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Karina Cerda Oñate ● Profesora Asistente
Grado Académico
Doctora en Lingüística, Pontificia Universidad Católica de Chile.
Título(s) Profesional
Traductora Inglés-Portugués, Universidad de Santiago de Chile.
Descripción
La doctora Karina Cerda Oñate es lingüista. Sus intereses de investigación se centran en la enseñanza-aprendizaje de lenguas extranjeras. Particularmente, Karina ha investigado sobre la enseñanza-aprendizaje del español y el inglés como lenguas extranjeras respecto de su desarrollo lingüístico y de las políticas públicas asociadas a la enseñanza-aprendizaje de lenguas extranjeras en Chile. La doctora Cerda Oñate ha publicado en revistas académicas nacionales e internacionales y es miembro de la Sociedad Chilena de Lingüística (SOCHIL).
Mail de contacto
karina.cerda@uoh.cl
Andrea Cortés Saavedra ● Investigadora Postdoctoral
Grado Académico
Doctora en Ciencias Sociales, University College London, Inglaterra
Título(s) Profesional
Periodista, Universidad de Chile
Descripción
Andrea Cortés Saavedra es periodista y magíster en Ciencias Sociales de la Universidad de Chile. Realizó su doctorado en el Instituto de Educación de la University College London, donde se especializó en sociología de la infancia, sociología de la educación y estudios migratorios. Andrea ha centrado su investigación en los procesos de convivencia escolar en entornos educativos diversos; en la producción de otredad migrante en escuelas con enfoque etnográfico y en los estudios de infancia. Ha publicado capítulos de libros y artículos en revistas nacionales e internacionales. Actualmente, sus intereses de investigación incluyen los estudios multimodales, los estudios mediales y los procesos de convivencia e interculturalidad en aulas chilenas.
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- REVISTA Journal of Borderlands Studies
- 2023
Children Crossing Borders: Latin American Migrant Childhoods
• Andrea Monserratt Cortés Saavedra
- REVISTA Crisis for Whom?
- 2023
A decolonial analysis of crisis narratives:
• Andrea Monserratt Cortés Saavedra • Sara Joiko
- REVISTA Crisis for Whom?
- 2023
Un análisis decolonial de las narrativas de crisis:
• Andrea Monserratt Cortés Saavedra • Sara Joiko
- REVISTA Journal of Sociology
- 2022
Migrant children in a Chilean school: Habitus, discourses and otherness
• Andrea Monserratt Cortés Saavedra
- REVISTA Migration and Society
- 2022
Reflecting on Crisis
• Ioanna Manoussaki-Adamopoulou • Natalie Sedacca • Rachel Benchekroun • Andrew Knight • Andrea Monserratt Cortés Saavedra
- REVISTA Psicoperspectivas. Individuo y Sociedad
- 2022
Jerarquías, asimilacionismo y resistencias: Experiencias migratorias en el campo escolar del Norte Grande de Chile
• Sara Joiko • Andrea Monserratt Cortés Saavedra
http://dx.doi.org/10.5027/psicoperspectivas-vol21-issue1-fulltext-2525
- REVISTA Children & Society
- 2020
Decolonizing Childhoods: From Exclusion to DignityManfredLiebelBristol: Policy Press, 2020. ISBN 978-1447356400, 256 pp., £75.00 (hb)
• Andrea Monserratt Cortés Saavedra
- Critical Perspectives on Refugee and Migrant Integration in Education. Grassroots Narratives from Multiregional Settings
- 2024
Inclusive Ways of Educating and Interacting with Migrant Children in a School in Northern Chile: Questions and Contradiction
ISBN
9781350452343
Páginas
Désde la página 25, hasta la página 34
Idioma
Inglés
Editorial
Bloomsbury Academic
Editores
Marcus Otto, Tania Saeed
Autores
Andrea Monserratt Cortés SaavedraPaola Bordón, Catalina Canals, Saul Rojas, Camila Serra
Mail de contacto
andrea.cortes@uoh.cl
Emmy González-Lillo ● Profesora Asistente
Grado Académico
Doctora en Traducción y Ciencias del Lenguaje, Universitat Pompeu Fabra (España)
Título(s) Profesional
Profesora de Castellano y Comunicación. Licenciada en Educación. Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (Chile)
Descripción
Emmy Antonella González Lillo es profesora de Castellano y Comunicación y licenciada en Educación por la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (Chile), Máster en Investigación en Didáctica de la Lengua y la Literatura por la Universitat de Barcelona (España) y Doctora en Traducción y Ciencias del Lenguaje por la Universitat Pompeu Fabra (España).
Sus intereses de investigación incluyen el estudio del lenguaje y sus aplicaciones en la comunicación académico-científica, así como la enseñanza, aprendizaje y evaluación de la escritura. Ha publicado artículos en español e inglés en revistas nacionales e internacionales. Actualmente, en su investigación postdoctoral aborda el impacto del feedback y del feedforward digital en la enseñanza de la escritura.
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- REVISTA L1-Educational Studies in Language and Literature
- 2025
The Power of Peer Feedback Exploring How Training Teachers ImproveTheir Assessment Techniques
• Emmy Antonella González Lillo
- REVISTA Traslaciones
- 2024
LEAFID: programa piloto de escritura académica en Formación Inicial Docente en una universidad chilena
• Marcela Jarpa Azagra • Emmy Antonella González Lillo • Carola Avendaño • María Teresa Mateo Girona
- REVISTA Lengua y Sociedad
- 2024
Regulación en la escritura colaborativa para resolver un ABP en Biología
• Emmy Antonella González Lillo • Carmen López Ferrero • Silvia Agosto Riera
- REVISTA Perspectiva Educacional
- 2023
Efecto de la retroalimentación digital en la mejora de los borradores y su incidencia en las calificaciones alcanzadas
• Emmy Antonella González Lillo • Marcela Jarpa Azagra
- REVISTA Perspectiva Educacional
- 2023
Editorial "La retroalimentación digital en la didáctica de la escritura en el ecosistema de la Educación Superior"
• María Teresa Mateo Girona • Carmen López Ferrero • Marcela Jarpa Azagra • Emmy Antonella González Lillo
- REVISTA European Journal of Educational Research
- 2023
Tutors and students Views on Learning and Feedback in Problem-Based Learning
• Emmy Antonella González Lillo
- REVISTA Enunciación
- 2023
Estudio de caso de retroalimentación no directiva mediante enunciados asertivos
• Emmy Antonella González Lillo • María Teresa Mateo Girona
- REVISTA Logos : Revista de Lingüística, Literatura y Filosofía
- 2023
Descripción de la retroalimentación de docentes de ciencias en la redacción de un Informe de resolución de problemas por ABP
• Emmy Antonella González Lillo • Marcela Jarpa Azagra • Alejandra Verdejo Ibacache • Delia Cisternas Rodríguez
- REVISTA Signos: Estudios de Lingüística
- 2023
¿Cómo se construye la problematización en el Aprendizaje Basado en Problemas en biología?
• Emmy Antonella González Lillo • Marcela Jarpa Azagra • Carmen López Ferrero
- REVISTA DELTA: Documentação de Estudos em Lingüística Teórica e Aplicada
- 2021
Escribir colaborativamente un informe de resolución de problemas en el área de Biología para aprender la disciplina
• Emmy Antonella González Lillo • Carmen López Ferrero
- REVISTA Lenguaje
- 2020
La revisión en escritura colaborativa a través de un wiki: un estudio de caso
• Emmy Antonella González Lillo
- REVISTA Onomázein Revista de lingüística filología y traducción
- 1970
Escribir en colaboración: roles en la coautoría y recursos digitales empleados
• Emmy Antonella González Lillo • Carmen López Ferrero
- FOVI240223
- Diciembre 2024 - Noviembre 2025
En EjecuciónAgencia Nacional de Investigación y Desarrollo - ANID
Red de escritura científica con enfoque crítico para fortalecer la elaboración de trabajos académicos en estudiantes de lenguas de pre y postgrado.
La red de escritura científica con enfoque crítico para la elaboración de trabajos académicos en estudiantes de lenguas de pre y postgrado es una propuesta interdisciplinaria entre la enseñanza-aprendizaje de la escritura en estudiantes de pre y postgrado y la pedagogía orientada al desarrollo de consciencia lingüística crítica (CLA). El objetivo general es fortalecer la investigación en escritura científica a través del intercambio de conocimiento entre los países participantes para compartir experiencias, métodos y recursos relacionados con la enseñanza de la escritura con enfoque crítico a estudiantes de pre y postgrado que necesitan desarrollar su trabajo final de grado (TFG) o un artículo científico (AC). La colaboración entre académicas chilenas y extranjeras que realizan su quehacer investigativo en contextos de desigualdad sociolingüística, como lo son las ciudades de Viña del Mar, Rancagua, Concepción, Nueva York y Madrid es fundamental para la operacionalización de la red. El equipo inicial está compuesto por las doctoras Steffanie Kloss (investigadora responsable), Chenda Ramírez (co-investigadora), Tania Avilés, Angie Quintanilla y Emmy González (investigadoras nacionales asociadas), Evelyn Durán (investigadora de institución extranjera), Beatriz Lado (investigadora de institución extranjera) y María Teresa Mateo (investigadora de institución extranjera). Esta red de colaboración es preexistente, puesto que la investigadora principal colabora con las académicas de la institución extranjera Lehman College desde 2023, cuando desarrolló una pasantía postdoctoral en el marco de su proyecto Fondecyt y con la Universidad Complutense de Madrid desde 2024, año en que realizó una pasantía de investigación con la Dra. Mateo, quien es directora del grupo DIDACTEXT. Además, la Dra. Avilés ha trabajado desde el año 2021 con el equipo de Nueva York, con quienes ha publicado artículos de corriente principal y ha participado en congresos relacionados a la CLA. Asimismo, la Dra. González, ha trabajado con la Dra. Mateo-Girona desde 2021 y han publicado artículos de investigación científica de manera conjunta. El equipo completo tiene una vasta experiencia en escritura académica, retroalimentación y enfoque crítico.
La red busca generar un intercambio de conocimiento entre los países participantes para compartir experiencias, métodos y recursos relacionados con la enseñanza de la escritura científica con enfoque crítico a estudiantes de pre y postgrado que necesitan desarrollar su trabajo final de grado a partir de la escritura de un artículo científico. De este modo, los estudiantes provenientes de contextos de diversidad lingüística y geográfica podrán intercambiar estrategias exitosas para mejorar la elaboración de textos que le permitan cerrar su ciclo académico en pre y postgrado, tales como Trabajo Final de Grado (TFG) y Artículo Científico (AC) y, al mismo tiempo, fomentar la conciencia lingüística crítica con respecto a la escritura en contextos académicos. La escritura académica, como habilidad y género, es un aprendizaje inculcado e impuesto en el sistema educativo formal, por lo que es importante que el estudiantado reflexione críticamente sobre los beneficios y sanciones sociales e incluso económicas que puedan experimentar debido al conocimiento o desconocimiento de este tipo de escritura. Con este proyecto, se busca mejorar los procesos de aprendizaje de la escritura académica para cumplir con estándares universitarios, pero al mismo tiempo fomentar conciencia crítica en torno al valor de este capital lingüístico en el campo académico y laboral ,y explorar cómo esto intersecta con sus identidades e interés por aprender la escritura académica. Además, la promoción de la diversidad cultural y lingüística que rodea la enseñanza-aprendizaje de la escritura académica permitiría a los estudiantes desarrollar una mayor sensibilidad hacia las distintas formas de expresión lingüística y a respetar las diferencias culturales, lo que se traduce en investigación conjunta. Estos beneficios podrían tener un impacto positivo en la elaboración de sus textos, pues no sólo conocerán estructuras retóricas que faciliten su escritura, sino también podrán dialogar con expertas en el ámbito y formar parte de una red de colaboración de escritura y diálogo con otros estudiantes.
En este contexto, los objetivos específicos de la red son: 1) Caracterizar, con la colaboración de las académicas extranjeras, las experiencias socioculturales y representaciones en torno a la escritura de la población estudiantil que les permitan mejorar sus prácticas de escritura científica en la institución principal y asociadas; 2) diseñar, con la colaboración de las académicas extranjeras, intervenciones didácticas que incorporen la perspectiva CLA a la enseñanza de escritura científica, a la luz de las necesidades anteriormente identificadas, en asignaturas de final de carrera en Viña del Mar, Rancagua y Concepción; 3) publicar en revistas académicas y en conferencias los resultados de las investigaciones desarrolladas; 4) capacitar, a través de dos seminarios multilaterales, a profesores y estudiantes de pre y postgrado (Viña del Mar y Concepción) en el diseño, implementación y evaluación de pedagogías orientadas al desarrollo de conciencia lingüística crítica en la enseñanza de escritura científica en Chile; y 5) establecer una red de escritura científica con enfoque crítico para fortalecer la elaboración de trabajos académicos en estudiantes de lenguas de pre y postgrado, que promueva la conciencia crítica en la enseñanza de la escritura científica de estudiantes con diferentes lenguas de origen que cursen pre o postgrado.
Para llevar a cabo estos objetivos, se han seleccionado las modalidades A y C, puesto que proyectamos actividades de capacitación para el equipo nacional (i.e. entrenamiento en secuencias didácticas para enseñar escritura científica y la participación en un seminario internacional de didáctica de la escritura en Madrid y realización de dos seminarios bilaterales (i.e. actividades centrales de difusión), una en la zona central (Viña del Mar) y otra en la Zona centro sur (Concepción). De esta manera, a partir de las dos modalidades seleccionadas se cubrirán aspectos relativos a: a) capacitación de capital humano nacional, b) afianzamiento de redes de colaboración e innovación en la investigación nacional, y c) difusión y socialización de metodologías y resultados nacionales, a nivel local e internacional. Entre los resultados, se espera mejorar la escritura científica de los géneros Trabajo Final de Grado (TFG) y Artículo Científico (AC) mediante el desarrollo de conciencia lingüística crítica. Con la realización de este proyecto, esperamos introducir una nueva metodología educativa que apoye la didáctica de la escritura científica en contexto regional, reforzar la red preexistente con nuevos datos y publicaciones, y ampliar el alcance que han tenido hasta ahora las pedagogías CLA con relación a la escritura científica.
Co-Investigador/a
- UCV20101
- Diciembre 2024 - Diciembre 2023
En EjecuciónUniversidad de O'Higgins
Migración en Chile: ¿Integración o exclusión? Un análisis de los encuadres mediáticos y narrativas gubernamentales en Instagram.
Los conflictos militares no resueltos y las desigualdades persistentes entre países desarrollados y menos desarrollados hacen de la migración un tema prioritario en las agendas públicas y políticas globales. Los medios de comunicación han fomentado la percepción de la migración como crisis, a menudo presentándola como un problema (Stefoni el al., 2023). La representación de la migración como un problema es prominente en los medios, influenciando la opinión pública y generando actitudes negativas hacia los inmigrantes. Sin embargo, existe poca evidencia sistemática sobre cómo el Gobierno chileno representa la migración a nivel oficial.
Este proyecto analiza cómo los medios influencian las percepciones públicas sobre la migración en Chile, centrándose en el Servicio Nacional de Migraciones. Particularmente, se investiga la forma en que el Gobierno chileno comunica informaciones relativas a los inmigrantes durante el mandato de Gabriel Boric (2022-2024), desde su cuenta oficial de Instagram, enfocándose en la configuración de la agenda y el encuadre mediático. Es por ello por lo que el objetivo principal es analizar los encuadres mediáticos sobre inmigración en la cuenta oficial de Instagram del Servicio Nacional de Migraciones durante el gobierno de Gabriel Boric. Los objetivos específicos son:
Identificar los encuadres mediáticos más prominentes sobre inmigración en Instagram del Servicio Nacional de Migraciones.
Analizar cómo se construye discursivamente la migración en dicha plataforma.
El estudio utilizará la herramienta Crowtangle para recolectar publicaciones de Instagram del Servicio Nacional de Migraciones, de marzo 2022 a marzo 2024. Se realizará un análisis de contenido cualitativo manual utilizando el software Atlas.Ti. Se identificarán palabras clave, imágenes y otros elementos significativos para evaluar cómo se enmarcan los temas inmigratorios. Adicionalmente, se utilizará el Enfoque Histórico-Discursivo para evaluar la construcción discursiva de las publicaciones, complementando con taxonomías de representación de actores sociales y análisis de hashtags. Esta metodología mixta ayudará a revelar patrones en la manera en que el Gobierno chileno comunica la migración y cómo influye en las actitudes públicas hacia este fenómeno.
Co-Investigador/a
- 3240293
- Abril 2024 - Abril 2027
En EjecuciónAgencia Nacional de Investigación y Desarrollo - ANID
Impacto del feedback y el feedforward digital en la producción de géneros académicos por estudiantes de pedagogía en Lenguaje y Comunicación
Ingresar a la universidad supone el alcance de habilidades de escritura, ya que permite la integración a una comunidad académica y es la evaluación de los aprendizajes disciplinares que se espera que los estudiantes adquieran. Sin embargo, son constantes las dificultades a las que los discentes deben enfrentarse no solo en el primer año de formación, sino a lo largo de todo el grado académico. El desarrollo de la escritura se ve altamente definido por la retroalimentación que reciben los estudiantes. Al respecto, si bien existe una amplia tradición que aborda el feedback para proveer información al discente acerca de cómo progresar en su escritura, son menos los estudios que abordan el feedforward, específicamente el digital. En esta propuesta de investigación postdoctoral se aborda la evaluación a través del feedback y feedforward en la producción de géneros académicos de ingreso a la universidad, concretamente, en la carrera de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación.
En este contexto, el objetivo general de esta propuesta es describir la apropiación del feedback y del feedforward digitales de los estudiantes de primer año de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación de la Universidad de OHiggins. A partir de una metodología mixta, se abordan la agencia de estudiantes de primer año y de sus profesores. Debido a que los datos que se espera obtener son diversos, se utilizarán técnicas mixtas que incluyen el análisis de contenido y el análisis estadístico. Esta propuesta de investigación postdoctoral contribuye al avance conceptual realizado por la investigadora previamente en relación con la escritura académica en contextos universitarios y su retroalimentación. Los resultados esperados se vinculan a la discusión epistemológica y práctica que conlleva el objeto de estudio: describir el feedback y feedforward digital en la producción escrita de un ensayo por estudiantes de pedagogía contribuirá al desarrollo de oportunidades de aprendizaje y apropiación de técnicas de evaluación por parte
de los profesores en formación.
Investigador/a Responsable
- UCV20101
- Abril 2023 - Diciembre 2023
FinalizadoPrograma de Proyectos de Mejoramiento, Innovación e Investigación de la Docencia Universitaria PUCV
Del feedback al feedforward: escritura académica en Ciencias
La alfabetización en retroalimentación es un campo cada vez más explorado por la importancia que posee. Sin embargo, aunque hay iniciativas que promueven la escritura académica y su retroalimentación en la formación universitaria, se presta menos atención a cómo los estudiantes incorporan los comentarios de retroalimentación en futuras tareas. El propósito de este proyecto es examinar cómo estudiantes de Pedagogía en Educación Básica de una universidad chilena asimilan la retroalimentación al resolver un Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Se explora la escritura de un Informe de resolución de problemas (IRP) como forma de comunicar los aprendizajes del ABP, pues implica desarrollar habilidades como la indagación, la formulación de preguntas de investigación, el análisis crítico de fuentes y el trabajo colaborativo. A partir de una intervención didáctica en la elaboración de IRP se analizan comentarios de los profesores para determinar si se centran solo en la retroalimentación (feedback) o también ofrecen orientación futura (feedforward). Asimismo, se abordan las percepciones de los estudiantes con respecto a la formación recibida.
Co-Investigador/a
- Chile - Santiago
Estrategias de Comprensión del Discurso Escrito en Contextos Jurídicos
ISBN
978-956-17-0798-6
N° de Páginas
248
Idioma
Español
Editorial
Ediciones Universitarias de Valparaíso
Editores
Denisse Sepúlveda, Manuela Mendoza
Autores
Claudia Poblete Olmedo, Lisbeth Arenas, Alejandro Córdova, Emmy Antonella González Lillo, Daniela Tapia
- 2021
Organización retórica y problematización del Informe de resolución de problemas por ABP: un estudio de caso
ISBN
9781774919972
Páginas
Désde la página 905, hasta la página 916
Idioma
Español
Editorial
Dykinson, S.L.
Editores
Barragán, A., Molero, M., Martos, A., Simón, M., Vázquez, J., Pérez, M
Autores
Emmy Antonella González Lillo, Marcela Jarpa Azagra, Carmen López Ferrero
Mail de contacto
emmy.gonzalez@uoh.cl
Ngaire Honey ● Profesora Asistente
Grado Académico
Doctora en Liderazgo y Estudio de Políticas, Universidad de Vanderbilt, Nashville EEUU.
Título(s) Profesional
Magíster en Estudios Latinoamericanos, Tulane University. Licenciatura en Relaciones Exteriores y Español, Wartburg College.
Descripción
Ngaire Honey posee un doctorado en Leadership and Policy Studies de la Universidad de Vanderbilt, Nashville EEUU, realizó su tesis sobre segregación escolar y cómo la disponibilidad y potencial acceso al sistema de transporte público pueden impactar el aislamiento escolar y la distribución de estudiantes. Obtuvo su Magíster en Estudios Latinoamericanos en la Universidad de Tulane, New Orleans EEUU, y su pregrado en Relaciones Internacionales en Wartburg College, Waverly EEUU . Llega a Chile para investigar el efecto del nuevo sistema de admisión escolar en el acceso educativo y la segregación estudiantil. Desde entonces, ha centrado sus investigaciones en políticas educativas con enfoque en el acceso a la educación, las trayectorias educativas, la opinión pública, la educación en contextos de ruralidad, justicia educacional y los mercados y reformas educativas.
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- REVISTA Frontiers in Education
- 2024
The intersection of gender, rurality, income and school track in the university access mathematics tests scores
• Valentina Giaconi Smoje • Manuela Ji Mendoza Horvitz • Ngaire Noelle Honey • Enoc Esteban Lemus Cortez
- REVISTA education policy analysis archives
- 2023
School admissions and educational justice: Parents’ moral dilemmas facing the new Chilean school admission system
• Macarena Hernández • Alejandro Carrasco • Angélica Bonilla • Ngaire Noelle Honey
- REVISTA Educational Evaluation and Policy Analysis
- 2022
A New Admission System in Chile and Its Foreseen Moderate Impact on Access for Low-Income Students
• Ngaire Noelle Honey • Alejandro Carrasco
- REVISTA British Journal of Sociology of Education
- 2021
School admission in Chile, new rules of the game, and the devaluation of Middle-class capitals
• Alejandro Carrasco • Macarena Hernández • Ngaire Noelle Honey • Juan de Dios Oyarzún
- REVISTA Journal of School Choice
- 2020
Counter-reforming through reactionary populism: a failing attempt to restrain a major school admission reform in Chile
• Alejandro Carrasco • Ngaire Noelle Honey • Juan de Dios Oyarzún • Manuela Ji Mendoza Horvitz
- REVISTA Urban Education
- 2020
The Legacy of Busing and<i>Brown</i>: How School Desegregation Experiences Shape Public Perceptions and Communities’ School Diversity Priorities in the Resegregation Era
• Ngaire Noelle Honey • Claire Smrekar
- REVISTA Peabody Journal of Education
- 2015
The Desegregation Aims and Demographic Contexts of Magnet Schools: How Parents Choose and Why Siting Policies Matter
• Claire Smrekar • Ngaire Noelle Honey
- NCS2022_039
- Diciembre 2024 - Abril 2025
AdjudicadoUniversidad de O'Higgins
El riesgo de no ser admitido a la escuela vecina: La experiencia de la elección escolar según nivel de ruralidad en Chile
Chile tiene una larga historia de implementación de un mercado escolar basado en los argumentos de que la elección escolar puede mejorar la calidad de la educación. Esta política de elección escolar es una política nacional, afectando a familias de zonas urbanas y también rurales. Históricamente y a nivel internacional, es en el área urbana dónde se dan procesos más intensos de elección de escuela, no en la rural. Actualmente, en Chile, con un nuevo índice de ruralidad y la implementación de un sistema de admisión centralizada, tenemos mejores datos para poder entender cómo funciona el mercado escolar fuera de las zonas urbanas, con la posibilidad de caracterizar el fenómeno según niveles de ruralidad. Esta caracterización y análisis de las experiencias de familias y directivos de escuelas enfrentando diversas condiciones de ruralidad será esencial para poder identificar los principales desafíos que se enfrentan y las políticas más esenciales para mejorar las condiciones y el acceso a educación de calidad. Las experiencias no son todas iguales, y así las políticas tienen que reconocer que la experiencia de elección escolar no es homogénea entre zonas altamente urbanas, altamente rurales e intermedias.
