• En el marco del proyecto “Es mejor si lo conversamos. Espacios de aprendizaje y conciencia en honor a la diversidad e inclusión de personas con discapacidad”, se mostró la realidad que enfrentan niños y niñas al terminar su enseñanza básica.

“La primera vez que hicimos una película de corte documental fue en una escuela especial para sordos y cuando la teníamos lista… le faltaba subtítulo, le faltaba lengua de señas, le faltaba un recuadro para la lengua de señas… entonces, nos dimos cuenta -con la misma producción audiovisual- que le faltaba un montón de accesibilidad”, señala Viviana Corvalán, directora del documental “Ultimo año”, el que muestra el dilema que viven las y los estudiantes y sus padres al terminar la enseñanza básica y no encontrar alternativas para continuar la enseñanza media.

La actividad se enmarcó en el proyecto FONAPI “Es mejor si lo conversamos. Espacios de aprendizaje y conciencia en honor a la diversidad e inclusión de personas con discapacidad”, que financia SENADIS y ejecuta la UOH. Con un ciclo de 11 actividades -entre talleres, seminarios y conversatorios- la   iniciativa busca promover el derecho a la educación, los derechos sexuales y reproductivos, los laborales, los del ámbito de la salud y el derecho a la participación en la vida cultural y recreativa, que tienen las personas con discapacidad. Asimismo, busca visibilizar cinco tipos de discapacidad: física, visual, auditiva, psíquica (Condición del espectro autista CEA) y orgánica. Todo ello, bajo la campaña #Conciencia-Incluye, como detalló la coordinadora de la Unidad de Inclusión de la Dirección de Asuntos Estudiantiles, DAE, de la UOH, Carol Uribe.

Detalló que “quisimos compartir el documental “Último Año” de la Fundación Lóbulo Temporal porque expone la difícil realidad de personas sordas que no sólo deben luchar con sus propios límites sino con los que la sociedad, constantemente, les impone.  Completar la educación media es un desafío de grandes dimensiones, porque el sistema educacional chileno posee pocos espacios en condiciones para acompañarles en su desarrollo. La realidad de la educación integral queda expuesta en el documental en toda su complejidad. Los estudiantes entran a colegios que no están preparados para recibirles, y en donde su aislamiento se acentúa por la falta de comunicación, falta empatía de sus compañeros/as y de un sistema que, al parecer, hace pocos esfuerzos para verlos y, menos, para escucharlos. Es en estas realidades, donde la educación inclusiva e igualitaria se convierte en la modalidad de enseñanza que nos merecemos los seres humanos, independiente de nuestra condición, raza, lengua”, puntualizó.

La creadora, que trabajó junto al director Francisco Espinoza, acota que  “10 o 12 años atrás, no se hablaba de accesibilidad, muy poco de inclusión, entonces nos dimos cuenta que desde nuestro propio quehacer audiovisual no teníamos idea de esta otra realidad, que tiene que ver con la cultura sorda y con la lengua de señas y, desde nuestra ignorancia y preocupación, desde nuestro propio quehacer, nos focalizamos en hacer otra película, mucho más profunda y más comprendida desde esta otra vereda, y empezamos a investigar y vimos el quiebre que se produce para los niños/as y sus familias al pasar desde enseñanza básica a media, y cómo no encuentran acogida”.

La educación como un derecho

La exposición del documental se realizó en el auditorio del Campus Rancagua de la UOH y contó con la participación de estudiantes de la UOH y representantes de la Asociación de Sordos de Rancagua, ASRA. Su presidenta, Lorena Rebolledo, manifestó la importancia de exponer estos temas.  “La historia de los niños/as sordos/as, es muy distinta con los niños/as oyentes, yo también lo viví cuando era más pequeña, entonces, es importante mostrar y ver este documental. Así como plantear que las personas oyentes deben aprender lengua de señas, porque es una cultura distinta, es una cultura de sordos, entonces, para poder trabajar en conjunto, para poder convivir en conjunto, debe haber una comunicación para poder establecer este trabajo. Los oyentes deben incluir -dentro de su cultura- que también hay niños/as sordos/as, que aprenden visualmente, que no deben apartarlos sin incluirlos, que no deben discriminarlos porque la educación es un derecho”.

