• Además de conmemorar el Día de Pi (π), el objetivo es fomentar el aprendizaje y la apreciación de las matemáticas entre las/os jóvenes.

Cada 14 de marzo, el mundo celebra el Día Internacional de las Matemáticas, una fecha que resalta la importancia de esta disciplina en la vida cotidiana, la ciencia, la tecnología y el desarrollo humano. Proclamada por la UNESCO en 2019, esta conmemoración coincide con el Día de Pi (π), en honor a la famosa constante matemática aproximadamente igual a 3.1416.

Las matemáticas son fundamentales en múltiples ámbitos del conocimiento y la sociedad. Desde la arquitectura y la ingeniería hasta la informática y la economía, los conceptos matemáticos permiten resolver problemas complejos y optimizar recursos. En la era digital, su aplicación en inteligencia artificial, criptografía y análisis de datos es esencial para el avance tecnológico.

Uno de los principales objetivos de esta celebración es fomentar el aprendizaje y la apreciación de las matemáticas entre los jóvenes. A través de iniciativas inclusivas y didácticas, se busca demostrar que las matemáticas no solo son esenciales, sino también apasionantes y accesibles para todos. “Las matemáticas son clave tanto en la vida cotidiana como en los avances científicos y tecnológicos. En este Día Internacional de las Matemáticas, celebremos la belleza de los números, la lógica y los patrones que rigen nuestro universo, y reconozcamos su papel fundamental en la construcción de un futuro innovador y sostenible”, destaca Roberto Araneda, jefe de la carrera de Pedagogía en Matemática.

Araneda propone que para mejorar la enseñanza de la matemática “debemos enfocar nuestros esfuerzos en desarrollar habilidades matemáticas en los estudiantes, por ejemplo, a través de la resolución de problemas de la vida diaria, ya que, de este modo, se verán motivados a aplicar sus conocimientos para enfrentar y resolver dificultades cotidianas”.

Creciente interés por la carrera

Este año, la carrera de Pedagogía en Matemática de la Universidad de O’Higgins dio la bienvenida a 52 nuevas/os estudiantes. Según datos del DEMRE, se convirtió en la tercera carrera con mayor cantidad de matriculadas/os a nivel nacional, consolidándola en la región y el país

“Estamos muy contentos de recibir a esta nueva generación de futuros docentes, quienes han elegido formarse en una de las carreras más relevantes para el desarrollo educativo del país. Este logro refleja el creciente interés por la enseñanza de las matemáticas y el compromiso de nuestra Universidad con una formación de excelencia”, señala Roberto Araneda.

Próximamente, la carrera celebrará una nueva edición de la Semana de la Matemática, programada para el 11 de abril en el Campus Rancagua, donde se llevarán a cabo actividades académicas y recreativas para promover el aprendizaje y disfrute de esta disciplina.

• Futuras/os docentes están ad portas de su ingreso a la Educación Superior.

La labor de las/os docentes es fundamental para el progreso del país, ya que son las/os encargadas/os de formar a profesionales del futuro. La Región de O’Higgins reconoce esta responsabilidad, quedando reflejado en 387 estudiantes que este año ingresaron a la Escuela de Educación de la Universidad de O’Higgins (UOH).

Las pedagogías UOH en Educación Parvularia, Educación Básica, Inglés para Enseñanza Básica y Media, Lenguaje y Comunicación, Educación Especial, Matemática, y Ciencias Naturales, realizaron una jornada de bienvenida e inducción para las/os nuevas/os estudiantes. Durante este evento, las/as futuras/os docentes tuvieron la oportunidad de conocer a académicas/os, jefas/es de carrera y estudiantes de cursos superiores que las/os acompañarán y orientarán en su ingreso a la Universidad.

La directora de la Escuela de Educación, Anna Ivanova, destacó el firme compromiso de la institución con la educación pública y la responsabilidad social. Además, expresó que el objetivo de la Universidad de O’Higgins es formar agentes de cambio en el ámbito educativo chileno, promoviendo el perfeccionamiento profesional continuo y el trabajo colaborativo.

