte al fortalecimiento de políticas públicas y al desarrollo territorial con sentido público.

• Durante la instancia se definieron lineamientos orientados a reforzar el trabajo conjunto entre universidades estatales para mejorar la gestión, visibilidad e impacto de las publicaciones académicas de acceso abierto.

El jefe de la Unidad de Bibliotecas de la Universidad de O’Higgins, Bernardo Rojas, participó en el primer encuentro 2026 de la Red Chilena de Revistas Científicas de Acceso Abierto de las Universidades Estatales, realizado el 15 de enero en la sede Santiago de la Universidad de Los Lagos. La jornada reunió al Consejo Consultivo de la red con el objetivo de evaluar los avances del proyecto y trazar las acciones estratégicas para el año en curso.

Uno de los principales hitos abordados fue la extensión por un año del proyecto Red 22994, lo que permitirá profundizar las líneas de trabajo, cerrar objetivos y generar nuevos indicadores orientados al fortalecimiento de las revistas científicas de acceso abierto. Asimismo, se revisaron los roles internos del equipo y se reforzó el trabajo colaborativo entre las universidades participantes.

Previamente, los días 13 y 14 de enero, se desarrolló el seminario ‘‘Buenas Prácticas PFE en las Universidades Estatales’’, una instancia de reflexión y análisis en la que Bernardo Rojas, en su rol de director alterno de la red, presentó la ponencia “Proyecto Red 22994: Red Chilena de Revistas Científicas de Acceso Abierto de las Universidades Estatales”. En la exposición, realizada el día 14, y junto a la académica y directora de la red, Ana Comigual (Universidad de Los Lagos), abordó los principales avances y énfasis estratégicos desarrollados entre 2022 y 2025.

Entre los aspectos destacados, se relevaron la gobernanza colaborativa que integra a las 15 universidades estatales, los avances en capacitación, implementación de sistemas editoriales e indexación de revistas, así como el trabajo participativo en la construcción de una Política Nacional de Revistas Científicas.

“Todo este trabajo refleja nuestro compromiso con fortalecer la ciencia abierta, la visibilidad de las publicaciones académicas y la colaboración institucional en el ecosistema editorial público chileno”, señaló Rojas.

El director alterno de la red evaluó positivamente la Jornada de Planificación 2026, destacando los acuerdos alcanzados para el período, entre los que se encuentran la implementación de la Política Nacional de Revistas Científicas, la creación de un sistema unificado de información editorial y el fortalecimiento de la formación en estándares éticos y ciencia abierta. En ese marco, subrayó que “el rol de la Universidad de O’Higgins es articular estos avances con el trabajo editorial de revistas institucionales, apoyando su visibilidad y desarrollo a través de la capacitación para indexación y el respaldo de la Vicerrectoría de Investigación y Postgrado y la Unidad de Bibliotecas”.

Como continuidad del proceso, la red sostuvo una reunión virtual con los coordinadores institucionales para socializar las definiciones adoptadas y recoger retroalimentación. Actualmente, la Red Chilena de Revistas Científicas agrupa a 15 universidades estatales y más de 200 revistas, con el propósito de fortalecer la calidad, gestión y proyección del conocimiento científico generado en el país.

De esta forma, la participación de la Unidad de Bibliotecas UOH en la planificación 2026 de la red fortalece la ciencia abierta y la profesionalización del quehacer editorial, contribuyendo a que las revistas científicas estatales avancen en calidad, visibilidad e impacto, en coherencia con los desafíos actuales del sistema universitario público.

• Cuarta versión de las Jornadas de Enseñanza y Aprendizaje de Lenguas Extranjeras reunió a la comunidad universitaria, junto a docentes de otras instituciones de Educación Superior y establecimientos escolares de la región en torno al rol del lenguaje como herramienta de inclusión y transformación social.

El Programa Institucional de Inglés de la Universidad de O’Higgins organizó la cuarta versión de las Jornadas de Enseñanza y Aprendizaje de Lenguas Extranjeras, instancia que en esta oportunidad llevó por nombre “Lenguas, identidades y comunidades: reflexiones desde la enseñanza, la traducción y la sociedad”.

Esta versión convocó a integrantes de la comunidad universitaria, junto a docentes y académicas/os de otras instituciones de Educación Superior y docentes de establecimientos escolares de la región, generando un espacio de encuentro y diálogo en torno al rol del lenguaje en la construcción de inclusión, identidad y transformación social.