Para el codirector del documental, Francisco Espinoza, estamos a “kilómetros de distancia para llegar a alguna inclusión real, pero es posible hacerlo si como sociedad nos comprometemos y el Estado asume desarrollar la política pública que se requiere. Sin embargo, hay pequeñas cosas que podemos hacer cada uno de nosotros. En el caso mío, con Viviana, y a partir de la experiencia vivida, decidimos -cuando nació nuestra hija- enseñarle a comunicarse con señas desde que tenía unos 6 meses y fue una positiva experiencia y muy enriquecedora. Y ¿por qué lo expongo? Porque podemos enseñar a los niños/as desde pequeños/as y se podría enseñar en los colegios la lengua de señas de manera lúdica y generaríamos este puente de comunicación fundamental entre la comunidad sorda y la oyente. Es posible”.

• Integrada por actores del sistema de educación superior, la instancia sugerirá modificaciones y/o propuestas de nuevas políticas públicas que respondan a los desafíos actuales y propicien avanzar hacia la atención universal de educación inclusiva.

En el Salón Montt Varas del Palacio La Moneda se celebró el inicio del trabajo de la Mesa Técnica para la Promoción de la Inclusión y Participación de Personas con Discapacidad en Educación Superior, hito que se enmarca en el convenio de colaboración firmado el año pasado entre el Servicio Nacional de la Discapacidad, SENADIS, y la Subsecretaría de Educación Superior del Ministerio de Educación.

En la instancia participaron autoridades de Gobierno como Javiera Toro, ministra de Desarrollo Social y Familia; el subsecretario de Educación Superior, Víctor Orellana; el director nacional del SENADIS, Daniel Concha; rectoras y rectores de instituciones de educación superior, parlamentarias de la Comisión de Educación de la Cámara de Diputados y Diputadas, e integrantes de comunidades educativas vinculadas a temas de inclusión y discapacidad.

La mesa de trabajo estará compuesta por equipos técnicos de la Subsecretaría de Educación Superior, SENADIS, DEMRE y representantes de instituciones de educación superior, además de organizaciones de estudiantes con discapacidad y de la sociedad civil. El objetivo del espacio será revisar y proponer políticas públicas enfocadas en la promoción de la inclusión y participación de personas con discapacidad en la educación superior, y sesionará mensualmente. En mayo de 2025 la mesa presentará un informe con orientaciones de política pública.

La ministra de Desarrollo Social y Familia, Javiera Toro, manifestó que “como Gobierno nos hemos trazado desafíos exigentes, con la convicción de implementar un sistema de educación pública, gratuita y de calidad. Esta mesa técnica es señal de esto. La educación superior de las personas con discapacidad es un derecho fundamental, cuyas condiciones de ejercicio deben ser garantizadas por el Estado”.

El subsecretario de Educación Superior, Víctor Orellana, señaló que “la inclusión es parte fundamental del derecho a la educación, no sólo para reconocer los talentos de las y los estudiantes, sino también para que el sistema educativo y las demás personas aprendan de quienes antes estaban fuera. Hemos hecho importantes avances en este sentido, pero todavía queda un camino importante por delante para que todas y todos los estudiantes tengan posibilidad de acceder a una educación superior con accesibilidad universal”.

El director nacional del Servicio Nacional de la Discapacidad, Daniel Concha, manifestó que “la educación es un pilar fundamental para las personas con discapacidad, para su desarrollo en cada etapa vital y el ejercicio de su autonomía. Desde SENADIS queremos darle a la educación inclusiva la mirada de curso de vida, que se ocupe del ingreso, la permanencia y el egreso de los estudiantes y las estudiantes, estableciendo un nexo posible y viable con la inclusión laboral. El convenio que hemos suscrito con la Subsecretaría de Educación Superior y el inicio de esta mesa técnica nos sitúa en el camino de este desafío para la educación inclusiva”.

En tanto, María Ignacia Fuentes, estudiante de Psicología y beneficiaria del Programa de Recursos de Apoyos para Estudiantes con discapacidad de Educación Superior del SENADIS, quien es persona sorda y, actualmente, realiza su práctica profesional en el Centro de Apoyo a Personas Sordas, durante la actividad expresó a través de lengua de señas chilena su mensaje: “Hola, hola… Esta es mi seña, mi nombre es María Ignacia, estoy estudiando psicología clínica, ya son siete años en la Universidad Católica, y quiero agradecer a SENADIS y también a mi Universidad Católica por todo el apoyo. Si no hay SENADIS, si no hay intérprete… cómo puedo aprender, cómo puedo entender a los profesores. Por eso quiero agradecer a la universidad los apoyos, los acompañamientos, los apuntes, la lectura fácil para que pueda entender mejor. Por ejemplo, si no hay apuntes, si no hay ayuda, cómo lo puedo hacer. No puedo mirar (a la intérprete) y leer a la vez. Muchas gracias de verdad por el apoyo. Ya me falta poquito para finalizar”, señaló la estudiante de Psicología, quien ha contado con el servicio de intérprete en lengua de señas chilena, permitiéndole el acceso a sus estudios e información durante su carrera.