Ivanova subrayó también la importancia de que las/os estudiantes trabajen en equipo a lo largo de su carrera, una metodología que se fomenta a través de la formación transversal, donde universitarias/os de diferentes carreras de la Escuela comparten el aula. ‘‘Les invito a las/os nuevas/os estudiantes a disfrutar de su primer año, a participar activamente en la vida universitaria, a ser curiosas/os frente a los nuevos conocimientos y a no estresarse por las calificaciones’’, expresó la directora.

Alejandro Calderón, estudiante de Pedagogía en Educación Básica, compartió su experiencia personal sobre cómo su interés por la educación nació gracias a las/os profesoras/es que lo motivaron. Recordó con especial cariño a su profesora de música, quien fue un gran apoyo y un modelo a seguir. “Espero cumplir mis objetivos a lo largo de estos cinco años, especialmente obtener mi título, aprender cada vez más y esforzarme al máximo”, señaló Alejandro, quien, a pesar de vivir en Rengo, a unos 25 kilómetros de Rancagua, está comprometido con su trayectoria académica, sin que la distancia sea un obstáculo.

Sobre su experiencia, Alejandro expresó que la visita a la Universidad le resultó más amigable y libre en comparación con el colegio y destacó que la bienvenida fue cálida y le permitió conocer a algunas/os de las/os docentes que lo acompañarán durante el año académico.

La Escuela de Educación está convencida de que las/os futuras/os pedagogas/os, con su dedicación y esfuerzo, contribuirán significativamente a la mejora de la educación en la región y en el país. Además, recibirán todo el apoyo necesario para afrontar los retos académicos y personales que implica la vida universitaria, siempre con los valores de compromiso, respeto y pasión por enseñar como pilares fundamentales de su desarrollo.

• La versión 2025 de la iniciativa, buscó la capacitación de docentes en la región, ofreció una variada gama de cursos, combinando teoría y práctica para fomentar la innovación pedagógica, la inclusión y el bienestar escolar.

La coordinación de Vinculación con el Medio de la Escuela de Educación de la Universidad de O’Higgins (UOH) realizó la primera jornada de la “Escuela de Verano”, una iniciativa diseñada para fortalecer las competencias pedagógicas y profesionales de las/os docentes de la región. A través de una variada oferta de cursos transversales y disciplinares, esta actividad se consolidó como un espacio clave para el desarrollo de habilidades docentes.

La iniciativa permitió a educadoras/es de diferentes niveles y especialidades actualizar y profundizar sus conocimientos, promoviendo el intercambio de experiencias y la exploración de nuevas prácticas pedagógicas. Con un enfoque que integró tanto la teoría como la práctica, la jornada se posicionó como una plataforma esencial para el perfeccionamiento continuo de quienes desempeñan un rol fundamental en el sistema educativo.

El objetivo de la Escuela de Educación UOH es contribuir al fortalecimiento del desarrollo profesional docente y afianzar los lazos entre las comunidades educativas y la Universidad. En este contexto, la convocatoria busca ofrecer a las/os docentes y educadoras/es de la región una nueva oportunidad de formación, a través de una variada selección de cursos diseñados para potenciar sus competencias profesionales y pedagógicas.

El programa incluyó cursos en diversas áreas del conocimiento, desde metodologías innovadoras hasta estrategias para promover la inclusión y el bienestar en el entorno escolar. Estos contenidos fueron creados con el fin de responder a las necesidades actuales del sistema educativo y fomentar una enseñanza más efectiva y adaptativa.

Cecilia Romero, coordinadora de Vinculación con el Medio de la Escuela de Educación, destacó la importancia de esta iniciativa: “Nuestro compromiso es contribuir al desarrollo profesional de las/os docentes de la región, ofreciendo espacios de aprendizaje que respondan a los desafíos actuales de la educación. La ‘Escuela de Verano’ es una muestra de este esfuerzo por fomentar la innovación pedagógica y el trabajo colaborativo”.