La jornada propuso una reflexión crítica sobre el lenguaje como fenómeno social, cultural e intercultural, abordando diversas perspectivas vinculadas a la enseñanza de lenguas, la traducción, la cultura y el uso de tecnologías en contextos educativos y sociales. Estas discusiones se articularon a partir de experiencias asociadas al inglés y a otras lenguas como el quechua, el chino y el alemán, relevando la diversidad lingüística como un recurso pedagógico y social.

La jornada convocó a docentes, académicas/os y estudiantes interesadas/os en la enseñanza y el aprendizaje de lenguas extranjeras, quienes participaron en ponencias y espacios de conversación orientados al intercambio de experiencias, prácticas pedagógicas e investigaciones vinculadas al lenguaje y sus múltiples dimensiones. La programación consideró exposiciones desde distintos enfoques disciplinares, promoviendo el intercambio de miradas y el diálogo en torno al rol de las lenguas en la construcción de identidades y comunidades.

Asimismo, la actividad contó con la participación de instituciones colaboradoras relevantes para el ámbito de las lenguas extranjeras, entre ellas, el Goethe-Institut, representado por Alexander H. T. Schultheis, director de la Biblioteca; el British Council, a través de su Country Manager Javier Carreño; y la Municipalidad de Pichilemu, mediante su Dirección de SECPLA, con la participación de su directora Karina Piña y las docentes de chino Niu Xiaoxia y Yang Qi, fortaleciendo el vínculo entre universidad, territorio y política pública.

Para Rosa Cerda, coordinadora general del Programa de Inglés Institucional, estas jornadas representan una oportunidad significativa de aprendizaje colectivo. “Si bien la mayoría somos docentes de inglés, también existe un interés transversal por otras lenguas. Existen múltiples formas de comprender el aprendizaje de segundas y terceras lenguas, y conocer cómo otros docentes enseñan sus propias lenguas nos permite enriquecer nuestras prácticas pedagógicas, la planificación de clases y la manera en que guiamos a nuestros estudiantes en su proceso de aprendizaje”, señaló.

La coordinadora destacó además el valor formativo de la instancia, subrayando que se trata de una experiencia enriquecedora al abrir la enseñanza a múltiples miradas, lenguas y contextos, lo que resulta fundamental para avanzar hacia una práctica pedagógica más inclusiva y consciente de la diversidad lingüística.

Por su parte, el docente Marcel Donner destacó la relevancia de generar espacios de intercambio académico que visibilicen diversas formas de producción de conocimiento. “Compartir experiencias es clave, porque estas jornadas permiten visibilizar lo que se está haciendo. A veces se piensa que la investigación se limita a ciertos formatos académicos, pero también existen trabajos con un fuerte componente personal que aportan al desarrollo de las ciencias del lenguaje y a la comprensión de sus múltiples conexiones”, expresó.

En relación con su ponencia, Donner enfatizó la dimensión social del lenguaje y la necesidad de avanzar hacia comunidades más conscientes y respetuosas de la diversidad. “Existe una brecha importante entre cómo es la sociedad y cómo debería ser, especialmente en términos de fomentar el respeto y comprender la perspectiva de otros. Avanzar en ese sentido es fundamental para construir comunidades donde las personas puedan confiar y convivir de mejor manera”, indicó.

Con esta cuarta versión, las Jornadas de Enseñanza y Aprendizaje de Lenguas Extranjeras se consolidan como un espacio de reflexión interdisciplinaria, fortaleciendo el compromiso de la Universidad de O’Higgins con una formación integral, inclusiva y conectada con los desafíos lingüísticos, sociales y culturales del territorio.

• La actividad reunió a más de 30 universidades que ejecutan los proyectos InES Género, financiados por la Agencia Nacional de Investigación y Desarrollo (ANID).

La consolidación de una cultura de mejora continua que se base en la reflexión pedagógica y la transformación de la práctica docente es fundamental para la Universidad de O’Higgins (UOH), lo que se refleja en la generación de espacios que permitan a las y los docentes de la casa de estudios proponer ideas que les permitan trabajar para resolver problemáticas reales de su quehacer. Una de las iniciativas que busca fomentar estos espacios de creación es la Convocatoria de Innovación en Docencia, la que en 2025 tuvo su segundo llamado y que ya cuenta con resultados expuestos a la comunidad.