• Unidad de Inclusión organizó actividad donde se analizó la importancia de no invisibilizar estas temáticas.

En el marco del proyecto FONAPI “Es mejor si lo conversamos: espacios de aprendizaje y conciencia en honor a la diversidad e inclusión de personas con discapacidad” que está ejecutando la Unidad de Inclusión de la Universidad de O’Higgins, se realizó conversatorio sobre sexualidad, discapacidad y diversidades.

El primer expositor fue el terapeuta ocupacional y Doctor y Master en Filosofía de la Ciencia, Rodolfo Morrison, quien planteó que en el caso de las personas en situación de discapacidad se tiende a tener una imagen y una única representación, que no considera otras características de ellas.

Explica que desde el concepto de la interseccionalidad “podemos preguntarnos ¿qué pasa si esa persona, además de ser una persona en situación de discapacidad, pertenece a un pueblo originario, es integrante de la comunidad LGBTQ+, es migrante? La interseccionalidad permite deconstruir esa imagen única que tenemos sobre el sujeto para poder identificar cómo los distintos sistemas de opresión reprimen a estas personas, y en el caso de la sexualidad, se le presenta como una esfera que se tiende a invisibilizar, que tiende a no aparecer con fuerza; entonces, se intenta develar que no es tan relevante. Cambiar la tendencia a asumir que las personas con discapacidad o no viven la sexualidad o no disfrutan su sexualidad o, simplemente, es parte de su situación no tener sexualidad”.

Añade que esta mirada es parte de los imaginarios, “de la naturalización de los sujetos” y entrega ejemplos: “las personas con algún tipo de diagnóstico en temas intelectuales tienden a ser infantilizadas, constantemente, se les caracteriza como ‘angelitos’, donde el tema de la sexualidad no sería algo presente, a lo que se suma que profesionales que trabajamos con personas en situación de discapacidad pensemos que la sexualidad no es algo que interese o que sea pertinente al campo desde el ámbito de la salud”.

El terapeuta ocupacional invitó a pensar desde la perspectiva de los derechos: “todas las personas tenemos derechos sexuales y reproductivos, por tanto, en ese contexto, es muy importante la educación sexual, dejar de cargar mitos en torno al tema de estas representaciones que buscan, generalmente, asexualizar a las personas con discapacidad, no permitiéndoles un desarrollo pleno”.

Teorías Crip y Queer

Natalia Muñoz, coordinadora del área de Transversalización del Enfoque de Género de la UOH, fue la encargada de poner en la mesa cómo las personas con discapacidad y que son parte de las disidencias sexogenéricas viven opresión e inequidad, tanto desde el sistema institucional como desde la sociedad en las que están insertos.

Explicó como las Teorías Crip y Queer se hacen cargo de plantear la necesidad de asumir la sexualidad como un derecho humano de las personas con discapacidad y diversidades sexogenéricas. “Se propone entender que no solo quienes responden a los cánones tradicionales de la llamada hetero normalidad tienen derechos sexuales que deben ser respetados, sino que todas las personas -independiente de su orientación sexual y de género- son sujetos de derechos”, sostiene la profesional.

Planteó la necesidad de considerar en estos cambios -desde el Estado y la sociedad en general- la mirada de las personas con discapacidad como protagonistas de las propuestas que se hagan y donde se incorpore a todas las personas con esta condición sin distinción de sus diversidades sexogenéricas.

Las exposiciones fueron cerradas por el enfermero inclusivo y terapeuta sexual integral, Christopher Briceño. Él expuso los puntos viviendo la sexualidad en discapacidad; cuerpos hegemónicos, definidos como los ‘cuerpos perfectos’, presuntamente capacitados como los que pueden tener acceso a disfrutar la sexualidad; la sociedad ignorante, definida como una sociedad que no conoce sobre la sexualidad en discapacidad porque no hay instancias para tener acceso a ese conocimiento; placer v/s sexo y prácticas sexuales, y vínculos sexoafectivos.

El profesional de apoyo de la Unidad de Inclusión de la UOH invitó a pensar en que en el tema del derecho a vivir una sexualidad plena de las personas con discapacidad es “la sociedad la que hace las barreras más visibles y ello se expresa en padres que infantilizan; una sociedad juzgadora a partir de lo que define como ‘normalidad’ y las concepciones sobre placer v/s sexo”.