La jornada, que se desarrolló durante cuatro días, contó con la participación de aproximadamente 250 personas, entre docentes, directivas/os, educadoras/es, psicólogas/os, entre otros, provenientes de diversos establecimientos educativos de la región. Se impartieron nueve cursos, elaborados, implementados y evaluados por docentes de la Escuela de Educación UOH y de la Unidad de Desarrollo Docente. Cada curso tuvo una duración de ocho horas y será debidamente certificado a través de la OTEC de la Universidad, lo que refuerza el carácter formal y profesional de esta instancia formativa.

“Esperamos que estas iniciativas perduren en el tiempo, contribuyendo a la formación y capacitación docente en beneficio de la región”, agregó Cecilia Romero.

Con esta actividad, la Universidad de O’Higgins reafirma su compromiso de ser un referente en la formación y capacitación docente, desempeñando un rol activo en el fortalecimiento del sistema educativo regional y nacional.

• La estudiante forma parte del cúmulo de postulantes que lograron cubrir todas las plazas que ofrecen las siete carreras de Pedagogía de la casa de estudios regional. El programa “Vocación Pedagógica” de la Escuela de Educación UOH también sumó esfuerzos para la inscripción de futuros docentes.

La Universidad de O’Higgins (UOH) comenzó su Proceso de Matrícula 2025 recibiendo como nueva estudiante de la carrera de Pedagogía en Matemática a la rancagüina Josefa Carvajal San Martín, quien alcanzó 1.000 puntos en Matemática 1 de la Prueba de Acceso a la Educación Superior (PAES 2024).

La estudiante proveniente del Colegio Quimahue de Rancagua manifestó su alegría de formar parte la UOH, indicando que, aunque tiene un puntaje para escoger cualquier carrera, decidió estudiar Pedagogía en Matemática en el Campus Rancagua, dada su vocación por los números y por la docencia, además de ser un ejemplo para que otras estudiantes de la región apuesten por la carrera docente, siendo una profesión que aporta significativamente al desarrollo del país.

“Creo que mi vocación va por el lado de ser profesora de matemáticas. Es muy importante para mí haber llegado a la UOH, porque siento que me impulsa a seguir adelante con responsabilidad y a estar conectada con la realidad de la región. De manera que espero servir de ejemplo para que otras estudiantes se entusiasmen por los estudios de pedagogía, considerando que es una carrera que contribuye muchísimo con la educación chilena”, comentó Josefa.

Orgullo institucional

Entre tanto, la Rectora de la Universidad de O’Higgins, Fernanda Kri Amar, felicitó a Josefa por su desempeño en la PAES 2024, al tiempo de manifestar orgullo por contar con un talento regional que escogió a la UOH como primera opción. “Estamos muy contentos y contentas de recibir en nuestra Universidad a Josefa Carvajal San Martín, quien -de seguro- será un ejemplo de motivación para que este tipo de situaciones ocurran con mayor frecuencia, pues la carrera de pedagogía contribuye enormemente al desarrollo del país. Bienvenida Josefa, y felicitaciones a las/os estudiantes que escogieron estudiar pedagogía en nuestra UOH”.

Aportes significativos

Por su parte, la directora de la Escuela de Educación UOH, Anna Ivanova, subrayó el aporte del programa “Vocación Pedagógica”, coordinado por Evelyn Alarcón, desde donde se logró sumar 65 nuevas/os estudiantes a las carreras de pedagogías por vía especial de ingreso, luego de un intenso semestre de preparación propedéutica. “Esto también es un resultado de nuestro compromiso con la región, de potenciar el interés de estudiantes de colegios locales, de que puedan ser profesores y profesoras de enseñanza media. Estamos felices de haber contribuido en este proceso de matrícula, de cara a los futuros docentes de la región”, indicó la directora.

Al respecto, Valentina Palma, proveniente del Liceo República de Italia de Quinta de Tilcoco y egresada del Programa de “Vocación Pedagógica”, que ya se encuentra inscrita en la carrera de Pedagogía Parvularia UOH, destacó el aporte de su experiencia formativa, puesto que con este programa confirmó su vocación por la pedagogía: “Me enseñaron a querer más esta carrera y de verdad que es una gran oportunidad para todas las personas de la región. Me siento muy contenta de formar parte de la UOH”.

