• La iniciativa integra lenguaje, artes, educación y territorio para fortalecer la formación docente y fomentar una lectura crítica e inclusiva de la realidad social.

El pasado 12 de diciembre, la Universidad de O’Higgins inauguró la muestra fotográfica “Lo que cuentan las calles”. Impulsada por la Dirección de Cultura, Patrimonio y Extensión junto al Instituto de Ciencias de la Educación, la exposición hace un llamado a observar el entorno urbano como un espacio de aprendizaje y reflexión social.

El trabajo recoge la experiencia formativa de estudiantes de pedagogía, quienes exploraron el paisaje lingüístico de Rancagua y sus alrededores para registrar y analizar los textos que se despliegan en el espacio público. Sus hallazgos evidencian cómo las calles son un terreno en el que se expresa lingüísticamente la diversidad constitutiva de nuestras comunidades, nuestras sensibilidades, lo artístico-creativo y nuestras tensiones sociales. La propuesta metodológica es de carácter interdisciplinar e incorpora a las humanidades, las artes y una pedagogía crítica democrática e inclusiva, desde el territorio.

El proyecto fue liderado por el académico del Instituto de Ciencias de la Educación, Miguel Ramos, junto al Grupo de Estudios Sociolingüísticos para la Educación GESE-UOH, integrado por Cristian Rojas (profesor adjunto de la Escuela de Educación), Ángela Miranda y Francisco Zamorano, profesores titulados de la Universidad de O’Higgins.

Miguel Ramos explicó que la iniciativa busca “relevar la importancia de la investigación situada para una formación docente reflexiva y comprometida socialmente”. Además, en línea con los objetivos de la justicia sociolingüística, destaca que en la base de este trabajo se encuentran, entre otros, “el desarrollo de una conciencia lingüística crítica, la legitimación de los recursos que forman parte de nuestras prácticas cotidianas y la validación de los saberes propios de las y los hablantes.” En esa línea, añadió que trasladar estas reflexiones al ámbito universitario es un paso clave hacia una educación crítica, democrática e inclusiva, en tanto contribuyen a desmontar dispositivos que reproducen desigualdad.

Desde la experiencia estudiantil, Sophía Chacón, estudiante de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación, señaló que uno de los principales aprendizajes fue comprender que la ciudad también cumple un rol educativo, ya que “todo lo que vemos a nuestro alrededor puede transformarse en un recurso pedagógico cercano, crítico y reflexivo, tanto para nosotras/os como para nuestras/os futuras/os estudiantes”.

En la misma línea, Benjamín Contreras, estudiante de la misma carrera, subrayó que la exposición busca abrir esta reflexión a la comunidad universitaria y externa, ya que las escrituras del entorno no deben entenderse como elementos aislados, sino como espacios donde se disputan sentidos. “Son puntos desde los cuales es necesario generar conciencia día a día”, afirmó.

La muestra se presenta como un espacio de encuentro abierto a la comunidad universitaria y al público general, y podrá visitarse de lunes a viernes, entre las 09:00 y las 19:00 horas, hasta marzo de 2026.

• La Escuela de Educación UOH desarrollará una nueva versión de esta instancia formativa, dirigida a docentes y profesionales de la educación interesados en actualizar sus prácticas pedagógicas.

La Escuela de Educación de la Universidad de O’Higgins (UOH), a través de su coordinación de Vinculación con el Medio, dará inicio el próximo 06 de enero a la segunda versión de la Escuela de Verano 2026, una iniciativa formativa orientada a fortalecer las competencias pedagógicas y profesionales de docentes de la región, en sintonía con los desafíos actuales del sistema educativo.

Esta nueva versión se desarrollará mediante una modalidad b-learning, combinando instancias presenciales y virtuales, lo que permitirá ampliar el acceso territorial y facilitar la participación de las y los docentes junto a sus responsabilidades laborales. La propuesta contempla una variada oferta de cursos transversales y disciplinares, consolidándose como un espacio clave para el perfeccionamiento continuo y el intercambio de experiencias pedagógicas.

La coordinadora de Vinculación con el Medio de la Escuela de Educación, Cecilia Romero, explicó que esta iniciativa surge como una respuesta directa a las necesidades del territorio. “El principal objetivo de la Escuela de Verano 2026 es responder activamente a las necesidades del territorio, ofreciendo un espacio formativo orientado al fortalecimiento y actualización de las prácticas pedagógicas, desde una perspectiva innovadora, inclusiva y situada en los desafíos actuales del sistema educativo”, señaló.