La coordinadora de la Unidad de Inclusión, Carol Uribe, señaló que “queríamos compartir esta mirada en torno a la sexualidad, en el contexto de la discapacidad y la diversidad. Los tres expositores son expertos en áreas de sexualidad y vida humana, y nos presentaron argumentos -desde el concepto de interseccionalidad- que avalan que no porque las personas tengan alguna discapacidad, no tienen deseos y que sí pueden disfrutar, como cualquier otro ser humano, de este derecho a la vida sexual plena”.

Por su parte, la directora regional (s) del Servicio Nacional de la Discapacidad, Elizabeth Pérez, presente en la actividad, señaló que “creemos en el rol público de la UOH y en las herramientas que tiene como para trabajar en lo que es la conciencia colectiva. Por eso, es que abordar que las personas con discapacidad, al igual que quienes no la viven, tienen derechos sexuales, derecho a una vida sexual plena y afectiva; derecho a la planificación familiar, para definir si quieren o no tener hijos; derecho a tener información con respecto a temas asociados a las diversidades sexogenéricas, es fundamental, ya que, todos los seres humanos, independientemente de su orientación sexual o su identidad de género, tienen los mismos derechos, y en ese sentido, se valora el esfuerzo que está haciendo la Universidad en poner en la palestra estos tópicos, para que sean temas de debate, de discusión y de reflexión”.

La actividad finalizó con un conversatorio entre los tres expositores y los asistentes a la actividad.

• Cada 2 de abril la Organización de las Naciones Unidas celebra el Día de la Concienciación sobre esta condición y este año se aspira a ofrecer una visión global del tema desde la perspectiva de las propias personas autistas.

En primera persona se habló de autismo en el auditorio de la Universidad de O’Higgins. La actividad -organizada por la Unidad de Inclusión de la UOH- convocó a autoridades universitarias y regionales, académicos/as, docentes, funcionarios/as, estudiantes y familias de personas autistas.

El encuentro partió con la charla “El Derecho a la neurodivergencia”, donde la fonoaudióloga de la Unidad de Inclusión y mujer autista, Vania Vergara, expuso sobre esta condición que afecta el neurodesarrollo y suele ser causa de dificultades de comunicación, socialización y conducta. También abordó el autismo en las mujeres y la cultura e identidad autista.

Esta exposición fue el preámbulo para el conversatorio “Voces autistas en la UOH. Autismo en primera persona” que tuvo como protagonistas a las integrantes de “Mujeres con Identidad Autista” (MIA), organización que agrupa a mujeres de la comunidad universitaria -funcionarias y estudiantes- que viven con esta condición.

Allí, ellas hablaron de su experiencia como personas autistas en la escuela y la universidad; de la forma en que llegaron al diagnóstico del autismo y de qué manera, las comunidades de las que forman parte pueden contribuir para que sean un integrante más de la sociedad, con igualdad de derechos, y que se valoren sus aportes como mujeres y profesionales.

Por su parte la coordinadora de la Unidad de Inclusión, Carol Uribe, destacó la importancia de esta actividad que “tiene por objetivo celebrar el Dia de la Concienciación sobre el Autismo, y poder hacerlo compartiendo con la comunidad, conversando sobre qué es el autismo, aclarar las inquietudes que las personas tienen sobre esta condición y qué mejor que hacerlo hablando en primera persona sobre las características de las personas autistas y sobre cómo podemos desempeñarnos en igualdad de condiciones”.

Elizabeth Pérez, directora (s) del Servicio Nacional de la Discapacidad de O’Higgins, destacó positivamente la realización de la actividad por parte de la UOH. “Creemos en la importancia del rol público de la universidad, sobre todo de una estatal, como es la Universidad de O’Higgins, que no solo se preocupa de entregar conocimientos a sus estudiantes, sino que busca que la formación de los profesionales sea con una mirada más integral y que también contemple la aceptación de la diversidad”. Y en ese sentido, agregó, son “muy positivas estas actividades en que se intenta despatologizar el autismo y verlo desde una mirada más amplia, en el entendido que la diversidad existe, ya que esto, es muy importante para una inclusión efectiva de las personas que están en el espectro autista”.

Nicol Acevedo, fundadora de “Mujeres con Identidad Autista” y educadora especial de la Unidad de Inclusión, señaló que “para nosotros son súper importantes estos espacios porque vemos cómo en diferentes medios se habla de autismo, y lo hacen personas expertas en autismo, pero que no son autistas. La perspectiva de experiencia propia de ser autista, es super importante que la podamos compartir; que podamos escuchar a las personas autistas es valioso, pues es en estos espacios es donde podemos ser escuchadas y aportar nuestras experiencias diarias”.

