• El Dr. David Gómez presentó su ponencia sobre las experiencias en el aula de futuros profesores de matemáticas.

El académico del Instituto de Ciencias de la Educación, David Gómez participó de la versión 46 de la Conferencia del Grupo Internacional para la Psicología de la Educación Matemática (IGPME), realizada en Haifa, Israel. Este es un encuentro internacional de investigadores e investigadoras en educación matemática, donde presentó la ponencia “Mathematics classroom experiences of prospective primary school and special education teachers”, reporte del trabajo realizado en la Escuela de Educación UOH con aporte del Fondo de Apoyo a la Investigación para la mejora de la Docencia del proyecto FID de Ministerio de Educación.

Otros participantes de este trabajo fueron María Victoria Martínez, Eder Pinto y Rubén Balboa, junto con colaboradores de otras instituciones.

El Dr. Gómez también presentó además el póster “Early detection of risk for Math Learning Difficulties based on symbolic and non-symbolic tasks”, trabajo realizado en colaboración con colegas del Centro de Investigación Avanzada en Educación (CIAE) de la Universidad de Chile. Además, al final del evento sostuvo, junto con el profesor Patricio Felmer de la Universidad de Chile, una reunión con el Comité Internacional del IGPME para presentar un reporte de avance sobre la organización de la cuadragésima octava Conferencia IGPME, la cual tendrá lugar en Santiago de Chile en 2025 y será co-organizada por la Universidad de Chile y la Universidad de O’Higgins.

• Los/as futuros/as profesionales se interiorizaron en los diversos recintos que componen el Museo Interactivo Mirador.

En una enriquecedora actividad académica, un grupo de estudiantes de las carreras de Pedagogía en Ciencias Naturales y Pedagogía en Educación Básica de la Universidad de O’Higgins (UOH) conocieron el reconocido Museo Interactivo Mirador (MIM). Durante la visita, los futuros/as educadores/as pudieron experimentar un acercamiento lúdico y educativo a diversas temáticas científicas y tecnológicas.

El MIM, ubicado en la comuna de La Granja, Santiago es un espacio cultural que busca promover el aprendizaje a través de la interacción y la experimentación. Con una vasta oferta de exhibiciones y actividades, el recinto se ha convertido en un referente para estudiantes, familias y público en general, interesados en la divulgación científica.

Los estudiantes guiados por docentes de la Escuela de Educación recorrieron las diferentes salas de exhibición que abordan temáticas desde la física, química, biología, medio ambiente y tecnología. Cada espacio estaba diseñado para fomentar la curiosidad y el aprendizaje, permitiendo a los futuros profesionales de la educación sumergirse en conceptos complejos de manera amena y lúdica.

“El objetivo es que los/as estudiantes disfruten de la experiencia de venir al Museo Interactivo. Ellos se involucran, aprenden cosas acerca de todas las experiencias que ofrece el museo. Y, en particular, queríamos que exploraran la Sala de Astronomía para que tengan una idea más completa respecto a lo que sabemos del universo. Queremos presentar el museo como un recurso para la enseñanza, para cuando ellos/as efectivamente sean docentes. Usamos la salida para explorar contenido disciplinar y como recurso para la docencia”, apuntó la docente adjunta de la carrera de Pedagogía en Ciencias Naturales, Paulina Griñó.

En tanto, la estudiante de Pedagogía en Educación Básica, Nicole Garrido, indicó que “ha sido una experiencia de aprendizaje nuevo, ya que fue una gran instancia para aprender. La visita al Museo Interactivo Mirador es una experiencia enriquecedora que nos permite acercarnos a la ciencia de una manera práctica y significativa. Al ver cómo los conceptos cobran vida frente a sus ojos, adquirimos herramientas valiosas para futuras clases más dinámicas y atractivas”.

• Más de 30 futuros/as profesionales se encantaron con las actividades realizadas en el recinto ubicado en dependencias de la Universidad de Santiago.