Matrícula y consolidación UOH

El proceso de matrícula, que cierra el próximo 23 de enero, continúa su curso, destacando a la UOH como la institución de Educación Superior más importante de la región al recibir un total de 8.561 postulaciones efectivas, superando el número de años anteriores, lo que demuestra el creciente interés por la Universidad.

De estas 8.561 postulaciones, fueron convocados a matrícula 2.588 para las 27 carreras de Pregrado que ofrece esta casa de estudios.

• La cátedra de Discapacidad Motora es una propuesta innovadora que les proporcionó herramientas clave para enfrentar los desafíos de la diversidad en el aula y promover una educación de calidad y equitativa para todos los estudiantes.

En el marco de las actividades formativas de la carrera de Pedagogía en Educación Especial, se desarrolló la cátedra de Discapacidad Motora una propuesta educativa innovadora que apostó por un enfoque práctico, con salidas a terreno, todo para abordar los desafíos de la inclusión en el aula. Este desafío, aunque complejo, resultó ser una experiencia sumamente enriquecedora tanto para los estudiantes como para los docentes involucrados.

La cátedra se estructuró en dos fases clave. Durante el primer mes, las/os estudiantes participaron en un ciclo teórico que les permitió conocer el panorama general de la discapacidad, con un énfasis específico en la discapacidad física. En las actividades, aprendieron a detectar necesidades y a diseñar apoyos para mejorar la integración de estudiantes con discapacidad. Este conocimiento teórico fue esencial para que, en una segunda etapa, los estudiantes se enfrentaran a la realidad del aula interactuando con alumnas/os que tenían discapacidad física, realizando ejercicios prácticos de identificación de necesidades y creación de propuestas inclusivas.

“Fue bien desafiante el haber realizado esta cátedra y adecuarla a un tipo de actividad con salida a terreno. Pero, desde mi experiencia, equilibrar la teoría con la práctica fue una experiencia sumamente positiva. Fue enriquecedor para los estudiantes, ya que la temática de la discapacidad física les resultaba lejana dentro de su desarrollo formativo. Sin embargo, estas instancias les proporcionaron herramientas que podrán aplicar tanto en sus futuras prácticas pedagógicas como en su ejercicio profesional”, comentó la docente Catalina Umaña.

La importancia de este enfoque radica en la formación anticipada de las/os futuras/os educadoras/es. Al interactuar de manera temprana con alumnas/os con discapacidad física, las/os estudiantes adquieren la confianza y las herramientas necesarias para abordar las necesidades de todo el alumnado, promoviendo la integración efectiva y equitativa dentro del aula.

Además, la cátedra permitió a las/os estudiantes crear propuestas de proyectos inclusivos, que no solo beneficiaban a los estudiantes con discapacidad, sino que también tenían un impacto positivo en todo el curso. Este enfoque refleja la función fundamental del profesorado diferencial: adaptar la enseñanza a las diversas necesidades del grupo.

“Gracias a esta cátedra, las/os estudiantes pudieron ver la importancia de una pedagogía inclusiva, que se adapta a las necesidades de todos los estudiantes, respetando la diversidad y promoviendo la integración desde una visión integral. Además, se refuerza la necesidad de formar a futuros profesionales de la educación que sean capaces de enfrentar los desafíos de la inclusión, asegurando que todos los estudiantes, sin importar sus condiciones, reciban una educación de calidad”, agregó la docente Catalina Umaña.

• Este proyecto busca superar la barrera idiomática que dificulta la integración social y laboral de los migrantes, basado en el modelo de Aprendizaje y Servicio, la iniciativa beneficia tanto a los estudiantes como a la comunidad, promoviendo inclusión y respeto por la diversidad cultural.

En un esfuerzo por promover la inclusión y mejorar las oportunidades de la comunidad haitiana en la Región de O’Higgins, la Pedagogía en Lenguaje y Comunicación de la Universidad de O’Higgins, en conjunto con la Oficina de Migración de la Ilustre Municipalidad de Rancagua, pusieron en marcha un programa educativo centrado en la enseñanza de español como Lengua Extranjera (ELE).

