La investigadora postdoctoral del Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad de O’Higgins (ICEd-UOH), Andrea Cortés Saavedra, presentó su ponencia “Niñez migrante en Chile: experiencias en el campo escolar” en el marco del Aula Abierta de la Facultad de Psicología y Ciencias de la Educación de la Universidad de Oporto, instancia donde abordó hallazgos acerca de las tensiones, desigualdades y formas de inclusión que experimentan niñas y niños migrantes en el sistema escolar chileno. La actividad se enmarca en el proyecto postdoctoral sobre convivencia intercultural que desarrolla la investigadora en la UOH.

La visita académica se realizó bajo la mentoría de la académica Manuela Ferreira, quien es experta en sociología de la infancia, educación intercultural y metodologías cualitativas con infancias. De esta forma, Cortés Saavedra destacó que la actividad, organizada por el Centro de Investigación e Intervención Educativas (CIIE) de dicha casa de estudios, permitió posicionar la niñez migrante en el debate global sobre educación y movilidad humana, al convocar a estudiantes de posgrado y equipos académicos interesados en problemáticas contemporáneas tanto a nivel mundial como en América Latina.

“Participar en esta aula abierta permitió dialogar sobre la niñez migrante desde una perspectiva crítica y situada, visibilizando experiencias que tensionan los sistemas educativos. Este intercambio internacional resultó clave para seguir enriqueciendo investigaciones que aborden desafíos comunes en distintos contextos y aporten soluciones a problemáticas vinculadas a la niñez migrante en Chile, como en otros países”, señaló la investigadora.

Agendas colaborativas

Por otro lado, la estancia académica de la Doctora Cortés Saavedra en la Universidade do Porto, consolidó vínculos con la Universidad de O’Higgins en torno a líneas de investigación que aborden la infancia, la migración y la educación desde enfoques interdisciplinarios.  La especialista en estudios sociales mencionó que las reuniones de trabajo con el grupo académico y de investigación conformado por Manuela Ferreira, Marta Isabel Sampaio, Thiago Freires, Sofia Marques da Silva y Fernanda Pondé, “propiciaron una agenda colaborativa centrada en estudios sociales de la niñez y en el desarrollo de metodologías etnográficas en contextos educativos diversos”.

Ampliando propósitos 

Asimismo, Cortés Saavedra subrayó que esta experiencia académica se alineó con su trayectoria investigativa, “orientada al análisis crítico de los procesos de inclusión educativa, a las narrativas en torno a la migración y a las prácticas escolares desde una perspectiva decolonial”, con lo cual aspira haber contribuido al desarrollo de conocimiento con pertinencia social, así como con la proyección internacional de los propósitos educativos y de investigación de la UOH.

• El encuentro se realizará en septiembre de 2026 en el Campus Rancagua y reunirá a investigadoras/es, docentes, artistas y mediadores culturales para dialogar sobre el vínculo entre creación artística, literatura y procesos educativos.

La Universidad de O’Higgins (UOH) realizará el I° Congreso de Literatura, Artes y Educación: Narrativas y Paisajes, una instancia académica que busca generar un espacio de reflexión interdisciplinaria sobre las relaciones entre literatura, artes y educación. El encuentro se desarrollará entre el 2 y el 4 de septiembre de 2026 en el Campus Rancagua, y convocará a investigadoras e investigadores, docentes, estudiantes, artistas y mediadores culturales de todo el país.

La iniciativa propone analizar el concepto de paisaje desde una perspectiva cultural y simbólica, entendiendo que este no sólo remite a un entorno geográfico, sino también a las formas en que las comunidades construyen relatos, memorias e identidades sobre los territorios que habitan. En ese contexto, el congreso invita a reflexionar sobre cómo estas representaciones aparecen en obras literarias, expresiones artísticas y experiencias educativas.

La Dra. Isabel Ibaceta, presidenta del comité organizador y académica del Instituto de Ciencias de la Educación de la UOH, señala que el encuentro busca propiciar diálogos en torno a “cómo las representaciones del paisaje permiten pensar temas como identidad, lengua, memoria y territorio, entre otros, y cómo estas miradas pueden enriquecer tanto la investigación, la producción y mediación cultural, así como las prácticas pedagógicas”. El congreso espera también promover el diálogo entre estas áreas y en concordancia con ello, la Dra. Ibaceta indica que el encuentro busca “reunir a investigadoras e investigadores, docentes, mediadoras y mediadores, creadoras y creadores que trabajan en la intersección entre literatura, otras artes y educación”.