En una iniciativa destinada a enriquecer la formación académica y fomentar la pasión por las ciencias naturales, un grupo de estudiantes de los cursos “Estructura y composición del universo” de cuarto año y “Profundización de Física” de primer año de la carrera de Pedagogía en Ciencias Naturales de la Universidad de O’Higgins visitaron el reconocido Planetario de la Universidad de Santiago de Chile (USACH).

Los/as estudiantes pudieron disfrutar de proyecciones en el domo del planetario, donde se simulan los cielos estrellados y se explican conceptos astronómicos de manera didáctica y entretenida. Además, recorrieron parte del museo dentro de las instalaciones, lo que enriqueció su comprensión del cosmos, además de fomentar el interés por la ciencia para inspirar a seguir carreras en campos relacionados con la astronomía y las ciencias espaciales.

“Buscamos fomentar la formación disciplinar en términos de astronomía y el conocimiento y acercarlos a la filosofía, sobre cómo funciona el planeta, a dónde estamos ubicados en la Vía Láctea, etcétera. También queremos conectarnos con la comunidad, con el espacio que existe para explorar este tipo de temas y contar con un recurso para la enseñanza para cuando sean profesores, ya que es un recurso muy valioso para ellos/as”, apuntó la docente adjunta de la carrera de Pedagogía en Ciencias Naturales, Paulina Griñó.

Por su parte, Catalina Barra, estudiante de cuarto año, indicó que en la visita “se pudieron visualizar diferentes contenidos, la profundización de física, el mismo efecto fotoeléctrico y diferentes partes que hemos visto durante el desarrollo de la carrera y, en general, muy genial. Pudimos ver sobre el efecto eléctrico, lo que habla Albert Einstein sobre la relatividad y diferentes cosas relacionadas por el universo ha sido abordado desde los contenidos de la profundización de física”.

• A través del arte, los/as futuros/as profesionales de la carrera diversifican la enseñanza y transmiten un mensaje de respeto y valoración a la diversidad humana.

En el auditorio del Campus Rancagua, un grupo de estudiantes de los cursos “Didáctica de la expresión artística” y de “Las artes al servicio del aprendizaje” de la carrera de Pedagogía en Educación Especial de la Universidad de O’Higgins dieron un paso hacia la promoción de la inclusión y la diversidad en la sociedad actual. Estos cursos incorporan la expresión artística en especialidades como música, teatro y artes visuales.

Con la muestra musical y la fábula “Los zánganos y las abejas”, los/as estudiantes desarrollaron una obra de teatro, abierta a toda la comunidad, que busca transmitir un mensaje poderoso de aceptación y respeto a la diversidad.

“Es un desafío en el proceso formativo de la carrera que nuestros/as estudiantes no solo reconozcan la diversidad, sino que la acepten, valoren, respeten y esto lo evidencien en sus propuestas pedagógicas, ellos/as son los/as llamados/as a transformar las aulas, hoy vemos como las artes pueden ser un vehículo para desarrollar la creatividad junto a otras habilidades, además facilitar la comprensión del mundo”, apuntó la jefa de carrera de Pedagogía en Educación Especial, Soledad Campos.

La muestra musical y la obra de teatro no solo es un logro para los estudiantes involucrados, sino que también es un testimonio del compromiso por parte de la carrera en la formación de profesionales que promuevan la inclusión en todos los ámbitos de la sociedad.

• La iniciativa promueve la actualización constante y la implementación de prácticas educativas innovadoras, sentando las bases para una educación de calidad y un futuro prometedor para las nuevas generaciones.

Con el Programa de Perfeccionamiento de Docentes en Ejercicio, se impulsa una cultura de mejora continua en el ámbito educativo, donde los docentes son reconocidos como agentes clave en la transformación y el progreso de la sociedad a través de la educación.

El compromiso formativo de la Escuela de Educación UOH se ha centralizado en la Formación Inicial Docente (FID). Y es por esto que diversas entidades públicas y privadas de la Región de O’Higgins pidieron que la UOH ofrezca formación de excelencia y con compromiso a los/as docentes que se encuentran trabajando en el sistema escolar regional.