Este proyecto busca caracterizar y analizar cómo la realidad de la elección de escuelas varía según el nivel de ruralidad, utilizando un índice de ruralidad escolar (IRE) innovador (Giaconi et al., 2022) para analizar los mercados escolares, las preferencias de los postulantes y los resultados de asignación en el sistema de admisión escolar, así como comprender las percepciones y experiencias de los actores clave (padres y directores) en relación con la oferta educativa y la movilidad escolar en dichos contextos. Específicamente se busca: 1. Validar y extender el índice de ruralidad escolar para su uso en el análisis del sistema educativo de la educación básica y la educación media. 2. Describir la distribución de la oferta y demanda del mercado escolar según el nivel de ruralidad. 3. Evaluar diferencias según nivel de ruralidad en el impacto de la asignación a la primera preferencia en el desempeño de los estudiantes asignados a escuelas con sobredemanda (donde la asignación se realiza por lotería). 4. Caracterizar las experiencias y percepciones de apoderadas/os respecto al proceso de elección de escuela y admisión vía SAE, en establecimientos educacionales con enseñanza básica en distintos niveles de ruralidad en la Región de OHiggins.
Para este análisis se usarán métodos mixtos, con un análisis estadístico descriptivo y entrevistas en profundidad semi-estructuradas. Para el componente cuantitativo se usarán datos administrativos del sistema de admisión escolar (SAE) y del Ministerio de Educación (incluyendo matrícula y SIMCE) para identificar zonas que enfrentan diversas realidades con respecto al mercado escolar y evaluar cómo esto está relacionado al riesgo de no acceder a su primera preferencia. En el análisis cualitativo se va a profundizar en lo encontrado con el análisis cuantitativo, utilizando entrevistas con directores de escuelas y con familias de estudiantes que recién están entrando a escuelas públicas o particulares subvencionados en áreas con distintos niveles de ruralidad en la Región de OHiggins. Estas entrevistas permitirán un conocimiento más detallado de los distintos desafíos que enfrentan estos actores y las diversas necesidades que puedan ser atendidas para mejorar las experiencias de participación en los mercados educativos.
Además de su contribución al conocimiento académico, este estudio tiene implicaciones prácticas directas para la mejora del sistema educativo en Chile. Los resultados permitirán informar a reformas en las políticas educativas que aborden las experiencias de familias y escuelas en diversos contextos, más allá de solo lo urbano. El proyecto también contribuye a la formación de nuevos investigadores, incluyendo estudiantes de pregrado y una investigadora posdoctoral que participarán en diversas etapas de la investigación.
En resumen, este proyecto busca comprender las diversas experiencias y necesidades de familias y escuelas que difieren según su experiencia de la ruralidad, combinando métodos cuantitativos y cualitativos avanzados. Su enfoque holístico y su potencial impacto en las políticas educativas lo posicionan como un estudio crucial para mejorar la calidad del sistema educacional de Chile y de la región.
Investigador/a Responsable
- NCS2022_039
- Enero 2024 - Junio 2024
En EjecuciónMinisterio de Educación
Evaluar para reactivar el aprendizaje: explorando la valoración y expectativas de docentes y directivos de enseñanza media sobre distintas fuentes de evaluación de aprendizaje
A pesar de lo que establecen las normativas y orientaciones de política, existe poco conocimiento respecto de qué evaluaciones son utilizadas por docentes y directivos de establecimientos educacionales y para qué fines. La información que entregan estas fuentes es clave para que los establecimientos tomen decisiones pedagógicas y monitoreen el progreso de sus estudiantes en respuesta a necesidades internas de su comunidad y externas de otros niveles del sistema escolar (intermedio, nacional). Esto se suma a los resultados SIMCE 2022, presentados en el mes de junio 2023 por la Agencia de Calidad, que muestran el aumento de brechas de género y socioeconómicas, particularmente entre estudiantes de segundo medio, producto de la pandemia. Por lo tanto, es necesario investigar la valoración y expectativas de docentes y directivos respecto del uso, pertinencia y relevancia de distintas fuentes de evaluación. Se propone que el conocimiento de las instancias evaluativas que son consideradas como fuentes de información valiosa para la toma de decisiones pedagógicas podría contribuir al diseño, gestión y acompañamiento de políticas educativas futuras relativas a la evaluación y a la reactivación de los aprendizajes.
Co-Investigador/a
- NCS2022_039
- Marzo 2021 - Abril 2025
En EjecuciónAgencia Nacional de Investigación y Desarrollo - ANID
¿Excelencia con Inclusión?: Efectos y Estrategias de los Colegios de Alta Exigencia Ante las Nuevas Políticas de Admisión
Una estrategia recurrente en la búsqueda de mejores oportunidades educacionales en Chile ha sido la oferta de una educación selectiva mediante liceos especializados que agrupan estudiantes de alto potencial académico en un mismo establecimiento. En efecto, a los tradicionales liceos emblemáticos con los que contaba el país, se sumaron 60 Liceos Bicentenarios creados en el primer gobierno del presidente Piñera a lo largo del país. Para ampliar dicha iniciativa, la actual administración incluye en su programa de gobierno la apertura de 300 nuevos Liceos Bicentenarios durante su periodo de mandato (2018-2022). Sin embargo, esta propuesta plantea que el país no cuenta con evidencia suficiente ni menos concluyente sobre el efecto que tienen los establecimientos de mayor selectividad sobre el desempeño de sus estudiantes, ni tampoco sobre las prácticas pedagógicas o de gestión que explicarían el valor educacional que agregan, en caso de hacerlo. Este proyecto aspira a llenar ese vacío empleando un diseño metodológico único favorecido por las reglas del nuevo sistema de admisión escolar, y por la gradualidad de su implementación, reglas que redefinirán las políticas de admisión que tradicionalmente ha usado este tipo de establecimientos, que tal como lo hace la Ley de Inclusión, denominaremos Establecimientos de Alta Exigencia (EAE).
Como objetivo, los EAE ofrecerían una educación de alta calidad, orientada al ingreso a la educación superior, empleando exigentes mecanismos de admisión que permiten reclutar a estudiantes de alto desempeño académico. Sin embargo, hasta la fecha, no es claro y es motivo de controversia académica si efectivamente los EAE agregan valor por sus prácticas intra-organizacionales, o más bien sus resultados son solo el reflejo de la calidad de su alumnado. El nuevo Sistema de Admisión Escolar (SAE), por su parte, reemplaza el esquema anterior descentralizado y discrecional de admisión adscrito a cada escuela, por un mecanismo centralizado, imparcial y transparente. El SAE asigna estudiantes en base a sus preferencias establecidas en la plataforma de postulación, y en caso de sobredemanda en una escuela, el sistema aplica criterios de preferencia establecidos por la ley, y en cupos restantes aplica un mecanismo de asignación aleatorio. La consecuencia de este nuevo sistema sobre los EAE es directa, reconfigura sus políticas de admisión y posiblemente su misión. En efecto, el SAE reemplazará progresivamente la admisión de los EAE por rendimiento académico, por un criterio imparcial a cualquier característica o desempeño previo de los postulantes o sus familias. Ello permitirá por un tiempo acotado la coexistencia de dos sistemas de admisión paralelos, uno selectivo, y otro imparcial. Por tanto, este proyecto dispone de una oportunidad única para tener un contrafactual más fuerte que el resto de los estudios previos, tanto en la literatura nacional como internacional, sobre el efecto de las escuelas selectivas, las trayectorias de estudiantes y la adaptación de sus comunidades escolares a las nuevas regulaciones, y en ello, a la eventual entrada de estudiantes con diferentes características y desempeños previos. De ese modo, se espera llenar el vacío existente sobre el real impacto de los EAE, y a su vez caracterizar los desafíos de inclusión escolar de los mismos, ante los cambios en la política de admisión.
En ese escenario, el presente proyecto emplea una estrategia metodológica mixta, con el propósito de estudiar los liceos de excelencia, con foco tanto en el análisis de su impacto sobre las oportunidades educacionales de sus estudiantes, como en el estudio cualitativo de las practicas intra-organizacionales que sostienen dichos resultados. Para ello indagaremos en las respuestas organizacionales y pedagógicas que supone para los establecimientos combinar un proyecto de excelencia con inclusión. Con ese fin analizaremos (i) los efectos de las EAE en los estudiantes postulantes a EAE, admitidos y no admitidos, dada la doble modalidad de admisión que co-existiera, comparando sus resultados académicos, como aspectos de desarrollo personal y social. A su vez, el proyecto estudiará (ii) las estrategias de los EAE ante el cambio de sus procesos de admisión, especialmente en torno al modo en que enfrentan el desafío de re-balancear, combinar y desarrollar un proyecto educativo de excelencia e inclusivo. La estrategia mixta concurrente combinará componentes cuantitativos (análisis bases de datos del nuevo sistema de admisión, BBDD Mineduc y SIMCE) con componentes cualitativos (casos de estudios y tipología establecimientos EAE).
La relevancia radica en su contribución con mejor evidencia a la disponible a responder la pregunta sobre el aporte de los EAE a las oportunidades educacionales; así como a informar al debate público sobre el impacto de contar o no con EAE, al tratarse de una política pública atractiva y sensible a los ciclos políticos. Otra razón es la evaluación de las políticas de inclusión y su grado de viabilidad en ambientes de excelencia, desafío importante de un sistema escolar en tránsito de des-segregación como el chileno.
Co-Investigador/a
- 2019
El nuevo sistema de admisión escolar: ¿Conviene Reformarlo?
ISBN
978-987-813-856-5
Páginas
Désde la página 2-8, hasta la página 137
Idioma
Español
Editorial
Ediciones UC
Editores
Carrasco, & Flores
Autores
Alejandro Carrasco, Ngaire Noelle Honey, Juan de Dios Oyarzún, Angélica Bonilla
- 2017
NAFTA and immigration: A sociodemographic profile of Mexican Individuals in the U.S. and Mexico across three decades.
ISBN
978-987-813-856-5
Páginas
Désde la página 2-8, hasta la página 137
Idioma
Español
Editorial
PIERAN
Editores
Carrasco, & Flores
Autores
Stella Flores, Ngaire Noelle Honey
- Red Agrícola
Evaluación contextualizada e histórica de los Liceos Bicentenario de Excelencia
Descripción
Reporte para el ministerio de educación sobre los liceos bicentenarios.
Tipo
Artículo de Divulgación
Autores
Alejandro Carrasco, Cristobal Villalobos, Gabriel Jesús Guttiérez Cofre, Ngaire Noelle Honey, Gisela Dibona, Sebastián Pereira, Francisca Rostagno, Sebastián Buzeta, Ernesto Treviño
Mail de contacto
ngaire.honey@uoh.cl
Eder Pinto ● Profesor Asistente
Grado Académico
Doctor en Ciencias de la Educación, línea “Didáctica de la Matemática”. Universidad de Granada, España.
Título(s) Profesional
Profesor de Educación General Básica con mención en Matemática. Pontificia Universidad Católica de Chile. Santiago.
Descripción
El profesor Pinto se ha desempeñado como docente de aula escolar, en la formación inicial docente, en programas de posgrado y en cursos de desarrollo profesional. Desde marzo de 2023 forma parte del Instituto de Ciencias de la Educación como Profesor Asistente. Ha participado en comités editoriales de reconocidas revistas científicas, ha escrito y editado más de una decena de textos escolares, ha dirigido el proyecto Sumo Primero en Terreno-- financiado por el Ministerio de Educación-- entre otros. Su agenda investigativa se interesa por el desarrollo del pensamiento algebraico en las primeras edades y por el conocimiento profesional de docentes de educación básica (en formación y ejercicio) que enseñan álgebra. Forma parte, desde 2015, del grupo de investigación en pensamiento algebraico del Departamento de Didáctica de la Matemática de la Universidad de Granada (www.pensamientoalgebraico.es).
Actualmente, Eder dirige el proyecto Fondecyt en iniciación “Noticing en un curso de Desarrollo Profesional: atendiendo al pensamiento algebraico de estudiantes de educación básica”.
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- REVISTA PEL Revista Revista Pensamiento Educativo
- 2024
Las decisiones de futuros maestros de primaria al interactuar con el pensamiento algebraico de niños
• Eder Pinto • Juan Luis Piñeiro Garrido • Camila Cortés Toro • María Victoria Martínez
- REVISTA PNA. Revista de Investigación en Didáctica de la Matemática
- 2024
¿CÓMO ATIENDEN, INTERPRETAN Y DECIDEN FUTURAS MAESTRAS AL INTERACTUAR CON EL PENSAMIENTO ALGEBRAICO DE NIÑAS? EL CASO DE LAS IGUALDADES NUMÉRICAS
• Eder Pinto • Juan Luis Piñeiro Garrido • Camila Cortés Toro • María Victoria Martínez
- REVISTA Uno. Revista de didáctica de las matemáticas
- 2024
Tareas de funciones para infantil y primaria. Una manera de favorecer el pensamiento algebraico
• Eder Pinto • María D. Torres • Lourdes Anglada Pozo
- REVISTA Enseñanza de las Ciencias. Revista de investigación y experiencias didácticas
- 2023
Desarrollo del pensamiento algebraico a través de la justificación en educación primaria
• Eder Pinto • Cristina Ayala-Altamirano • Marta Molina • María C. Cañadas
- REVISTA Mathematics
- 2022
Interacting with Indeterminate Quantities through Arithmetic Word Problems: Tasks to Promote Algebraic Thinking at Elementary School
• Cristina Ayala-Altamirano • Eder Pinto • Marta Molina • María C. Cañadas
- REVISTA TANGRAM - Revista de Educação Matemática
- 2022
Álgebra más allá de letras y números: Oportunidades para desarrollar el pensamiento algebraico en la Educación Primaria
• Eder Pinto • Cristina Ayala-Altamirano
- REVISTA International Journal of Science and Mathematics Education
- 2021
Functional Relationships Evidenced and Representations Used by Third Graders Within a Functional Approach to Early Algebra
• Eder Pinto • María C. Cañadas • Antonio Moreno V.
- REVISTA Revista Sergipana de Matemática e Educação Matemática
- 2021
La construcción y justificación de ideas matemáticas generales por un niño de 5 años: El rol de las representaciones manipulativas
• Eder Pinto
- REVISTA UNO: Revista de Didáctica de las Matemáticas
- 2021
Prácticas en el aula de Educación Primaria relacionadas con el pensamiento algebraico
• María C. Cañadas • Eder Pinto
- REVISTA Mathematics Education Research Journal
- 2019
Generalizations of third and fifth graders within a functional approach to early algebra
• Eder Pinto • María C. Cañadas
- REVISTA PNA. Revista de Investigación en Didáctica de la Matemática
- 2018
Generalization in fifth graders within a functional approach
• Eder Pinto • María C. Cañadas
- REVISTA Revista Intersecciones Educativas
- 2016
Enseñanza de la Estadística y la Probabilidad en octavo año de educación primaria chilena: Un estudio con libros de texto
• Danilo Díaz-Levicoy • Juan Luis Piñeiro Garrido • Eder Pinto • Camila Cortés Toro
- REVISTA Redipe
- 2015
¿Qué es la resolución de problemas?
• Eder Pinto • Juan Luis Piñeiro Garrido • Danilo Díaz-Levicoy
- FOVI240238
- Enero 2025 - Julio 2026
AdjudicadoAgencia Nacional de Investigación y Desarrollo - ANID
Red académica internacional para el fortalecimiento de la formación inicial y continua de profesores que enseñan matemáticas
Esta propuesta tiene como objetivo general articular una red académica nacional e internacional para el fortalecimiento de la investigación, docencia y formación de capital humano avanzado sobre la formación inicial y continua de profesores/as que enseñan matemáticas en la educación parvularia, básica y especial. Si bien diferentes comunidades han reportado que el conocimiento de las matemáticas de los profesores es clave en el aprendizaje de los estudiantes, e incluso en la calidad de las clases que puedan ofrecer, la evidencia actual señala la necesidad de impulsar y potenciar la reactivación de los aprendizajes matemáticos para contrarrestar diversos fenómenos que han afectado el aprendizaje de niños y niñas, tanto a nivel nacional como regional. Por tanto, esta propuesta busca atender al área estratégica de Educación, un área prioritaria para la macrozona centro-sur en la cual se inserta la institución beneficiaria: la Universidad de OHiggins (UOH).
De manera general, esta propuesta se interesa por el conocimiento del profesor y su desarrollo profesional. La institución beneficiaria, la UOH, fue creada en el año 2015 con el objetivo de formar profesionales en y para la región de OHiggins. A pesar de que actualmente la institución está formando a más de 1.300 estudiantes que cursan carreras de pedagogía, el carácter de universidad nueva requiere potenciar y enriquecer los programas de formación docente en la región. La red académica formada por un grupo de investigadores/as en educación matemática para los niveles iniciales del sistema educativo (educación parvularia, educación básica y educación especial) permitirá establecer vínculos entre diferentes instituciones y académicos, así como transferir las investigaciones científicas a la práctica educativa, fortaleciendo así la formación docente e impactando en el diseño y desarrollo de políticas públicas docentes con énfasis regional.
Para abordar la propuesta se ha conformado un equipo nacional compuesto por investigadores asociados a la institución beneficiaria (UOH) y un investigador perteneciente a una universidad nacional asociada de reconocido prestigio en la formación de docentes: la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación. El equipo nacional trabajará conjuntamente con un grupo de investigadoras de reconocido prestigio en la investigación, innovación y desarrollo relacionado con la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en los primeros niveles educativos. Dichas investigadoras provienen de instituciones españolas (Universidad de Granada y Universidad de Málaga) y de una universidad estadounidense (Tufts University). Esta red académica nacional e internacional permitirá abordar dos grandes áreas de interés: (a) el fortalecimiento de la investigación; (b) el fortalecimiento de la docencia; y (c) el fortalecimiento de la formación de capital humano avanzado.
El proyecto que aquí se presenta establece dos modalidades de vinculación que permiten conseguir los propósitos declarados. En primer lugar, la modalidad A favorecerá el desarrollo de pasantías/capacitación de perfeccionamiento de corta duración en el extranjero y la modalidad C, que favorecerá la realización de talleres o seminarios bilaterales y/o multilaterales con la/s institución/es participantes. En cuanto a los resultados esperados, esta red fortalecerá la investigación colaborativa, promoviendo vínculos que permitan publicar recomendaciones y artículos científicos que influyan en políticas públicas y cursos de desarrollo profesional. Además, se busca mejorar la docencia mediante la transferencia de conocimientos y herramientas a docentes en formación y en ejercicio, impactando en el aprendizaje de niños de 3 a 12 años. La formación de capital humano avanzado se logrará mediante convenios de colaboración, tesis conjuntas y talleres para estudiantes de posgrado, enriqueciendo sus capacidades profesionales y académicas. Pasantías de investigadores y estudiantes contribuirán al desarrollo de estas áreas.
Investigador/a Responsable
- 20-2024-EFA
- Julio 2024 - Julio 2026
AdjudicadoAgencia Nacional de Investigación y Desarrollo - ANID
EstApp: Una aplicación inteligente para la enseñanza y aprendizaje de la estadística en educación superior
Objetivo General
Desarrollar una aplicación móvil y web, centrada en los usuarios, para la enseñanza y aprendizaje inteligente de la estadística en educación superior.
Objetivos Específicos
1. Analizar los requerimientos funcionales y no funcionales que estructuran y esquematizan las versiones web de una aplicación para la enseñanza y aprendizaje de la estadística en educación superior.
2. Diseñar la arquitectura, base de datos y herramientas tecnológicas que darán sustento a una aplicación para la enseñanza y aprendizaje de la estadística en educación superior.
3. Construir una aplicación móvil y web para la enseñanza y aprendizaje de la estadística en educación superior.
4. Validar la aplicación resultante en términos de sus funcionalidades y restricciones identificadas por los usuarios (profesores y estudiantes) mediante pruebas de software.
5. Evaluar la usabilidad y experiencia del usuario de la aplicación con usuarios reales, en contextos de enseñanza y aprendizaje de la estadística en educación superior.
Co-Investigador/a
- 13-2024-EFA
- Marzo 2024 - Marzo 2025
AdjudicadoUniversidad Metropolitana de Ciencias de la Educación
CONOCIMIENTO MATEMÁTICO PARA LA ENSEÑANZA DE NÚMEROS Y OPERACIONES EN LA ESCUELA ESPECIAL PARA ESTUDIANTES CIEGOS
Según Tan y colaboradores (2020), la enseñanza de las matemáticas en la Educación Especial ha tendido hacia un carácter
reparador que ha restringido el acceso al conocimiento, relegando a sus estudiantes a bajas expectativas, es decir, formas
deshumanizadas del aprendizaje matemático (p. 22). Un factor clave para la superación de esta problemática es el
conocimiento del profesor que enseña matemáticas, entendido como el conocimiento profesional necesario para realizar
las tareas recurrentes al enseñar matemáticas, el que se ha mostrado como crítico para fomentar el aprendizaje de las
matemáticas escolares (e.g. Blömeke et al., 2022). No obstante, este hecho tiene una particularidad cuando se trata de la
enseñanza a estudiantes ciegos. Por ejemplo, algunos autores señalan que el conocimiento de este colectivo de profesores
es enseñar a los estudiantes estrategias de cálculo especializadas, i.e., signografía matemática, el ábaco japonés Soroban
o la máquina de escribir braille (Brawand y Johnson, 2016). Este foco en el cálculo estaría superado por la
complementariedad que debiese darse con el profesor de aula regular, sin embargo, en las escuelas especiales para
estudiantes ciegos, las y los encargados son educadores especiales. En este sentido, existe muy poca literatura respecto a
cuáles son las estrategias más adecuadas para enseñar a estos estudiantes (Klingenberg et al., 2019) y particularmente,
respecto a los conocimientos de educadores que los acompañan en estos procesos (Piñeiro y Calle, en prensa).
Por lo anterior, este proyecto tiene como meta contribuir al aprendizaje de las matemáticas de estudiantes ciegos de
educación básica, de una escuela especial. Para ello, ponemos el foco la caracterización del conocimiento matemático
para la enseñanza sobre números y operaciones en aulas de estudiantes ciegos. Las preguntas que guían esta investigación
son: ¿qué conceptos y habilidades moviliza el profesor de educación de personas ciegas cuando enseña el sistema de
numeración y las operaciones aritméticas?, ¿qué uso realizan los profesores del conocimiento matemático para la
enseñanza en sus prácticas?
Estas preguntas se operativizan a través de un objetivo general que persigue caracterizar el conocimiento matemático
para la enseñanza que ponen en juego los profesores de educación especial de estudiantes ciegos al enseñar números
y operaciones. Para su consecución se ha diseñado un estudio cualitativo-exploratorio que se centra en el conocimiento
matemático para la enseñanza y el uso que dan a este conocimiento. Se realizará un estudio cualitativo siguiendo un videobased
approach (Widjaja et al., 2019). Además, se realizarán entrevistas pre-grabación de la clase que indaguen, mediante
las categorías del MTSK, aspectos del diseño de la clase. Además, entrevistas posteriores a las clases para revisar, en
conjunto, episodios específicos de las clases que otorguen mayor claridad a las decisiones tomadas en el aula. La
racionalidad de focalizar en este tipo de escuela, tiene relación con que en la gran mayoría de escuelas especiales no existe
la posibilidad de que profesores de educación especial trabajen colaborativamente con profesores de asignatura. Así, las
y los educadores especiales deben hacerse cargo de la enseñanza de las matemáticas a estos niños y niñas sin haber sido
formados en ello (Piñeiro y Calle, 2023).
Co-Investigador/a
- 20-2024-EFA
- Marzo 2024 - Marzo 2025
AdjudicadoUniversidad Metropolitana de Ciencias de la Educación
DESARROLLO DE LA MIRADA PROFESIONAL SOBRE SENTIDO NUMÉRICO DE EDUCADORES ESPECIALES EN ESCUELAS PARA ESTUDIANTES SORDOS
Tan y coautores (2020) sostienen que la enseñanza de matemáticas en educación especial tiende a ser restaurativa, lo que limita las oportunidades de los estudiantes de adquirir conocimientos y reduce sus expectativas, es decir, formas deshumanizadas del aprendizaje matemático (p. 22). Un factor clave para superar este problema es su Mirada Profesional, es decir, el conjunto de tres habilidades interrelacionadas: prestar atención a las estrategias de los niños, interpretar la comprensión de los niños y decidir cómo responder basándose en la comprensión de los niños (Jacobs et al., 2010). Sin embargo, este hecho tiene sus peculiaridades a la hora de enseñar a estudiantes sordos. Podemos señalar que el currículo de matemáticas es creado por y para personas oyentes, sin tener en cuenta las características de la comunidad sorda, cuyo aprendizaje es principalmente visual y está mediado por el dominio de la lengua de señas por parte de profesores y estudiantes. En este sentido, la literatura ha mostrado que los estudiantes sordos tienen un rendimiento reducido cuando se enfrentan a tareas matemáticas (i.e., Pagliaro, 2010) y, aunque la pérdida auditiva no es una causa de bajo rendimiento per se, puede ser un factor de riesgo (Blatto et al., 2007).