En esa línea, Romero destacó que los contenidos abordados buscan dar respuesta a problemáticas prioritarias del sistema escolar actual. “Esta nueva versión busca dar respuesta a los principales desafíos del sistema educativo actual, especialmente en las áreas de evaluación, inclusión, convivencia escolar y acompañamiento emocional de las y los estudiantes”, indicó.

Uno de los ejes centrales de esta Escuela de Verano es la retroalimentación para el aprendizaje, entendida como una herramienta clave para mejorar los procesos de enseñanza. “Fortalecer la retroalimentación para el aprendizaje es fundamental, ya que permite a las y los docentes implementar estrategias de retroalimentación efectiva que favorezcan aprendizajes profundos, promuevan el uso pedagógico del error y contribuyan a la mejora continua de las prácticas de enseñanza”, enfatizó Romero.

Asimismo, la propuesta incorpora de manera transversal enfoques de inclusión y regulación emocional, con especial énfasis en el acompañamiento a estudiantes autistas. Al respecto, la coordinadora señaló que “la incorporación de enfoques de inclusión y regulación emocional es altamente relevante, ya que entrega a las y los docentes herramientas teóricas y prácticas para comprender y favorecer la regulación emocional, a través de estrategias de gestión conductual orientadas al acompañamiento del estudiantado autista”.

En este contexto, el Plan de Acompañamiento Emocional y Conductual, PAEC, se presenta como una herramienta concreta para las comunidades educativas. “El PAEC permite a las y los docentes aplicar estrategias inclusivas de regulación emocional y gestión conductual, favoreciendo el acompañamiento integral del estudiantado, en particular de estudiantes autistas”, agregó Romero.

Por su parte, la coordinadora de la Escuela de Verano, Cindy Ruz, relevó la importancia de la evaluación diversificada como un componente clave de la propuesta formativa. “La evaluación diversificada contribuye a promover aprendizajes más significativos y equitativos, al favorecer procesos evaluativos accesibles e inclusivos, que consideran la diversidad del estudiantado y se orientan por lineamientos pedagógicos que promueven la equidad educativa”, afirmó.

En cuanto a la convivencia escolar, Ruz explicó que se abordarán herramientas concretas de aula. “Se trabajarán diversas estrategias pedagógicas orientadas a que las y los docentes puedan visibilizar, prevenir y abordar los conflictos escolares, fortaleciendo el clima de aula y la convivencia escolar”, señaló.

La oferta formativa está dirigida a docentes supervisores de práctica vinculados a la Escuela de Educación de la UOH, tituladas y titulados, egresadas y egresados de carreras de Pedagogía de la Universidad de O’Higgins, así como a docentes de todas las especialidades del sistema escolar interesados en su desarrollo profesional continuo.

Respecto al impacto esperado, Cindy Ruz destacó que “se espera que esta Escuela de Verano genere un impacto significativo en las prácticas profesionales de las y los participantes, promoviendo mejoras concretas en sus prácticas pedagógicas y fortaleciendo su capacidad de respuesta frente a los desafíos del aula actual”.

Finalmente, ambas coordinadoras subrayaron que esta iniciativa se vincula directamente con el compromiso institucional de la Universidad de O’Higgins en materia de educación inclusiva y calidad educativa, en coherencia con su Plan de Fortalecimiento Institucional. En ese marco, extendieron una invitación abierta a docentes y profesionales de la educación de la región a sumarse a esta instancia formativa, concebida como un espacio actualizado, pertinente y orientado a transformar las prácticas educativas desde una mirada inclusiva, humana y comprometida con el aprendizaje de todas y todos.

• La estancia se desarrolló en el marco de un proyecto internacional y consideró actividades de docencia, análisis de datos y producción científica conjunta.

Una delegación de la Universidad de O’Higgins realizó una estancia académica en el Departamento de Análisis Matemático de la Universidad de La Laguna (ULL), en España, fortaleciendo el trabajo colaborativo en docencia e investigación en el ámbito de la formación inicial de profesorado en Matemáticas.

La actividad contó con la participación del jefe de carrera de Pedagogía en Matemática UOH, Roberto Araneda, junto a la académica del Instituto de Ciencias de la Educación, María Victoria Martínez. La visita se desarrolló en el marco del proyecto ForDiMat “Formulación de problemas matemáticos con herramientas digitales en la formación inicial de profesorado”, financiado por el programa PID2022-139007NB-I00.