El Programa de Desarrollo de la Escuela de Educación UOH (2022-2024) asume este ámbito como un aspecto a desarrollar y visualiza, desde este rol público, el objetivo de promover oportunidades de vinculación con el medio en docencia e investigación.

Para concretizar este objetivo, uno de sus proyectos es el Programa de Perfeccionamiento de Docentes en Ejercicio, cuyas iniciativas se enmarcan en levantar las necesidades de perfeccionamiento docente en el medio, diseñar programas de capacitación para docentes en ejercicio en modalidad presencial, e-learning y b-learning, entre otras.

Para dar inicio a este programa, y como iniciativa levantada desde las coordinaciones de práctica del ciclo medio, se desarrolló la Escuela de Invierno para docentes de la región, cuyo objetivo fue ofrecer a los docentes una actualización de temáticas pedagógicas con pertinencia territorial.

La asistencia total fue de 172 docentes/educadoras de centros educativos pertenecientes a 14 comunas de la Región de O’Higgins.

“Los/as docentes participantes tuvieron la oportunidad de aplicar los conocimientos adquiridos en su propia práctica docente, lo que les permite experimentar y adaptar nuevas estrategias pedagógicas en el aula. Además, se fomenta la colaboración entre pares, creando espacios de intercambio y reflexión que enriquecen el proceso de aprendizaje”, apuntó la coordinadora de prácticas pedagógicas, Vania Ramírez.

• La formación docente en educación inclusiva es un aspecto crucial para abordar los desafíos de enseñar a estudiantes en situación de discapacidad en el aula universitaria. Docentes adjuntos de la UOH impulsaron la investigación junto con estudiantes de tercer año.

Con el objetivo principal de investigar las perspectivas de docentes universitarias/os de matemáticas, que forman parte de las carreras de Pedagogía en Educación Básica y Pedagogía en Matemática de la Universidad de O’Higgins (UOH), en relación con la enseñanza a estudiantes en situación de discapacidad, docentes adjuntos/as de la Escuela de Educación UOH trabajan en una iniciativa enmarcada en el Proyecto FONDEF ID21I10067 titulado “Sistema de apoyo para el fortalecimiento de la formación Docente en Matemáticas: modelo tecnológico para sustentar comunidades de práctica con foco en innovación en docencia”.

Para abordar esta problemática y comprender en profundidad las perspectivas y experiencias de docentes universitarios y universitarias de matemáticas, es fundamental explorar diversas temáticas relacionadas con la enseñanza a estudiantes en situación de discapacidad en el ámbito de las matemáticas.

La formación docente en educación inclusiva es un aspecto crucial para abordar los desafíos de enseñar a estudiantes en situación de discapacidad en el aula universitaria. Por lo mismo, es importante investigar las necesidades de formación de las y los docentes en cuanto a conocimientos, estrategias y habilidades pedagógicas específicas para atender a la diversidad en el ámbito de las matemáticas.

“Nos interesa explorar las perspectivas, experiencias y reflexiones de docentes universitarios y universitarias de matemáticas en la UOH en relación con la enseñanza a estudiantes en situación de discapacidad. Nos motiva compartir y conversar con aquellos/as docentes que hayan tenido esta experiencia, ya que su colaboración nos permitirá recopilar evidencia valiosa para reflexionar respecto de la formación docente y el cómo promover entornos educativos inclusivos y efectivos para las y los estudiantes en situación de discapacidad en el ámbito de las matemáticas”, apuntó la docente adjunta de la Escuela de Educación, Marcia Villena.

Junto con Marcia Villena, el grupo del proyecto está compuesto por el profesor adjunto de Pedagogía en Matemática, Francisco Álvarez; junto a estudiantes de tercer año de Pedagogía en Educación Básica y de Pedagogía en Matemática, Paula Fuenzalida y Martín Pedraza, respectivamente.