El congreso considera ponencias individuales, paneles temáticos, charlas magistrales de especialistas invitados y algunas actividades culturales.

Las y los interesados en presentar en el Congreso pueden enviar sus propuestas de ponencia o panel, considerando el siguiente calendario:

• Envío de las propuestas: hasta el 17 de abril de 2026. Éstas deben ser enviadas a través del Formulario de Postulación.
• Notificación de aceptación/rechazo: a partir del 18 de mayo de 2026.
• Inscripciones y pago de arancel del congreso desde el 18 de mayo al 05 de junio de 2026.

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• Desde su formación inicial, su trayectoria reflejaría el sello de una profesional comprometida con la academia, la investigación y el desarrollo regional.

Mayer Javiera Soto Sarmiento encarna un recorrido académico vinculado a la maduración institucional de la carrera de Pedagogía en Educación Parvularia de la Universidad de O’Higgins (UOH). Ingresó en 2018 como parte de la segunda generación y pronto transitaría desde la formación inicial hacia la docencia universitaria, la investigación y los estudios de postgrado, configurando una senda que articularía vocación pedagógica, reflexión académica y compromiso territorial.

Sus primeros años como estudiante estarían marcados por una exigencia académica y un acompañamiento docente que reconoce como un tramo decisivo para comprender la relevancia del currículo y del diseño de experiencias educativas.

Desde etapas tempranas sumaría experiencia en ayudantías en la asignatura Diseño Curricular y Ambientes de Aprendizaje, así como en el Curso de Juego y Aprendizaje para la Primera Infancia que se imparten las carreras de pedagogías en Educación Parvularia, Educación Especial y Educación Básica; labor que se extendería hasta el término de su carrera, pero que influiría significativamente en su proyección profesional.

Vocación pedagógica

Ese interés inicial pasaría a ser eje de su formación y daría frutos en su ejercicio docente. Hoy, Mayer Soto imparte en la carrera de Pedagogía en Educación Parvularia UOH las asignaturas Diseño Curricular y Ambientes de Aprendizaje I y II, además del curso Investigación y Reflexión Pedagógica. Su enfoque privilegia la observación sistemática, el diagnóstico y la planificación colaborativa, articulando la educación parvularia con los primeros años de educación inicial. Este trabajo, según ella misma indica, permite que sus estudiantes “comprendan el valor de generar ambientes de aprendizaje de calidad junto a otros profesionales, favoreciendo trayectorias educativas pertinentes para niños y niñas de la región”.

Investigación en perspectiva

Un punto de inflexión en el desarrollo profesional de Mayer Soto sería su temprana vinculación con la investigación académica. Ha participado como asistente en el Núcleo Milenio MEMAT, dirigido por el académico del Instituto de Ciencias de la Educación (ICEd-UOH) David Gómez; luego, en un proyecto FONDECYT de Iniciación liderado por la académica Daniela Jadue (ICEd); y posteriormente, en un proyecto ANID de Exploración en colaboración con la Pontificia Universidad Católica, integrándose a equipos interdisciplinarios.

Estas experiencias, indica Soto, ampliaron su perspectiva profesional, permitiéndole “profundizar en metodologías cuantitativas vinculadas al juego, la creatividad y la salud mental en la educación inicial”, conocimientos que le otorgaron solidez académica para afrontar el Magíster en Investigación en Educación del Instituto de Estudios Avanzados en Educación de la Universidad de Chile, programa que culminó con una calificación final de 6,7 puntos.

Continuidad y proyección

Este hito la convierte en la primera titulada de la carrera de Pedagogía en Educación Parvularia de la UOH, de la que se tenga registro, en haber completado estudios de magíster, marcando un logro tanto personal como colectivo. Más allá de una distinción individual, esta experiencia representa para Mayer Soto “la continuidad de un recorrido iniciado en el pregrado, donde docencia, investigación y compromiso institucional se articularon desde un comienzo”, según comenta. En esa misma línea, señala que este cierre de ciclo no solo reafirma su vocación docente, sino que también abre la posibilidad de proyectar estudios doctorales como parte de su desarrollo académico.