Esta iniciativa buscó enfrentar la barrera del idioma, uno de los principales desafíos que dificultan el acceso a servicios básicos e integración social para los migrantes haitianos. A través de esta acción, se espera mejorar su integración a la región, su inserción laboral y su adaptación a la vida en Chile.

El programa se enmarcó en el modelo pedagógico de Aprendizaje y Servicio (A+S), permitiendo a los estudiantes aplicar metodologías didácticas que responden a las necesidades de los beneficiarios. Además de desarrollar competencias profesionales, las/os futuras/os docentes generaron un impacto directo en la comunidad, demostrando el compromiso de la Escuela de Educación con la sociedad civil.

La coordinadora de Vinculación con el Medio de la Escuela de Educación, Cecilia Romero, destacó que esta iniciativa “refleja la bidireccionalidad en nuestras acciones, beneficiando tanto a los estudiantes como a la comunidad haitiana”. Asimismo, señaló que el programa continuará durante 2025, garantizando la sostenibilidad de este importante aporte para la integración de los migrantes en la sociedad chilena.

Por su parte, la coordinadora del proyecto, María Jesús González, enfatizó los impactos transformadores de este tipo de iniciativas en las comunidades participantes: “El idioma no es solo una herramienta de comunicación, es un puente hacia la empatía y el entendimiento mutuo. En nuestras clases, no nos limitamos a un enfoque tradicional; además de enseñar español, buscamos generar un espacio donde se compartan vivencias y se aprenda tanto de las experiencias comunes como de aquellas que son nuevas para nosotros”.

A su vez, Mauricio Cabezas, uno de los docentes de la iniciativa, subrayó el valor que tuvo este proyecto para su formación profesional: “Fue un desafío enriquecedor y estamos profundamente agradecidos por la oportunidad de ser parte de esta experiencia. Como futuros profesores, esta iniciativa no solo nos permitió enseñar, sino también aprender y crecer junto a la comunidad haitiana de Rancagua, fortaleciendo nuestro compromiso con la educación inclusiva y diversa”.

Con actividades como esta, la Universidad de O’Higgins reafirma su misión de contribuir al desarrollo regional, fortaleciendo la inclusión y el respeto por la diversidad cultural.

• Este logro representa un paso significativo para fortalecer la enseñanza y aprendizaje de las ciencias naturales en la Región de O’Higgins, ya que estos nuevos docentes cubrirán una demanda crítica en los establecimientos escolares.

La Universidad de O’Higgins celebra un hito histórico con el egreso de la primera generación de docentes de la carrera de Pedagogía en Ciencias Naturales con menciones. En esta ocasión, 11 nuevas/os profesionales completaron exitosamente su formación, quienes contribuirán significativamente al fortalecimiento de la educación en Ciencias Naturales en la Región de O’Higgins.

Para Ana María Rojas, jefa de carrera de Pedagogía en Ciencias Naturales, este logro marca un momento de gran relevancia. “Estamos muy contentas/os como equipo, porque con esto se cierra el primer ciclo formativo de la carrera. Es nuestra primera generación de egresadas/os, con lo que cristaliza por primera vez todo el plan de estudios que implementamos desde cero”, destacó.

La generación egresada no solo enfrentó los desafíos propios de la carrera, sino que también tuvo que adaptarse a los cambios impuestos por la pandemia, un proceso que dejó aprendizajes profundos tanto para estudiantes como para docentes. “Fue muy significativo ver su crecimiento integral y profesional a lo largo de estos cinco años. A pesar de comenzar en un contexto de clases virtuales, lograron desarrollarse plenamente, con ideas pedagógicas y didácticas muy bien establecidas”, señaló Ana María Rojas.

Este hito también pone a prueba el enfoque territorial, ciudadano y crítico que caracteriza al plan de estudios. La jefa de carrera enfatizó que este hito responde a una necesidad regional urgente: la alta demanda de docentes especializados en ciencias naturales para la enseñanza media. “A nivel nacional, aún ocurre que muchos profesionales que enseñan ciencias no son necesariamente docentes de la disciplina, lo que genera dificultades en el desarrollo de la educación científica. Con esta generación, buscamos contribuir a cerrar esa brecha, formando profesionales preparados para enfrentar los desafíos del aula”, explicó.