“Consideramos de suma importancia realizar esta investigación, ya que nos permitirá abrir espacios de mayor reflexión y colaboración en la formación docente, nutriéndonos de las necesidades y desafíos específicos que enfrentamos al enseñar matemática a estudiantes en situación de discapacidad. Asimismo, nos brindará la oportunidad de reflexionar sobre cómo promovemos espacios educativos inclusivos y efectivos a través de nuestras prácticas de enseñanza de matemáticas. Esta investigación también busca visibilizar los desafíos y obstáculos que enfrentan las y los docentes de matemáticas en sus aulas universitarias, para así promover espacios colectivos de mejora y de búsqueda de soluciones que impulsen un ambiente educativo más inclusivo y enriquecedor”, comentó el docente adjunto de la Escuela de Educación, Francisco Álvarez.

• El nuevo documento favorece la acción pedagógica de las comunidades, poniendo a disposición recursos y estrategias curriculares y pedagógicas pertinentes, integrales y contextualizadas.

La suspensión prolongada de clases presenciales debido a la pandemia del Covid 19 generó efectos de largo plazo en múltiples dimensiones del sistema educativo.

Pese a los enormes esfuerzos realizados por las comunidades educativas, se mantienen importantes desafíos en el desarrollo de los aprendizajes, la convivencia escolar, la salud mental, el bienestar integral y la continuidad en las trayectorias educativas.

El Ministerio de Educación (Mineduc) puso a disposición del sistema educativo el Plan de Reactivación Educativa que tiene como objetivo impulsar una respuesta integral y estratégica a las necesidades educativas y de bienestar socioemocional que han emergido en las comunidades escolares durante la pandemia, articulando recursos y políticas en dimensiones prioritarias.

Para adentrarse sobre este tema, representantes del Mineduc dictaron una charla sobre la priorización curricular y el rol de la evaluación formativa para estudiantes de las carreras de Pedagogía en Educación Básica y Pedagogía en Educación Especial de la Universidad de O’Higgins (UOH).

La docente adjunta de la Escuela de Educación, Paulina Fuentes, se refirió a la importancia de la actividad: “Desde ambas carreras, reconocemos la importancia de estar actualizados en las políticas vigentes en el área de educación, ya que son clave para el desarrollo profesional. Si bien son temáticas tratadas en las cátedras, resulta significativo para los y las estudiantes escuchar los análisis y reflexiones de profesionales que participan del diseño e implementación en los establecimientos educativos de nuestro país, relevando las fortalezas y necesidades del proceso”, apuntó.

Para la profesional, la charla “fue una reflexión que se generó en este encuentro, sobre la necesidad de la constante actualización por parte de los docentes en las políticas en este proceso formativo, ya que son nuestros estudiantes, en su rol de agente de cambio, quienes lideran y promueven que las políticas se transformen en acciones, a pesar de las barreras culturales instauradas en determinados agentes del sistema educativo”.

• Una delegación de DEMRE explicó la importancia de este rol para los/as futuros/as profesionales que deseen inscribirse.

Con el objetivo de captar a estudiantes de las carreras pertenecientes a la Escuelas de Salud, Educación y Ciencias Sociales para ser examinadores de personas en situación de discapacidad en la rendición de la prueba PAES de invierno y verano, se desarrolló una jornada de capacitación en la Universidad de O’Higgins.

En la ocasión, representantes del Departamento de Evaluación, Medición y Registro Educacional (DEMRE) de la Universidad de Chile realizaron una serie de charlas sobre la importancia y relevancia que tiene ser examinador/a con el fin de garantizar la participación de las personas en situación de discapacidad de acuerdo a la legislación vigente y a la política pública de educación.