La Dirección de Pregrado, a través de su Unidad de Desarrollo Docente, realizó el II Seminario de Innovación en Docencia UOH, un espacio destinado a exponer a la comunidad universitaria los avances de los proyectos que se adjudicaron los fondos gracias a sus innovadoras propuestas.

Sobre los proyectos que se dieron a conocer, Christiansen Godoy, profesional de la Unidad, señaló que “se caracterizan por una innovación situada y coherente con el Modelo Educativo Institucional”. Asimismo, puntualizó en que las propuestas destacan “por el predominio de la incorporación de metodologías activas y recursos didácticos innovadores, como el desarrollo de juegos y materiales audiovisuales; mantienen un claro foco en la experiencia y el aprendizaje del estudiantado, evidenciando impactos concretos en el desarrollo de habilidades, la participación y la motivación, con un alcance relevante a nivel institucional  y una proyección de escalamiento, con iniciativas transferibles y replicables en distintas asignaturas; y, finalmente, reflejan el protagonismo del cuerpo docente en los procesos de innovación”.

Los proyectos presentados en la II Convocatoria de Innovación en Docencia UOH han beneficiado preliminarmente a 664 estudiantes de 22 carreras. Además, seis de las siete propuestas adjudicadas fueron lideradas por docentes adjuntos y una de ellas corresponde al Programa de Inglés Institucional.

Un proyecto para motivar a estudiantes

“Uso de materiales audiovisuales para maximizar el aprendizaje de Inglés como lengua extranjera en la Formación Inicial Docente”, fue el proyecto que presentó en la jornada Daniela Avello, quien fue docente adjunta de la Escuela de Educación y hoy se desempeña como investigadora postdoctoral del Instituto de Ciencias de la Educación. Según explicó, su iniciativa “conecta lo que se hace dentro del aula con lo que las/os estudiantes hacen fuera en lo que es la enseñanza del inglés. Algo que realmente tiene un impacto en el aprendizaje es la cantidad de la exposición y la calidad de la exposición, porque estamos en un contexto donde solamente estamos expuestos dentro del aula y cuando hacemos actividades”.

Con respecto a sus motivaciones para presentar la propuesta en la II Convocatoria de Innovación en Docencia UOH, la investigadora manifestó: “Esta es una manera de motivar a los estudiantes dentro del aula haciendo actividades. Si los motivamos a esto, vamos a motivarlos a hacer estas actividades más prácticas y cotidianas fuera del aula”. Para lograr esto, se trabajó “con materiales multimodales, con recursos audiovisuales -por ejemplo, videos subtitulados- y con libros con apoyo de audio y sin el apoyo de audio, los que estaban graduados de acuerdo al nivel de los estudiantes”.

Entre los resultados obtenidos se encuentran el haber logrado que las y los estudiantes pudieran leer en dos clases libros completos que podían comprender y, en caso de no entender algo, podían recurrir a un glosario de apoyo. “Para ellos fue agradable tener una experiencia donde podían ir imaginando lo que estaba pasando en el libro a través del audio, pudiendo comprender lo que estaban leyendo porque realmente estaba a su nivel”, enfatizó Daniela Avello.

Lo realizado gracias a este trabajo, y tal como señala Christiansen Godoy, demuestra que “la innovación en docencia en la UOH es hoy un espacio abierto para imaginar, diseñar y transformar nuestras prácticas pedagógicas desde la realidad de cada Escuela y disciplina. Las experiencias presentadas en este II Seminario demuestran que no se trata de cambios inalcanzables, sino de ideas pedagógicas con sentido, nacidas del aula, que impactan directamente en el aprendizaje, la motivación y la formación integral de nuestras y nuestros estudiantes”.

“Innovar en docencia es también construir universidad, fortalecer nuestra identidad académica y contribuir, desde cada disciplina, a una educación pública de calidad”, expresa la profesional de la Unidad de Desarrollo Docente. Por aquello, la invitación por parte de la Dirección de Pregrado es a que docentes y académicas/os se desafíen a innovar y compartir las inquietudes y los objetivos que tienen, siendo partícipes de próximos llamados en estas convocatorias.