Durante la estancia, los profesionales compartieron las actividades de modelamiento matemático diseñadas e implementadas en el Proyecto de Innovación Docente INN.II.009, orientado al diseño de ítems para evaluar el desarrollo de la habilidad de modelización en estudiantes de la carrera de Pedagogía en Matemática UOH. Esta instancia permitió, además, analizar de manera conjunta los datos recopilados a partir de dicha experiencia, enriqueciendo la reflexión pedagógica y metodológica.

Asimismo, se presentó el proceso de rediseño del plan de estudios de la carrera de Pedagogía en Matemática UOH, actualmente en desarrollo. Este trabajo consideró la revisión de observaciones y sugerencias realizadas previamente por la académica Josefa Perdomo-Díaz, quien participó como evaluadora del plan de estudios y del perfil de egreso de la carrera, contribuyendo al fortalecimiento de la propuesta formativa.

La estancia también contempló el trabajo colaborativo en la elaboración de artículos de investigación junto a la profesora titular Perdomo-Díaz. Uno de los manuscritos aborda la autopercepción de estudiantes de Pedagogía en Matemática respecto al desarrollo de competencias matemáticas, mientras que un segundo artículo se centra en una revisión bibliográfica sobre modelización matemática en la formación inicial docente.

Roberto Araneda señaló que esta estancia “permitió fortalecer el trabajo colaborativo en docencia e investigación, especialmente en el ámbito de la modelización matemática y el uso de herramientas digitales en la formación inicial docente. La posibilidad de contrastar nuestras experiencias con equipos internacionales aporta evidencia valiosa para el rediseño curricular de la carrera y para el desarrollo de investigación educativa con impacto directo en la formación de futuras/os profesoras/es de Matemática”.

El desarrollo de esta actividad se sustenta en la vinculación académica y el convenio de colaboración existente entre la Universidad de O’Higgins y la Universidad de La Laguna, así como en la trayectoria académica compartida, considerando que el jefe de carrera Roberto Araneda realiza actualmente sus estudios doctorales en dicha casa de estudios. Esta experiencia refuerza el compromiso institucional de la UOH con la internacionalización, la mejora continua de la formación docente y el fortalecimiento de la investigación educativa.

• La actividad, que contó con la participación de la académica PUCV Carolina Guerrero, se enmarca en la ejecución de uno de los proyectos adjudicados en la segunda convocatoria de Innovación en Docencia UOH.

Durante el 2025, siete fueron los proyectos que se adjudicaron la segunda convocatoria de Innovación en Docencia de la Universidad de O’Higgins (UOH), siendo uno de ellos la propuesta “Diseño de ítems para evaluar el desarrollo de la habilidad modelización en estudiantes de la carrera Pedagogía en Matemática”, la cual vivió un nuevo paso en su ejecución.

Para abordar el tema de la modelación matemática en la formación inicial, Carolina Guerrero, académica de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, visitó la UOH y dictó la conferencia “Modelación matemática: entre la teoría y la práctica”, dirigida a estudiantes que se están formando como docentes en esta área y que hoy en día son los beneficiados con el desarrollo de la iniciativa.

“Me llamó la atención que la formación de los estudiantes asistentes les permitió vincular con relativa facilidad sus conocimientos sobre modelización con el tema de mi presentación. Esto se evidenció a través de su participación, proponiendo ideas y complementando con el tema de la exposición. Creo que un reto para ellos, tal como se conversó en la conferencia, es buscar formas de implementar la modelización en las aulas de clase, sin simplificar demasiado las situaciones estudiadas y buscando cumplir con el currículo”, explicó Guerrero.

El desafío planteado por la académica PUCV es compartido por Roberto Araneda, jefe de carrera de Pedagogía en Matemática UOH y quien lidera este proyecto de Innovación en Docencia. Y es que, según explica, las expectativas que tienen actualmente es que desde el próximo año se puedan “recolectar datos para establecer categorías de aprendizaje en torno a las competencias para la enseñanza de la modelización en la carrera de Pedagogía en Matemática y, con eso, ir fortaleciendo los distintos cursos del plan de estudios”.