Para la coordinadora de Vinculación con la Comunidad del Programa de Inclusión del DEMRE, Sandra Rosas, el hecho de ser examinador/a “colabora a poder hacer más amigable este proceso, más inclusivo en realidad, más accesible para las personas con discapacidad que rinden la prueba. Desde ese punto de vista, esta fue una actividad también de enseñanza, tanto para el/la estudiante en el sentido de ingresar a este mundo y conocerlo más de cerca, pero también es un aspecto laboral que va a resaltar de su currículo. Esta es una experiencia que les va a servir como una algo prelaboral. Y se verán enfrentados/as a este mundo laboral, las contrataciones, cumplir horario, tener un superior y también involucrarse con las personas en situaciones de discapacidad sabiendo que el marco legal que tiene Chile cada vez está haciendo los espacios más accesibles”.

Por su parte, para el director de la Escuela de Educación, Federico Navarro, apoyar a la instancia para ser examinador/a es “fundamental para nuestra Universidad, ya que somos parte de un rol social de participación, de colaboración con la justicia social en Chile, por lo que fomentamos este tipo de instancias. Por otro lado, también nos pareció importante que esta actividad tiene una pequeña remuneración para quienes participan que son nuestros/as estudiantes, que son profesionales en formación, así que nos parece que también tiene un rol laboral, tiene un rol profesional importante más allá de su interés social y educativo”.

• La Comisión Nacional de Acreditación (CNA) comunicó la decisión de acreditación de la carrera hasta junio de 2027.

La carrera de Pedagogía en Educación Parvularia desempeña un papel fundamental en la formación de profesionales dedicados a la enseñanza y cuidado de niños y niñas en la primera infancia. La calidad y pertinencia de esta formación adquieren una relevancia crucial, tanto para los futuros docentes como para la sociedad en general. Es por esto que la acreditación de esta carrera se convierte en un aspecto esencial para garantizar la excelencia y confiabilidad de los programas académicos.

En el marco del proceso de acreditación obligatorio al que deben someterse las pedagogías, la Comisión Nacional de Acreditación (CNA) acreditó la carrera de Pedagogía en Educación Parvularia de la Universidad de O’Higgins por cuatro años, por lo que la certificación estará vigente hasta junio de 2027.

La CNA fue la entidad encargada de llevar adelante el proceso y reconoció el salto de calidad en el programa, lo que se tradujo en un incremento en la acreditación de dos a cuatro años, además de ser la primera acreditación que la carrera enfrenta con egresadas, logrando realizar un seguimiento y análisis completo de la formación impartida.

“Para la carrera es un tremendo hito, ya que permite validar que todos los esfuerzos formativos se realizan de manera óptima. Durante este periodo hemos estado mirando los propósitos de la carrera, su plan formativo y su capacidad de autorregulación, pudiendo fortalecer y mejorar elementos claves de la misma. La Escuela de Educación UOH siempre estará abierta para que existan procesos formativos de máxima calidad, donde los/as estudiantes puedan adquirir las competencias necesarias para poder ser un aporte a las comunidades educativas a las cuales se incorporan”, apuntó la jefa de carrera de Pedagogía en Educación Parvularia, Constanza Cortés.

En el caso de esta carrera, la acreditación se vuelve especialmente relevante debido a la delicada etapa de desarrollo en la que se encuentran los niños atendidos en este nivel educativo. Los docentes que trabajan con niños en edad preescolar deben contar con una sólida formación pedagógica, conocimientos actualizados sobre desarrollo infantil, habilidades para la estimulación temprana y una comprensión profunda de las necesidades particulares de esta etapa.

“Como carrera, agradecemos a todos y todas quienes fueron parte de este proceso: estudiantes, docentes, académicos/as y tutoras de práctica. Todo el esfuerzo y compromiso con la carrera y con la institución permite que sigamos avanzando y construyamos calidad educativa”, añadió Constanza Cortés.

• Cinco carreras cuentan con un segundo grupo de titulados/as. En tanto, Pedagogía en Educación Especial tituló a su primera cohorte.

Durante tres jornadas, seis de las siete carreras que componen la Escuela de Educación de la Universidad de O’Higgins realizaron sus respectivas ceremonias de titulación correspondiente a la generación 2018.