La actividad finalizó con la respuesta a consultas de los/as asistentes y forma parte de las actividades que contempla el proyecto “Es mejor si lo conversamos: Espacios de aprendizaje y conciencia en honor a la diversidad e inclusión de personas con discapacidad”, que se adjudicó la Unidad de Inclusión de la UOH en el Fondo Nacional de Proyectos Inclusivos (FONAPI) de Senadis.

• Las/os funcionarios/as del Centro de Salud Familiar fueron los protagonistas de la exposición en que abordaron temas como los paradigmas con los que se mira esta temática hoy, el marco legal en nuestro país y el correcto lenguaje inclusivo.

La realización de la práctica de una estudiante de enfermería de la Universidad de O’Higgins en el Cesfam de Requínoa fue el puente que contactó a la Unidad de Inclusión de la UOH con la Red Asistencial Docente (RAD) del centro de salud.

Este contacto fue el origen de la dictación de la charla “Cultura de inclusión en discapacidad“, cuyos protagonistas fueron los/as funcionarios/as del Centro de Salud Familiar de Requínoa y en la que también estuvieron presentes el jefe del Departamento de Salud de la comuna, Gerardo Villanueva; el director del Cesfam y dispositivos asociados, Paul Pacurucu; el concejal de Requínoa, José Parraguez, y la coordinadora de Prácticas de Enfermería UOH, Katia Acevedo.

En la ocasión, la fonoaudióloga, Vania Vergara, y el enfermero, Christopher Briceño, ambos profesionales de apoyo de la Unidad de inclusión de la UOH, abordaron los paradigmas con los que se mira esa temática hoy, el enfoque de derechos, el marco legal en nuestro país, el correcto lenguaje inclusivo y cómo relacionarse con personas con discapacidad. Además de conceptos de accesibilidad y diseño universal, tipos de discapacidad y ajustes metodológicos en los diferentes espacios para asegurar participación social y disminución de barreras, detalló la coordinadora de la Unidad de Inclusión de la UOH, Carol Uribe Llanos.

A la importancia de realizar la charla se refirió la coordinadora, señalando que “fue una muy buena experiencia, participaron de manera totalmente voluntaria, funcionarios y funcionarias del CESFAM de Requínoa, todos profesionales de la salud que atienden diariamente a público. La instancia permitió un espacio formal de formación, pero también de confianza para esclarecer dudas, hacer comentarios y mirar las temáticas de discapacidad y accesibilidad en su propio lugar de trabajo”.

Asimismo, Carol Uribe acotó que “es una acción de suma importancia ya que permite estrechar lazos entre la Universidad de O’Higgins, como institución que se declara inclusiva, con los centros de práctica que reciben a estudiantes en situación de discapacidad en sus últimos años de formación. Además, permite contribuir a la sensibilización y concientización de la comunidad de la región, en este caso específico a profesionales de la salud del CESFAM de Requínoa, en temáticas de inclusión y discapacidad bajo un enfoque de derechos, y acerca la Universidad a la comunidad de la región, descentralizando el acceso a la información en torno a estos temas”.

Para el doctor Héctor Cartagena Pizarro, encargado de Relación Asistencial/Docente (RAD) del Departamento de Salud de Requínoa, fue “más que un curso, lo consideramos una jornada de reflexión y sensibilización para quienes, diariamente, atendemos personas”. Y agregó que “como Departamento de Salud, tenemos más de 15 años de experiencia con estudiantes de distintos centros de educación superior en sus procesos de práctica curricular e internados asistenciales. Entonces, el hecho que un centro formador demuestre, concretamente, la preocupación por sus estudiantes creando una Unidad de Inclusión, nos impulsa a hacer algo al respecto, ya que para nosotros la inclusión es un tema contingente y real. El ejemplo que nos otorga esta unidad de la UOH, nos impulsa a apoyarles en su vinculación con el medio, generando todas las instancias posibles para llegar a la comunidad, en especial a quienes atendemos personas”.

• La UOH celebró el Día Internacional de las Personas con Discapacidad y el Vicerrector Académico de la UOH, Carlos Pérez, destacó la labor que la casa de estudios está realizando en la materia, que es parte de su misión institucional.

Con testimonios de personas con discapacidad, con análisis de la realidad de la inclusión y con música en Lengua de Señas Chilena (LSCH) se celebró -en el Campus Rancagua de la Universidad de O’Higgins– el Día Internacional de las Personas con Discapacidad.