“Completar este magíster manteniendo mi vínculo con la UOH significa coherencia con el camino que fui construyendo desde mis años como estudiante. Hoy siento que mi proyección tiene un sello claro, forjado en mi alma máter: motivar a futuras educadoras a pensar sus prácticas con mayor profundidad, a dialogar con otros profesionales y a reconocer su rol en la construcción de trayectorias educativas significativas. A quienes recién comienzan, les diría que confíen en sus capacidades y no descarten el desarrollo académico. La Educación Parvularia también genera conocimiento y aporta al fortalecimiento de los territorios”, sostiene la profesora universitaria a manera de inspirar las futuras Educadoras en Educación Parvularia de la Región.

Reconocimiento compartido

La trayectoria de Mayer Soto también es valorada por quienes han acompañado su proceso desde los primeros años. Entre ellas, la académica Daniela Jadue, testigo directo de su recorrido profesional, añade que la trayectoria académica de Mayer Soto “se ha destacado por su compromiso y perseverancia, reflejando el sentido profundo de la formación universitaria en la UOH”. Asimismo, destaca el anclaje territorial sostenido por la profesora Mayer como una muestra de que el talento formado en la Educación Parvularia de la UOH proyecta su aporte hacia la región y el país.

Finalmente, este recorrido también es valorado por la jefa de Carrera de Pedagogía en Educación Parvularia de la UOH, Constanza Cortés, quien ha seguido de cerca el desarrollo académico de Soto, reconociendo su labor como una expresión genuina del espíritu universitario. “Mayer Soto ha construido una senda inspiradora dentro de su alma máter. Su recorrido entrega una señal clara a las nuevas generaciones de que la Universidad no solo forma profesionales, sino que abre caminos para que sus egresadas sigan creciendo y aportando desde la academia a la educación inicial y al desarrollo regional”, señala Cortés, destacando a Mayer Soto como una educadora “profundamente comprometida” con su profesión y con el territorio.

• Las jornadas de recibimiento orientaron al nuevo estudiantado sobre servicios institucionales, organización de mallas académicas y acompañamiento durante su formación docente.

Con el objetivo de facilitar el inicio de la vida universitaria y fortalecer el compromiso con la formación docente, la Escuela de Educación de la Universidad de O’Higgins (UOH) dio la bienvenida a estudiantes de las carreras de Pedagogía en Educación Parvularia, Educación Básica, Educación Especial, Inglés para la Enseñanza Básica y Media, Lenguaje y Comunicación, Matemática, y Ciencias Naturales.

El director de la Escuela de Educación UOH, Eder Pinto, destacó que esta bienvenida marca el comienzo de un proceso formativo que prepara a futuros docentes con el propósito de responder a los desafíos del sistema educativo y de la Región de O’Higgins. “La UOH tiene para ofrecerles experiencias formativas situadas, significativas y desafiantes. Contamos con equipos profesionales preparados para acompañarles durante su proceso formación, de modo que puedan impactar de manera comprometida en el sistema educativo de la Región de O’Higgins y con los aprendizajes de las y los estudiantes”.

El académico invitó al estudiantado a involucrarse activamente en su aprendizaje, señalando que la formación docente requiere vocación, responsabilidad y una mirada crítica frente a los desafíos actuales de la educación, especialmente en contextos regionales donde el rol del profesorado resulta fundamental para el desarrollo social. “Bienvenidos y bienvenidas a la UOH”, remarcó el docente.

Valoración y vocación

Las jornadas de bienvenida también permitieron conocer las motivaciones de quienes comienzan su formación pedagógica, algunas de ellas inspiradas en experiencias escolares, otras pensando en la UOH como una referencia regional.

Por ejemplo, para Trinidad Farías, residente de Rancagua, su decisión de estudiar Pedagogía en Inglés para la Enseñanza Básica y Media surgió a partir de la influencia de un profesor que marcó su etapa escolar. La futura docente espera que su paso por la UOH le permita adquirir un sólido dominio del idioma para transmitirlo a sus futuros estudiantes, según señaló con evidente convicción.