Este proyecto pretende contribuir al aprendizaje de las matemáticas en la educación básica de estudiantes sordos de una escuela especial con enfoque en educación bilingüe. En este contexto, el estudio se enfoca en el desarrollo de la Mirada Profesional o Noticing (Jacobs et al., 2010) del educador especial cuando enseña matemáticas y que se encuentra mediada por el uso de la Lengua de Señas Chilena (LSCh) y el manejo de los recursos léxico-gramaticales que son de naturaleza visual. Las preguntas que guían esta investigación son: ¿cómo un curso de desarrollo profesional sobre sentido numérico fomenta la Mirada Profesional en docentes de educación especial para estudiantes sordos?, ¿qué rol juegan en el desarrollo de la Mirada Profesional el uso de la lengua de señas y el uso de recursos semióticos multimodales para contribuir a la construcción de significación del estudiante sordo?, ¿cómo se representa la Mirada Profesional a través del manejo del espacio señante y del manejo de la iconicidad para la representación de significados?
De manera general, este proyecto se enmarca en las Investigaciones de Diseño, considerada un paradigma metodológico emergente que estudia el aprendizaje de los estudiantes en contexto, y es usado principalmente para la exploración de mejoras educacionales, así como para describir nuevas formas de aprendizaje para los estudiantes (Cobb et al., 2007). Particularmente, esta investigación se llevará a cabo a través de dos fases: a) primero se realizará un experimento de enseñanza, el cual estudia la naturaleza del desarrollo de ideas, herramientas o modelos en los que están contenidos alumnos, profesores o grupos; en segundo lugar, realizaremos entrevistas individuales semiestructuradas, las que permitirán profundizar con mayor detalle en las ideas de los profesores. En cuanto a los participantes, esta investigación contará con la participación de profesores de una escuela para estudiantes sordos (adjuntamos carta de compromiso). El foco de análisis de la información estará centrado en el curso de desarrollo profesional y en las producciones (escritas y orales) de los profesores, usando la técnica del análisis de contenido (Kuckartz, 2019).
Co-Investigador/a
- FOVI230206
- Enero 2024 - Marzo 2022
En EjecuciónAgencia Nacional de Investigación y Desarrollo - ANID
Red académica internacional y multidisciplinaria para el fortalecimiento de la investigación, docencia y formación de capital humano avanzado en el desarrollo de habilidades matemáticas y pensamiento matemático
La formación de ciudadanos y ciudadanas capaces de afrontar los desafíos sociales y tecnológicos actuales requiere de capacidades matemáticas que van más allá del foco tradicional en contenidos específicos y que den paso, en cambio, al desarrollo de habilidades matemáticas y de pensamiento matemático. La realidad educativa chilena evidencia que los logros académicos en matemática han estado estancados por varios años, para luego sufrir un retroceso durante el período de pandemia. Si bien, desde 2012, los lineamientos curriculares de la asignatura de Matemática incluyen explícitamente un foco en pensamiento matemático y objetivos de aprendizaje ligados a cuatro habilidades, docentes de todos los niveles educativos tienden a carecer de herramientas y competencias para desarrollarlas. Los numerosos desafíos de la formación docente de pregrado, posgrado y formación continua se profundizan al considerar la realidad de regiones distintas a la Metropolitana.
En este contexto, se destaca la creación en 2015 de la Universidad de OHiggins como una decisión para potenciar el acceso a la educación superior de una región históricamente postergada. En la actualidad, la Universidad de OHiggins cuenta con una carrera de Pedagogía en Matemática, formación especializada en matemática en su carrera de Pedagogía en Educación Básica, y con un proyecto de programa de Magíster en Enseñanza y Aprendizaje de la Matemática cuya implementación se proyecta para 2024. Alrededor de estos programas, se ha generado un equipo de investigadores(as) y docentes proveniente de diversas disciplinas grupo de investigación GeaMat que comparten un interés común por mejorar la educación matemática a través de empoderar a los y las docentes con herramientas y competencias para el desarrollo de habilidades matemáticas y el pensamiento matemático en distintos niveles del sistema educativo.
La presente propuesta busca consolidar estos vínculos a través de la articulación de una Red académica multidisciplinaria, nacional e internacional, que potencie la investigación, la docencia y la formación de capital humano avanzado en educación matemática, con foco particular en el estudio y desarrollo de habilidades matemáticas y el pensamiento matemático. El equipo chileno, liderado por la Universidad de OHiggins con participación de la Universidad Católica de la Santísima Concepción y la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación, confluirá con un equipo de investigadores(as) de España, Costa Rica y Bélgica. Los miembros del equipo nacional cuentan con un historial de vinculación previa con los(as) investigadores(as) del extranjero, que se extiende en varios casos por más de cinco años y se continuará articulando a través de esta propuesta buscando potenciar la realización de iniciativas de investigación y desarrollo conjuntas, así como fortalecer la formación de pre y posgrado en el área en las instituciones nacionales. En particular, se espera como resultados de este proyecto: 1) la consolidación del grupo de investigación GeaMat, creado recientemente en la Universidad de OHiggins, 2) el desarrollo de dos proyectos de investigación de forma colaborativa en la Red, 3) la realización de reuniones de intercambio de experiencias de formación de pre y posgrado en educación matemática, y 4) la elaboración de un documento con recomendaciones para el desarrollo de habilidades y pensamiento matemático en diferentes contextos educativos. De esta forma, se espera que esta propuesta produzca impactos tanto en el ámbito científico como en el ámbito educativo regional y nacional.
Co-Investigador/a
- 11220843
- Marzo 2022 - Diciembre 2021
En EjecuciónAgencia Nacional de Investigación y Desarrollo - ANID
Noticing en un curso de Desarrollo Profesional: Atendiendo al pensamiento algebraico de estudiantes de educación básica
Esta investigación se centra en el conocimiento del profesor de matemáticas de educación básica en ejercicio y se sitúa como la continuación de un proyecto de investigación adjudicado en 2020 por el IR (La construcción del pensamiento algebraico en la Formación Inicial Docente: un estudio exploratorio). El interés de este proyecto de iniciación en investigación 2022 está puesto en indagar cómo los docentes consideran el pensamiento matemático de sus estudiantes para interpretar situaciones de enseñanza-aprendizaje y tomar decisiones en el momento. Dado que los contextos de enseñanza de las matemáticas son complejos y dinámicos, los programas o cursos de Desarrollo Profesional son considerados un espacio para comprender y enriquecer el conocimiento profesional de los docentes, los cuales deben estar al servicio del aprendizaje y rendimiento de los estudiantes. Como una forma de abordar el conocimiento profesional de los docentes se encuentra la competencia del Noticing, la cual permite resolver tareas profesionales y se considera un elemento crucial de la experticia del profesor de Matemáticas. Sin embargo, la especificidad en el conocimiento del profesor hace necesario profundizar en el desarrollo del Noticing a través de diferentes dominios de conocimiento de las matemáticas escolares. De esta forma, esta investigación indagará en describir cómo profesores de matemáticas de educación básica en ejercicio promueven el pensamiento algebraico de sus estudiantes. Así, el tema de este proyecto extiende la investigación previa que se ha centrado, principalmente, en la formación inicial docente y en alguno de los aspectos del álgebra (como los patrones). Los objetivos generales de investigación son:
Caracterizar el conocimiento profesional evidenciado por docentes de educación básica sobre el fomento del pensamiento algebraico al participar de un curso de DP.
Identificar las acciones desarrolladas en un curso de DP que fomentan la competencia del Noticing en los docentes de educación básica.
Conceptualmente, la competencia del Noticing se aborda desde el componente Atender al pensamiento matemático de los estudiantes (Jacobs, Lamb y Philipp, 2010) y su propósito central es comprender las características del pensamiento de los estudiantes, interpretarlo y tomar decisiones informadas. Este componente involucra tres habilidades interrelacionadas: (a) prestar atención a las estrategias de los estudiantes; (b) interpretar sus comprensiones; y (c) decidir cómo responder sobre la base de dichas comprensiones. Adicionalmente, este proyecto se basa en el marco conceptual del álgebra propuesto por Kaput (2008), el cual organiza la enseñanza del álgebra a través de cuatro prácticas (generalización, representación, justificación y razonamiento) que se encuentran presente en cada uno de los enfoques al pensamiento algebraico (aritmética generalizada; equivalencia, expresiones, ecuaciones e inecuaciones; y pensamiento funcional).
De manera general, este proyecto sigue las directrices metodológicas de la Investigación de Diseño (Swan, 2020). Participarán 20 profesores de educación básica que realizan clases de matemáticas en colegios municipales con los cuales la Institución Patrocinante tiene convenios. Para indagar cómo se desarrolla la habilidad del Noticing en el curso de Desarrollo Profesional sobre pensamiento algebraico, los docentes participarán del curso, así como de entrevistas individuales semiestructuradas y de grabaciones de clases. El foco de análisis de la información estará centrado en las producciones orales y escritas de los docentes, los cuales permitirán analizar cómo se va desarrollada la competencia descrita.
Este proyecto contempla la ejecución de cuatro etapas a desarrollar en dos años: (a) diseño inicial del curso de Desarrollo Profesional; (b) recogida de la información; (c) organización y análisis de datos; y (d) difusión de resultados.
El impacto esperado de los resultados influirá en tres áreas principales: (a) investigación e internacionalización, consolidando y posicionando una línea de investigación novedosa en el campo de la educación matemática; (b) docencia en pre y posgrado, enriqueciendo la formación inicial y continúa de profesores; y (c) redes de colaboración, lo cual permitirá seguir estableciendo un trabajo conjunto con investigadores nacionales e internacionales interesados en la mejora de las prácticas matemáticas que se realizan en el aula.
Referencias
Jacobs, V. R., Lamb, L. L. y Philipp, R. A. (2010). Professional noticing of childrens mathematical thinking. Journal for Research in Mathematics Education, 2(41), 169-202.
Kaput, J. (2008). What is algebra? What is the algebraic reasoning? En J. . Kaput, D. W. Carraher y M. L. Blanton (Eds.), Algebra in the early grades (pp. 5-17). Nueva York, NY: Lawrence Erlbaum Associates.
Swan, M. (2020). Design Research in Mathematics Education. En S. Lerman (Ed.), Encyclopedia of Mathematics Education (pp. 192-195). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-030-15789-0_180.
Investigador/a Responsable
- 11220843
- Enero 2022 - Diciembre 2021
En EjecuciónAgencia Estatal de Investigación (AEI) de España
Pensamiento algebraico en educación infantil y educación primaria
www.pensamientoalgebraico.es
Co-Investigador/a
- NCS2022_039
- Marzo 2021 - Diciembre 2021
EjecutadoConsejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO)
Conocimiento matemático, creencias y emociones hacia la matemática, y desempeño académico en el ámbito de la matemática en la formación en Pedagogía en Educación Básica y Pedagogía en Educación Especial
Co-Investigador/a
- 11220843
- Marzo 2021 - Marzo 2022
FinalizadoUniversidad del Desarrollo
La construcción del pensamiento algebraico en la Formación Inicial Docente: Un estudio exploratorio
Históricamente, el álgebra escolar ha estado vinculado al uso exclusivo de letras y símbolos matemáticos, lo cual es una mirada muy reducida sobre lo que realmente significa el álgebra en la escuela. En los últimos años, diferentes iniciativas promueven el desarrollo del pensamiento algebraico en la educación básica, tipo de pensamiento matemático que supone prestar la atención a las relaciones que escolares construyen, más que a procedimientos aislados. A pesar de los esfuerzos por incorporar el pensamiento algebraico desde los primeros cursos, todavía existen profesores que creen que el álgebra es el conocimiento de procedimientos mecánicos que involucran el uso de letras y símbolos matemáticos y, por tanto, sus esfuerzos apuntan a ese propósito. Lo anterior cobra fuerza en el contexto de la Formación Inicial Docente por dos razones principales: (a) los conocimientos algebraicos de los futuros profesores chilenos al terminar su formación son preocupantes (Santiago et al., 2013); y (b) el pensamiento algebraico es uno de los focos centrales del currículo matemático nacional (Mineduc, 2012). A partir de lo anterior, surge la necesidad de identificar y comprender cómo se desarrolla el conocimiento profesional sobre álgebra que tienen los futuros profesores de educación básica.
Este proyecto adopta la idea que el álgebra y el pensamiento algebraico van más allá del uso de la notación algebraica; se favorece el uso de representaciones tan variadas como el lenguaje natural, representaciones manipulativas, pictóricas, numéricas, tabulares, gráficas, entre otras. En concreto, seguimos el marco conceptual propuesto por Kaput (2008) sobre su forma de entender el álgebra y el pensamiento algebraico: la generalización y su representación constituyen aspectos centrales. Dado que este proyecto se interesa por el conocimiento profesional de los futuros profesores, nos centramos en el la competencia denominada Mirada Profesional (Jacobs et al., 2010), la cual busca reconocer y dar sentido a lo hechos que suceden en la clase de matemáticas para poder explicar e informar el aprendizaje de las matemáticas, lo que apoyará las decisiones que tomen los futuros profesores con el propósito de favorecer el aprendizaje de sus estudiantes. Específicamente, la Mirada Profesional involucra tres habilidades interrelacionadas: (a) prestar atención a las estrategias de los niños; (b) interpretar las comprensiones de los niños; y (c) decidir cómo responder sobre la base de las comprensiones de los niños (toma de decisiones).
En términos metodológicos, este proyecto sigue las directrices de la Investigación de Diseño (Cobb, Confrey, diSessa, Lehrer y Schauble, 2003). Concretamente, esta investigación se llevará a cabo a través de un experimento de enseñanza, el cual estudia la naturaleza del desarrollo de ideas, herramientas o modelos en los que están contenidos futuros profesores; y entrevistas individuales semiestructuradas, las cuales permitirán profundizar con mayor detalle en los conocimientos de los futuros profesores. En cuanto a los participantes, esta investigación contará con la colaboración de los futuros profesores matriculados en la cátedra Enseñanza del Álgebra, Datos y Azar de la carrera de Pedagogía en Educación Básica con mención en Inglés de la UDD. Este curso es obligatorio y se imparte en el sexto semestre. En lo que respecta al diseño del proyecto, los futuros profesores participarán de 8 sesiones de clases destinadas a la enseñanza y aprendizaje del álgebra, donde se trabajarán los diferentes contenidos algebraicos del modelo conceptual seguido, así como las habilidades propias de la Mirada Profesional. Posteriormente, se observará a un grupo de estos futuros profesores en su Práctica y Seminario III, donde estos podrán conducir secuencias de enseñanza y aprendizaje referidas al álgebra. El foco de análisis de la información estará centrado en las respuestas y producciones (escritas y orales) de los futuros profesores, mediante un análisis de las clases grabadas.
El impacto esperado de los resultados influirá en tres áreas principales: (a) investigación e internacionalización, consolidando y posicionando una línea de investigación novedosa en el campo de la Educación Matemática; (b) docencia, enriqueciendo la Formación Inicial Docente, a través del desarrollo y promoción del pensamiento algebraico en sus estudiantes; y (c) redes de colaboración, lo cual permitirá conectar y posicionar a esta investigación con un conjunto de investigadores internacionales que asesoran y avalan la calidad y relevancia de este proyecto de investigación.
Referencias
Cobb, P., Confrey, J., diSessa, A., Lehrer, R. y Schauble, L. (2003). Design experiments in educational research. Educational Researcher, 32(1), 9-13.
Jacobs, V. R., Lamb, L. L. y Philipp, R. (2010). Professional noticing of childrens mathematical thinking. Journal for Research in Mathematics Education, 41(2), 169-202.
Kaput, J. (2008). What is algebra? What is the algebraic reasoning? En J. J. Kaput, D. W. Carraher y M. L. Blanton (Eds.), Algebra in the early grades (pp. 5-17). Nueva York, NY: Lawrence Erlbaum Associates.
Ministerio de Educación de Chile [MINEDUC] (2012). Bases Curriculares. Primero a Sexto Básico. Santiago, Chile: Autor.
Santiago, P., Benavides, F., Danielson, C., Goe, L. y Nusche, D. (2013). Teacher Evaluation in Chile. París: OCDE.
Investigador/a Responsable
- 11220843
- Enero 2021 - Marzo 2022
FinalizadoUniversidad del Desarrollo
Summer School 2021: Álgebra más allá de letras y números
El propósito general de la investigación es estudiar la capacidad de generalización evidenciada por estudiantes de 10-11 años al trabajar con diferentes contenidos de carácter algebraico. La relevancia e impacto de este proyecto tiene relación con el tópico que aborda: la generalización, un tópico que se reconoce como la esencia de actividad matemática, la cual permite a los estudiantes hacer explícito este tipo de pensamiento (Carpenter y Franke, 2001; Dienes, 1961; Dreyfus, 2002; Krutetskii, 1976; Lee, 1996; Mason, 1996). Si bien estudios previos muestran cómo estudiantes de 6-12 años generalizan y expresan dichas relaciones al responder a diferentes problemas y situaciones de carácter algebraico (e.g., Ayala-Altamirano y Molina, 2019; Blanton y Kaput, 2004; Brizuela, Blanton, Sawrey, Newman-Owens y Murphy Gardiner, 2015; Morales, Cañadas, Brizuela y Gómez, 2018; Rivera y Becker, 2008; Schliemann, Carraher y Brizuela, 2012; Warren, Miller y Cooper, 2013), y aunque el álgebra se ha incorporado en currículo nacional, existe poca evidencia sobre cómo se está desarrollando está capacidad en los estudiantes chilenos. Con base en la idea anterior, la conjetura general es que estos estudiantes también mostrarán evidencias de generalización a partir de actividades propuestas. En concreto, la conjetura es que luego de sucesivas intervenciones en el aula, los estudiantes generalizarán las relaciones matemáticas involucradas en diferentes problemas, mediante una sofisticación en la forma de: (a) expresar y representar dichas generalizaciones; (b) justificar y argumentar sus ideas; y (c) razonar. A partir de lo anterior, y considerando las características propias del diseño y el contexto en el cual se llevará a cabo este estudio, la pregunta de investigación es ¿cómo generalizan estudiantes de 10-11 años al participar de diferentes actividades que tienen un carácter algebraico? Para responder a esta pregunta, se han definido tres objetivos de investigación (O):
O.1. Describir y caracterizar las representaciones usadas por estudiantes de 10-11 años al generalizar las relaciones matemáticas involucradas en diferentes problemas de carácter algebraico (aritmética generalizada; equivalencia, expresiones, ecuaciones e inecuaciones; y pensamiento funcional).
O.2. Analizar las justificaciones matemáticas evidenciadas por estudiantes de 10-11 años al generalizar las relaciones matemáticas involucradas en diferentes problemas de carácter algebraico (aritmética generalizada; equivalencia, expresiones, ecuaciones e inecuaciones; y pensamiento funcional).
O.3. Identificar evidencias en el razonamiento matemático de los estudiantes de 10-11 años al generalizar las relaciones matemáticas involucradas en diferentes problemas de carácter algebraico (aritmética generalizada; equivalencia, expresiones, ecuaciones e inecuaciones; y pensamiento funcional).
Investigador/a Responsable
- 11220843
- Enero 2017 - Marzo 2022
FinalizadoAgencia Estatal de Investigación (AEI) de España
Pensamiento funcional en estudiantes de Educación Primaria como aproximación al pensamiento algebraico
www.pensamientoalgebraico.es
Co-Investigador/a
- 11220843
- Enero 2013 - Marzo 2022
FinalizadoAgencia Estatal de Investigación (AEI) de España
Pensamiento funcional en Educación Primaria: relaciones funcionales, representaciones y generalización
www.pensamientoalgebraico.es
Co-Investigador/a
Mail de contacto
eder.pinto@uoh.cl
Manuela Mendoza Horvitz ● Profesora Asistente
Grado Académico
Doctora en Sociología de la Educación, University College London (Inglaterra).
Título(s) Profesional
Antropóloga Social, Universidad de Chile. Magíster en Sociología, Pontificia Universidad Católica de Chile.
Descripción
Como socióloga de la educación, Manuela ha centrado su investigación en la política educativa y su relación con la desigualdad social, segregación escolar y procesos de inclusión/exclusión en la escuela, desde enfoques críticos y metodologías mixtas. Ha publicado en revistas académicas nacionales e internacionales y co-editado los libros "El juego de la desigualdad: la influencia de Pierre Bourdieu en Chile" y "Feminismos en la academia de las ciencias sociales en Chile". Actualmente, es Investigadora Responsable de los proyectos "Diagnóstico de la convivencia escolar en la educación pública y el rol de los SLEP para apoyar su mejora en el contexto de la postpandemia” del Fondo de Investigación y Desarrollo en Educación (Fonide) y “The School’s Role in Shaping Attitudes Towards Inequality: An In-depth Inquiry in Schools with Socioeconomically Diverse Students” (Fondecyt 11251309).
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- REVISTA Feminist Review
- 2024
Strategies to promote dignified and feminist academia: Collaborative reflections from Chile
• Manuela Ji Mendoza Horvitz
- REVISTA Sociology
- 2024
The Power of Diversity: Class, Networks and Attitudes Towards Inequality
• Gabriel Otero • Manuela Ji Mendoza Horvitz
- REVISTA Frontiers in Education
- 2024
The intersection of gender, rurality, income and school track in the university access mathematics tests scores
• Valentina Giaconi Smoje • Manuela Ji Mendoza Horvitz • Ngaire Noelle Honey • Enoc Esteban Lemus Cortez
- REVISTA Psicoperspectivas. Individuo y Sociedad
- 2022
Inclusión, igualdad y asimilacionismo en escuelas con diversidad socioeconómica
• Manuela Ji Mendoza Horvitz
- REVISTA Journal of Sociology
- 2021
Self-segregation strategies through school choice in Chile: A middle-class domain?
• Manuela Ji Mendoza Horvitz
- REVISTA Journal of Sociology
- 2021
Education and the production of inequalities across the Global South and North
• Manuela Ji Mendoza Horvitz
- REVISTA Journal of School Choice
- 2020
Counter-reforming through reactionary populism: a failing attempt to restrain a major school admission reform in Chile
• Manuela Ji Mendoza Horvitz
- REVISTA Revista Chilena de Pedagogía
- 2020
- REVISTA Journal of School Choice
- 2020
Counter-reforming through reactionary populism: a failing attempt to restrain a major school admission reform in Chile
• Alejandro Carrasco • Ngaire Noelle Honey • Juan de Dios Oyarzún • Manuela Ji Mendoza Horvitz
- REVISTA European Educational Research Journal
- 2019
To mix or not to mix? Exploring the dispositions to otherness in schools
• Manuela Ji Mendoza Horvitz
- REVISTA Calidad en la educación
- 2014
Racionalidades e intereses de cientistas sociales para realizar un magíster en el extranjero: implicancias para el programa Becas Chile
• Manuela Ji Mendoza Horvitz
- REVISTA Revista Educere et Educare
- 2014
Etnografía y efectividad escolar: hallazgos de un estudio en proceso
• Manuela Ji Mendoza Horvitz
- REVISTA Revista Sociedad Hoy
- 2014
La composición social de la matrícula en la Universidad de Chile y la ideología del mérito en la (re)producción de la desigualdad
• Manuela Ji Mendoza Horvitz
- REVISTA Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa
- 2012
El Transito a la Vida Post Secundaria. La Experiencia de la Primera Generación de Egresados de un Liceo de una Zona Popular en Santiago
• Manuela Ji Mendoza Horvitz
- Fondap 15130009
- Abril 2025 - Diciembre 2025
En EjecuciónAgencia Nacional de Investigación y Desarrollo - ANID
The Schools Role in Shaping Attitudes Towards Inequality: An In-depth Inquiry in Schools with Socioeconomically Diverse Students
The school is a crucial socialisation institution that forms young peoples perceptions, attitudes, and beliefs (Gidengil et al., 2016). Moreover, it is the main socialisation space that provides the youth with broader social relationships compared to the intimate social context of the family (Vincent et al., 2018). This Fondecyt project will ethnographically analyse the schools role in socialising attitudes towards socioeconomic inequality among secondary students in classrooms with a diversified socioeconomic composition. Studying these attitudes is crucial since they might symbolically legitimise or challenge the existing social order (Sandel, 2021) and contribute to the reproduction or transformation of socioeconomic inequalities (Alesina et al., 2012). Since evidence on this issue is key for democratic governments in socioeconomically unequal societies to inform policies for reducing inequality and increasing social cohesion, the project focuses on Chile, a country with extreme levels of socioeconomic inequality (WID, 2022). By identifying opportunities and challenges for schools to promote egalitarian attitudes towards socioeconomic inequality among their socioeconomically diverse students, the project will provide decisive evidence for education policy to improve their support to school communities.