Algo que destaca el docente adjunto de la Escuela de Educación es que este proyecto ha fortalecido los insumos con los que cuenta actualmente el curso y la carrera. Asimismo, detalla que con los resultados de esta iniciativa se evaluarán distintos aspectos relativos a la enseñanza de la modelización, categorizándolos en: competencia sobre la tarea de modelización, competencia sobre la instrucción y competencia diagnóstica de la modelización.

Cabe destacar que la segunda convocatoria de Innovación en Docencia es ejecutada por la Dirección de Pregrado, a través de su Unidad de Desarrollo Docente, y se enmarca en el proyecto URO 22991 “Fortalecimiento de la investigación y la docencia de acuerdo a la estrategia de desarrollo institucional”.

• Pedagogía en Educación Básica UOH desarrolló durante noviembre una experiencia formativa en escuelas rurales de Coltauco y Doñihue, integrando docencia, co-docencia y proyectos de Aprendizaje+Servicio.

Por segundo año consecutivo, la carrera de Pedagogía en Educación Básica de la Universidad de O’Higgins completó la Pasantía Rural de Práctica III, una iniciativa que refuerza el vínculo entre la formación inicial docente y las dinámicas reales de las comunidades educativas del territorio. Durante el mes de noviembre, un grupo de estudiantes desarrolló un trabajo intensivo en cuatro escuelas rurales, demostrando su compromiso con el aprendizaje situado y la pertinencia territorial.

La experiencia se realizó en tres establecimientos de la comuna de Coltauco: las escuelas Julio Montt Salamanca, Lo de Cuevas y Josefina Vial; y en la Escuela Cerrillos de la comuna de Doñihue. La presencia en estos espacios permitió a las y los futuros docentes conocer de primera mano los desafíos y fortalezas de las comunidades rurales, ampliando su comprensión de la diversidad educativa del país.

La pasantía se desarrolló en estrecha articulación con la cátedra de Géneros Literarios y no Literarios, lo que permitió a las/os estudiantes aplicar sus conocimientos disciplinares en contextos reales y altamente demandantes. El proceso formativo contempló intervenciones didácticas donde cada estudiante implementó dos clases de Lenguaje y Comunicación, además de cuatro jornadas de co-docencia dedicadas al apoyo y colaboración activa con docentes del establecimiento.

La experiencia culminó con la elaboración de un Proyecto de Aprendizaje Servicio. Este trabajo consideró un diagnóstico de las necesidades de fomento y comprensión lectora de cada comunidad escolar y el diseño de una estrategia de mejora que buscó abordar dichas brechas. Las acciones desarrolladas derivaron en actividades culturales y educativas abiertas a la comunidad, dentro de las cuales destacó la realización de ferias literarias, actos artísticos con cuentacuentos, kamishibai y obras teatrales, así como la organización de un concurso literario. En una de las escuelas se gestionó además la donación de una biblioteca, cuyos libros fueron reunidos mediante una campaña conjunta con la Biblioteca de la Universidad de O’Higgins.

El proceso contó con la coordinación de Judith Alarcón, coordinadora de Práctica, y con la supervisión en terreno del equipo de tutoras compuesto por Rocío Jara, Sandra Contreras, Evelyn Alarcón y Carol Vallejos. La cátedra de Géneros Literarios y no Literarios fue dirigida por la académica Evelyn Alarcón, quien acompañó el desarrollo de las actividades formativas y evaluativas.

La Pasantía Rural se consolida como un espacio fundamental para fortalecer habilidades pedagógicas, promover la innovación metodológica y reafirmar el compromiso de la UOH con el desarrollo sociocultural de las escuelas de la región. La articulación entre el Aprendizaje Servicio y el plan formativo de la carrera demuestra que la Pedagogía en Educación Básica incorpora un modelo educativo con fuerte pertinencia territorial, asegurando que sus futuras/os profesionales cuenten con las competencias y la ética necesarias para generar transformaciones significativas en contextos diversos, especialmente en zonas rurales donde la labor docente posee un impacto profundo y duradero.

• La cuarta versión de la Semana de Educación Parvularia reunió a jardines infantiles y escuelas en una experiencia colaborativa que potenció el aprendizaje temprano y la vinculación con la región.

La cuarta versión de la Semana de Educación Parvularia reunió a jardines infantiles y escuelas en una experiencia colaborativa que potenció el aprendizaje temprano, el vínculo con la región y la formación artística y cultural de las infancias. La actividad permitió visibilizar el valor de la educación inicial como un espacio esencial para el desarrollo integral, el juego y la participación comunitaria.