“Quiero ser una docente en la que mis estudiantes confíen y de la que puedan aprender mucho. Por mi parte, voy a ofrecer responsabilidad, compromiso y estar muy atenta a todo el aprendizaje que me entreguen aquí en la Universidad”, añadió la futura docente, valorando además la jornada de bienvenida como una instancia clara y completa para iniciar su formación.

Por su parte, Sebastián González, estudiante de Pedagogía en Ciencias Naturales y residente de San Fernando, destacó el ambiente de acogida durante la jornada de bienvenida. “Desde antes de ingresar tenía muy buenas referencias de la universidad y al llegar confirmé esa impresión. Los docentes y el personal han sido muy acogedores, lo que me hizo sentir cómodo desde el inicio. Espero que la carrera sea desafiante, porque es algo que realmente me gusta, y mi intención es aprovechar al máximo la formación y seguir perfeccionándome con algún magister en el futuro”, concluyó.

• La iniciativa combinó modalidad presencial y virtual, ofreciendo cursos transversales y disciplinares para fortalecer las prácticas pedagógicas y generar redes profesionales en la Región de O’Higgins.

La Escuela de Educación de la Universidad de O’Higgins cerró con éxito la segunda versión de la Escuela de Verano 2026, una iniciativa formativa orientada al fortalecimiento de las competencias pedagógicas y profesionales de docentes de la Región de O’Higgins, en respuesta a los desafíos actuales del sistema educativo.

La actividad se desarrolló bajo una modalidad b-learning, combinando instancias presenciales y virtuales, lo que permitió ampliar la cobertura territorial y facilitar la participación de docentes de distintas comunas de la región. La oferta formativa incluyó cursos transversales, consolidándose como un espacio relevante para la actualización pedagógica, el perfeccionamiento profesional y el intercambio de experiencias entre docentes en ejercicio y titulados de la Universidad.

Al respecto, Cecilia Romero, coordinadora de Vinculación con el Medio de la Escuela de Educación, destacó el sentido formativo y territorial de la iniciativa, señalando que “la idea de esta Escuela de Verano es retribuir a los centros de práctica, a nuestras y nuestros titulados y a las y los docentes de la región, entregándoles conocimiento, cursos y actualización para su vida laboral”. Asimismo, enfatizó que estos espacios permiten no solo actualizar saberes, sino también generar redes de apoyo profesional, agregando que “en los encuentros presenciales, con expertas en cada temática, se actualizan conocimientos, se comparten experiencias y se fortalecen redes entre docentes”.

Desde la experiencia de las y los participantes, Michelle Toledo, titulada de la carrera de Pedagogía en Educación Especial UOH, valoró especialmente el curso “Ambiente Inclusivo y el PAI como gestión pedagógica para estudiantes autistas”, indicando que “me ayudó a interiorizar conocimientos sobre estudiantes autistas y sobre el PAI, aspectos que muchas veces se conocen recién en el ámbito laboral, y a comprender cómo realizar estos procesos de manera correcta”.

Además, subrayó la relevancia de este tipo de instancias formativas, señalando que “es muy importante, porque se trata de comunidades minoritarias cuyos derechos muchas veces se ven vulnerados, y es la comunidad la que debe transformarse para respetar a las personas autistas”.

Por su parte, Daniela Aros, profesora tutora y diseñadora del curso “Retroalimentación para el Aprendizaje”, destacó el enfoque práctico de la propuesta formativa, afirmando que “fue una experiencia muy grata, porque el curso se diseñó buscando herramientas que los profesores pudieran aplicar de manera inmediata en el aula”. En esa línea, explicó que el curso abordó estrategias concretas de retroalimentación pedagógica, integrando el trabajo con el Decreto 67 y promoviendo una reflexión constructiva sobre las prácticas docentes.

De esta manera, la Escuela de Verano UOH 2026 reafirmó el compromiso de la Universidad de O’Higgins con la formación continua de docentes y con el fortalecimiento de la educación regional, promoviendo espacios de actualización, reflexión pedagógica y construcción colaborativa de conocimiento.

• La muestra de la cátedra “Adaptaciones de la expresión artística” presentó cuatro obras sensoriales orientadas a vincular emociones, percepción y aprendizaje.