The general objective of this project is to analyse how the schools contribute to shaping attitudes towards socioeconomic inequality among secondary students in classrooms that have diversified their socioeconomic composition. The specific objectives are as follows:
1. To characterise the socioeconomic heterogeneity within schools with secondary education in Chile and identify those that have diversified the socioeconomic composition of their students in the last decade.
2. To determine the schools pedagogical, organisational and community responses to the increase in their socioeconomic diversity and examine how these responses promote particular attitudes towards socioeconomic inequality.
3. To describe the students' inter-class relationships and identify how these relate to particular attitudes towards socioeconomic inequality, including awareness of inequality, perceptions of the fairness of social inequalities, meritocratic beliefs, and egalitarian preferences.
The study will use a sequential mixed methods design, with a first quantitative phase aimed at answering Specific Objective 1 and informing the selection of the sample of schools for the second - ethnographic - phase, which is the predominant one and seeks to answer Specific Objectives 2 and 3:
a) Quantitative phase: A Socioeconomic Diversity Index (SDI) will be created using data from the Quality of Education Agency through its SIMCE questionnaire to parents of secondary students for 2014-2024, which asks about the families socioeconomic information. Descriptive statistics will be used to describe SDI and its temporal variation by school.
b) Ethnographic phase: Ethnographic fieldwork will be deployed in three schools with increased socioeconomic diversity, as measured in the SDI. Fieldwork in each school will last approximately two months, and the following methods will be used:
- Interviews with staff members: 10 in each school (30 total), including the Principal, two Deputy Principals, three professionals from a psychosocial support team and four teachers.
- Friendship maps and interviews with students: Maps of the students social relationships will be built with secondary students, seeking to include the whole class in each school (approximately 100 students in total). Maps will be followed by interviews.
- Observations: They will be conducted in classrooms, playgrounds, and school events for approximately 100 hours in each school (approximately 300 hours of observation in total).
The expected results include a) a map of all Chilean schools according to their current socioeconomic diversity and its temporal variation; b) in-depth evidence of inter-class relationships between secondary students and how these affect their attitudes towards socioeconomic inequality; and c) a systematisation of the schools responses to the students socioeconomic heterogeneity, their links to the development of attitudes towards socioeconomic inequality, and their facilitating and hindering elements. These findings will be useful for other schools that are diversifying their student body, wish to do so, or are interested in promoting egalitarian attitudes among their students. Ultimately, the project will provide critical evidence for public policy to promote schools that foster the development of egalitarian attitudes and potentially contribute to reducing social inequalities.
Investigador/a Responsable
- Fondap 15130009
- Diciembre 2024 - Octubre 2026
AdjudicadoUniversidad de O'Higgins
El riesgo de no ser admitido a la escuela vecina: La experiencia de la elección escolar según nivel de ruralidad en Chile
Chile tiene una larga historia de implementación de un mercado escolar basado en los argumentos de que la elección escolar puede mejorar la calidad de la educación. Esta política de elección escolar es una política nacional, afectando a familias de zonas urbanas y también rurales. Históricamente y a nivel internacional, es en el área urbana dónde se dan procesos más intensos de elección de escuela, no en la rural. Actualmente, en Chile, con un nuevo índice de ruralidad y la implementación de un sistema de admisión centralizada, tenemos mejores datos para poder entender cómo funciona el mercado escolar fuera de las zonas urbanas, con la posibilidad de caracterizar el fenómeno según niveles de ruralidad. Esta caracterización y análisis de las experiencias de familias y directivos de escuelas enfrentando diversas condiciones de ruralidad será esencial para poder identificar los principales desafíos que se enfrentan y las políticas más esenciales para mejorar las condiciones y el acceso a educación de calidad. Las experiencias no son todas iguales, y así las políticas tienen que reconocer que la experiencia de elección escolar no es homogénea entre zonas altamente urbanas, altamente rurales e intermedias.
Este proyecto busca caracterizar y analizar cómo la realidad de la elección de escuelas varía según el nivel de ruralidad, utilizando un índice de ruralidad escolar (IRE) innovador (Giaconi et al., 2022) para analizar los mercados escolares, las preferencias de los postulantes y los resultados de asignación en el sistema de admisión escolar, así como comprender las percepciones y experiencias de los actores clave (padres y directores) en relación con la oferta educativa y la movilidad escolar en dichos contextos. Específicamente se busca: 1. Validar y extender el índice de ruralidad escolar para su uso en el análisis del sistema educativo de la educación básica y la educación media. 2. Describir la distribución de la oferta y demanda del mercado escolar según el nivel de ruralidad. 3. Evaluar diferencias según nivel de ruralidad en el impacto de la asignación a la primera preferencia en el desempeño de los estudiantes asignados a escuelas con sobredemanda (donde la asignación se realiza por lotería). 4. Caracterizar las experiencias y percepciones de apoderadas/os respecto al proceso de elección de escuela y admisión vía SAE, en establecimientos educacionales con enseñanza básica en distintos niveles de ruralidad en la Región de OHiggins.
Para este análisis se usarán métodos mixtos, con un análisis estadístico descriptivo y entrevistas en profundidad semi-estructuradas. Para el componente cuantitativo se usarán datos administrativos del sistema de admisión escolar (SAE) y del Ministerio de Educación (incluyendo matrícula y SIMCE) para identificar zonas que enfrentan diversas realidades con respecto al mercado escolar y evaluar cómo esto está relacionado al riesgo de no acceder a su primera preferencia. En el análisis cualitativo se va a profundizar en lo encontrado con el análisis cuantitativo, utilizando entrevistas con directores de escuelas y con familias de estudiantes que recién están entrando a escuelas públicas o particulares subvencionados en áreas con distintos niveles de ruralidad en la Región de OHiggins. Estas entrevistas permitirán un conocimiento más detallado de los distintos desafíos que enfrentan estos actores y las diversas necesidades que puedan ser atendidas para mejorar las experiencias de participación en los mercados educativos.
Además de su contribución al conocimiento académico, este estudio tiene implicaciones prácticas directas para la mejora del sistema educativo en Chile. Los resultados permitirán informar a reformas en las políticas educativas que aborden las experiencias de familias y escuelas en diversos contextos, más allá de solo lo urbano. El proyecto también contribuye a la formación de nuevos investigadores, incluyendo estudiantes de pregrado y una investigadora posdoctoral que participarán en diversas etapas de la investigación.
En resumen, este proyecto busca comprender las diversas experiencias y necesidades de familias y escuelas que difieren según su experiencia de la ruralidad, combinando métodos cuantitativos y cualitativos avanzados. Su enfoque holístico y su potencial impacto en las políticas educativas lo posicionan como un estudio crucial para mejorar la calidad del sistema educacional de Chile y de la región.
Co-Investigador/a
- Fondap 15130009
- Noviembre 2024 - Octubre 2026
AdjudicadoUniversidad de O'Higgins
Violencia económica y género: Significados, experiencias y consecuencias para mujeres en el contexto de relaciones de pareja
La conceptualización de la violencia es compleja debido a su amplitud y la diversidad de situaciones a las que se asocia. A menudo, se utiliza un adjetivo específico (como "política", "de género", "familiar", entre otros) para precisar el tipo de violencia, lo que ha dado lugar a una gran variedad de enfoques teóricos y empíricos. Pese a la multiplicidad de tipos de violencia, todos comparten ciertos atributos: la violencia es una fuerza dinámica que atraviesa todas las interacciones sociales, manifestándose tanto de manera visible como invisible. En este sentido, es posible describir la violencia visible como la violencia directa (actos identificables) y la violencia invisible como la estructural (generada por estructuras que niegan necesidades básicas) y la cultural (que legitima la violencia).
La violencia de género ilustra esta imbricación de formas de violencia visibles e invisibles, afectando especialmente a las mujeres debido a las desigualdades socioculturales y patriarcales existentes en las sociedades actuales. Esta violencia se puede manifestar de diversas maneras: violencia psicológica, física, sexual y económica, entre otras. En América Latina y el Caribe, la violencia contra la mujer es particularmente preocupante, y muchas veces ocurre dentro del hogar y es ejercida por parejas o ex-parejas, espacios tradicionalmente considerados seguros pero que pueden volverse lugares de abuso.
La violencia económica hacia las mujeres es un tipo de violencia menos estudiado, especialmente en Chile. Este tipo de violencia se define como el control sobre la capacidad de una mujer para acceder y gestionar recursos financieros, lo cual perpetúa su dependencia y limita su autonomía en relación a su pareja o ex-pareja. Este tipo de violencia se manifiesta mediante la restricción de ingresos, la prohibición de trabajar, la explotación financiera, la destrucción de bienes personales, entre otras formas. Aunque no siempre es reconocida por las víctimas, sus efectos pueden ser tan graves como los de otras formas de violencia.
De este modo, considerando el escaso conocimiento sobre la violencia económica, este proyecto busca contribuir a su estudio mediante el estudio de los significados y vivencias que mujeres chilenas mayores de 18 años tienen de este fenómeno, explorando además sus percepciones y consecuencias.
Para eso, realizaremos dos estudios, los cuáles se enmarcan en un diseño mixto de carácter secuencial exploratorio para profundizar en las dimensiones de este fenómeno, sus significados y las vivencias de mujeres chilenas de este tipo de violencia y las consecuencias que esta implica en sus vidas. Además, se busca generar y sistematizar evidencia de las relaciones entre este tipo de violencia y otros tipos de violencia que afectan a las mujeres, bien como identificar y caracterizar factores protectores y de riesgo que las mujeres puedan tener y/o disponer en relación a la violencia económica en relaciones de pareja.
Co-Investigador/a
- Fondap 15130009
- Julio 2024 - Diciembre 2025
En EjecuciónCentro de Estudios de Conflicto y Cohesión Social
Mujeres en la academia: Orígenes, avances y desafíos en la implementación de políticas de equidad de género
Uno de los principales aportes de las ciencias sociales es identificar problemáticas relacionadas con desigualdades estructurales. Parte de esta tarea ha consistido en investigar y contribuir a visibilizar y erradicar la desigualdad de género (Mora et al., 2018). En Chile, desde los 80s han surgido unidades de estudios, principalmente en la Región Metropolitana, que han contribuido a difundir y consolidar las problemáticas de género, dentro y fuera de la academia, como una prioridad en la agenda nacional.1 Por otro lado, los movimientos sociales de los últimos años, particularmente el Mayo Feminista del año 2018, expusieron situaciones de abusos de poder y laboral en la academia, brechas de género y desafíos relacionados con los derechos de mujeres y disidencias (de Fina & Vidal, 2019). Impulsadas por estas manifestaciones, algunas instituciones de educación superior han ejecutado acciones como la incorporación de protocolos y reglamentos universitarios con perspectiva de género. Desde el año 2019, el Ministerio de Ciencias, Tecnología, Conocimiento e Innovación (MinCiencias) ha trabajado en incorporar políticas de género en el ecosistema de Ciencia, Tecnología, Conocimiento e Innovación para el desarrollo (CTCI), creando los denominados Consejos de Igualdad y publicando una Radiografía de Género cada año (CTCI, 2020; 2022; 2023). También, frente a la presión de los movimientos feministas en 2021 entró en vigencia la Ley Nº 21.369 que regula el acoso sexual, la violencia y la discriminación de género en Educación Superior. Asimismo, desde ese mismo año, la Agencia Nacional de Investigación y Desarrollo (ANID) introdujo el fondo concursable Innovación en Educación Superior (InES) Género con el objetivo de desarrollar capacidades para la implementación de un plan de desarrollo en universidades que permita disminuir las brechas de género en los ámbitos de investigación, desarrollo, innovación y emprendimiento (I+D+i+e) de base científica tecnológica.
En este contexto, nuestra propuesta tiene como objetivo general examinar la implementación de las políticas gubernamentales para la igualdad de género en educación superior y en el ecosistema CTCI en universidades chilenas y los cambios ocurridos en inserción, uso de tiempo y criterios de productividad académica en disciplinas de las ciencias sociales, entre los años 2014 y 2024.
Objetivos específicos (OE):
OE1. Realizar una revisión sistemática de las distintas políticas gubernamentales para la igualdad de género en educación superior y en el ecosistema CTCI, analizando la coherencia con aquellas institucionalizadas en la práctica por universidades chilenas entre 2014 y 2024.
OE2. Analizar el impacto de los movimientos sociales y en particular, el movimiento feminista, en la institucionalización de políticas en las universidades chilenas entre 2014 y 2024.
OE3. Caracterizar los cambios en condiciones de trabajo y distribución del tiempo en actividades que realizan las plantas académicas de las ciencias sociales de universidades chilenas entre 2014 y 2024, con un enfoque interseccional.2
OE4. Analizar bajo una perspectiva feminista los criterios de productividad académica tradicionales en las ciencias sociales, cuantificarlos con un enfoque interseccional y proponer un nuevo indicador de productividad académica con perspectiva de género.
OE5. Identificar y sistematizar buenas prácticas y desafíos en la implementación de políticas institucionales para la igualdad de género y su relación con los cambios en inserción, uso de tiempo y productividad académica en escuelas de ciencias sociales de universidades chilenas entre 2014 y 2024.
El proyecto contribuirá a sistematizar y difundir los avances y desafíos en términos de equidad de género en la producción de conocimiento en el campo de ciencias sociales en Chile, así como proponer soluciones para avanzar hacia el cierre de las brechas actualmente existentes, mejorar las condiciones laborales y los criterios de reconocimiento y jerarquización. En efecto, escasa atención se ha dado sobre la situación de las plantas académicas de las ciencias sociales, ya que, investigaciones previas han priorizado el campo de las ciencias, tecnología, ingeniería, y matemáticas (STEM). No obstante, desde el MinCiencias se ha reconocido la necesidad de extender las mediciones a otras áreas del conocimiento, y sumar perspectivas como la interseccional (CTCI, 2022).
Co-Investigador/a
- FON2300107 - Proyecto financiado por el Fondo de Investigación y Desarrollo en Educación (FONIDE)
- Enero 2024 - Diciembre 2024
En EjecuciónMinisterio de Educación
Diagnóstico de la convivencia escolar en la educación pública y el rol de los SLEP para apoyar su mejora en el contexto de postpandemia
La convivencia escolar refiere al proceso de aprender a vivir juntos y ha sido identificada como una pieza clave de la educación. A nivel nacional se cuenta con evidencia sobre la merma en la convivencia escolar durante la pandemia y hay datos que sugieren su grave deterioro tras la reapertura de los establecimientos, principalmente reflejado en situaciones de violencia escolar. Sin embargo, no se cuenta con un diagnóstico sistemático de las dinámicas de convivencia escolar y sus desafíos en la postpandemia, ni tampoco con una caracterización de las respuestas institucionales a los desafíos de convivencia, por lo que este estudio busca contribuir a cubrir este vacío. La investigación se focalizará en los establecimientos que son parte de los Servicios Locales de Educación Pública en reciente funcionamiento (11 SLEP), a fin de generar insumos para el fortalecimiento del rol de los SLEP vigentes y los que están implementarse, en tanto instancia clave de liderazgo intermedio para apoyar a los establecimientos de manera pertinente a sus contextos y en articulación con la política nacional. Así, el estudio busca aportar a la consolidación del Sistema Nacional de Educación Pública en articulación con la Política Nacional de Convivencia Escolar.
El Objetivo General es identificar los desafíos y estrategias de convivencia escolar en establecimientos públicos tras la pandemia y sus implicancias para el liderazgo intermedio, a fin de informar el desarrollo de propuestas para reforzar las estrategias de apoyo de los SLEP a sus establecimientos.
Por su parte, los Objetivos Específicos son los siguientes:
1. Caracterizar las principales competencias y prácticas de liderazgo a nivel intermedio y escolar identificadas por la literatura para promover dinámicas de convivencia escolar positivas.
2. Generar un diagnóstico de la convivencia escolar en establecimientos de los SLEP en funcionamiento, para identificar los principales desafíos.
3. Caracterizar las respuestas y necesidades de apoyo de los establecimientos públicos ante los desafíos de convivencia escolar.
4. Reconocer las competencias y prácticas que contribuyen al rol de los SLEP para promover dinámicas de convivencia escolar positivas.
Se utilizará un diseño mixto anidado concurrente de modelo dominante (Creswell y Creswell, 2018) que combina métodos cuantitativos y cualitativos, siendo estos últimos los predominantes: buscan atender a los Objetivos Específicos 2, 3 y 4, mientras que el análisis cuantitativo profundizará en el OE 2 para robustecer el diagnóstico de las dinámicas de convivencia. Los datos producidos por ambos métodos, junto con la revisión de literatura orientada al OE 1, serán integrados en el análisis final para responder al Objetivo General.
El análisis se basará en: a) Análisis descriptivos y análisis factorial multinivel de los datos sobre clima de convivencia escolar de los cuestionarios SIMCE a estudiantes, apoderados y docentes (años 2017, 2018, 2022, 2023); b) 11 grupos focales online con directores (en total, 55 participantes) de establecimientos con bajos niveles de clima de convivencia escolar que son parte de los SLEP en funcionamiento; c) Entrevista semi-estructurada online con un profesional de la Unidad de Apoyo Técnico-Pedagógico de cada SLEP (en total, 11 entrevistas); d) Revisión sistemática de literatura experta sobre estrategias para promover dinámicas de convivencia escolar positivas. Se seguirán las guías éticas del Comité de Ética de la Institución Patrocinante en todas las etapas del estudio.
Este estudio relevará las voces de actores clave a nivel escuela (directores) y a nivel intermedio (profesionales de SLEP) sobre un ámbito fundamental de los procesos educativos que se encuentra actualmente gravemente desafiado: la convivencia escolar tras la pandemia. Ello, junto con el análisis de bases de datos y la revisión sistemática de literatura, permitirá ofrecer, además del Informe Final, cinco productos concretos para apoyar la implementación de la Ley 21.040 de Nueva Educación Pública en alineación con la Política Nacional de Convivencia Escolar vigente: un documento de Reporte; un seminario; un artículo académico; una columna de opinión; y una postulación a FONDECYT de Iniciación.
Investigador/a Responsable
- 11240615
- Septiembre 2023 - Septiembre 2024
FinalizadoAgencia Nacional de Investigación y Desarrollo - ANID
Consorcio del Valle Central de Chile: una propuesta territorial, regional y estatal para la innovación, desarrollo y fortalecimiento de las artes, humanidades y ciencias sociales
Las regiones de OHiggins y el Maule tienen una historia común, características y un desarrollo similar. Ambas regiones, ubicadas en el Valle Central chileno, comparten elementos culturales, símbolos, historias, personajes y personas. Estas dos regiones, caracterizadas por una fuerte componente agrícola, han vivido la migración rural-urbana y la transformación del mundo agrícola en distintas componentes. Debido a las importantes similitudes territoriales, humanas y productivas que poseen las regiones de OHiggins y el Maule, es que las universidades estatales de ambos territorios proponen un trabajo consorciado de fortalecimiento de las artes, humanidades y ciencias sociales. Su objetivo es crear un plan de desarrollo (estratégico y de implementación) de corto, mediano y largo plazo para el fortalecimiento de las Artes, Humanidades y Ciencias Sociales en las unidades postulantes de las Universidades de Talca y OHiggins, incorporando inter-transdisciplina (I-TD) y sinergia interuniversitaria (S-IU), que permita transformar de manera innovadora procesos académicos de gestión y gobernanza,
formación de pre y postgrado, generación y transferencia de nuevo conocimiento, creación y tecnología, vínculo territorial bidireccional con el medio que las cobija y, promover transversalmente la equidad de género y el liderazgo femenino, los derechos humanos, el patrimonio cultural, la salud mental y el bienestar psicológico,
para así aportar conjuntamente a las necesidades regionales y al logro de una mejor calidad de vida de los actuales y futuros habitantes de sus comunidades.
Tanto la Universidad de Talca como la Universidad de OHiggins tiene capacidades instaladas en estas áreas con distintos niveles desarrollo. En el caso de la Universidad de Talca, las unidades académicas pertinentes a este concurso son las Facultades de: Psicología, Ciencias Jurídicas y Ciencias Sociales, Arquitectura, Música y Diseño; y el Instituto de Humanidades Abate Molina. En el caso de la Universidad de OHiggins las unidades académicas relevantes son el Instituto de Ciencias Sociales, la Escuela de Ciencias Sociales y el Instituto de Altos Estudios
Audiovisuales.
Para el desarrollo del proyecto, además del trabajo de los directores, se realizará la contratación de profesionales para tareas de gestión y planificación del proyecto. Las autoridades de ambas universidades (rectores, vicerrectores, decanos/as, entre otros) interactuarán con el equipo mediante un consejo estratégico. Además,
se conformará una mesa de coordinación interinstitucional que se organizará por ejes, considerando un coordinador/a por eje estratégico.
La elaboración del diagnóstico se centra en procesos participativos liderados por equipos internos que propicien la apropiación de los resultados y contempla 4 etapas. La primera etapa de autoevaluación según eje estratégico se centra en el levantamiento, sistematización y análisis de la situación interna de ambas universidades. La segunda etapa de aplicación de instrumentos de recolección de antecedentes, de carácter mixto y en terreno, tiene como propósito indagar en las brechas, expectativas y necesidades de los actores internos y externos, con
relación a la transferencia de conocimientos y tecnologías, vinculación universidad-territorio, liderazgo femenino, oferta formativa en artes, humanidades y ciencias sociales, gobernanza, ciencia y conocimientos abiertos de parte de ambas instituciones. Esta etapa se realizará mediante entrevistas abiertas a actores claves, talleres participativos con miembros de la comunidad y entrevistas semiestructuradas a autoridades universitarias, comunales, provinciales y regionales. En la tercera etapa, de traducción del diagnóstico, se realizará la sistematización y categorización de la información obtenida en las etapas anteriores, utilizando como metodología el análisis de texto y categorización conceptual, junto con una triangulación de los datos cuantitativos y cualitativos recabados tanto internamente en cada universidad como en el medio regional del Maule y OHiggins, teniendo como resultado un informe diagnóstico a ser validado, el que incluirá una matriz con información sistematizada por eje temático y la línea base de indicadores. La cuarta y última etapa consiste en la validación del diagnóstico, a través de la presentación de los resultados a una red compuesta por diversos actores: representantes de la comunidad participante, expertos nacionales e internacionales, integrantes de la
mesa de coordinación interinstitucional, autoridades gubernamentales y, finalmente, a instancias colegiadas y autoridades unipersonales de ambas instituciones.
Posterior del diagnóstico, se realizará un proceso de experiencia comparada, con la idea de observar los desarrollos de los diferentes ejes en otras instituciones de educación superior nacionales e internacionales. Toda esta información permitirá avanzar a la etapa de identificación de brechas para identificar, por una partes,
nuestra línea de base y por otra la distancia de nuestro desarrollo con la experiencia de otras instituciones, considerando los contextos. Finalmente, estos insumos permitirán, que de manera participativa con la comunidad universitaria y representantes de la comunidad regional, se elabore una propuesta de plan
estratégico, que será validado con actores internos y externos; y que se convertirá en la hoja de ruta para los
próximos años.
El presente proyecto se relaciona sinérgicamente con los proyectos en desarrollo de Ingeniería 2030 y Ciencia 2030, que se encuentran en ejecución en la Universidad de Talca. Estos proyectos buscan transformar las facultades de ciencias hacia una mayor vinculación con el entorno mediante la I+D+i+ebct y transformar los
planes de formación para las ingenierías, siendo coherente con el objetivo propuesto para la presente convocatoria. Por otra parte, la Universidad de Talca y la Universidad de O´Higgins cuentan con diversos organismos internos que pueden potenciar el trabajo del proyecto como la Dirección de Innovación y transferencia, la Dirección de
Investigación, Dirección General de Vinculación con el Medio, Dirección General de Aseguramiento de la Calidad y Planificación, Dirección de Género en el caso de la Universidad de Talca y la Dirección de Investigación, Dirección de Vinculación y Transferencia, Dirección de Postgrado, Dirección de Comunicaciones, Dirección de
Internacionalización y Dirección de Equidad de Género y Diversidades en el caso de la Universidad de O´Higgins. Por último, la Universidad de Talca se encuentra desarrollando diferentes proyectos como Proyecto InES Redit,
Proyecto InES Género, Proyecto InEs I+D, Proyecto Ciencia Abierta, que buscan consolidar un modelo de gestión de la innovación y emprendimiento basado en I+D interdisciplinario y transdisciplinario con perspectiva de género, por una parte; así como fortalecer y consolidar las capacidades institucionales actuales de soporte al
proceso de innovación basada en I+D por otra.
Co-Investigador/a
- Fondap 15130009
- Agosto 2022 - Diciembre 2023
FinalizadoAgencia Nacional de Investigación y Desarrollo - ANID
Feminismo y ciencias sociales en Chile: Voces desde sus participantes
El objetivo general de este proyecto es analizar las condiciones, prácticas y discursos feministas en el campo de las ciencias sociales en Chile, desde las experiencias de personas y comunidades que históricamente han ocupado posiciones subordinadas en la producción de conocimiento, como mujeres, disidencias y personas indígenas, desde una perspectiva feminista. El proyecto espera contribuir a sistematizar y difundir los avances y desafíos en términos de equidad de género en el campo de ciencias sociales en Chile.