Cada 22 de noviembre se conmemora en Chile el Día de la Educación Parvularia, fecha instaurada en 1991 para relevar la importancia del primer ciclo educativo en el desarrollo de niños y niñas. Esta efeméride recuerda además la creación de la primera Escuela de Educación Parvularia en la Universidad de Chile en 1944, hito que marcó la profesionalización del área y continúa inspirando el compromiso con la educación inicial en el país.

En este marco, la carrera de Pedagogía en Educación Parvularia de la Universidad de O’Higgins desarrolló la cuarta Semana de la Educación Parvularia, una instancia orientada a reflexionar y profundizar en prácticas pedagógicas significativas junto a diversas comunidades educativas del territorio.

La celebración incorporó este año la iniciativa “Yo LEO’H mis derechos. Mis primeras experiencias en lectura”, impulsada en conjunto con la Seremi de las Culturas, las Artes y el Patrimonio, como parte de la implementación del Plan Regional de Lectura. Esta propuesta buscó promover el disfrute lector desde la primera infancia y reconocer el derecho a leer como un derecho cultural fundamental para formar ciudadanos y ciudadanas críticos, analíticos y reflexivos.

La actividad se vincula directamente con el reciente Plan Nacional de Lectura, Escritura y Oralidad, orientado a fortalecer las prácticas culturales del lenguaje desde la primera infancia hasta la adultez. Este plan actualiza las políticas de fomento lector frente a los desafíos postpandemia y pone el acento en el desarrollo de capacidades comunicativas y la participación social como componentes esenciales de la vida democrática.

Durante la jornada realizada en el Campus Rancagua participaron párvulos del Instituto Sagrado Corazón, la Escuela Duende Melodía y los jardines infantiles Villa Cordillera y del Servicio de Salud O’Higgins. Las estudiantes de la carrera guiaron experiencias lúdicas, sensoriales, artísticas y literarias, destacando el juego, la exploración y la lectura como pilares del aprendizaje temprano. La jornada concluyó con la obra teatral “Los Pitt: una historia celta en Latinoamérica”, un montaje que cautivó a más de cien niñas y niños y reafirmó el valor del arte como herramienta educativa y expresión cultural.

La jefa de carrera, Constanza Cortés, valoró el impacto formativo de esta conmemoración y la relevancia que tiene para la formación inicial docente. “Esta semana nos permite acercar a nuestras estudiantes a experiencias reales de acompañamiento y mediación con niñas y niños, fortaleciendo competencias fundamentales para su futuro ejercicio profesional. Al mismo tiempo, reafirmamos nuestro compromiso con las comunidades educativas del territorio y con la promoción de una Educación Parvularia sensible, pertinente y de calidad. Incorporar el derecho a la lectura desde la primera infancia es clave para ampliar horizontes culturales y garantizar participación”, señaló.

La actividad cerró con un balance positivo y reafirmó el compromiso institucional de la UOH con la educación inicial, la promoción de los derechos culturales, el desarrollo integral y el fortalecimiento de vínculos colaborativos con los establecimientos de la Región de O’Higgins.

• La actividad permitió observar sesiones, dialogar con tutores y revisar junto a directivos escolares los avances del programa que beneficiará a más de 600 estudiantes.

La Universidad de O’Higgins (UOH) realizó una visita técnica en el marco del Plan Nacional de Tutorías 2025–2026, iniciativa que la institución adjudicó en el Segundo Concurso del Componente de Educación Superior impulsado por el Ministerio de Educación. La jornada contó con la presencia de equipos de la UOH y de María Loreto Jiménez, encargada de Tutorías Universitarias de Educación Superior del Mineduc, quien llegó a la región para conocer de manera directa la implementación del programa en establecimientos educativos de Rancagua.

Desde su puesta en marcha en 2022, el plan es ejecutado por las carreras de Pedagogía en Educación Básica, Pedagogía en Lenguaje y Comunicación y Pedagogía en Matemática. Su alcance proyectado para este periodo considera más de 600 estudiantes beneficiados en la Región de O’Higgins mediante intervenciones focalizadas en 67 establecimientos que abarcan niveles desde primero básico hasta cuarto medio.