Estudiantes de cuarto año de la carrera de Pedagogía en Educación Especial cerraron el año académico con una muestra de la cátedra “Adaptaciones de la expresión artística”, instancia en la que presentaron cuatro obras de teatro dirigidas a niñas y niños de la región que asistieron al auditorio del Campus Rancagua de la Universidad de O’Higgins.

Las presentaciones correspondieron a cuentos de carácter sensorial, diseñados para estimular la percepción a través del uso del espacio, la iluminación, los materiales y la interacción con los elementos escénicos. Las propuestas fueron concebidas desde un enfoque kinestésico, permitiendo que los niños relacionaran cada relato con distintas emociones y sensaciones. En este proceso, los estudiantes adaptaron cuentos trabajados previamente en asignaturas de didáctica y expresión artística, integrándolos en una propuesta escénica que entremezcló historias y recursos pedagógicos.

El docente adjunto Manuel Donoso destacó que la iniciativa buscó fortalecer el vínculo con establecimientos educacionales y promover experiencias formativas situadas. “Buscamos que los estudiantes interactúen con comunidades escolares reales y comprendan cómo los niños y niñas sienten, piensan y se expresan, integrando estas experiencias en su formación pedagógica”, señaló.

La actividad permitió a las y los futuros profesionales poner en práctica estrategias inclusivas de enseñanza a través del arte, reforzando competencias pedagógicas vinculadas a la mediación cultural, la educación sensorial y el trabajo con diversidad de estudiantes.

• Las actividades abordaron la escritura como práctica pedagógica viva y el uso didáctico de los textos educativos en la formación inicial docente.

Con el objetivo de fortalecer la formación inicial docente a través del diálogo entre experiencias reales y el quehacer pedagógico, la carrera de Pedagogía en Educación Básica de la Universidad de O’Higgins desarrolló dos conversatorios orientados a reflexionar sobre la escritura, la literatura y el rol de los textos educativos en el aula escolar. Ambas actividades estuvieron dirigidas a estudiantes de la carrera y se articularon como espacios de encuentro entre el mundo académico, editorial y creativo.

La primera de estas instancias fue el conversatorio “Del Aula al Libro: Diálogo entre edición y didáctica”, la cual surgió desde la necesidad de generar espacios de reflexión junto a futuras/os docentes sobre el rol del texto escolar en el aula y el uso didáctico que las y los profesores hacen de estos recursos. Asimismo, buscó visibilizar el ámbito editorial como una posible alternativa de desarrollo profesional más allá de la sala de clases.

En este contexto, participó Paulina Schwarze, subdirectora editorial de Caligrafix, quien compartió su experiencia en la edición de textos educativos y en la creación de materiales diseñados a partir de las necesidades reales del aula. Junto a ella, estudiantes de la carrera presentaron su experiencia como autores y autoras de un e-book orientado a la enseñanza de la lectura y escritura inicial, actualmente en etapa final de edición.

Joaquín Godoy, estudiante de quinto año, destacó que participar en este proyecto “permitió ver cómo lo que aprendemos en la universidad se conecta con la creación real de materiales educativos”, subrayando además el valor del trabajo colaborativo y la flexibilidad del proceso formativo. En la misma línea, Valeria Cáceres, estudiante de cuarto año, señaló que la experiencia le abrió nuevas proyecciones académicas y profesionales, permitiéndole profundizar en el área de la lectura inicial y continuar desarrollando investigaciones y postulaciones vinculadas a esta temática.

Por su parte, la segunda actividad correspondió al conversatorio “Reflexiones sobre el arte de escribir: Diálogo con autores nacionales”, que contó con la participación de la escritora Cristina Wormull, poeta, cronista y autora vinculada a temáticas de memoria, ética y procesos de reparación a través de la escritura. El encuentro se desarrolló como un espacio íntimo y reflexivo, marcado por la escucha atenta y la participación de las y los asistentes.

Tras la actividad, la autora valoró profundamente la instancia, señalando que compartir su trayectoria “con transparencia, incluyendo dudas, hallazgos y fracturas”, permitió abrir resonancias significativas en quienes se están formando como futuros docentes. En ese sentido, destacó el valor pedagógico de estas experiencias, entendiendo la memoria, la ética y la narración como herramientas vivas que pueden acompañar la construcción de una educación más consciente y sensible.