Objetivos específicos:
1. Caracterizar las condiciones de trabajo y criterios de productividad académica en las ciencias sociales según grupos de posiciones subordinadas.
2. Identificar discursos y prácticas feministas en el área de las ciencias sociales en Chile.
3. Analizar el contexto territorial a partir del cual se desarrollan las condiciones, prácticas y discursos feministas en las ciencias sociales en Chile.
4. Visibilizar la experiencia y las investigaciones de cientistas sociales, especialmente mujeres, disidencias y personas indígenas, que analizan la producción de conocimiento y configuración de la academia en Chile utilizando epistemologías feministas.
Co-Investigador/a
- Fondap 15130009
- Agosto 2021 - Octubre 2026
En EjecuciónAgencia Nacional de Investigación y Desarrollo - ANID
¿Excelencia con inclusión?: efectos y estrategias de los colegios de alta exigencia ante las nuevas políticas de admisión
En 2017, Chile comenzó la implementación de la Ley de Inclusión Educativa (LIE) y, con ella, de un nuevo Sistema de Admisión Escolar (SAE), consistente en un sistema de postulación en línea con asignación aleatoria que prohíbe la selección en la admisión a establecimientos que reciben financiación estatal (aproximadamente 90% de las matrículas nacionales). Este artículo se basa en un estudio centrado en un pequeño subconjunto de establecimientos escolares categorizados como Escuelas de Alta Exigencia (EAE). A las EAE se les permite mantener cierto grado de selectividad académica para conservar su excelencia académica, al mismo tiempo que incorporan lentamente la admisión abierta para incluir a estudiantes de orígenes sociales diversos sin consideración de sus antecedentes académicos previos.
Este estudio tiene por objetivo general estudiar el impacto de liceos de excelencia sobre las oportunidades educacionales de los estudiantes, así como las prácticas de gestión de los establecimientos ante la nueva regulación a sus tradicionales reglas de admisión, que suponen combinar excelencia con inclusión.
Co-Investigador/a
- Chile - Santiago
Feminismo y ciencias sociales en Chile: Voces desde sus participantes
ISBN
978-956-416-695-7
N° de Páginas
248
Idioma
Español
Editorial
Centro de Estudios de Conflicto y Cohesión Social
Editores
Denisse Sepúlveda, Manuela Mendoza, Francisca Ortiz, Bárbara Flores
Autores
Manuela Ji Mendoza HorvitzJulio Enders, Alicia Ruth Fernández, María Soledad Burrone
- Chile - Santiago
El juego de la desigualdad: La influencia de Pierre Bourdieu en Chile
ISBN
978-956-9114-30-4
N° de Páginas
248
Idioma
Español
Editorial
Mandrágora
Editores
Denisse Sepúlveda, Manuela Mendoza
Autores
Manuela Ji Mendoza HorvitzFederico Daniel Navarro, Andrea Revel Chion
- 2024
Feminismos en la academia de las ciencias sociales en Chile
ISBN
978-956-416-695-7
Páginas
Désde la página 13, hasta la página 21
Idioma
Español
Editorial
Centro de Estudios de Conflicto y Cohesión Social
Editores
Denisse Sepúlveda, Manuela Mendoza, Francisca Ortiz, Bárbara Flores
Autores
Manuela Ji Mendoza Horvitz, Denisse Sepúlveda, Francisca Ortiz, Bárbara Flores
- 2024
Producción académica feminista en las escuelas de sociología en Chile
ISBN
978-956-416-695-7
Páginas
Désde la página 22, hasta la página 39
Idioma
Español
Editorial
Centro de Estudios de Conflicto y Cohesión Social
Editores
Denisse Sepúlveda, Manuela Mendoza, Francisca Ortiz, Bárbara Flores
Autores
Bárbara Flores, Denisse Sepúlveda, Francisca Ortiz, Manuela Ji Mendoza Horvitz
- 2024
Feminismos en la academia de las ciencias sociales en Chile
ISBN
978-956-416-695-7
Páginas
Désde la página 13, hasta la página 21
Idioma
Español
Editorial
Centro de Estudios de Conflicto y Cohesión Social
Editores
Denisse Sepúlveda, Manuela Mendoza, Francisca Ortiz, Bárbara Flores
Autores
Manuela Ji Mendoza Horvitz, Denisse Sepúlveda, Francisca Ortiz, Bárbara Flores
- 2024
Producción académica feminista en las escuelas de sociología en Chile
ISBN
978-956-416-695-7
Páginas
Désde la página 22, hasta la página 39
Idioma
Español
Editorial
Centro de Estudios de Conflicto y Cohesión Social
Editores
Denisse Sepúlveda, Manuela Mendoza, Francisca Ortiz, Bárbara Flores
Autores
Bárbara Flores, Denisse Sepúlveda, Francisca Ortiz, Manuela Ji Mendoza Horvitz
- 2023
¿Por qué es importante hablar de Pierre Bourdieu en Chile?
ISBN
978-956-9114-30-4
Páginas
Désde la página 27, hasta la página 38
Idioma
Español
Editorial
Mandrágora
Editores
Denisse Sepúlveda, Manuela Mendoza
Autores
Manuela Ji Mendoza Horvitz, Denisse Sepúlveda
- 2023
¿Por qué es importante hablar de Pierre Bourdieu en Chile?
ISBN
978-956-9114-30-4
Páginas
Désde la página 27, hasta la página 38
Idioma
Español
Editorial
Mandrágora
Editores
Denisse Sepúlveda, Manuela Mendoza
Autores
Manuela Ji Mendoza Horvitz, Denisse Sepúlveda
- 2016
La dimensión ético-política de la elección de escuela: dilemas en familias chilenas de elite
ISBN
9789073802964
Páginas
Désde la página 365, hasta la página 389
Idioma
Español
Editorial
Ediciones UC
Editores
Corvalan, J., Carrasco, A. & Garcia-Huidobro. J.E.
Autores
Manuela Ji Mendoza HorvitzErnesto San Blas, Yoelvis Noe Sulbaran Bracho, Gariela Lankin
- 2015
School Choice in Chile as a Sociocultural Practice: An Ethnographic Inquiry
ISBN
9789073802964
Páginas
Désde la página 365, hasta la página 389
Idioma
Español
Editorial
Sense
Editores
Seppänen, P. Seppänen, A. Carrasco, M. Kalalahti, R. Rinne & H. Simola
Autores
Manuela Ji Mendoza HorvitzErnesto San Blas, Yoelvis Noe Sulbaran Bracho, Gariela Lankin
- 2012
Discursos y estrategias en torno a la sustentabilidad del agua en la región de OHiggins
ISBN
9789073802964
Páginas
Désde la página 365, hasta la página 389
Idioma
Español
Editorial
Ediciones La Tierra
Editores
Ospina, Pablo y Hollenstein, Patric
Autores
Manuela Ji Mendoza HorvitzErnesto San Blas, Yoelvis Noe Sulbaran Bracho, Gariela Lankin
- 2012
Edades y consumos culturales: industrias culturales, oferta y diversificación de mercados
ISBN
9789073802964
Páginas
Désde la página 365, hasta la página 389
Idioma
Español
Editorial
Ediciones Universidad Alberto Hurtado
Editores
Güell, Pedro y Peters, Tomás
Autores
Manuela Ji Mendoza HorvitzErnesto San Blas, Yoelvis Noe Sulbaran Bracho, Gariela Lankin
- XII Reunión Nacional de Geomorfología, Santander, España
Escuelas socioeconómicamente diversas en Santiago: Entre la celebración de las diferencias y el asimilacionismo
Descripción
https://educacion.uahurtado.cl/wpsite/wp-content/uploads/2021/01/WP_6_Manuela_Mendoza.pdf
Tipo
Ministerio de Educación, Chile
Autores
Manuela Ji Mendoza Horvitz
Mail de contacto
manuela.mendoza@uoh.cl
Carolina Pérez Arredondo ● Directora / Profesora Asociada
Grado Académico
Doctora en Lingüística, Lancaster University (Inglaterra).
Título(s) Profesional
Magíster en Estudios del Discurso, Lancaster University (Inglaterra) Licenciada en Letras, Mención Literatura y Lingüística Inglesa, Pontificia Universidad Católica de Chile.
Descripción
Como analista crítica del discurso, sus intereses académicos se centran en la identificación de relaciones asimétricas de poder e ideológicas en el lenguaje y prácticas sociales en el espacio público. Particularmente, Carolina ha investigado representaciones multimodales hegemónicas del movimiento estudiantil chileno y la resignificación del espacio público a través de nuevos repertorios de prácticas de protesta a partir de la revuelta social chilena. También ha publicado en revistas académicas nacionales e internacionales, y co-editado el libro Discourses from Latin America and the Caribbean publicado por Palgrave UK (2019). Asimismo, Carolina co-coordina el grupo de Estudios Críticos del Discurso de la delegación chilena de la Asociación Latinoamericana de Estudios del Discurso ALED y es miembro de EDiSo y REDLEM. Actualmente, su investigación se centra en el rol del lenguaje en la construcción de discursos sobre identidad, interculturalidad e inmigración en aulas multiculturales.
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2
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- REVISTA Websci 25
- 2025
The Role of Organizations in Networked Mobilization: Examining the 2011 Chilean Student Movement Through The Logic of Connective Action
• Diego Gómez-Zara • Carolina Pérez Arredondo • Denis Parra
- REVISTA Revista Brasileira de Linguística Aplicada
- 2024
Conceptualizations and enactments of precariousness and interculturality in multicultural schools and educational policies in Chile
• Carolina Pérez Arredondo • Margarita Calderón López • Francisca Arenas Torres
- REVISTA Revista Latinoamericana de Estudios del Discurso
- 2024
Representaciones mediáticas de la prensa chilena en Facebook para el proceso constituyente
• Carolina Pérez Arredondo • Luis Cárcamo Ulloa
http://dx.doi.org/https://periodicos.unb.br/index.php/raled/article/view/50685
- REVISTA Journal of Gender Studies
- 2024
A decolonial and intersectional approach to identity in multicultural education: The case of the Haitian community in Chile
• Carolina Pérez Arredondo
- REVISTA Discurso & Sociedad
- 2024
Evaluación, calificación y promoción escolar en el Decreto 67 en Chile: Análisis discursivo de las perspectivas conceptuales y de los roles de los actores educacionales
• Damián Ruz López • Carolina Pérez Arredondo • Gerardo Bañales Faz
- REVISTA Acta Psychologica
- 2024
The Carnival as a transformative pedagogical practice for social change: A case study from Chile
• Carla Fardella • Carolina Pérez Arredondo • Claudio Broitman • Natascha Roth-Eichin
http://dx.doi.org/https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0001691824004177
- REVISTA Journal of Gender Studies
- 2024
Intersecting inequalities: towards a critical discursive approach
• Eleonora Esposito • Carolina Pérez Arredondo • Angela Zottola
- REVISTA Lenguas Modernas
- 2023
Conceptualizaciones y representaciones sobre identidad e interculturalidad en las políticas públicas y educativas sobre pueblos originarios y migrantes en Chile: Una mirada desde la enseñanza del lenguaje
• Margarita Calderón López • Carolina Pérez Arredondo
- REVISTA Literatura & Lingüística
- 2023
La Construcción de una Narrativa Mítica Multimodal del Negro Matapacos tras las Protestas del 18-O En Chile
• Camila Cárdenas-Neira • Carolina Pérez Arredondo
- REVISTA Journal of Language and Politics
- 2023
The construction and legitimation of Elisa Loncón as a Mapuche female political leader on Instagram
• Carolina Pérez Arredondo • Camila Cárdenas-Neira • Luis Cárcamo Ulloa
- REVISTA Arboles y Rizomas
- 2023
Paisajes semióticos de protesta y recontextualización de memorias históricas durante la revuelta social chilena (2019-2020)
• Camila Cárdenas-Neira • Carolina Pérez Arredondo
- REVISTA Revista Educación
- 2022
Parent and Teacher Perceptions of Gradeless Assessment and its Relationship with Education Commodification: A Case Study
• Carolina Pérez Arredondo • Angela Bernales Carrasco
- REVISTA Revista Educación
- 2022
Parent and Teacher Perceptions of Gradeless Assessment and its Relationship with Education Commodification: A Case Study
• Carolina Pérez Arredondo • Angela Bernales-Carrasco
- REVISTA Journal of Language Aggression and Conflict
- 2021
Twitter and abortion
• Carolina Pérez Arredondo • Eduardo Graells-Garrido
- REVISTA Bulletin of Spanish Studies
- 2021
Prácticas discursivas insurgentes y ocupación de espacios urbanos: análisis de los paisajes semióticos creados en dos ciudades de Chile durante la revuelta social (2019-2020)
• Camila Cárdenas-Neira • Carolina Pérez Arredondo
- REVISTA Critical Discourse Studies
- 2021
‘The rapist is you’: semiotics and regional recontextualizations of the feminist protest ‘a rapist in your way’ in Latin America
• Carolina Pérez Arredondo • Camila Cárdenas-Neira
- REVISTA Discursive Approaches to Sociopolitical Polarization and Conflict
- 2021
Polarization and the Educational Conflict
• Camila Cárdenas-Neira • Carolina Pérez Arredondo
- REVISTA Discourse & Communication
- 2019
Space and legitimation: The multimodal representation of public space in news broadcast reports on Hooded Rioters
• Carolina Pérez Arredondo • Camila Cárdenas-Neira
- REVISTA Communication & Society
- 2019
Motives and social actor positioning: the representation of the Chilean student movement in the national press
• Carolina Pérez Arredondo
- REVISTA Discourses from Latin America and the Caribbean
- 2018
Introduction
• Eleonora Esposito • Carolina Pérez Arredondo • José Manuel Ferreiro
- REVISTA Discourses from Latin America and the Caribbean
- 2018
The Hooded Student as a Metaphor: Multimodal Recontextualization of the Chilean Student Movement in a Broadcast News Report
• Carolina Pérez Arredondo • Camila Cárdenas-Neira
- REVISTA Discourses of Disorder
- 2018
3 Why Do They Protest?: The Discursive Construction of ‘Motive’ in Relation to the Chilean Student Movement in the National Alternative Press (2011-13)
• Carolina Pérez Arredondo
- REVISTA Literatura y lingüística
- 2018
Recontextualización multimodal de las acciones y motivaciones del movimiento estudiantil chileno en un reportaje de televisión
• Camila Cárdenas Neira • Carolina Pérez Arredondo
- REVISTA Revista Austral de Ciencias Sociales
- 2016
La representación visual del movimiento estudiantil chileno en la prensa establecida y alternativa nacional: Un análisis multimodal
• Carolina Pérez Arredondo
- REVISTA Discurso & Sociedad
- 2014
La evolución de la construcción discursiva de las trabajadoras domésticas en Chile: Una combinación de análisis crítico del discurso y lingüística de corpus
• Carolina Pérez Arredondo
- REVISTA Logos: Revista De Lingüística, Filosofía Y Literatura
- 2012
The Chilean Student Movement and the Media: A comparative analysis on the linguistic representation of the 04 August, 2011 manifestation in right-wing and left-wing newspapers
• Carolina Pérez Arredondo
- 11200561
- Abril 2025 - Marzo 2028
AdjudicadoAgencia Nacional de Investigación y Desarrollo - ANID
Media Framing of the Securitization of "Migration Crisis" in Chile: A longitudinal study of the national mainstream press, 2014-2026.
The nation-state is an organization defined by two principles: its interests (e.g., political, economic, cultural) and its security. Therefore, states constantly seek survival, in which security plays a prominent role, surpassing all other issues (Waltz, 1979). The extent to which the movement of people across international borders has become a security issue is evident in how the migration-security nexus is prevalent in the current public and media debate around the globe, including Chile. This proposal stands on the premise that in a democratic society, mainstream media press is a highly significant actor in influencing levels of public concern and shaping people's attitudes towards social developments and phenomena, including migration and its securitization (Scherman et al., 2022; Ekman & Krzyzanowski, 2021). The representation of immigrants in mainstream media press creates opportunities for immigrants to either become part of society or be excluded from the public sphere.
The main objective of this proposal is to analyze the media framing of the securitization of the "migration crisis" in the Chilean mainstream media press during 2014-2026. Further on, this main objective is broken down into three specific objectives (SO), namely:
SO1: To identify the media news frames of the securitization of the "migration crisis" in Chilean mainstream press during 2014-2026.
SO2: To analyze the consolidation of media news frames of the securitization of the "migration crisis" in Chilean mainstream press during 2014-2026.
SO3: To compare the media news frames of the securitization of the "migration crisis" between the Northern, the Southern, and the Metropolitan Regions' mainstream press during 2014-2026.
The empirical part includes the analysis of all informative pieces concerning the issues of security and immigration collected from the national editions of seven leading Chilean newspapers published in the Northern, Metropolitan, and Southern regions throughout a decade timespan (2014-2026). Such an elaborate dataset will reveal systematic longitudinal analysis across time, regions, and media outlets, providing a profound understanding of Chile's securitization of the "migration crisis."
The proposed methodological paths for each SO are: SO1 will employ news framing analysis (de Vreese, 2005; Muñiz, 2011) to identify the media coverage frames of the securitization of the "migration crisis," applying a manual qualitative content analysis using Atlas. Ti 23 software for better coding manageability (Kovar, 2023; Vázquez-Herrero et al., 2022; Sarah-Liu, 2021). We will follow an inductive approach in which frames emerge from the collected corpus in situ (Semetko & Valkenburg, 2000) since it broadens the possibility of discovering a more amplified list of frames, thus contributing to a deeper analysis of the issue. SO2 will use a frequency analysis in Atlas.ti 23 and in Microsoft Excel (v2023) to identify and examine the most prominent media frames over the selected period. SO3 will follow a comparative analysis (Collier, 1993) to define similarities and/or differences between a) different media conglomerates (El Mercurio S.A.P and COPESA S.A) and independent outlets (Publimetro) and b) the Northern, the Metropolitan, and the Southern regions over the selected period. In addition, our longitudinal data (2014-2026) allows us to study possible changes in media framing covering the migration-security nexus over a decade, providing a comprehensive study on the issue currently under development across the national mainstream press.
The main expected result is the generation of empirical evidence that advances understanding of the dominant frames of the securitization of the "migration crisis" in Chile. Given that most of the previous and current research on media securitization of migration has been EU or US-centered, our project calls for de-Westernizing this issue by contributing to a Latin American perspective to expand the geographical reach of research beyond European and US borders. As such, it offers new insights into the complexities of the securitization of the "migration crisis" in Chilean media and will contribute to the area of Communication and Social Studies and anyone interested in migration and security issues. Likewise, since the securitization of migration reinforces a politics of fear and racism (Wodak, 2015), our findings may also concern the Ministry of the Interior and Public Security, which is responsible for public policies and laws regarding immigration. The association of migration with security can be reflected in laws and policies that the country may adopt toward migrants through limiting access to certain nationalities, changes in visa procedures, higher security controls, and, most importantly, deterioration of the rights of migrants (Planas Gifra, 2024).
Finally, as this project will empirically identify migration-security patterns in the mainstream press and track their evolution, identifying potential shifts over a decade's time span, it will help us raise public and service awareness in Chile by generating policy papers, infographics, and seminars for the lay public and opinion columns in local and national media, among others.
Co-Investigador/a
- 11200561
- Diciembre 2024 - Marzo 2028
En EjecuciónUniversidad de O'Higgins
Migración en Chile: ¿Integración o exclusión? Un análisis de los encuadres mediáticos y narrativas gubernamentales en Instagram.
Los conflictos militares no resueltos y las desigualdades persistentes entre países desarrollados y menos desarrollados hacen de la migración un tema prioritario en las agendas públicas y políticas globales. Los medios de comunicación han fomentado la percepción de la migración como crisis, a menudo presentándola como un problema (Stefoni el al., 2023). La representación de la migración como un problema es prominente en los medios, influenciando la opinión pública y generando actitudes negativas hacia los inmigrantes. Sin embargo, existe poca evidencia sistemática sobre cómo el Gobierno chileno representa la migración a nivel oficial.
Este proyecto analiza cómo los medios influencian las percepciones públicas sobre la migración en Chile, centrándose en el Servicio Nacional de Migraciones. Particularmente, se investiga la forma en que el Gobierno chileno comunica informaciones relativas a los inmigrantes durante el mandato de Gabriel Boric (2022-2024), desde su cuenta oficial de Instagram, enfocándose en la configuración de la agenda y el encuadre mediático. Es por ello por lo que el objetivo principal es analizar los encuadres mediáticos sobre inmigración en la cuenta oficial de Instagram del Servicio Nacional de Migraciones durante el gobierno de Gabriel Boric. Los objetivos específicos son:
Identificar los encuadres mediáticos más prominentes sobre inmigración en Instagram del Servicio Nacional de Migraciones.
Analizar cómo se construye discursivamente la migración en dicha plataforma.
El estudio utilizará la herramienta Crowtangle para recolectar publicaciones de Instagram del Servicio Nacional de Migraciones, de marzo 2022 a marzo 2024. Se realizará un análisis de contenido cualitativo manual utilizando el software Atlas.Ti. Se identificarán palabras clave, imágenes y otros elementos significativos para evaluar cómo se enmarcan los temas inmigratorios. Adicionalmente, se utilizará el Enfoque Histórico-Discursivo para evaluar la construcción discursiva de las publicaciones, complementando con taxonomías de representación de actores sociales y análisis de hashtags. Esta metodología mixta ayudará a revelar patrones en la manera en que el Gobierno chileno comunica la migración y cómo influye en las actitudes públicas hacia este fenómeno.
Co-Investigador/a
- 1220797
- Abril 2024 - Marzo 2028
En EjecuciónAgencia Nacional de Investigación y Desarrollo - ANID
Discursos de odio en redes sociales: Una aproximación interdisciplinar para comprender el fenómeno y elaborar propuestas educomunicativas que fomenten la formación de nuevas ciudadanías
Los tiempos actuales han facilitado nuevos medios de expresión e interacción como son las redes sociales. Estas plataformas, desde unos orígenes que bien podrían definirse como centrados en el entretenimiento, la comunicación interpersonal y la puesta en común de nuestra imagen e intereses, han pasado a convertirse en arenas de debates polarizados y nada edificantes.
En este escenario, nos parece necesario preguntarnos: ¿cómo funciona la producción y circulación cross-plataforma de discursos de odio en las redes sociales chilenas en los últimos años? Para obtener una respuesta, confiamos en que una aproximación interdisciplinar emprendida por un equipo de comunicadores, lingüistas y cientistas de datos puede proporcionar una mirada más completa y compleja sobre este problema. Nuestro objetivo general es comprender el funcionamiento cross-plataforma de los discursos de odio producidos y puestos en circulación en las redes sociales en Chile a partir de las tendencias informativas más relevantes entre 2015 y 2023. Para ello requerimos: 1) caracterizar cuantitativa y cualitativamente los tipos de discursos de odio producidos y puestos en circulación en las redes sociales en Chile a partir de las tendencias informativas más relevantes entre 2015 y 2023; 2) identificar las cuentas de origen y diseminación que hacen posible tanto la producción como la circulación cross-plataforma de los tipos de discursos de odio y sus comentarios en las redes sociales en Chile, y; 3) analizar cualitativamente las estrategias lingüísticas y semióticas usadas sistemáticamente en la producción de los tipos de discursos de odio y sus comentarios. Además, y no menos importante, proponemos diseñar un kit de recursos digitales con ejemplos y recomendaciones para fomentar estrategias de formación ciudadana que ayuden a los/as usuarios/as de estas redes sociales a leer críticamente los discursos de odio y proyectar acciones para confrontarlos o neutralizarlos. Si bien esta es una acción de divulgación científica, nos parece necesario dar un pequeño paso que proyecte incluso futuras investigaciones aplicadas.
Co-Investigador/a
- 11200561
- Abril 2024 - Marzo 2028
En EjecuciónAgencia Nacional de Investigación y Desarrollo - ANID
1241726_Discursos de odio en redes sociales: Una aproximación interdisciplinar para comprender el fenómeno y elaborar propuestas educomunicativas que fomenten la formación de nuevas ciudadanías
Los tiempos actuales han facilitado nuevos medios de expresión e interacción como son las redes sociales. Estas plataformas, desde unos orígenes que bien podrían definirse como centrados en el entretenimiento, la comunicación interpersonal y la puesta en común de nuestra imagen e intereses, han pasado a convertirse en arenas de debates polarizados y nada edificantes.