Mirando hacia el futuro, la carrera se prepara para nuevos desafíos, incluyendo un proceso de rediseño curricular que busca mejorar la continuidad en los procesos formativos, especialmente en la progresión de conocimientos disciplinares y en el trabajo transdisciplinar que potencie el levantamiento de problemáticas desde el territorio. Además, durante enero de 2025 comenzará el proceso de autoevaluación para la próxima acreditación, donde este hito jugará un rol clave.

Con esta primera generación de egresados y egresadas, la Universidad de O’Higgins reafirma su compromiso con la formación de profesionales de excelencia, contribuyendo al desarrollo educativo y científico de la región y el país

• Estudiantes de cuarto año presentaron una innovadora obra que combinó arte y educación para promover valores de inclusión y respeto.

En un ambiente lleno de emoción, creatividad y aprendizaje, las estudiantes de cuarto año de la carrera de Pedagogía en Educación Especial de la Universidad de O’Higgins presentaron la obra “Fábulas para Soñar”, innovadora propuesta combinó arte y educación para transmitir mensajes de inclusión y valores universales, destacando el impacto transformador del arte en la formación docente.

La actividad, que tuvo lugar en el Salón Municipal de la Municipalidad de Rancagua, contó con la dirección musical de la docente Lorena Cuevas y la dirección general del docente Manuel Donoso.

La obra, inspirada en fábulas chilenas, tuvo una puesta en escena que transportó al público a un universo de sueños y reflexión, donde cada actuación destacó el compromiso y creatividad de las estudiantes.

“El espectáculo no solo fue una demostración de talento artístico, sino también un reflejo de su vocación por enseñar desde el corazón, promoviendo valores como la inclusión y el respeto. Esta obra se consolidó como un proyecto de esfuerzo colectivo que no solo enriqueció la formación de las estudiantes, sino que también emocionó a todos los asistentes”, apuntó el docente Manuel Donoso.

“Esta obra fue más que una presentación teatral: se convirtió en un testimonio del potencial educativo del arte y en un ejemplo de cómo la creatividad puede ser una herramienta poderosa para formar educadoras/es comprometidas/os con un futuro inclusivo”, cerró el docente.

• Este trabajo busca visibilizar a estudiantes LGBTQIA+ en la enseñanza del inglés mediante un cuadernillo de planificación de clases que integra estrategias inclusivas para niveles de 5º básico a 3º medio.

El docente adjunto de la Escuela de Educación de la Universidad de O’Higgins (UOH), Carlos Cifuentes, quien además es el investigador responsable del proyecto, participó en el Primer Encuentro de Pedagogía Crítica en la Enseñanza de las Lenguas, llevado a cabo en la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación (UMCE).

Durante la jornada, junto a la investigadora de la Universidad del Desarrollo, Ana María Espinoza, presentó el proyecto de innovación en docencia titulado “¡Profe, yo también existo!: Visibilizando Estudiantes LGBTQIA+ a través de la enseñanza basada en el contenido y el uso de un marco de enseñanza queer en el aula de Idioma Extranjero Inglés desde la Formación Inicial Docente (FID)”.

El proyecto se enfocó en visibilizar a estudiantes LGBTQIA+ en el ámbito educativo, promoviendo la diversidad e inclusión desde las aulas de inglés. Al respecto, Carlos Cifuentes destacó que “la visibilización de las disidencias sexo-genéricas en el aula no solo promueve la inclusión y el bienestar emocional de estudiantes LGBTQIA+, sino que también cumple con las normativas educativas, incluyendo los estándares de la profesión docente para carreras de pedagogía en inglés, que exigen equidad y respeto hacia todas las diversidades”.

Una propuesta desde la Formación Inicial Docente

El proyecto involucró a estudiantes de octavo semestre de la carrera de Pedagogía en Inglés para Enseñanza Básica y Media de la UOH, quienes participaron en un cuestionario, grupos focales y una intervención didáctica diseñada para prepararlos en la implementación de estrategias inclusivas en el aula.