Desde la organización, la docente adjunta de Pedagogía en Educación Básica, Ana Ramírez, subrayó la relevancia de contar con la presencia de una autora local de reconocimiento nacional, indicando que estas instancias permiten comprender la escritura como una práctica situada, social y pedagógica, directamente vinculada al territorio y a la formación docente. Asimismo, relevó que ambas actividades se articulan con asignaturas de la carrera, fortaleciendo la conexión entre teoría, experiencia y práctica pedagógica.

• La iniciativa permitió conocer la trayectoria laboral y la percepción formativa de las/os profesionales que han salido de la casa de estudios, aportando información clave para el aseguramiento de la calidad.

Con una alta tasa de empleabilidad y una valoración positiva de la formación recibida, la Escuela de Educación de la Universidad de O’Higgins presentó los resultados del Estudio de Seguimiento de Tituladas y Titulados, aplicado a egresadas y egresados de las carreras de Pedagogía correspondientes a las cohortes recientes. El reporte entrega información clave sobre inserción laboral, condiciones de empleo y percepción de la calidad formativa, constituyéndose en un insumo relevante para la mejora continua de los procesos académicos.

De acuerdo con los resultados, un 93,8% de las personas encuestadas se encuentra actualmente trabajando, mientras que un 6,2% declaró estar en búsqueda de empleo. Asimismo, el 97% de las/os tituladas/os señaló haber trabajado desde su egreso, y más del 92% indicó haber encontrado su primer empleo en un plazo inferior a tres meses, lo que da cuenta de una rápida inserción laboral en el sistema educativo.

En términos de pertinencia, el estudio evidencia que la totalidad de las/os tituladas/os que se encuentran trabajando lo hace en áreas directamente relacionadas con la carrera cursada, principalmente ejerciendo funciones docentes en establecimientos municipales y subvencionados. La mayoría se desempeña como trabajador o trabajadora dependiente, con contratos a plazo definido, y ejerce docencia en una sola institución educativa.

Respecto de la evaluación de la experiencia laboral, las y los titulados manifestaron un alto nivel de satisfacción, alcanzando una mediana de 6 en una escala de 1 a 7. Los aspectos mejor evaluados fueron la autonomía en el desempeño de sus funciones, las oportunidades de aprendizaje y el ambiente laboral. En relación con las remuneraciones, el 50% de las personas encuestadas declaró percibir ingresos brutos mensuales entre $1.000.001 y $1.300.000, mientras que un 41,7 % señaló ingresos en el rango de $700.001 a $1.000.000.

En relación con la formación recibida en la Universidad de O’Higgins, el 67,1% de las/os tituladas/os evaluó la calidad de la carrera con notas 6 o 7, destacando la preparación académica, el compromiso del cuerpo docente y la pertinencia de los contenidos para el ejercicio profesional. Junto con ello, el estudio identificó oportunidades de mejora asociadas al fortalecimiento de contenidos disciplinarios, el desarrollo de habilidades de liderazgo y gestión, y una mayor articulación entre teoría y práctica.

Este Estudio de Seguimiento de Tituladas y Titulados forma parte de las acciones impulsadas por la Dirección de Pregrado, a través del Programa Brújula, y tiene como objetivo retroalimentar los procesos formativos y fortalecer el vínculo de la Universidad con su comunidad titulada, aportando información estratégica para la toma de decisiones institucionales y el aseguramiento de la calidad.

• La académica quien fuera electa en diciembre de 2025 espera fortalecer el trabajo colaborativo, la visibilidad académica y la proyección internacional del instituto.

La Universidad de O’Higgins (UOH) a través de su Rectora Fernanda Kri Amar, oficializó el nombramiento de la académica Gabriela Gómez Vera como nueva directora del Instituto de Ciencias de la Educación (ICEd) para el período 2026-2028. El acto formalizó el resultado del proceso eleccionario desarrollado durante diciembre de 2025, donde la académica resultó electa con el 60% de los votos emitidos, según resolución exenta del Tribunal Electoral Universitario.

En sus primeras palabras, la directora ICEd señaló que su gestión apuntará al fortalecimiento del trabajo colectivo en investigación y en docencia, como respuesta a las dinámicas competitivas propias del ámbito académico. “El trabajo de la docencia y la investigación tiene que ver con construcción de conocimiento, y para ello se necesita pensar entre todos y desde una perspectiva colaborativa que fortalezca la labor del instituto. Ese será nuestro enfoque”, añadió la Doctora en Ciencias de la Educación.