El recorrido comenzó en el Colegio José Manuel Balmaceda y en el Colegio Humanista Integrado, donde la delegación observó sesiones de trabajo, conversó con directivos y docentes y dialogó con tutores y tutoras UOH sobre los procesos de acompañamiento. En el Colegio Balmaceda, la estudiante en formación Belén Ortiz relató el impacto que ha observado tanto en los tutorados como en su propio desarrollo profesional. La futura docente destacó que este modelo permite fortalecer autonomía, autoestima y reflexión sobre el aprendizaje, además de potenciar sus propias estrategias pedagógicas y comunicacionales. “A través de estas tutorías se fortalecen habilidades como la autonomía, la autoestima y la capacidad de reflexionar sobre el propio aprendizaje. Para mí también ha sido un crecimiento personal y profesional, porque este trabajo me permite mirar con más profundidad las necesidades de cada estudiante y mejorar mis estrategias de comunicación y empatía”, señaló.

La visita permitió identificar fortalezas vinculadas al compromiso de los establecimientos, la pertinencia de las sesiones diseñadas y la mejora progresiva en habilidades clave de lectura y matemática. También se recogieron percepciones preliminares sobre la participación estudiantil, la valoración del acompañamiento personalizado y la relevancia de estrategias que complementen el trabajo pedagógico cotidiano. Todos estos elementos serán fundamentales para orientar los ajustes del plan en su etapa 2025–2026.

Posteriormente, en el Campus Rancagua se desarrolló una reunión técnica con directivos de establecimientos participantes, representantes de la Corporación Municipal de Rancagua, profesionales de la DEPROV y tutores de práctica de la UOH. A la instancia se incorporó Francisco Escobar, directivo del Colegio Nazareth, quien compartió su mirada respecto a la instalación del programa y los desafíos organizativos que enfrentan las escuelas para desarrollar las sesiones tutoriales. El encuentro permitió revisar avances, contrastar experiencias, compartir aprendizajes territoriales e identificar desafíos comunes, además de fortalecer la articulación entre la Universidad y las comunidades educativas.

En este contexto, Rubén Balboa, jefe de carrera de Pedagogía en Educación Básica, resaltó la importancia de profundizar la política pública desde una mirada territorial. El académico enfatizó que el foco está puesto en el desarrollo integral del estudiantado y en el rol formativo de quienes se están preparando para ejercer la docencia. “Para nuestras carreras y para la Escuela de Educación es muy importante aportar a la disminución de brechas de aprendizaje que se agudizaron tras la pandemia. En esta visita hemos podido identificar fortalezas, conocer de primera mano el impacto en las y los estudiantes tutorados y estrechar los vínculos con los centros educativos. Estamos muy entusiastas con cumplir las tutorías comprometidas para el 2025 y anticipar desde ya la articulación necesaria con las escuelas para implementar el programa en el próximo periodo”, afirmó.

La visita técnica se consolida como un hito central en el seguimiento del Plan Nacional de Tutorías en la Región de O’Higgins, proporcionando evidencia clave para orientar decisiones, fortalecer los procesos formativos de los tutores y consolidar la vinculación entre la Universidad y los establecimientos educacionales.

Hacia el año 2026, la Universidad de O’Higgins proyecta ampliar la participación de tutores y tutoras provenientes de sus carreras de pedagogía, con el fin de aumentar la cobertura del programa y beneficiar a un número mayor de estudiantes del sistema escolar regional. Esta expansión permitirá reforzar la presencia del modelo tutorial en más establecimientos, consolidar el trabajo colaborativo con los territorios y contribuir de manera sostenida al cierre de brechas de aprendizaje en niñas, niños y jóvenes de la región.

• Durante el proceso, las/os participantes descubrieron habilidades, confianza y una nueva mirada sobre lo que significa formar personas.

El Programa de Vocación Pedagógica (PVP) en conjunto con la Escuela de Educación de la Universidad de O’Higgins (UOH) cerró su edición 2025 con una ceremonia realizada en el auditorio del Campus Rancagua, donde se reconoció a 67 estudiantes de enseñanza media que participaron durante el año en esta iniciativa orientada a fortalecer su vocación docente.

En el curso, las/os jóvenes descubrieron el valor de enseñar, compartieron experiencias transformadoras y dieron un paso clave hacia su futuro. Continuar su formación en el área de educación de la UOH. Gracias a su compromiso, cuentan con acceso directo a las carreras pedagógicas de la Universidad, acercándose a su sueño de convertirse en educadoras/es.

