Estudiantes de Pedagogía en Matemática llevaron el modelamiento matemático al aula escolar

• La iniciativa permitió que futuras/os profesoras/es aplicaran estrategias de modelamiento matemático con estudiantes del Colegio Infantes de O’Higgins, promoviendo una enseñanza basada en la resolución de problemas.

Llevar los conocimientos adquiridos en la universidad a un contexto real de aula fue el desafío que asumieron estudiantes de cuarto año de la carrera de Pedagogía en Matemática de la Universidad de O’Higgins, quienes desarrollaron un taller de modelamiento matemático para alumnas/os de octavo básico del Colegio Infantes de O’Higgins.

La actividad se realizó como parte del cierre del curso de Modelamiento y permitió que las/os futuras/os docentes diseñaran, implementaran y evaluaran estrategias didácticas orientadas a la resolución de problemas mediante el uso del modelamiento matemático, una herramienta que promueve el razonamiento, el análisis y la búsqueda de soluciones a situaciones reales.

El docente adjunto de la carrera, Emilio Améstica, explicó que la iniciativa buscó entregar a las/os estudiantes una experiencia concreta de aplicación de los contenidos revisados durante el semestre.

“Como actividad de cierre del curso, estudiantes planificaron actividades de modelamiento matemático para aplicarlas con un grupo de octavo básico. El objetivo fue que pudieran llevar a la práctica lo aprendido y observar cómo responden los escolares frente a las estrategias que ellos mismos diseñaron”, comentó.

Améstica destacó que este tipo de experiencias resultan fundamentales en la formación inicial docente, ya que permiten contrastar la teoría con la realidad del aula.

“Siempre es valioso generar instancias de acercamiento a establecimientos educacionales. Durante la formación en pedagogía existen pocas oportunidades para aplicar este tipo de metodologías antes de las prácticas profesionales. En el aula uno puede comprobar qué estrategias funcionan, cuáles requieren ajustes y cómo responden las y los estudiantes, porque muchas veces la teoría plantea escenarios ideales que en la práctica son distintos”, señaló.

El profesional agregó que el modelamiento matemático posee un carácter transversal, lo que permite adaptar una misma actividad a distintos niveles educativos. “Una misma propuesta puede aplicarse desde séptimo básico hasta enseñanza media. Lo interesante es observar cómo cambian los modelos y las estrategias que construyen las y los estudiantes según su nivel de desarrollo, y eso solo se logra llevando estas actividades al contexto escolar”, explicó.

Desde el Colegio Infantes de O’Higgins, el profesor Williams Pino, valoró la experiencia, destacando el impacto que tuvo en las/os alumnas/os.

“El objetivo fue que pudieran conocer distintas estrategias de modelamiento matemático. Al comienzo les costó un poco, porque es una metodología distinta a la que están acostumbrados, pero rápidamente se involucraron y la experiencia terminó siendo muy enriquecedora”, indicó.

Añadió que el modelamiento permite desarrollar habilidades matemáticas desde una perspectiva diferente. “Esta estrategia invita a enfrentar situaciones problemáticas desde el análisis y la construcción de soluciones propias. Requiere que las/os estudiantes integren distintos conocimientos matemáticos, desarrollen pensamiento crítico y comprendan que existen diversas formas de resolver un mismo problema. Por eso, instancias como esta son muy valiosas para ampliar la manera en que aprenden matemática”, afirmó.