Proyección académica

La directora también planteó como desafío estratégico aumentar la visibilidad del trabajo que desarrolla el instituto y profundizar su proyección internacional, articulando de mejor manera las líneas de investigación existentes. “El instituto realiza múltiples proyectos y colaboraciones, pero necesitamos que ese trabajo se vea más, tanto dentro de la Universidad como hacia el exterior. Posicionar nuestras líneas y consolidar los vínculos internacionales es clave para consolidar nuestro aporte académico”, sostuvo.

Apoyo institucional

Por su parte, la Rectora Fernanda Kri Amar, deseó el mayor de los éxitos a la directora Gabriela Gómez Vera, por asumir por segunda vez el desafío de dirigir el Instituto de Ciencias de la Educación, el cual contará con el apoyo de toda la institución, según indicó la autoridad. La Rectora también agradeció a la directora saliente Carolina Pérez Arredondo, por todos sus esfuerzos en el tiempo que permaneció en el instituto.

• La iniciativa, centrada en el aprendizaje a través del juego, reunió a directivos escolares y representantes del Servicio Local de Educación Pública Valle Cachapoal.

La Universidad de O’Higgins (UOH), a través del Laboratorio de Aprendizaje Matemático (LAM), realizó en el Colegio David del Curto de Requínoa una jornada orientada a fortalecer la enseñanza temprana de las matemáticas. La actividad estuvo dirigida a directores y directoras de establecimientos públicos de la comuna y contempló, además, una charla sobre habilidades cognitivas a cargo de la investigadora del Instituto de Educación de la Universidad de Chile, Llery Ponce.

El coordinador del LAM y académico del Instituto de Ciencias de la Educación, Jairo Navarrete, explicó que la jornada tuvo como propósito presentar a los equipos directivos que estuvieron acompañados por el Servicio Local de Educación Pública (SLEP), metodologías para el aprendizaje matemático en la etapa de transición, junto con los resultados del “Programa de Habilidades Matemáticas Tempranas 2025”, desarrollado por el laboratorio, cuyo enfoque se basa en el aprendizaje mediante el juego.

“Fue una jornada muy provechosa tanto para el equipo del LAM como para el grupo participante, ya que permitió reflexionar sobre nuevas formas de abordar el aprendizaje matemático, a partir de estudios desarrollados por la profesora Llery Ponce y, especialmente, desde los juegos diseñados por nuestro laboratorio. Además, fue una instancia clave para compartir con el SLEP los resultados de estas metodologías, que pueden integrarse a los programas educativos de los establecimientos de Requínoa como un aporte concreto a la educación Parvularia de la región”, señaló el académico.

Perspectiva colaborativa

Desde el ámbito institucional, el subdirector del Servicio Local de Educación Pública Valle Cachapoal, Juan Eduardo Lorca, valoró la actividad como una oportunidad para fortalecer la articulación entre el SLEP, las comunidades educativas y la Universidad de O’Higgins. En ese sentido, destacó la relevancia de impulsar estrategias conjuntas que impacten positivamente en los aprendizajes desde los primeros años de vida. “Para nosotros es fundamental comprender que el proceso educativo se inicia en la primera infancia. Contar con programas enfocados en niños y niñas desde los cero a los cuatro años permite asegurar trayectorias educativas sólidas y fortalecer los aprendizajes desde sus bases”, afirmó el directivo.

Evaluación de la jornada

Por su parte, Marcela Fuentes Fernández, directora de la Sala Cuna y Jardín Infantil Mis Primeros Pasos de Requínoa, subrayó la importancia de este tipo de instancias enfocadas en promover el pensamiento matemático en la educación Parvularia, integrando evidencia investigativa y enfoques lúdicos.

“Fue una jornada muy enriquecedora, especialmente por conocer estudios que muestran a las matemáticas como una disciplina clave para el desarrollo de otras habilidades. Desde lo lúdico, resulta muy valioso ofrecer a los niños y niñas oportunidades de aprendizaje a través del juego, que es uno de los pilares de la educación Parvularia actual”, destacó la directora.