La ceremonia fue liderada por el Vicerrector Académico de la UOH, Carlos Pérez, junto a autoridades regionales, locales y la comunidad universitaria. En su saludo, el Dr. Pérez indicó que “si bien declaramos, en nuestros proyectos institucionales, a la inclusión como parte de nuestra misión, creemos que a través de esto estamos dando luces de cómo esa declaración se operacionaliza respecto de aquellas iniciativas. En ese sentido, estos encuentros -en los cuales tenemos a otros actores también vinculados con la temática- son de gran provecho en cuanto a la retroalimentación que nos pueden brindar. Así, este tipo de actividades son fundamentales para que, primero, se tome conciencia colectiva de que hay más gente involucrada en esto, y segundo, porque de esta manera podemos recibir estos insumos, directamente, los que nos permitirán seguir mejorando de manera de poder, en el próximo encuentro, compartirles aquellos avances en los que hemos podido crecer a partir de las opiniones que hemos recibido acá”.

Mónica González, una persona con discapacidad auditiva y visual, entregó sus testimonio de lucha para tener una vida independiente. “Se debe entender que todos somos iguales, que la discapacidad no hace diferente a las personas y que si se hacen  diferencias, es por desconocimiento, porque es un proceso nuevo en el que también la sociedad tiene que aprender”, señaló. Mónica sostuvo que los padres de un/a niño/a con discapacidad también deben “aprender a no limitarlo, a no sobre protegerlo; hay que dejar que viva las experiencias, acompañándolo, pero no impidiéndole volar”.

La actividad incluyó también la charla del académico del Instituto de Ciencias de la Salud (ICS), Juan Pino, quien habló de la relación que tienen ruralidad y pobreza en la discapacidad, así como del planteamiento la importancia de valorar a las personas con discapacidad en su diferencia.

Sofía Núñez, estudiante de primer año de Derecho y persona con discapacidad auditiva, destacó la importancia que tiene poder contar con la Unidad de Inclusión de la Universidad, la que es integrada por un grupo de profesionales que apoyan la integración plena de los estudiantes a la vida universitaria. “La Universidad te proporciona herramientas que muchas instituciones no tienen. Por ejemplo, en la educación media, hay liceos importantes que tienen el Programa de Integración Escolar, PIE, decisión que no permite, como en mi caso, detectar a tiempo una discapacidad auditiva. Yo acá recibí apoyo y me han proporcionado mecanismos para lograr un correcto avance en mi vida universitaria”.

La ceremonia finalizó con la presentación de la agrupación musical en Lengua de Seña Chilena, Nerven&Zellen, quienes hicieron cantar y bailar a la audiencia, en el Hall central de la UOH.

• La coordinadora de la Unidad de Inclusión, Carol Uribe, detalla las acciones que realiza la Universidad de O’Higgins en el marco de esta materia.

“El 3 de diciembre es el Día Internacional de las Personas con Discapacidad, una fecha para velar por los derechos de las personas con discapacidad y un mundo más inclusivo. Permite sensibilizar a todas las personas sobre la protección y defensa de los derechos humanos, la promoción del desarrollo sostenible y la ayuda humanitaria para las personas en situación de discapacidad. Esto nos ayuda a que -como ciudadanos- no solo conozcamos mejor el tema, sino también exijamos y nos movilicemos para que se tomen las medidas y acciones necesarias como sociedad, en esta materia”, con esas palabras Carol Uribe, coordinadora de la Unidad de Inclusión de la Dirección de Asuntos Estudiantiles (DAE) de la Universidad de O’Higgins (UOH) destaca la importancia y significado del Día Internacional de la Discapacidad.

A estas palabras suma algunos datos: las personas con discapacidad constituyen un 15% de la población mundial y “muchas veces este grupo de personas se encuentran con grandes dificultades en la sociedad y con frecuencia son objeto de estigmatización y discriminación. Siguen siendo la minoría más marginada del mundo”.

¿Por qué es importante celebrar esta fecha?

“Para celebrar y conmemorar este día -señala Carol Uribe- invitamos a visibilizar a las personas con discapacidad, a hacer eco de sus derechos y a hacer un llamado a la acción a la sociedad a abrir sus mentes y corazones hacia un mundo inclusivo. La inclusión de personas con discapacidad significa asegurar que estas personas puedan formar parte y ser miembros valorados en la sociedad, así como garantizar que todas tengan las mismas oportunidades de participar en todos los aspectos de la vida, potenciando al máximo de sus capacidades y deseos”.

Agrega que el 3 de diciembre es una fecha establecida -en 1992 por la Asamblea General de las Naciones Unidas (ONU)- con un fin inclusivo y de difusión “para evitar que las barreras culturales sigan dejando de lado a las personas que tienen algún tipo de discapacidad”.