La jornada estuvo marcada por emociones, gratitud y la convicción de que la educación puede transformar vidas. Para Catalina Jorquera, estudiante del Colegio Gabriela Mistral de Rancagua, la experiencia fue decisiva. “Me llevo sabiduría y pasión”, comentó, destacando que el programa le permitió comprender mejor la labor docente y reafirmar su decisión de estudiar Pedagogía. “Las/os profesoras/es siempre nos motivaron, nos dieron consejos y herramientas para tener una mejor mirada de la carrera”, añadió, con entusiasmo por continuar su camino formativo en la UOH.

El programa no solo busca acercar a las/os estudiantes a la vocación docente, sino también ofrecerles una primera experiencia universitaria. Así lo explicó Consuelo Sotelo, socióloga y docente de orientación vocacional del programa, quien valoró el proceso vivido por las/os participantes. A su juicio, muchos ingresan con una idea general sobre la pedagogía, pero durante el año “no sólo descubren su interés, sino también múltiples habilidades y talentos”. Agregó que la experiencia les abre un universo nuevo, el de la Educación Superior, y se convierte en un proceso muy nutritivo para su desarrollo personal y vocacional.

Desde Rengo, Anaís Vielma, del Liceo Industrial, compartió una mirada profundamente humana sobre la vocación. “Me gustaría apoyar a estudiantes que no siempre tienen la motivación o las oportunidades para seguir estudiando”, expresó, enfatizando que su sueño es ser una profesora que inspire a otras/os jóvenes a creer en sí mismas/os y ver la educación como una puerta abierta a nuevas posibilidades.

Las voces del estudiantado reflejan la esencia del programa y el compromiso con la enseñanza como motor de cambio social. En esa misma línea, Bruno Arrué, estudiante del Liceo Óscar Castro Zúñiga de Rancagua, destacó que “conocí a personas que valoro mucho y aprendí que ser profesor va más allá de una clase; es una forma distinta de ver el aprendizaje y de conectar con los demás”. Tras su paso por la iniciativa, aseguró que hoy tiene claridad sobre su futuro, “ahora sí me proyecto como profesor. Quiero estudiar Pedagogía en Lenguaje y seguir ese camino aquí, en la universidad”.

El cierre del PVP estuvo lleno de orgullo por parte de quienes hicieron posible el proceso. Evelyn Alarcón, coordinadora de la iniciativa, resaltó el impacto que tiene en la formación de vocaciones tempranas. “Permite que las/os estudiantes reflexionen sobre su verdadera vocación, conozcan las distintas carreras y mallas de la Universidad, y tomen una decisión informada”, explicó.

Finalmente envió un mensaje de aliento a quienes continuarán su camino formativo:  “Les deseo el mayor de los éxitos en esta nueva etapa, para que puedan desarrollarse plenamente como futuras/os docentes”.

• El encuentro reunió a más de 350 investigadores e investigadoras de distintos países.

La Revista Cuadernos Chilenos de Historia de la Educación (CCHE) tuvo una destacada participación en el XVI Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Latinoamericana (CIHELA 2025), que se desarrolló en la Universidad Alberto Hurtado en Santiago, marcando presencia en uno de los encuentros académicos más relevantes de la región.

El académico del Instituto de Ciencias de la Educación (ICEd) de la Universidad de O’Higgins, Miguel Ramos, quien además es Director y Editor en Jefe de la revista, realizó una exposición sobre la trayectoria, hitos y perspectivas de desarrollo de CCHE. Posteriormente, integró una mesa de diálogo junto a editores de Argentina, Brasil y México, donde reflexionaron sobre los desafíos que enfrentan las revistas académicas especializadas en historia de la educación, así como sus posibilidades de proyección.

“Este espacio de encuentro resultó sumamente enriquecedor, ya que nos brinda la oportunidad de compartir experiencias diversas en el ámbito de nuestro trabajo como revistas dedicadas a la historización de la educación. Del mismo modo, nos permitió participar en un diálogo estimulante sobre los desafíos actuales que enfrentamos”, expresó Miguel Ramos.

El académico destacó que estas conversaciones abordaron desde la necesidad de fortalecer los mecanismos de gestión editorial, la articulación y difusión internacional, hasta la importancia de reflexionar sobre el contexto sociopolítico que atraviesan las democracias del continente y su impacto en las humanidades. “Desde esta perspectiva, el aporte y las respuestas que podemos entregar como disciplina se presentan como urgentes, necesarias y de gran valor”, agregó.