En este escenario, nos parece necesario preguntarnos: ¿cómo funciona la producción y circulación cross-plataforma de discursos de odio en las redes sociales chilenas en los últimos años? Para obtener una respuesta, confiamos en que una aproximación interdisciplinar emprendida por un equipo de comunicadores, lingüistas y cientistas de datos puede proporcionar una mirada más completa y compleja sobre este problema. Nuestro objetivo general es comprender el funcionamiento cross-plataforma de los discursos de odio producidos y puestos en circulación en las redes sociales en Chile a partir de las tendencias informativas más relevantes entre 2015 y 2023. Para ello requerimos: 1) caracterizar cuantitativa y cualitativamente los tipos de discursos de odio producidos y puestos en circulación en las redes sociales en Chile a partir de las tendencias informativas más relevantes entre 2015 y 2023; 2) identificar las cuentas de origen y diseminación que hacen posible tanto la producción como la circulación cross-plataforma de los tipos de discursos de odio y sus comentarios en las redes sociales en Chile, y; 3) analizar cualitativamente las estrategias lingüísticas y semióticas usadas sistemáticamente en la producción de los tipos de discursos de odio y sus comentarios. Además, y no menos importante, proponemos diseñar un kit de recursos digitales con ejemplos y recomendaciones para fomentar estrategias de formación ciudadana que ayuden a los/as usuarios/as de estas redes sociales a leer críticamente los discursos de odio y proyectar acciones para confrontarlos o neutralizarlos. Si bien esta es una acción de divulgación científica, nos parece necesario dar un pequeño paso que proyecte incluso futuras investigaciones aplicadas.
Co-Investigador/a
- 11200561
- Enero 2023 - Diciembre 2025
En EjecuciónEasmus +
CSU4Change: Educational roadmap for transformative agency connecting School, Community and University for social change
The project seeks to achieve new understandings of how schools (teachers/students), communities (homes/community centers) and universities (researchers/master students) can work together to build knowledge and engagement on contemporary issues of great importance for European societies. In this way young people will be able to take on new roles in our societies, as transformative agency towards merging social and environmental issues and their own future lives. One concrete result will be the development of a roadmap for social change and transformative agency, defined as a multimodal guideline. This will be built on projects and activities at schools in combination with results generated through the collaboration between partners on issues of transformative agency and ways of dealing with social change within schools. Another result of public interest will be emerging constellations of collaboration between educational partners and countries.
Co-Investigador/a
- 11200561
- Noviembre 2020 - Octubre 2023
FinalizadoAgencia Nacional de Investigación y Desarrollo - ANID
1120041: Pragmatic awareness and immigrant communities acquisition of a third language (L3): A study on EFL classroom teaching practices and pragmatic awareness of Haitian primary school children in Chile
El objetivo principal del proyecto consiste en explorar cómo niños y niñas haitianas que viven en Chile aprenden y desarrollan la habilidad pragmática en inglés como una tercera lengua (L3) en contextos de enseñanza del inglés como lengua extranjera (L2) en contextos educativos formales y multiculturales.
Investigador/a Responsable
- Inglaterra -
Discourses from Latin America and the Caribbean: Current Concepts and Challenges
ISBN
978-956-6057-28-4
N° de Páginas
302
Idioma
Inglés
Editorial
Palgrave Macmillan
Editores
Eleonora Esposito, Carolina Pérez-Arredondo; José Manuel Ferreiro
Autores
Eleonora Esposito, Carolina Pérez Arredondo, José Manuel Ferreiro
- Chile - Santiago
Miradas latinoamericanas sobre multimodalidad: Trayectorias, análisis y metodologías
ISBN
978-956-6057-28-4
N° de Páginas
380
Idioma
Español
Editorial
Ril Editores
Editores
Liliana Vásquez Rocca, Dominique Manghi Haquin, Carolina Pérez-Arredondo
Autores
Liliana Vásquez-Rocca, Dominique Mangui Haquin, Carolina Pérez Arredondo
- 2024
Introducción
ISBN
9781474435444
Páginas
Désde la página 33, hasta la página 38
Idioma
Español
Editorial
Ril Editores
Editores
Liliana Vásquez Rocca, Dominique Manghi Haquin, Carolina Pérez-Arredondo
Autores
Liliana Vásquez-Rocca, Dominique Mangui Haquin, Carolina Pérez Arredondo
- 2024
Relegitimación multimodal de la capucha en redes sociales durante la revuelta social (Chile, 2019-2020)
ISBN
9781474435444
Páginas
Désde la página 267, hasta la página 292
Idioma
Español
Editorial
Ril Editores
Editores
Liliana Vásquez Rocca, Dominique Manghi Haquin, Carolina Pérez-Arredondo
Autores
Camila Cárdenas-Neira, Carolina Pérez Arredondo
- 2024
Estudios del discurso y prácticas de minorización: El enfoque crítico como práctica docente e investigativa
ISBN
9781474435444
Páginas
Désde la página 495, hasta la página 520
Idioma
Español
Editorial
Pedro & Joao Editores
Editores
Rodrigo Acosta Pereira; María Alexandra Guedes Pinto; María Cristina Arancibia Aguilera
Autores
Carolina Pérez ArredondoCamila Cárdenas-Neira, Carolina Pérez Arredondo
- 2023
Consolidation of Multimodality Studies in Latin America: A Review of Emergent Themes
ISBN
9781474435444
Páginas
Désde la página 111, hasta la página 126
Idioma
Inglés
Editorial
Routledge
Editores
Liliana Vásquez Rocca, Natasha Artemeva, Chloë Grace Fogarty-Bourget
Autores
Carolina Pérez Arredondo, Camila Cárdenas-Neira
- 2021
Periodismo Inmersivo
ISBN
978-3-319-98390-5
Páginas
Désde la página 591, hasta la página 592
Idioma
Español
Editorial
Penguin Random House Grupo Editorial
Editores
Lorenzo Vilches Manterola
Autores
Carolina Pérez ArredondoDolores Busso, Nicolás Santander Grez, Francisca Salas, José Luis Santos
- 2021
Polarization and the educational conflict: A linguistic and multimodal approach to the discursive (re)construction of the Chilean student movement in the mainstream media and Facebook
ISBN
978-0-367-52925-3
Páginas
Désde la página 174, hasta la página 191
Idioma
Inglés
Editorial
Routledge
Editores
Laura Filardo-Llamas, Esperanza Morales-López
Autores
Camila Cárdenas-Neira, Carolina Pérez Arredondo
- 2019
Introduction
ISBN
978-0-367-52925-3
Páginas
Désde la página 174, hasta la página 191
Idioma
Inglés
Editorial
Palgrave Macmillan
Editores
Eleonora Esposito, Carolina Pérez-Arredondo; José Manuel Ferreiro
Autores
Eleonora Esposito, Carolina Pérez Arredondo, José Manuel Ferreiro
- 2019
The hooded student as a metaphor: Multimodal recontextualizations of the Chilean Student Movement in a broadcast news report
ISBN
978-0-367-52925-3
Páginas
Désde la página 107, hasta la página 138
Idioma
Inglés
Editorial
Palgrave Macmillan
Editores
Eleonora Esposito, Carolina Pérez-Arredondo; José Manuel Ferreiro
Autores
Carolina Pérez Arredondo, Camila Cárdenas-Neira
- 2018
Why do they protest? The discursive construction of motive in relation to the Chilean student movement in the national alternative press (2011-2013).
ISBN
9781474435444
Páginas
Désde la página 107, hasta la página 138
Idioma
Inglés
Editorial
Edinburgh University Press.
Editores
Eleonora Esposito, Carolina Pérez-Arredondo; José Manuel Ferreiro
Autores
Carolina Pérez ArredondoCarolina Pérez Arredondo, Camila Cárdenas-Neira
- 2017
(Contra)Racismo diario y la invisibilización del mestizaje: Análisis de Anita Tijoux y su construcción como cara de nana en la blogósfera de un periódico chileno
ISBN
9781474435444
Páginas
Désde la página 111, hasta la página 126
Idioma
Español
Editorial
: L'Institut de la Comunicació de la Universitat Autònoma de Barcelona
Editores
Tania Hoff, Doris Martínez
Autores
Carolina Pérez ArredondoCarolina Pérez Arredondo, Camila Cárdenas-Neira
- Reseña libro
Reseña del libro Discursive processes of intergenerational transmission of recent history: (Re)making our past, por Mariana Achugar
Descripción
Tipo
Journal of Language and Politics
Autores
Carolina Pérez Arredondo
Mail de contacto
carolina.pereza@uoh.cl
Anna Ivanova ● Profesora Asociada
Grado Académico
Doctora en Lengua y Lingüística Inglesa, Universidad de Sevilla, España.
Título(s) Profesional
Profesora de inglés y francés, Instituto Pedagógico Estatal de Mariy El, N. K. Krupskaya, Rusia.
Descripción
Dra. Anna Ivanova tiene el doctorado internacional en Lengua y Lingüística Inglesas por la Universidad de Sevilla (España). Sus intereses de investigación incluyen framing mediático, migración y medios. En julio de 2018, Anna se mudó a Rancagua para asumir su nuevo cargo de académica en la Universidad de O'Higgins, donde se desempeña como profesora asociada en el Instituto de Ciencias de la Educación.
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- REVISTA Canadian Journal of Latin American and Caribbean Studies / Revue canadienne des études latino-américaines et caraïbes
- 2024
Media representation of immigration in the Chilean written press during 2015-2019
• Anna Ivanova • Lucero Burón
- REVISTA Comunicación y Medios
- 2023
Representaciones de la migración durante la crisis sociosanitaria: Análisis lexicométrico de medios digitales chilenos
• Ana Figueiredo • Carolina Ramirez • Anna Ivanova • Pietro Montagna
- REVISTA Lengua y Sociedad
- 2023
La representación de los/as Asiático-Estadounidenses en medio del COVID-19: un estudio de caso de The Washington Post y CNN
• Anna Ivanova • José Diego Sepulveda Cornejo
- REVISTA Migraciones Internacionales
- 2023
Representación visual de las mujeres migrantes en la prensa nacional chilena
• Anna Ivanova • Lucero Burón
- REVISTA Journal of International Migration and Integration
- 2022
Representations of (Im)migrants in Chilean Local Press Headlines: a Case Study of El Austral Temuco.
• Anna Ivanova • Jorge Jocelin Almendras
- REVISTA Comunicación y Medios
- 2022
Los inmigrantes en la prensa chilena: una lucha por protagonismo y racismo encubierto
• Anna Ivanova • Jorge André Jocelin Almendras • Mario Samaniego
- REVISTA Universum (Talca)
- 2021
MEDIA REPRESENTATION OF OCTOBER, 2019 SOCIAL OUTBREAK IN CHILE
• Anna Ivanova • Jorge Jocelin Almendras
- REVISTA Journal of Linguistic and Intercultural Education
- 2021
Uncovering conceptual metaphors in Donald Trumps Twitter before and after the COVID-19 outbreak
• Anna Ivanova
- REVISTA Altre Modernità
- 2020
Identidades culturales en literatura escolar: análisis de un texto escolar en Chile
• Anna Ivanova
- REVISTA Lodz Papers in Pragmatics
- 2019
"This lesson" vs. "Our lesson": Pragmalinguistic strategies towards learners’ engagement in vulnerable elementary classrooms in Santiago de Chile
• Alcina Pereira de Sousa • Anna Ivanova
- REVISTA Onomázein Revista de lingüística filología y traducción
- 2018
Yusuf Kalyango Jr. and Monika Kopytowska (eds.): Why discourse matters: Negotiating identity in the mediatized world
• Anna Ivanova
- REVISTA Revista signos
- 2016
Deixis and its role in defining rhetorical space
• Anna Ivanova
- REVISTA Universum (Talca)
- 2015
THE TOPIC OF EDUCATION IN CHILEAN POLITICAL DISCOURSE DURING 2006-2013
• Anna Ivanova
- REVISTA Revista signos
- 2014
Definir y defender la identidad en un debate político: El caso de los blogueros emigrantes rusos
• Anna Ivanova • Kresova • Nina
- REVISTA Universum (Talca)
- 2014
THE PHENOMENON OF TELETÓN IN CHILE: A LINGUISTIC PERSPECTIVE
• Anna Ivanova • Mardones • Tricia
- 112031001-PI2406
- Abril 2025 - Noviembre 2026
AdjudicadoAgencia Nacional de Investigación y Desarrollo - ANID
Media Framing of the Securitization of "Migration Crisis" in Chile: A longitudinal study of the national mainstream press, 2014-2026.
The nation-state is an organization defined by two principles: its interests (e.g., political, economic, cultural) and its security. Therefore, states constantly seek survival, in which security plays a prominent role, surpassing all other issues (Waltz, 1979). The extent to which the movement of people across international borders has become a security issue is evident in how the migration-security nexus is prevalent in the current public and media debate around the globe, including Chile. This proposal stands on the premise that in a democratic society, mainstream media press is a highly significant actor in influencing levels of public concern and shaping people's attitudes towards social developments and phenomena, including migration and its securitization (Scherman et al., 2022; Ekman & Krzyzanowski, 2021). The representation of immigrants in mainstream media press creates opportunities for immigrants to either become part of society or be excluded from the public sphere.
The main objective of this proposal is to analyze the media framing of the securitization of the "migration crisis" in the Chilean mainstream media press during 2014-2026. Further on, this main objective is broken down into three specific objectives (SO), namely:
SO1: To identify the media news frames of the securitization of the "migration crisis" in Chilean mainstream press during 2014-2026.
SO2: To analyze the consolidation of media news frames of the securitization of the "migration crisis" in Chilean mainstream press during 2014-2026.
SO3: To compare the media news frames of the securitization of the "migration crisis" between the Northern, the Southern, and the Metropolitan Regions' mainstream press during 2014-2026.
The empirical part includes the analysis of all informative pieces concerning the issues of security and immigration collected from the national editions of seven leading Chilean newspapers published in the Northern, Metropolitan, and Southern regions throughout a decade timespan (2014-2026). Such an elaborate dataset will reveal systematic longitudinal analysis across time, regions, and media outlets, providing a profound understanding of Chile's securitization of the "migration crisis."
The proposed methodological paths for each SO are: SO1 will employ news framing analysis (de Vreese, 2005; Muñiz, 2011) to identify the media coverage frames of the securitization of the "migration crisis," applying a manual qualitative content analysis using Atlas. Ti 23 software for better coding manageability (Kovar, 2023; Vázquez-Herrero et al., 2022; Sarah-Liu, 2021). We will follow an inductive approach in which frames emerge from the collected corpus in situ (Semetko & Valkenburg, 2000) since it broadens the possibility of discovering a more amplified list of frames, thus contributing to a deeper analysis of the issue. SO2 will use a frequency analysis in Atlas.ti 23 and in Microsoft Excel (v2023) to identify and examine the most prominent media frames over the selected period. SO3 will follow a comparative analysis (Collier, 1993) to define similarities and/or differences between a) different media conglomerates (El Mercurio S.A.P and COPESA S.A) and independent outlets (Publimetro) and b) the Northern, the Metropolitan, and the Southern regions over the selected period. In addition, our longitudinal data (2014-2026) allows us to study possible changes in media framing covering the migration-security nexus over a decade, providing a comprehensive study on the issue currently under development across the national mainstream press.
The main expected result is the generation of empirical evidence that advances understanding of the dominant frames of the securitization of the "migration crisis" in Chile. Given that most of the previous and current research on media securitization of migration has been EU or US-centered, our project calls for de-Westernizing this issue by contributing to a Latin American perspective to expand the geographical reach of research beyond European and US borders. As such, it offers new insights into the complexities of the securitization of the "migration crisis" in Chilean media and will contribute to the area of Communication and Social Studies and anyone interested in migration and security issues. Likewise, since the securitization of migration reinforces a politics of fear and racism (Wodak, 2015), our findings may also concern the Ministry of the Interior and Public Security, which is responsible for public policies and laws regarding immigration. The association of migration with security can be reflected in laws and policies that the country may adopt toward migrants through limiting access to certain nationalities, changes in visa procedures, higher security controls, and, most importantly, deterioration of the rights of migrants (Planas Gifra, 2024).
Finally, as this project will empirically identify migration-security patterns in the mainstream press and track their evolution, identifying potential shifts over a decade's time span, it will help us raise public and service awareness in Chile by generating policy papers, infographics, and seminars for the lay public and opinion columns in local and national media, among others.
Investigador/a Responsable
- 112031001-PI2406
- Diciembre 2024 - Noviembre 2026
En EjecuciónUniversidad de O'Higgins
Migración en Chile: ¿Integración o exclusión? Un análisis de los encuadres mediáticos y narrativas gubernamentales en Instagram.
Los conflictos militares no resueltos y las desigualdades persistentes entre países desarrollados y menos desarrollados hacen de la migración un tema prioritario en las agendas públicas y políticas globales. Los medios de comunicación han fomentado la percepción de la migración como crisis, a menudo presentándola como un problema (Stefoni el al., 2023). La representación de la migración como un problema es prominente en los medios, influenciando la opinión pública y generando actitudes negativas hacia los inmigrantes. Sin embargo, existe poca evidencia sistemática sobre cómo el Gobierno chileno representa la migración a nivel oficial.
Este proyecto analiza cómo los medios influencian las percepciones públicas sobre la migración en Chile, centrándose en el Servicio Nacional de Migraciones. Particularmente, se investiga la forma en que el Gobierno chileno comunica informaciones relativas a los inmigrantes durante el mandato de Gabriel Boric (2022-2024), desde su cuenta oficial de Instagram, enfocándose en la configuración de la agenda y el encuadre mediático. Es por ello por lo que el objetivo principal es analizar los encuadres mediáticos sobre inmigración en la cuenta oficial de Instagram del Servicio Nacional de Migraciones durante el gobierno de Gabriel Boric. Los objetivos específicos son:
Identificar los encuadres mediáticos más prominentes sobre inmigración en Instagram del Servicio Nacional de Migraciones.
Analizar cómo se construye discursivamente la migración en dicha plataforma.
El estudio utilizará la herramienta Crowtangle para recolectar publicaciones de Instagram del Servicio Nacional de Migraciones, de marzo 2022 a marzo 2024. Se realizará un análisis de contenido cualitativo manual utilizando el software Atlas.Ti. Se identificarán palabras clave, imágenes y otros elementos significativos para evaluar cómo se enmarcan los temas inmigratorios. Adicionalmente, se utilizará el Enfoque Histórico-Discursivo para evaluar la construcción discursiva de las publicaciones, complementando con taxonomías de representación de actores sociales y análisis de hashtags. Esta metodología mixta ayudará a revelar patrones en la manera en que el Gobierno chileno comunica la migración y cómo influye en las actitudes públicas hacia este fenómeno.
Investigador/a Responsable
- 112031001-PI2406
- Noviembre 2024 - Noviembre 2026
En EjecuciónMinisterio de Educación
Plan de Formación en Lenguaje Leer para Aprender
El Plan de Formación en Lenguaje Leer para Aprender, tiene como objetivo general
desarrollar habilidades profesionales y técnicas para el fortalecimiento de la comprensión
lectora en todos los niveles educativos, mediante la aplicación de estrategias didácticas
basadas en evidencia, adaptadas al contexto chileno y aptas para modalidades
educativas diversas.
Investigador/a Responsable
- 112031001-PI2406
- Marzo 2024 - Mayo 2026
En EjecuciónUniversidad de O'Higgins
Gestión del orden público y derecho a protesta ¿Nociones contrapuestas en el Chile post-Estallido Social?
La presente propuesta de investigación busca identificar el impacto de las condiciones políticas en que se
llevan a cabo las protestas sobre el apoyo que la población general pudiese brindar al uso de la fuerza por
parte de Carabineros en la gestión del orden público durante la crisis de seguridad que enfrenta el país
desde marzo de 2022. Así, se espera explorar las condiciones (restricción/facilitación de manifestaciones
por parte de las autoridades; cobertura periodística de manifestaciones; empleo de acciones violentas
por parte de manifestantes; presencia de manifestantes y carabineros heridos; destrucción de
infraestructura pública) que las personas podrían tomar en consideración para (des) legitimar el empleo
de la fuerza por parte de Carabineros en tiempos en que la confianza en la principal institución a cargo
del orden público en Chile se ha restaurado paulatinamente luego de una actuación marcada por el uso
desproporcionado de la fuerza durante el Estallido Social de 2019. Junto con lo anterior, vale la pena
señalar que, al momento de elaborar esta propuesta de investigación, se discuten proyectos de ley
tendientes a reforzar las atribuciones de Carabineros asociadas al uso de la fuerza para hacer frente tanto
a delitos de alta connotación social como a ataques a efectivos policiales durante manifestaciones.
Tomando en cuenta lo descrito más arriba, esta investigación espera además ayudar a clarificar los
mecanismos psicológicos y políticos que permitirían a las personas lidiar entre la adhesión (o acuerdo)
con el derecho a protesta que debe ser resguardado y promovido por las autoridades en un régimen
democrático, con la (aparente) necesidad de que Carabineros pueda realizar un mayor uso discrecional
de la fuerza para asegurar la gestión del orden y seguridad pública.
Co-Investigador/a
- FIC IDI 40048442-0
- Mayo 2023 - Mayo 2026
En EjecuciónGobierno Regional - GORE
Transferencia de innovación social: inclusión y turismo
Consolidar y fortalecer una nueva red de nodos de innovación social que promueva la inclusión socio laboral en personas con alguna discapacidad, personas mayores, mujeres y personas en situación de vulnerabilidad enfocada en los sectores económicos priorizados en la Estrategia de Desarrollo Regional 2011-2020 (EDRE) y de innovación, priorizando el sector turístico, y agroalimentario y la puesta en valor de la identidad cultural.
Co-Investigador/a
- 23-MATH-09
- Octubre 2020 - Enero 2021
FinalizadoAgencia Nacional de Investigación y Desarrollo - ANID
Elaboración de cuaderno de Inglés Escrito II para el desarrollo de la producción escrita en estudiantes de Pedagogía en inglés.
Durante tres años de experiencia en la enseñanza de inglés escrito para la carrera Pedagogía en
Inglés para Enseñanza Básica y Media se evidenció que el material de estudio existente, al ser de
editorial extranjera y de uso masivo en la enseñanza de escritura, no respondía adecuadamente
a las necesidades del contexto de la Universidad de OHiggins. Por dicha razón, se planteó y diseñó
el Cuaderno de Inglés Escrito I (Written English I Booklet) el que fue implementado exitosamente
durante el primer semestre del año académico 2020 con los estudiantes de esta asignatura. Al
término del curso, un número importante de estudiantes manifestó que notaron un avance
significativo en el desarrollo de su habilidad de escritura en inglés, la que fue posible en gran parte
por las tareas de escritura clase a clase planteadas en el Cuaderno. Dado estos resultados, se hace
indispensable la continuidad del Cuaderno para la asignatura de Inglés Escrito II. Este último no
sólo continuará siendo auténtico, contextualizado y enfocado en la competencia lingüística, sino
que también estará enfocado a la competencia pedagógica. Asimismo, dada la contingencia, el
diseño contempla la adaptación de actividades a la modalidad online a través del Foro de
Ucampus, Googledocs, entre otros para así mantener su esencia colaborativa.
Nuestra propuesta consiste en un ciclo de diseño, implementación y revisión del Cuaderno de
Inglés Escrito II. Durante este ciclo, se realizarán dos encuestas de opinión a los estudiantes de
las tres secciones de la cohorte 2020, revisiones del cuaderno y reuniones docentes para finalizar
con un informe de resultados de la implementación. Como resultados, se espera que los y las
estudiantes consoliden sus aprendizajes para así poder comunicarse de manera competente a
través de la escritura en inglés. Finalmente, se espera la creación de un producto digital - el
cuaderno de trabajo para Inglés Escrito II - que contribuirá al quehacer docente de los futuros
egresados de Pedagogía en Inglés para Enseñanza Básica y Media, quedando como insumo para
la carrera y la Universidad de O ́Higgins.
Co-Investigador/a
- 23-MATH-09
- Octubre 2020 - Enero 2021
FinalizadoAgencia Nacional de Investigación y Desarrollo - ANID
Elaboración de plan piloto de lectura contextualizado para el desarrollo de competencias de comunicación oral en inglés
El ámbito de formación (b) Competencias lingüísticas y comunicativas en lengua inglesa, el cual es una característica de la carrera, tiene por objetivo que los/as profesores y profesoras de inglés en formación inicial adquieran y fortalezcan las habilidades y competencias lingüísticas del idioma, teniendo como referencia los niveles de proficiencia establecidos en el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER).
Dado que los/las estudiantes de PIBM desempeñarán los roles de mediador y de modelo lingüístico y cultural con sus estudiantes, estos/as no solo deben mostrar una competencia apropiada en la lengua extranjera, sino que también deben ser un referente en el aula de inglés en términos sociolingüísticos, socioculturales y estratégicos.