La Universidad, como ente formador de profesionales, es “un espacio que, por obligación, debiese ser inclusivo, velando por el acceso, mantención y egreso de las personas con discapacidad de la institución. Enmarcado en la Semana de las Personas con Discapacidad, nos posicionamos desde la UOH, por el derecho a la participación plena y efectiva de todas las personas en la sociedad.

Situación en la UOH

¿Cuántos/as estudiantes con discapacidad -de diversos tipos- estudian en la UOH?

“Hoy tenemos 150 estudiantes autoreportados y una población flotante que no informa su discapacidad seguramente por temor a ser discriminados”.

¿Qué acciones desarrolla la UOH para incluir a los estudiantes con discapacidad a su comunidad universitaria?

“La UOH desarrolla una serie de acciones para materializar la inclusión plena de los estudiantes con discapacidad a la comunidad universitaria. Estamos convencidos que así debe ser, que es parte del respeto a sus derechos.

La inclusión es tarea de todos, de cada una de las áreas que componen la UOH. A través de la Unidad de Inclusión, que cuenta con un equipo de profesionales, se materializan acciones como la entrega de apoyo a los estudiantes y el trabajo de coordinación con las diversas áreas de la Universidad para avanzar en la plena integración.

La Universidad de O’Higgins, a través de su Unidad de Inclusión, presta los siguientes servicios:

• Pesquizaje y/o diagnóstico de situaciones de discapacidad de los/las estudiantes reportados/as.
• Gestión y facilitación del acceso a la información, dependiendo de la situación de discapacidad de los/las estudiantes y sus necesidades.
• Entrega de estrategias de intervención a los/as profesores/as de las diferentes escuelas cuando lo requieran.
• Capacitación en materias de atención a la diversidad a profesores/as y directivos/as.
• Formación en Lengua de Señas Chilena (LSCH) a funcionarios/as.
• Acercamiento de tecnologías inclusivas y accesibilidad a la comunidad UOH.
• Abordaje profesional (Terapeuta Ocupacional, Fonoaudióloga, Prof. Ed. Diferencial, Enfermero Especialista en Discapacidad Auditiva).
• Préstamo y gestión de ayudas técnicas”.

¿Cómo un/a estudiante con discapacidad puede postular a la UOH?

“La Universidad cuenta con una vía de admisión directa para estudiantes con discapacidad. Tiene que acreditar su discapacidad y enviar una serie de documentos entre ellos cartas de motivación y recomendación”.

Toda la información referente a este tema, se encuentra  disponible en el sitio web de Admisión UOH.

•  El próximo 25 de agosto en la Universidad de Santiago (USACH), que será sede del evento.

Tenis de mesa adaptado, natación adaptada y carrera inclusiva son las disciplinas en las que participarán los 10 estudiantes que representarán a la Universidad de O’Higgins (UOH) en el evento que tendrá lugar en la Universidad de Santiago: el 1° Encuentro Inclusivo-Deportivo de Educación Superior.

Carol Uribe, coordinadora de la Unidad de Inclusión UOH, perteneciente a la Dirección de Asuntos Estudiantiles (DAE), señaló que “es de suma importancia que nuestros/as estudiantes puedan participar de una instancia nacional que busca promover la práctica deportiva adaptada en la educación superior, ya que incentiva a los/as estudiantes a realizar deporte paralímpico, lo que es muy positivo. Sabemos que la actividad física busca el desarrollo integral de las personas, fortaleciendo hábitos, intereses y valores, junto con entregar un sentido de pertenencia con sus casas de estudio y mejorar los espacios de convivencia social”.

Otro punto que destaca Carol Uribe, con este tipo de encuentros, es “el desafío que pone a las instituciones de educación superior para entregar una oferta de deportes para las personas en situación de discapacidad”.

La delegación de la UOH se medirá con distintos estudiantes el próximo 25 de agosto en dependencias de la USACH.

• “Es mejor si lo conversamos” se llama la iniciativa que la Unidad de Inclusión de la UOH presentó al Fondo Nacional de Proyectos Inclusivos -FONAPI- y que busca visibilizar cinco derechos y cinco tipos de discapacidad.