Durante el evento, la revista distribuyó ejemplares impresos de dos ediciones emblemáticas: el número 16, la primera edición bajo el alero de la Universidad de O’Higgins, y el número 17, publicado en 2023 y dedicado a Gabriela Mistral, considerando que en 2025 se cumplen los 80 años de su Premio Nobel de Literatura.

El Congreso CIHELA 2025 reunió a más de 350 especialistas internacionales, quienes presentaron investigaciones en 12 ejes temáticos vinculados a la historia de la educación. La cita fue organizada por la Universidad Alberto Hurtado, la Universidad de Chile y la Sociedad Chilena de Historia de la Educación, consolidándose como un punto de encuentro para la reflexión y la cooperación académica a nivel iberoamericano.

• En el marco de sus acciones de vinculación con el medio, la carrera acercó la robótica educativa a niñas/os del Wipple School, fomentando el aprendizaje temprano de la ciencia y la tecnología.

En dependencias del colegio Wipple School de Rancagua se realizó la actividad “Robótica en tu escuela UOH”, iniciativa organizada por la carrera de Pedagogía en Educación Básica y el equipo de Robótica de la Universidad de O’Higgins (UOH). La jornada reunió cerca de 50 estudiantes de 4° año básico, quienes exploraron el mundo de la tecnología, la programación y la robótica educativa a través de actividades lúdicas y demostraciones interactivas.

El equipo que acompañó la experiencia estuvo conformado por Rubén Balboa, jefe de carrera de Pedagogía en Educación Básica; Judith Alarcón, coordinadora de Prácticas; Ana Ramírez, asistente de coordinación; junto al académico Jaime Varas y los estudiantes de postgrado Ariel Zúñiga y Nicolás Muñoz, del Laboratorio de Robótica y Sistemas Inteligentes (RISLab) del Instituto de Ciencias de la Ingeniería de la Universidad de O’Higgins

La actividad forma parte de las acciones de vinculación con el medio de la Universidad, que buscan acercar la ciencia y la innovación tecnológica a los espacios escolares, promoviendo el interés por la tecnología desde la infancia.

Para Rubén Balboa, la jornada refuerza la colaboración entre la Escuela de Educación UOH y los establecimientos educacionales de la región. “Esta es una actividad de vinculación con el medio, donde queremos mostrar un poco lo que hace la Universidad en términos de la robótica, pero también cómo los estudiantes empiezan a interesarse en estas temáticas desde muy temprano. Este es un colegio con el que colaboramos con las prácticas progresivas y profesionales, y nos parece importante mantener un vínculo permanente con los distintos establecimientos para situar estas temáticas que son relevantes”, recalcó.

El jefe de carrera añadió que esta iniciativa también se articula con el proceso de actualización curricular que desarrolla la carrera. “Esto se enmarca dentro del rediseño de nuestro plan de estudios, donde promovemos el uso de las tecnologías y la robótica desde muy temprano en la infancia, tanto en los establecimientos como en la formación inicial de las y los profesores”, explicó.

Desde el establecimiento educacional escolar, Mirta Barragán, jefa de la Unidad Técnico Pedagógica del Wipple School, valoró la experiencia por su impacto en la motivación y aprendizaje del estudiantado. “Ha sido una experiencia maravillosa porque los mantiene súper motivados. En general hablamos mucho en los colegios de acercar la tecnología y la inteligencia artificial, porque los chiquillos están muy metidos en eso, pero vivenciarlo es diferente. Nos hemos encontrado con un curso que está súper interesado y creo que aumenta las expectativas de que estos chicos puedan acceder a experiencias futuras en la universidad o interesarse por estos temas”.

Barragán destacó además la activa participación del grupo: “Lo han pasado súper bien, han interactuado con los robots, aprenden y tienen mucha experiencia previa. Ellos ya vienen con conocimientos sobre el tema, lo que genera aún más interés”.

La jornada “Robótica en tu escuela UOH” buscó fortalecer el vínculo entre la Universidad de O’Higgins y la comunidad escolar, incentivando el desarrollo de habilidades científicas y tecnológicas en niños y niñas, junto con promover la formación de futuras y futuros docentes capaces de integrar la innovación en el aula.