EsEd abordó los desafíos de una educación inclusiva desde la práctica docente

• El encuentro permitió intercambiar experiencias y propuestas en torno a la transformación de las prácticas pedagógicas, destacando el valor de la reflexión como herramienta para responder a la diversidad presente en las aulas.

La educación inclusiva fue el eje de una nueva jornada de reflexión organizada por la Escuela de Educación de la Universidad de O’Higgins, que reunió a académicos, profesionales y estudiantes de Pedagogía en el conversatorio “Tensiones Curriculares: desafíos y respuestas pedagógicas para una educación inclusiva desde la práctica docente situada”.

La actividad se desarrolló como un espacio para dialogar sobre los desafíos que enfrentan quienes ejercen la docencia y quienes se están formando para hacerlo, poniendo el foco en la necesidad de responder de manera pertinente a contextos diversos y extraordinarios. A través del intercambio de experiencias, el encuentro buscó fortalecer una mirada crítica sobre la práctica pedagógica y promover estrategias que favorezcan una educación más inclusiva.

Durante el conversatorio, la educadora diferencial y docente UOH, Carolina Cabrera, destacó que estos espacios permiten trasladar la mirada desde las características de los estudiantes hacia las barreras presentes en los procesos de enseñanza.

“Generar espacios de reflexión situada permite sensibilizar a las/os docentes sobre la neurodiversidad, visibilizando el origen de las barreras y trasladando el foco hacia la enseñanza. Del mismo modo, facilita la articulación entre los parámetros normativos (DUA y el Decreto N° 83) y la realidad del aula. Esto dota a los profesionales de estrategias que permiten la toma de decisiones contextualizadas. En definitiva, fomenta una educación inclusiva, equitativa y resiliente”, señaló.

Por su parte, Patricio Vidal, jefe de la Unidad Técnica Pedagógica (UTP) del colegio Manuel Rodríguez de Rancagua invitó a comprender la reflexión pedagógica como un ejercicio permanente de cuestionamiento y transformación de la labor docente.

“Resulta imperativo generar —y habituar— estos espacios de reflexión, ya que estamos tan insertos bajo el imperativo de la productividad y rentabilidad que muchas veces perpetuamos el sistema en vez de cuestionarlo y mejorarlo: educar es transformar”, apuntó.

En la misma línea, la jefa de UTP del colegio Cerrillos de Doñihue, Carolina Gálvez, enfatizó que enfrentar escenarios complejos exige docentes capaces de adaptar el currículum a las necesidades reales de sus estudiantes.

“Los espacios extraordinarios nos invitan a reflexionar permanentemente sobre cómo gestionamos el currículum. Esa reflexión nos permite comprender que la docencia exige una sólida apropiación curricular, flexibilidad para responder a cada contexto y conocer en profundidad el desarrollo socioemocional de los estudiantes, favoreciendo respuestas inclusivas y aprendizajes profundos”, señaló.

El conversatorio también incorporó la mirada de quienes actualmente cursan su formación inicial docente. Para Antonia Pino, estudiante de tercer año de Pedagogía en Educación Básica, este tipo de instancias permite acercarse a las distintas realidades que enfrentarán en el ejercicio profesional y comprender que la diversidad es parte del trabajo cotidiano en las aulas.

A su vez, Catalina Mora, estudiante de la misma carrera, sostuvo que estos espacios ayudan a desarrollar una actitud crítica frente a las decisiones pedagógicas y a comprender que enseñar implica adaptarse constantemente a las necesidades de cada contexto, siempre con el aprendizaje y el bienestar de los estudiantes como prioridad.

La jornada reafirmó la importancia de promover espacios de encuentro entre académicos, profesionales y estudiantes, favoreciendo el intercambio de experiencias y la construcción de respuestas pedagógicas que permitan avanzar hacia una educación más inclusiva, contextualizada y comprometida con los desafíos actuales.