Un ciclo de 11 actividades -entre talleres, seminarios y conversatorios- considera el proyecto “Es mejor si lo conversamos. Espacios de aprendizaje y conciencia en honor a la diversidad e inclusión de personas con discapacidad”, que busca promover el derecho a la educación, los derechos sexuales y reproductivos, los laborales, los del ámbito de la salud y el derecho a la participación en la vida cultural y recreativa, que tienen las personas con discapacidad. Asimismo, se buscará visibilizar cinco tipos de discapacidad: física, visual, auditiva, psíquica (condición del espectro autista, CEA) y orgánica. Todo ello, bajo la campaña #Conciencia-Incluye.

La iniciativa beneficiará a los/as estudiantes con discapacidad de la UOH, que se han auto-reportado en la Unidad de Inclusión de la Dirección de Asuntos Estudiantiles y que ya suman 142, y será posible materializarla, gracias a los recursos entregados por Fondo Nacional de Proyectos Inclusivos -FONAPI- donde la Unidad de Inclusión de la UOH presentó su proyecto, convirtiéndose así en una de la tres universidades -que a nivel nacional- ganaron con sus propuestas.

El proyecto -que recibirá $23.000.000 para su ejecución- también considera que, junto con las personas con discapacidad, participen en él sus familiares y las agrupaciones y servicios asociados al tema de la discapacidad, precisa el director de Asuntos Estudiantiles (DAE) de la Universidad de O’Higgins, César Marilaf.

En relación a la importancia de haber ganado el proyecto “Es mejor si lo conversamos”, el director de la DAE UOH sostiene que “esta iniciativa rompe con las barreras de accesibilidad con las que, frecuentemente, se enfrentan las personas con discapacidad para favorecer su inclusión. Todas las actividades a desarrollar son inclusivas en sí mismas, por lo que contribuyen, directamente, a la participación de personas con discapacidad en la sociedad. Además, se busca posicionar la temática de derechos de las personas con discapacidad en la comunidad universitaria, y responde, directamente, al Plan de Desarrollo Estratégico de la UOH”.

Otro aspecto que destaca el director de Asuntos Estudiantiles UOH, es que la iniciativa incorpora la perspectiva de género, a través de la inclusión de temáticas como los derechos sexuales y reproductivos en mujeres con discapacidad; el abordar el concepto de interseccionalidad asociada al de género y discapacidad en América Latina. Además, asegura el uso de lenguaje inclusivo y no sexista y buscará plantear las barreras que enfrentan las disidencias sexuales en condición de discapacidad.  Todo lo anterior, en un trabajo conjunto con la Dirección de Equidad de Género y Diversidades de la UOH.

• La Unidad de Inclusión de la Dirección de Asuntos Estudiantiles (DAE) explica que el objetivo de la campaña es visibilizar la importancia y la relevancia que tiene para la universidad que sus alumnos/as reporten su condición y poder otorgarles todos los apoyos que -por derecho- tienen las personas con discapacidad.

“Reporta tu discapacidad” se llama la campaña que lidera la Unidad de Inclusión de la UOH y que busca que toda la comunidad estudiantil que tenga alguna condición de discapacidad -física o psíquica- informe esa situación a la universidad.

Como lo explica Carol Uribe, coordinadora de la Unidad de Inclusión de la Dirección de Asuntos Estudiantiles, el objetivo es “visibilizar la importancia y la relevancia que tiene para la Universidad que los y las estudiantes reporten su condición. Queremos eliminar los estigmas en relación a esta situación y hacer un llamado para que todos y todas puedan sentirse libres de reportar su discapacidad con el objetivo de recibir todos los apoyos correspondientes y que -por derecho- tiene las personas con discapacidad. En la actualidad, contamos con más de 140 estudiantes autoreportados, pero como Unidad de Inclusión, pensamos que hay muchos más”.

¿Por qué es importante que los y las estudiantes se reporten?

Primero, porque se puede visibilizar la condición, también para recibir los apoyos y servicios que la Universidad ofrece a esta población, como velar por el cumplimiento de los ajustes razonables en el aspecto académico y de vida universitaria. Asimismo, para que puedan acceder a los servicios de terapia ocupacional, fonoaudiología, educación diferencial, aprendizaje de lengua de señas chilena y la posibilidad de optar a tener un tutor/a par inclusivo/a que acompaña a los/las estudiantes con discapacidad en su vida universitaria.

Y, lo más importante, cuando los/las estudiantes se reportan ayudan a eliminar barreras en relación a los prejuicios que existen en torno a la discapacidad, poniendo énfasis en la diversidad humana, que es una realidad, y sensibilizando en torno a esta temática con un enfoque de derechos.

Si tú deseas reportar tu discapacidad, puedes escribir un correo a unidad.inclusion@uoh.cl o dirigirte a la Unidad de Inclusión, ubicada en el edificio A, sector de enfermería.