Un total de 144 egresados/as recibieron sus títulos de sus respectivos/as jefes/as de carrera en medio de la emoción de los padres, madres, familiares y amigas/os de los/as estudiantes.

Las actividades estuvieron encabezadas por la Prorrectora Fernanda Kri; el Vicerrector Académico, Marcello Visconti; y el director de la Escuela de Educación, Federico Navarro, y contó con la presencia de los/as jefes de las seis carreras; académicos/as, docentes, familiares y amigos de los/as nuevos/as profesionales.

“Son cinco carreras que ya cuenta con su segunda camada de titulados y una carrera que tiene su primera generación de egresados. Estamos muy contentos de entregar nuevos profesionales para la región y para el país. Es un verdadero orgullo poder celebrar con nuestras autoridades y con las familias de todos los titulados ya que es un punto culmine en una importante etapa de su vida”, apunta el director de la Escuela de Educación, Federico Navarro.

“Estamos aprendiendo a vincularnos con los titulados y las tituladas, viendo cómo les va, cómo se insertan laboralmente, cómo vuelven a la universidad, ojalá a hacer otros cursos, postgrados, diplomados, a sumarse como profesores, entre otros roles que pueden tomar. Entramos en una etapa nueva, donde no sólo tenemos estudiantes de formación inicial docente, sino que tenemos titulados profesionales que están trabajando en el territorio”, añadió Navarro.

Nuevos profesionales

La titulada en Pedagogía en Educación Especial, Bárbara Núñez indicó que “estoy muy feliz de haber puesto punto final a esta etapa tan importante en mi vida. Siempre estaré agradecida por todas las herramientas que me dio la universidad, ya que siempre fueron con toda la motivación y mucho aprendizaje. La UOH me brindó muy buenos momentos y tengo todas las armas para poder desenvolverme en la vida profesional”.

Por su parte, Verónica Llantén, titulada de Pedagogía en Educación en Matemática, apuntó que “fue una ruta súper larga de cinco años. En esta etapa me llevo amigos/as y compañeros/as para el resto de la vida. Estoy muy emocionada por el momento de mi vida y esto es el esfuerzo de nunca bajar los brazos”.

En tanto, Moira Pozo, profesora de Educación Básica titulada de la Universidad de O’Higgins, afirmó que “es un momento muy emocionante. Fueron cinco años de estudios, de harto esfuerzo, pero contenta con los resultados y de este logro ya obtenido. A los/as estudiantes que están en cursos más atrás, les digo que es una carrera muy linda, de mucho sacrificio, pero con frutos y recompensas de manera integral”.

Para Carla Nachbargauer, titulada de la carrera de Pedagogía en Inglés para Enseñanza Básica y Media, estar en la UOH “ha sido una experiencia súper grata. No fue mi primera universidad, entonces, como fue la segunda vez que volví a estudiar, me di cuenta que ésta realmente era mi vocación. Me gustaron mucho las clases. Espero que los estudiantes que vienen cursos más atrás aprovechen todas las instancias que tengan con sus profesores. Es una de las cosas que más atesorarán”.

El titulado de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación, Francisco Vidal, apuntó que “la titulación es uno de los espacios más gratificantes que uno puede obtener, ya que nos ayuda a valorar todo el proceso y este camino extenso. Uno de los pilares más importantes es poder encontrar nuestra identidad docente y que la universidad nos entregó las herramientas para seguir desarrollando”

Finalmente, Francisca Arellano, titulada de la carrera de Pedagogía en Educación Parvularia, indicó que “aunque fue un arduo camino, se logró y eso es un orgullo máximo. Soy de Santa Cruz, viajaba todos los días, y en eso la Universidad de O’Higgins fue un gran apoyo, un pilar fundamental y eso me tiene muy feliz”.

Bárbara Núñez

Verónica Llantén

Moira Pozo

Carla Nachbargauer

Francisco Vidal

Francisca Arellano