Como resultado, se desarrolló un Cuadernillo de Planificaciones de Clases, dirigido a niveles desde 5º básico hasta 3º medio. Este material integra actividades diseñadas para visibilizar disidencias sexo-genéricas y fomentar la inclusión, integrando diversos objetivos de aprendizaje. Según el docente investigador: “El cuadernillo es una herramienta replicable que puede inspirar a docentes de distintas áreas académicas y niveles educativos. Es fundamental que la inclusión sea parte de la práctica cotidiana en nuestras aulas”.

Herramientas inclusivas para una sociedad diversa

El proyecto se basa en dos enfoques fundamentales: el Queer Literacy Framework (QLF) y el Content-Based Instruction (CBI)/Content and Language Integrated Learning (CLIL), los cuales permiten abordar temas de diversidad mientras se enseña inglés, integrando contenido significativo en el proceso de aprendizaje. Según Cifuentes, esta forma de enseñanza no solo contribuye a la creación de entornos de aprendizaje más inclusivos, sino que también promueve el desarrollo del pensamiento crítico en el estudiantado.

“Creemos que es crucial formar docentes que sean conscientes de la diversidad y que puedan promover ambientes inclusivos y equitativos. Sobre todo, cuando aún existen espacios escolares que no son seguros para estudiantes LGBTQIA+, y atender estos temas desde la formación inicial docente es clave para cambiar esta realidad”, expresó.

Además, el cuadernillo contará con una versión en español, lo que facilitará su uso por parte de docentes de distintas asignaturas. Aunque el material fue diseñado originalmente para la clase de inglés, aborda temas transversales que pueden ser adaptados a otras áreas del currículum. “Nuestra intención es que este cuadernillo sea un punto de referencia para promover prácticas inclusivas en todas las asignaturas. La diversidad no es un tema secundario, sino un eje central en la formación de los ciudadanos del futuro”, destacó Cifuentes.

Un llamado a la acción en el sistema educativo

El académico subrayó que abordar temas de inclusión y diversidad en las aulas es una responsabilidad social. “Promover la justicia social desde las escuelas es una tarea urgente. La inclusión de estudiantes LGBTQIA+ no solo reduce la discriminación, sino que también mejora el bienestar colectivo, fomenta la empatía y contribuye al desarrollo de una sociedad más justa y equitativa”.

Con esta iniciativa, la Universidad de O’Higgins reafirma su compromiso con la inclusión y la equidad, preparando a futuros docentes para liderar el cambio hacia una educación verdaderamente inclusiva y transformadora.

• El evento reunió a diversas autoridades, docentes del sistema educativo y a estudiantes de las carreras de pedagogía de la Universidad de O’Higgins.

El curso transversal “Gestión y Mejoramiento Escolar” de la Escuela de Educación de la Universidad de O’Higgins organizó el conversatorio “Aportes del Sistema de Aseguramiento de la Calidad (SAC) en la mejora educativa en los establecimientos educacionales: visión desde los actores del sistema escolar”. La actividad se realizó en las dependencias del Liceo Óscar Castro Zúñiga de Rancagua y contó con la participación de destacadas autoridades del ámbito educativo, entre ellas, Flavia Fabiane, jefa de la División de Educación General del Ministerio de Educación, y Óscar Acevedo, director regional de la Superintendencia de Educación. También estuvieron presentes estudiantes de las carreras de Pedagogía UOH, quienes enriquecieron el diálogo desde su perspectiva académica y vocacional.

Este espacio no solo permitió un análisis profundo sobre los aportes del SAC a la mejora educativa, sino que también fortaleció los lazos entre la Universidad de O’Higgins y el sistema educativo regional. La instancia reafirmó el compromiso de la UOH con la educación de calidad en la región y su rol activo en la formación de futuras/s docentes.

Para Eder Pinto, coordinador de Formación Transversal de la Escuela de Educación UOH, este tipo de actividades “son fundamentales para conectar la formación de nuestros/as estudiantes con la realidad de los establecimientos educacionales. Generar espacios de diálogo entre autoridades, estudiantes y profesionales del sistema escolar nos permite avanzar en una educación más equitativa y de calidad, alineada con las necesidades de nuestra región y del país”.