Es por ello que los equipos coordinadores de las asignaturas de Inglés Oral 1 y 3 y de Competencia Comunicativa 1 plantean la necesidad de diseñar un plan de lectura específico y estratégico para la realidad de nuestra carrera. Este podrá ser además incorporado a las asignaturas que se orientan al desarrollo de estrategias de producción oral para comunicarse de forma competente en inglés (Inglés Oral 1-4 y Competencia Comunicativa Integrada 1-4).
Dicho esto, nuestra propuesta consiste en el diseño de un plan de lectura, en una fase piloto, en el cual se considere la lectura no solo como una habilidad y destreza del lenguaje, sino que como una práctica sociocultural. Al respecto, Quesada, Linares y Rivera (2017) sostienen que,
la lectura constituye una práctica sociocultural influida por determinantes sociales, económicas, políticas y culturales. Es por ello que el estudio del fenómeno de la lectura desde cualquier perspectiva requiere de una mirada multidimensional, pues ésta no ha sido una actividad estática, sino que ha estado vinculada a las necesidades de las épocas, los cambios políticos y sociales, la modificación en la concepción de la educación y otros aspectos que permiten identificar a la lectura como práctica sociocultural (p.225).
Por lo tanto, contar con un plan de lectura propio para PIBM, brindará a los y las estudiantes la oportunidad de acceder a textos que les permita ser capaces de abordar la lectura como una práctica situada socioculturalmente, apreciar las similitudes y diferencias entre su cultura y otras, además de fomentar las habilidades de pensamiento crítico de los estudiantes de L2 y desarrollar y fortalecer sus habilidades avanzadas de lectura L2.
La propuesta contempla un plan piloto de lectura que consta de un ciclo de revisión de planes y programas, luego el diseño, aplicación y análisis de diagnóstico inicial, y posteriormente, el trabajo coordinado con una experta externa para la elaboración del marco conceptual y operativo de dicho plan en la carrera.
Co-Investigador/a
- 23-MATH-09
- Octubre 2020 - Octubre 2021
FinalizadoMinisterio de Educación
La construcción del otro en tiempos de pandemia: un análisis de las representaciones de la migración en medios de noticias digitales
Los medios de comunicación son una de las principales fuentes de información y generación de sentido (Baker, 2010). Estos producen la realidad social como experiencia colectiva y son la fuente de conocimiento más importante para las elites y sociedad civil en general (Ivanova & Jocelin, aceptado; Van Dijk, 1993; Verón, 1993). A través de la (re)producción, construcción y legitimación de creencias populares (Romero Lizama, 2011), tienen gran poder de influencia sobre la opinión pública (Van Dijk, 1993). Particularmente, los discursos y representaciones de la migración privilegian voces hegemónicas, siendo fuentes de aprendizaje de prejuicios y formas de discriminación (Van Djik, 2006). Según Gómez y Torres (2020), en contextos de crisis la imagen del migrante deviene particularmente controversial, siendo a menudo usada como chivo expiatorio para explicar emergentes y persistentes problemas estructurales. Estos discursos y procesos de generación de prejuicios no solo construyen significados. También inciden en orientaciones sociales (de apertura o cierre) a la otredad (Vertovec & Wessendorf, 2010), en las percepciones intergrupales que están a la base de dinámicas de conflicto y cohesión social (Figueiredo, Licata, Marambio, Garcia, y Rocha, 2020) y en las identidades de quienes son estigmatizados (Alexander, 2000).
Estudiar la representación de los migrantes durante la pandemia, nos permite reflexionar en cómo los discursos del miedo cambian a través del tiempo, y como la figura del migrante participa en ellos y en la construcción de la crisis (Altheide, 2002; Chouliaraki & Stolic, 2017). En Chile existe un corpus de estudios creciente acerca de las representaciones de la migración en medios de noticias, con un foco en prensa impresa (Brown y Romero 2010; Dammert & Erlandsen, 2020; Liberona, 2015; Poo, 2009) y, en menor medida, televisión (Ambiado & Fernández, 2012) y medios digitales (Stefoni & Brito, 2019). En línea con la literatura internacional, estos estudios destacan su representación como amenaza, siendo común su asociación con problemas de criminalidad e ilegalidad (De Genova, 2013). Parafraseando a Browne, Silva, & Baessolo (2010, 86), en Chile la prensa suele crear generalizaciones, a través de representaciones que fácilmente mutan en prejuicios y estereotipos hacia el otro.
Discursos y representaciones de migrantes y minorías étnicas no surgen en la nada, sino que tienen un carácter situado. Aspectos como la economía política local y régimen migratorio nacional han demostrado ser cruciales (Husseini de Araújo, 2020; cf. Stefoni & Brito, 2019). Además, las representaciones de la migración no son estáticas. En la prensa chilena, por ejemplo, se han alineado con cambiantes agendas políticas, pasando de discursos populistas punitivos (foco en criminalidad y amenaza a la comunidad imaginada) (Dammert & Erlandsen, 2020), a la idea de regularizar para ordenar la casa, que presenta a la migración como invasora de un lugar de pertenencia ajeno (Stefoni y Brito 2019). Este tipo de representaciones no necesariamente excluyen aquellas de victimización, compasión y adaptación (Liberona, 2015; Maher & Elias, 2019); ambivalencias que requieren ser profundizadas en el contexto chileno.
Múltiples representaciones de personas migrantes pueden coexistir. Las categorías de etnicidad, género, clase y estatus migratorio, entre otras, son distintamente articuladas en relación con diferentes espacios y campos sociales (Anthias, 2002). Estudios recientes, por ejemplo, muestran que las mujeres migrantes y refugiadas suelen estar subrepresentadas en los medios, siendo más visibles junto a categorías religiosas y de clase (en tanto pobre) (Amores et al., 2020). Esta representación de la otredad puede mitigar solidaridades de género y clase (con no-migrantes), en torno a problemáticas compartidas (Lünenborg & Fürsich, 2014).
En este contexto, nuestro estudio se pregunta ¿cómo los medios de noticias digitales nacionales representan a la migración en relación con la crisis sanitaria generada por el COVID-19? ¿Qué discursos y representaciones emergen a través de la articulación de diferentes categorías de diferencia y espacios sociales? Específicamente, los objetivos son: 1) Analizar la representación de la migración a partir de la articulación de distintas categorías de diferencia (ej.: género, clase social, estatus migratorio, etnicidad u otras relativamente salientes); 2) Profundizar en la representación del género en noticias sobre migración y pandemia. 3) Identificar los lugares y espacios de la migración más comúnmente representados y los significados construidos en torno a ellos; 4) Identificar los giros en la representación de la migración durante la pandemia; 5) Comparar las representaciones que hacen medios con distintas líneas editoriales.
Co-Investigador/a
- 23-MATH-09
- Septiembre 2020 - Diciembre 2020
FinalizadoMinisterio de Educación
La representación de la mujer migrante en la prensa escrita en Chile
La presente propuesta se basa en el hecho que los medios de comunicación tienen un papel significativo para definir la identidad social de los distintos colectivos sociales, incluso inmigrantes.
En Chile los inmigrantes son una minoría que representa 1.492.522 personas según el Informe Técnico del Instituto Nacional de Estadística en marzo 2020. Dentro de este grupo minoritario, las mujeres son la mitad, pero tienen poca voz y representatividad en los discursos públicos, los que, junto con los medios de comunicación refieren a este grupo social en términos genéricos los inmigrantes. Como bien plantea Suarez Villegas (2013: 77): ser mujer constituye ya una posición de vulnerabilidad en la sociedad patriarcal, además, ser inmigrante, constituye una doble vulnerabilidad, a la que cabría añadir una tercera derivada de su representación en los medios de comunicación.
Dicho esto, el presente proyecto constituye un estudio de carácter exploratorio sobre las representaciones y las imágenes sociales que transmite la prensa chilena acerca de la mujer inmigrante. A través del análisis cualitativo de las noticias aparecidas durante el periodo 2015-2019 en tres diarios nacionales (El Mercurio, Publimetro y La Tercera), se indaga en las temáticas y en las situaciones más relevantes en las que aparece asociada la imagen de la mujer inmigrante.
La presente propuesta nace a partir de los resultados preliminares del proyecto Fondecyt 11180178 El tratamiento informativo de los inmigrantes en la prensa nacional escrita actual (2015-2019) y su impacto en la opinión pública. Al recopilar el corpus de noticias y artículos sobre los inmigrantes publicados por tres periódicos nacionales chilenos (El Mercurio, La Tercera y Publimetro) durante los años 2015-2019, nos dimos cuenta que existe una cierta tendencia transversal de visualizar migración en Chile a través de ciertos grupos de personas. Es decir, predominan ciertos tipos de encuadres visuales (fotos) que acompañan los artículos sobre inmigrantes y/o inmigración en Chile. Dentro de este corpus, hay un porcentaje no menor de los encuadres visuales de las mujeres inmigrantes. Cabe señalar que si bien es cierto, que a nivel textual, los periódicos no hablan directamente de las mujeres inmigrantes, sí, emplean sus imágenes para acompañar los artículos.
Dicho esto, el objetivo principal de este estudio es analizar la representación visual de la mujer inmigrante en la prensa escrita en Chile. Es por esto, que nuestra investigación también se yergue como un llamado al trato digno del migrante en los espacios informativos, lo que en Chile está normado (CNTV, 2017).
Los resultados obtenidos a partir de este proyecto contribuirán al conocimiento del estado actual de la representación de la mujer inmigrante en la prensa chilena.
Investigador/a Responsable
- 23-MATH-09
- Julio 2019 - Noviembre 2021
EjecutadoMinisterio de Educación
Apoyo al desarrollo de la Escuela e Instituto de Educación de la Universidad de OHiggins para el fortalecimiento de la formación inicial en los programas de Pedagogía
Co-Investigador/a
- 23-MATH-09
- Marzo 2019 - Agosto 2020
EjecutadoMinisterio de Educación
Elaboración de cuaderno de Inglés Escrito I como base fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje para el desarrollo de la producción escrita en estudiantes de Pedagogía en inglés.
Investigador/a Responsable
- 23-MATH-09
- Octubre 2018 - Octubre 2021
FinalizadoMinisterio de Educación
El tratamiento informativo de los inmigrantes en la prensa nacional escrita actual (2015-2019) y su impacto en la opinión pública
El tema de inmigración es de gran importancia para Chile. Más aún en la actualidad, cuando se vive un aumento significativo de los flujos migratorios, tanto de los países vecinos, como Perú, Colombia y Venezuela, como de países lejanos como Haití (Rojas et al., 2015). Este hecho, sin lugar a dudas, tiene su reflejo en los medios de comunicación donde, casi diariamente, programas de radio, televisión y artículos de prensa tratan el tema de los inmigrantes.
El argumento principal de esta propuesta se basa en que la construcción de la opinión pública acerca de ciertos temas se hace parcialmente a partir de las noticias publicadas en los medios de comunicación (D´Adamo & García, 2003). Más en concreto, se basa en que los medios de comunicación proporcionan una serie de encuadres noticiosos que sirven como referencia a la opinión pública para interpretar y discutir sobre ciertos temas (Igartua et al., 2005).
Dicho esto, el presente proyecto establece como objetivo general analizar el tratamiento informativo de los inmigrantes en la prensa nacional escrita actual (2015-2019) y su influencia en la opinión pública. A partir de este objetivo generamos tres objetivos específicos:
1. Identificar y analizar los encuadres noticiosos en la prensa nacional escrita actual (2015-2019) en Chile a la hora de cubrir el tema de los inmigrantes.
2. Comparar los encuadres noticiosos en la prensa nacional escrita actual (2015-2019) en Chile a la hora de cubrir el tema de los inmigrantes.
3. Comparar la relación (similitud y/o diferencia) entre los encuadres noticiosos que dominan en la prensa nacional escrita actual (2015-2019) en Chile a la hora de cubrir el tema de los inmigrantes y la opinión pública sobre este tema.
Para cumplir con estos objetivos trabajaremos con la muestra general del estudio que incluirá los textos, cuyo tema central del discurso son los inmigrantes, publicados en tres periódicos nacionales (El Mercurio, La Tercera y Publimetro) durante el periodo 2015-2019. Así pues, para cumplir con los objetivos específicos 1 y 2 aplicaremos análisis de contenido y análisis comparativo como metodología de trabajo. A su vez, para cumplir con el objetivo específico 3, usaremos una encuesta dirigida y aplicada al público general (como mínimo 500 personas) de nacionalidad chilena.
Con los resultados de este proyecto se pretende contribuir al conocimiento del estado actual del tratamiento informativo de los inmigrantes en la prensa escrita actual y su influencia en la opinión pública. Y en específico, se entregará conocimiento sobre la relación entre los periódicos que lee el público y lo que piensa sobre los inmigrantes en el país.
Más aún, los resultados pueden ser de interés para el Ministerio del Interior y Seguridad Pública para proyectar políticas públicas con respecto a la temática y, sobre todo, a la prevención del racismo y xenofobia en el país. Según van Dijk (1997), los medios de comunicación pueden influir en los modelos mentales que construye el público sobre los inmigrantes, lo que en su versión extrema puede provocar ciertos perjuicios, racismo y xenofobia. Con este proyecto, queremos llamar la atención sobre las temáticas migratorias en Chile para evitar la triste experiencia que se vivió en Europa hace una década, donde las numerosas investigaciones demostraron el papel de los medios de comunicación en el establecimiento de racismo y xenofobia hacia el otro (van Dijk, 1997). No queremos vivir la misma experiencia en Chile, y por eso, debemos tomar las medidas desde el principio para evitar las fatales consecuencias en el futuro.
Con los resultados científicos de este proyecto pretendemos evidenciar empíricamente el comportamiento de los medios de comunicación, en concreto, de la prensa nacional escrita, a la hora de cubrir el tema de los inmigrantes para así levantar la conciencia de los hechos y sus efectos socio-cognitivos en la población chilena.
Investigador/a Responsable
- 23-MATH-09
- Julio 2018 - Enero 2019
EjecutadoMinisterio de Educación
Diagnóstico de formación inicial docente en la Universidad de OHiggins y diseño de un plan de implementación para su fortalecimiento
Co-Investigador/a
Mail de contacto
anna.ivanova@uoh.cl
Daniela Jadue ● Profesora Asistente
Grado Académico
Doctor en Educación
Título(s) Profesional
Educadora de Párvulos y Profesora General Básica.
Descripción
Daniela es Educadora de Párvulos y Profesora General Básica de la PUC, además de Magíster en Psicología y Educación y Doctorada en Educación de la Universidad de Cambridge. Su investigación se centra en la transición entre la educación parvularia y la educación básica con especial énfasis en las perspectivas de los niños y niñas, sus derechos, su agencia, y recientemente el juego. Su trabajo ha introducido el uso de metodologías visuales y narrativas para desarrollar investigación participativa con niños y niñas en Chile.
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- REVISTA Learning and Instruction
- 2024
Quality of Interactions during Playful and Non-Playful Activities in Preschool
• Katherine Strasser • Jaime Balladares • Valeska Grau • Anneliese Marin • David Preiss
- REVISTA Education Sciences
- 2023
So, We Cant Play: Limitations to Play at School in Periods of Educational Transition in Chile
• Pablo Rupin • Carla Muñoz • Daniela Jadue
- REVISTA European Early Childhood Education Research Journal
- 2018
Methodological Issues in representing children’s perspectives in transition research
• Daniela Jadue • Dr. David Whitebread • Benjamín Gareca
- REVISTA International Journal of Inclusive Education
- 2017
Ethical issues in listening to young children in visual participatory research
• Daniela Jadue
- REVISTA Educational & Child Psychology
- 2012
Young childrens experiences through transition between Kindergarten and First Grade in Chile and its relation with their Developing Learning Agency
• Daniela Jadue • Dr. David Whitebread
- REVISTA Revista Pensamiento Educativo
- 2006
Algunas reflexiones sobre la enseñanza de la lectura y la escritura en Educación Inicial: Cómo favorecer el aprendizaje de estas habilidades a través de una articulación de las prácticas pedagógicas de la Educación Parvularia y la Educación General Básica
• Daniela Jadue • Carolina Castro Torres
- FONDO DE INVESTIGACIÓN INTERDISCIPLINARIA
- Julio 2024 - Abril 2025
AdjudicadoCentro de Investigación Avanzada en Educación - CIAE
Experiencias de diseño e implementación de una Estrategia de Transición Educativa (ETE) en el ciclo inicial de establecimientos educacionales acompañados por un SLEP.
Este proyecto plantea investigar las características de este acompañamiento desde los niveles directivos hasta su implementación en las aulas. El propósito es indagar cómo se lleva a cabo el trabajo colaborativo en diferentes niveles: directivos, docentes; al mismo tiempo, se explora cómo esta colaboración facilita el diseño y la implementación de estrategias de transición que apoyen el paso entre la EP y la EB, tanto para los niños y niñas como para los equipos pedagógicos. Para ello se utilizará un diseño de estudios de casos múltiples (diferentes SLEP), con un enfoque mixto de carácter primordialmente cuantitativo a través de la aplicación de cuestionarios de preguntas cerradas y abiertas. Estos cuestionarios son los planteados por Dockett & Perry (2006), uno para los directivos de la institución educativa, "Survey of Current Transition Programs", y el otro para educadoras de párvulos y profesores de educación básica, "Overview of Current Transition Practices". Estos cuestionarios miden elementos que son centrales al diseño e implementación de una estrategia de transición educativa (tal como se especifican en el Decreto 373), como por ejemplo contar con un programa de transición, involucrar la participación de niños, niñas y sus familias, recoger las perspectivas del equipo educativo, entre otras. Los cuestionarios contienen preguntas con alternativas, escalas de valoración y preguntas abiertas. Estas últimas nos permiten profundizar en las perspectivas de los participantes y realizar un análisis cualitativo de sus respuestas. La aplicación de estos instrumentos se realizará vía plataforma online y serán dirigidos tanto a directivos/as como a UTP, Coordinadores, Educadoras y Profesores de los establecimientos educativos participantes. Se solicitará un consentimiento informado previo a la aplicación de los cuestionarios el cual estará visado por el comité ético de la Universidad de OHiggins.
Pregunta de investigación: ¿De qué manera se han implementado las orientaciones del Decreto Exento 373 para el diseño e implementación de una Estrategia de Transición Educativa (ETE) en establecimientos educativos que cuentan con el Apoyo Técnico Pedagógico de un SLEP?
Objetivos:
- Evaluar la percepción de los directivos y docentes sobre el impacto de la estrategia de transición educativa en sus establecimientos educativos.
- Analizar la comprensión y aplicación de las orientaciones del Decreto Exento 373 por parte de los directivos y docentes.
- Identificar los desafíos y obstáculos enfrentados por los establecimientos educativos en la implementación de la Estrategia de Transición Educativa según las orientaciones del Decreto Exento 373.
Investigador/a Responsable
- FONDO DE INVESTIGACIÓN INTERDISCIPLINARIA
- Julio 2021 - Octubre 2022
FinalizadoUniversidad de O'Higgins
Diseño de una propuesta de educación sexual integral en niños, niñas y niñes de 4 y 5 años.
La sexualidad según la OMS, (OMS, 2018) es definida como un aspecto central del ser humano, dentro de las dimensiones que abarca se encuentra, la reproducción, placer y/o erotismo, vínculos afectivos y género, a parte del carácter inherente al ser humano, se destaca que se encuentra presente durante toda la vida, por esta razón se considera necesario que las estrategias para erradicar brechas de género deben iniciarse en los primeros años de vida.
Hasta aquí la mayor parte de los estudios de la temática se relacionan con población de adolescentes y/o con la visión de cuidadores/as poseen del desarrollo sexual afectivo de sus niños, niñas y niñes, sin embargo, existe incertidumbre en relación a lo que saben actualmente niños, niñas y niñes en relación a sexualidad y cuales han sido sus principales fuentes de información. En este contexto, se pretende diseñar una propuesta de educación sexual integral en niños, niñas y niñes de 4 y 5.
Co-Investigador/a
- FONDO DE INVESTIGACIÓN INTERDISCIPLINARIA
- Noviembre 2018 - Junio 2023
FinalizadoAgencia Nacional de Investigación y Desarrollo - ANID
Childrens development as learner agents through early transitions: exploring the role of playful environments
Este proyecto integró la participación de las siguientes estudiantes de la carrera de Pedagogía en Educación Parvularia de la Universidad de O'Higgins como asistentes de investigación:
Fernanda López (cohorte 2018), Daniela Torres (cohorte 2017) y Belén Ortega (cohorte 2017).
Resumen.
Even though the positive impact and results of playful learning during the early years and later school experiences has been recognised by important pedagogues in the history (Froebel, Montessori, Malaguzzi, amongst others); as well as widely researched in more recent developments in the field; this has not yet impacted educators professional training and most important current policy reforms to the early years sector. In addition, years of research in transition processes have widely demonstrated, in a variety of sociocultural contexts, that the objective should be to provide with opportunities of continuity and progression of early childhood pedagogies aligned with childrens learning and developmental processes to promote meaningful learning experiences that will have a long-term impact. However, nowadays school systems around the world are demanding more outcomes from children and their educators. These outcomes are usually measured in learning knowledge content instead of development of abilities. Accordingly, pedagogies in early years levels are increasingly adapting to an adult-centred dynamic which is extremely directive and lacks childrens participation. This is having important consequences in childrens well-being and later adjustment to school. Even though, we know that playful experiences promote learning and positive transitions and consequently are an indicator of good quality provision, in Chile this reality is strongly affecting the so-called transition levels (prekindergarten and kindergarten) which are located inside school premises and therefore, their pedagogies are oriented to readiness for first grade. Therefore, by increasing our understanding of how playful pedagogies can promote: (a) childrens development as learner agents (Dunlop, 2003), and (b) positive transition experiences (Broström, 2005; Dockett & Perry, 2007), we can contribute with a better articulation of pedagogical practices in early childhood and primary school education.
Goals: this study is based on the understanding of playful learning as essential for positive school transitioning and positive effects for lifelong learning. To identify these practices and its effects on learning the study explores two important factors that research has proven to be related with playful learning: (a) the promotion of guided play in the design of educational environments and learning experiences; and (b) the development of children as learner agents. In sum, the main aim of the study is to establish the relationships between playful pedagogies and childrens development as learner agents during their process of transitioning to formal schooling.
Methodology: this study is a qualitative one drawing on multiple visual participatory methodologies and the application of observational scales. The sample will consist of 12 educational centres, located half in rural communities and half in urban ones. In each centre data will be collected from all children attending pre-kindergarten, kindergarten, first grade and second grade, and their educators and teachers respectively. Within these communities an estimate sample of N=3360 children aged 4 to 8 (35 in each classroom including two groups per level per school) and N=60 practitioners in total will be invited to participate. Analyses will identify playful and academic oriented experiences; measure the types and characteristics of the interactions involved in them; identify and describe how meaning construction occurs during both type of experiences; identify and describe childrens, educators, and teachers perspectives about playful learning experiences.
Expected results: through the application of different measures the expected result is to conclude with a characterization of playful learning episodes that contribute enhancing childrens learning agency during the transition period studied. In addition, it is expected to socialize this result with the wider community of the region, as well as nationally, aiming to advocate for the inclusion of childrens perspectives in the public discussion. Lastly, the objective is to organize a workshop with the participating communities to socialize the results of this study and provide with pedagogical tools to implement playful learning in their educational settings.
Investigador/a Responsable
- 23PDT-248765
- Marzo 2018 - Noviembre 2018
FinalizadoAgencia Nacional de Investigación y Desarrollo - ANID
Juego guiado y educación parvularia: Propuestas para una mejor calidad de la educación inicial
Este proyecto integró a dos estudiantes de la carrera de educación Parvularia de la Universidad de O'Higgins como asistentes de investigación: Marcela Meneses y Andrea Saavedra.
Resumen:
Existe hoy consenso en el alto retorno de la inversión en educación parvularia, especialmente en los
sectores más desaventajados (Banco Mundial, 2011; Lynch, 2004; Heckman, 2006). Este retorno se ve reflejado
en menor gasto social en delincuencia juvenil y en servicios de educación especial y en mayores ingresos de los
participantes de programas de buena calidad. Efectivamente, la evidencia internacional muestra que las estas
intervenciones compensan en alguna medida la influencia de los ambientes de pobreza en el desarrollo de los
niños (Campbell, Ramey, Pungello, Sparling, & Miller-Johnson, 2002; Schweinhar, Montie, Xiang, Barnett,
Belfield, & Nores, 2005). Sin embargo, para que sea posible obtener estos efectos es necesaria la provisión de
educación parvularia de calidad.
Uno de los ejes de una educación parvularia de calidad está dada por el buen uso del juego. A nivel
internacional, cada vez hay más evidencia de la importancia del juego en el desarrollo del lenguaje, la
metacognición y la auto-regulación, predictores centrales del logro académico posterior y el bienestar socioemocional
(Bornstein, 2006; Whitebread, 2010, 2011; Whitebread et al, 2007). Además, hay evidencia
específica de que el juego guiado tiene impacto en el aprendizaje de contenidos en áreas educativas
relevantes tales como matemáticas y lenguaje (Weisberg et al., 2015).
Además, múltiple evidencia internacional sugiere que hay una crisis en la educación parvularia debido
a la incorporación creciente de metas académicas propias de la escuela como una respuesta a las demandas de
desempeño que tiene el sistema educacional (Miller & Almon, 2009). Este mismo fenómeno está sucediendo
en Chile, observándose una hiper-escolarización de los niveles iniciales (Mineduc, 2016). Así, el tiempo que los
niños dedican a jugar en los jardines infantiles es cada vez más acotado.
Las Bases Curriculares de Educación Parvularia chilenas relevan el rol del juego dentro de sus
principios pedagógicos, en donde enfatizan el carácter lúdico que deben tener principalmente las situaciones
de aprendizaje, ya que el juego tiene un sentido fundamental en la vida de la niña y del niño. A través del
juego, que es básicamente un proceso en sí para los párvulos y no sólo un medio, se abren permanentemente
posibilidades para la imaginación, lo gozoso, la creatividad y la libertad (op. cit., p. 17). Sin embargo, no es lo
que se observa en la sala de párvulos. Un estudio en 12 salas de jardín infantiles encontró que el tiempo
dedicado al juego era inestructurado y muy limitado: apenas un 4% de la jornada en promedio. Además de ello, en los jardines de dependencia municipal no se dedicaba en absoluto tiempo al juego (Strasser, Lissi &
Silva, 2009). Así mismo, un estudio en desarrollo que indaga 60 establecimientos educacionales chilenos,
muestra que el juego guiado es casi inexistente en las salas de transición mayor, independientemente del nivel
socio-económico (Grau et al., 2017). Esto no es coherente con la sabida importancia de la actividad física y de
la participación activa de los niños sobre su desarrollo y aprendizaje. En efecto, los estudios muestran que la
actividad física de los párvulos mejora la capacidad de atender a un adulto (Holmes, Pellegrini, & Schmidt,
2006) y que el nivel de actividad de los juegos realizados por los párvulos correlaciona con la autorregulación y
aprendizaje durante prekinder (Becker, McClelland, Loprinzi, & Trost, 2014). Incluso existe evidencia de que
sentarse en otras modalidades distintas a las sillas de aulas (por ejemplo en cojines) tiene un impacto positivo
en la atención e involucramiento de los párvulos (Seifert, & Metz, 2016).
Los hallazgos anteriores subrayan la necesidad de diseñar programas que aumenten la cantidad de
tiempo dedicado a actividades adecuadas al nivel de desarrollo cognitivo de los párvulos y reduzcan la
proporción de tiempo improductivo y/o dedicado a actividades pasivas -como escuchar sentado a la
educadora- o demasiado escolarizadas tales como completar guías en papel. Las intervenciones que buscan
elevar la calidad de las interacciones en el aula de educación temprana han encontrado resultados mixtos,
pero la mayoría de las intervenciones que han resultado efectivas en el mediano plazo han usado capacitación
intensiva y acompañamiento frecuente (Zaslow, Tout, Halle, Whittaker, Lavelle, 2010). Pero incluso este tipo
de intervenciones costosas en Chile no han mostrado impacto (Yoshikawa et al., 2015), de manera que en
nuestro país no existe a la fecha ningún modelo de intervención en centros de educación parvularia que haya
mostrado efectos en elevar la calidad de las interacciones. Debido a la expansión de la cobertura parvularia en
nuestro país, y al estado de la oferta ya existente, el trabajo hacia la calidad de la formación de educadores se
vuelve relevante.
Así, los desafíos en la implementación del juego en las aulas es un problema público impostergable,
que al subsanar avanzamos en brindar cada vez una educación de mayor calidad para los niños y niñas de
nuestro país.
Co-Investigador/a
- FONDO DE INVESTIGACIÓN INTERDISCIPLINARIA
- Marzo 2018 - Febrero 2020
FinalizadoAgencia Nacional de Investigación y Desarrollo - ANID
Suplemento curricular basado en juegos para el desarrollo del lenguaje, alfabetización, conocimiento numérico y autoregulación en niveles medio y transición de educación parvularia
Este proyecto integró a cuatro estudiantes de la carrera de Educación Parvularia de la Universidad de O'Higgins como Asistentes de Investigación: Sofía Núñez (cohorte 2018), Fernanda López (cohorte 2018), Daniela Torres (Cohorte 2017) y Belén Ortega (Cohorte 2017).
Resumen:
Las intervenciones que buscan elevar la calidad de las interacciones en el aula de educación temprana han encontrado resultados mixtos, pero la mayoría de las intervenciones que han resultado efectivas en el mediano plazo han usado capacitación intensiva y acompañamiento frecuente (Zaslow, Tout, Halle, Whittaker, Lavelle, 2010). Estas intervenciones son de alto costo. Pero incluso este tipo de intervenciones costosas en Chile no han mostrado impacto (Yoshikawa, Leyva, Snow, Treviño, Barata, Weiland, & ... Arbour, 2015), de manera que en nuestro país no existe a la fecha ningún modelo de intervención en centros de educación parvularia que haya mostrado efectos en elevar la calidad de las interacciones. Debido a la expansión de la cobertura parvularia en nuestro país, y al estado de la oferta ya existente, se requieren soluciones masivas, para las que el costo es un factor determinante.
Existen factores contextuales que podrían utilizarse para afectar positivamente los procesos de aula. Por ejemplo, un estudio en 19 salas de medio mayor chilenas (Strasser, Darricades, Mendive y Barra, en revisión) mostró que entre 70% y 90% de la varianza en la calidad de las interacciones entre educadoras y párvulos ocurría dentro de cada educadora, no entre ellas. Es decir, una misma educadora podía producir interacciones muy productivas y otras muy inefectivas en el transcurso del mismo día. ¿Qué explicaba ese 70-90% de varianza en las interacciones de una misma educadora? Los datos sugieren que era el tipo de actividad que estaba realizando. En general, cuando las educadoras estaban realizando una actividad alineada con un aprendizaje esperado de las bases curriculares, ellas tendían a ser más responsivas, dar más oportunidades de participar a los párvulos, y ser menos directivas, que cuando la actividad no parecía tener ningún objetivo de aprendizaje. Esto significa que algunos cambios contextuales en este caso la actividad que se hace- tienen el potencial de modificar los procesos de sala, sin mediar capacitaciones intensivas a las educadoras. Una actividad que muestra gran potencial para afectar positivamente los procesos de sala es el juego, ya que se ha observado que ciertos contextos de juego generan interacciones de mayor calidad, por ejemplo mayor participación de los niños en conversaciones (OBrien & Bi, 1995; Cote, 2001), mayores oportunidades de ejercer la autorregulación (Bodrova, Germeroth, & Leong, 2013) y menores conductas de estrés (Hart, Burts, Durland, Charlesworth, DeWolf & Fleege, 1998). Así, visualizamos una oportunidad al utilizar el juego para modificar el nivel de las interacciones y la frecuencia de actividades adecuadas al nivel de desarrollo de los párvulos. Hipotetizamos que, si existiera un conjunto de juegos alineados con los aprendizajes esperados de las bases curriculares de la educación parvularia chilena, ello incrementaría la cantidad de tiempo que los niños y niñas pasan jugando, y con ello, la calidad de las interacciones entre las educadoras y los párvulos.
De acuerdo a los estudios internacionales (Goble, Hanish, Martin, Eggum-Wilkens, Foster, & Fabes, 2016), se puede predecir que una mejora significativa de la calidad de las interacciones adulto-párvulo en el aula debería producir un mejor nivel de desarrollo cognitivo, socioemocional y lingüístico en los párvulos. A su vez, estudios longitudinales muestran que los niños y niñas que inician la enseñanza básica con mejores indicadores de desarrollo del lenguaje, la alfabetización, las relaciones lógico-matemáticas y la autoregulación, tienen mejores resultados educativos de largo plazo (Lynch, Van den Broek, Kremer, Kendeou, White, & Lorch, 2008; Nation & Snowling, 2004; Ouellette, 2006; Sabol, & Pianta, 2012; Verhoeven & Van Leeuwe, 2008). Finalmente, la adición de más tiempo de juego, y específicamente, juego adecuado al nivel de desarrollo de los niños y niñas, es en sí misma un objetivo digno de perseguir, dados los hallazgos sobre el impacto positivo que tiene el juego en el bienestar de los niños. Esta solución también aumentaría el tiempo bruto dedicado al juego, al poner a disposición del personal educativo un repertorio de juegos alineados con las bases curriculares.
Co-Investigador/a
- FONDO DE INVESTIGACIÓN INTERDISCIPLINARIA
- Enero 2017 - Enero 2018
FinalizadoMinisterio de Educación
El juego dentro y fuera del aula: miradas cruzadas sobre prácticas lúdicas infantiles en momentos de transición educativa
La investigación exploró las perspectivas de niños y niñas chilenos de entre 4 y 8 años acerca de las prácticas lúdicas desarrolladas en contexto educativo, contrastando sus opiniones con las de padres y educadoras/es.
Parte importante de la investigación actual en materia de juego, educación y aprendizaje en la primera infancia, se ha enfocado en la comprensión de los mecanismos de aprendizaje que podrían verse facilitados o potenciados por el juego. Sin embargo, el estudio de las perspectivas de los propios actores acerca de sus procesos de aprendizaje ha sido considerado de manera menos intensiva y más reciente. Escuchar las perspectivas de los niños respecto del juego puede contribuir a un mejor diseño de políticas y de prácticas pedagógicas en el campo de la educación y del cuidado en la primera infancia.
El diseño de la investigación fue cualitativo y exploratorio, incorporando metodologías que incluyen observaciones de campo, videograbación y entrevistas semiestructuradas individuales y grupales con niños y adultos. Se trabajó con cuatro escuelas de diferentes contextos socioeconómicos y culturales, abordando a un total de 35 niños (16 niñas y 19 niños). Se solicitó el consentimiento informado de todos los adultos implicados y el asentimiento de todos los niños participantes, buscando resguardar en todo momento tanto su anonimato como su bienestar y participación voluntaria.
La investigación buscó traer a la discusión las perspectivas de niños y niñas acerca de sus oportunidades de juego y aprendizaje en momentos de transición educativa, contribuyendo a la reflexión acerca del rol del juego en las prácticas pedagógicas.
Co-Investigador/a
- FONDO DE INVESTIGACIÓN INTERDISCIPLINARIA
- Enero 2017 - Enero 2018
EjecutadoMinisterio de Educación
Rol del juego en la educación parvularia: creencias y prácticas de educadoras de pre-kinder (NT1)
Co-Investigador/a
- FONDO DE INVESTIGACIÓN INTERDISCIPLINARIA
- Enero 2015 - Agosto 2016
EjecutadoMinisterio de Educación
Transición y articulación entre la Educación Parvularia y la Educación General Básica en Chile: Características y evaluación
Investigador/a Responsable
- FONDO DE INVESTIGACIÓN INTERDISCIPLINARIA
- Diciembre 2014 - Mayo 2016
EjecutadoMinisterio de Educación
Understanding the relevance of human agency for educational research, policy and practice
Co-Investigador/a
- FONDO DE INVESTIGACIÓN INTERDISCIPLINARIA
- Octubre 2013 - Abril 2014
EjecutadoMinisterio de Educación
Estudio Exploratorio sobre la inclusión de la perspectiva de Derechos del Niño en la Formación Inicial de Educadoras de Párvulos en Chile
Co-Investigador/a
- FONDO DE INVESTIGACIÓN INTERDISCIPLINARIA
- Julio 2013 - Octubre 2013
EjecutadoMinisterio de Educación
Sistema de Modelamiento del Ambiente Físico de Aprendizaje (MAFA) para el Mejoramiento de la Calidad de la Educación Parvularia
Co-Investigador/a
- 2025
Transition Research in Chile: Discussion for Policy and Practice
ISBN
978-3-031-05218-7
Páginas
Désde la página 29, hasta la página 40
Idioma
Inglés
Editorial
Springer
Editores
Sue Dockett, Bob Perry
Autores
Daniela Jadue, Mayer Javiera Soto Sarmiento
- 2022
Fledgling Embeddedness of Child Rights Education into Early Childhood Education and Care Undergraduate Programs in Chile
ISBN
978-3-031-05218-7
Páginas
Désde la página 29, hasta la página 40
Idioma
Inglés
Editorial
Springer
Editores
Frances Press, Sandra Cheeseman
Autores
Marcela Pardo, Daniela Jadue
- 2019
Children’s agency in transition experiences: Understanding possibilities and challenges
ISBN
9780815352440
Páginas
Désde la página 26, hasta la página 41
Idioma
Inglés
Editorial
EECERA book series: Towards an Ethical Praxis in Early Childhood: From Research into Practice
Editores
Sue Dockett, Jóhanna Einarsdóttir, Bob Perry
Autores
Daniela JadueKaren Fernanda Mesa Juliani, Catalina Javiera Pinto Palacios, Set Madian Pérez Fuentealba
- 2019
Ethical issues in listening to young children in visual participatory research
ISBN
9781138334502
Páginas
Désde la página 26, hasta la página 41
Idioma
Inglés
Editorial
Routledge
Editores
Roseanna Bourke
Autores
Daniela JadueKaren Fernanda Mesa Juliani, Catalina Javiera Pinto Palacios, Set Madian Pérez Fuentealba
- 2019
Juego guiado y educación parvularia: Propuestas para una mejor calidad de la educación inicial
ISBN
9781138334502
Páginas
Désde la página 26, hasta la página 41
Idioma
Español
Editorial
Pontificia Universidad Católica de Chile
Editores
Roseanna Bourke
Autores
Valeska Grau, David Preiss, Katherine Strasser, Daniela Jadue, Magdalena Müller, Amaya Lorca
- 2019
Young Childrens Right to Play during their Transition from Early Childhood Education to Primary School in Chile
ISBN
9780367142018
Páginas
Désde la página 535, hasta la página 551
Idioma
Inglés
Editorial
Routledge
Editores
Jane Murray, Beth Blue Swadener, Kylie Smith
Autores
Daniela Jadue, Matías Knust
- 2019
Children’s agency in transition experiences: Understanding possibilities and challenges
ISBN
9780815352440
Páginas
Désde la página 26, hasta la página 41
Idioma
Inglés
Editorial
EECERA book series: Towards an Ethical Praxis in Early Childhood: From Research into Practice
Editores
Sue Dockett, Jóhanna Einarsdóttir, Bob Perry
Autores
Daniela JadueKaren Fernanda Mesa Juliani, Catalina Javiera Pinto Palacios, Set Madian Pérez Fuentealba
- 2019
Ethical issues in listening to young children in visual participatory research
ISBN
9781138334502
Páginas
Désde la página 26, hasta la página 41
Idioma
Inglés
Editorial
Routledge
Editores
Roseanna Bourke
Autores
Daniela JadueKaren Fernanda Mesa Juliani, Catalina Javiera Pinto Palacios, Set Madian Pérez Fuentealba
- 2019
Juego guiado y educación parvularia: Propuestas para una mejor calidad de la educación inicial
ISBN
9781138334502
Páginas
Désde la página 26, hasta la página 41
Idioma
Español
Editorial
Pontificia Universidad Católica de Chile
Editores
Roseanna Bourke
Autores
Valeska Grau, David Preiss, Katherine Strasser, Daniela Jadue, Magdalena Müller, Amaya Lorca
- 2019
Young Childrens Right to Play during their Transition from Early Childhood Education to Primary School in Chile
ISBN
9780367142018
Páginas
Désde la página 535, hasta la página 551
Idioma
Inglés
Editorial
Routledge
Editores
Jane Murray, Beth Blue Swadener, Kylie Smith
Autores
Daniela Jadue, Matías Knust
- 2019
Children’s agency in transition experiences: Understanding possibilities and challenges
ISBN
9780815352440
Páginas
Désde la página 26, hasta la página 41
Idioma
Inglés
Editorial
EECERA book series: Towards an Ethical Praxis in Early Childhood: From Research into Practice
Editores
Sue Dockett, Jóhanna Einarsdóttir, Bob Perry
Autores
Daniela JadueKaren Fernanda Mesa Juliani, Catalina Javiera Pinto Palacios, Set Madian Pérez Fuentealba
- 2019
Ethical issues in listening to young children in visual participatory research
ISBN
9781138334502
Páginas
Désde la página 26, hasta la página 41
Idioma
Inglés
Editorial
Routledge
Editores
Roseanna Bourke
Autores
Daniela JadueKaren Fernanda Mesa Juliani, Catalina Javiera Pinto Palacios, Set Madian Pérez Fuentealba
- 2019
Juego guiado y educación parvularia: Propuestas para una mejor calidad de la educación inicial
ISBN
9781138334502
Páginas
Désde la página 26, hasta la página 41
Idioma
Español
Editorial
Pontificia Universidad Católica de Chile
Editores
Roseanna Bourke
Autores
Valeska Grau, David Preiss, Katherine Strasser, Daniela Jadue, Magdalena Müller, Amaya Lorca
- 2019
Young Childrens Right to Play during their Transition from Early Childhood Education to Primary School in Chile
ISBN
9780367142018
Páginas
Désde la página 535, hasta la página 551
Idioma
Inglés
Editorial
Routledge
Editores
Jane Murray, Beth Blue Swadener, Kylie Smith
Autores
Daniela Jadue, Matías Knust
- 2019
Children’s agency in transition experiences: Understanding possibilities and challenges
ISBN
9780815352440
Páginas
Désde la página 26, hasta la página 41
Idioma
Inglés
Editorial
EECERA book series: Towards an Ethical Praxis in Early Childhood: From Research into Practice
Editores
Sue Dockett, Jóhanna Einarsdóttir, Bob Perry
Autores
Daniela JadueKaren Fernanda Mesa Juliani, Catalina Javiera Pinto Palacios, Set Madian Pérez Fuentealba
- 2019
Ethical issues in listening to young children in visual participatory research
ISBN
9781138334502
Páginas
Désde la página 26, hasta la página 41
Idioma
Inglés
Editorial
Routledge
Editores
Roseanna Bourke
Autores
Daniela JadueKaren Fernanda Mesa Juliani, Catalina Javiera Pinto Palacios, Set Madian Pérez Fuentealba
- 2019
Juego guiado y educación parvularia: Propuestas para una mejor calidad de la educación inicial
ISBN
9781138334502
Páginas
Désde la página 26, hasta la página 41
Idioma
Español
Editorial
Pontificia Universidad Católica de Chile
Editores
Roseanna Bourke
Autores
Valeska Grau, David Preiss, Katherine Strasser, Daniela Jadue, Magdalena Müller, Amaya Lorca
- 2019
Young Childrens Right to Play during their Transition from Early Childhood Education to Primary School in Chile
ISBN
9780367142018
Páginas
Désde la página 535, hasta la página 551
Idioma
Inglés
Editorial
Routledge
Editores
Jane Murray, Beth Blue Swadener, Kylie Smith
Autores
Daniela Jadue, Matías Knust
- 2019
Children’s agency in transition experiences: Understanding possibilities and challenges
ISBN
9780815352440
Páginas
Désde la página 26, hasta la página 41
Idioma
Inglés
Editorial
EECERA book series: Towards an Ethical Praxis in Early Childhood: From Research into Practice
Editores
Sue Dockett, Jóhanna Einarsdóttir, Bob Perry
Autores
Daniela JadueKaren Fernanda Mesa Juliani, Catalina Javiera Pinto Palacios, Set Madian Pérez Fuentealba
- 2019
Ethical issues in listening to young children in visual participatory research
ISBN
9781138334502
Páginas
Désde la página 26, hasta la página 41
Idioma
Inglés
Editorial
Routledge
Editores
Roseanna Bourke
Autores
Daniela JadueKaren Fernanda Mesa Juliani, Catalina Javiera Pinto Palacios, Set Madian Pérez Fuentealba
- 2019
Juego guiado y educación parvularia: Propuestas para una mejor calidad de la educación inicial
ISBN
9781138334502
Páginas
Désde la página 26, hasta la página 41
Idioma
Español
Editorial
Pontificia Universidad Católica de Chile
Editores
Roseanna Bourke
Autores
Valeska Grau, David Preiss, Katherine Strasser, Daniela Jadue, Magdalena Müller, Amaya Lorca
- 2019
Young Childrens Right to Play during their Transition from Early Childhood Education to Primary School in Chile
ISBN
9780367142018
Páginas
Désde la página 535, hasta la página 551
Idioma
Inglés
Editorial
Routledge
Editores
Jane Murray, Beth Blue Swadener, Kylie Smith
Autores
Daniela Jadue, Matías Knust
- 2019
Children’s agency in transition experiences: Understanding possibilities and challenges
ISBN
9780815352440
Páginas
Désde la página 26, hasta la página 41
Idioma
Inglés
Editorial
EECERA book series: Towards an Ethical Praxis in Early Childhood: From Research into Practice
Editores
Sue Dockett, Jóhanna Einarsdóttir, Bob Perry
Autores
Daniela JadueKaren Fernanda Mesa Juliani, Catalina Javiera Pinto Palacios, Set Madian Pérez Fuentealba
- 2019
Ethical issues in listening to young children in visual participatory research
ISBN
9781138334502
Páginas
Désde la página 26, hasta la página 41
Idioma
Inglés
Editorial
Routledge
Editores
Roseanna Bourke
Autores
Daniela JadueKaren Fernanda Mesa Juliani, Catalina Javiera Pinto Palacios, Set Madian Pérez Fuentealba
- 2019
Juego guiado y educación parvularia: Propuestas para una mejor calidad de la educación inicial
ISBN
9781138334502
Páginas
Désde la página 26, hasta la página 41
Idioma
Español
Editorial
Pontificia Universidad Católica de Chile
Editores
Roseanna Bourke
Autores
Valeska Grau, David Preiss, Katherine Strasser, Daniela Jadue, Magdalena Müller, Amaya Lorca
- 2019
Young Childrens Right to Play during their Transition from Early Childhood Education to Primary School in Chile
ISBN
9780367142018
Páginas
Désde la página 535, hasta la página 551
Idioma
Inglés
Editorial
Routledge
Editores
Jane Murray, Beth Blue Swadener, Kylie Smith
Autores
Daniela Jadue, Matías Knust
- 2019
Children’s agency in transition experiences: Understanding possibilities and challenges
ISBN
9780815352440
Páginas
Désde la página 26, hasta la página 41
Idioma
Inglés
Editorial
EECERA book series: Towards an Ethical Praxis in Early Childhood: From Research into Practice
Editores
Sue Dockett, Jóhanna Einarsdóttir, Bob Perry
Autores
Daniela JadueKaren Fernanda Mesa Juliani, Catalina Javiera Pinto Palacios, Set Madian Pérez Fuentealba
- 2019
Ethical issues in listening to young children in visual participatory research
ISBN
9781138334502
Páginas
Désde la página 26, hasta la página 41
Idioma
Inglés
Editorial
Routledge
Editores
Roseanna Bourke
Autores
Daniela JadueKaren Fernanda Mesa Juliani, Catalina Javiera Pinto Palacios, Set Madian Pérez Fuentealba
- 2019
Juego guiado y educación parvularia: Propuestas para una mejor calidad de la educación inicial
ISBN
9781138334502
Páginas
Désde la página 26, hasta la página 41
Idioma
Español
Editorial
Pontificia Universidad Católica de Chile
Editores
Roseanna Bourke
Autores
Valeska Grau, David Preiss, Katherine Strasser, Daniela Jadue, Magdalena Müller, Amaya Lorca
- 2019
Young Childrens Right to Play during their Transition from Early Childhood Education to Primary School in Chile
ISBN
9780367142018
Páginas
Désde la página 535, hasta la página 551
Idioma
Inglés
Editorial
Routledge
Editores
Jane Murray, Beth Blue Swadener, Kylie Smith
Autores
Daniela Jadue, Matías Knust
- 2019
Children’s agency in transition experiences: Understanding possibilities and challenges
ISBN
9780815352440
Páginas
Désde la página 26, hasta la página 41
Idioma
Inglés
Editorial
EECERA book series: Towards an Ethical Praxis in Early Childhood: From Research into Practice
Editores
Sue Dockett, Jóhanna Einarsdóttir, Bob Perry
Autores
Daniela JadueKaren Fernanda Mesa Juliani, Catalina Javiera Pinto Palacios, Set Madian Pérez Fuentealba
- 2019
Ethical issues in listening to young children in visual participatory research
ISBN
9781138334502
Páginas
Désde la página 26, hasta la página 41
Idioma
Inglés
Editorial
Routledge
Editores
Roseanna Bourke
Autores
Daniela JadueKaren Fernanda Mesa Juliani, Catalina Javiera Pinto Palacios, Set Madian Pérez Fuentealba
- 2019
Juego guiado y educación parvularia: Propuestas para una mejor calidad de la educación inicial
ISBN
9781138334502
Páginas
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Idioma
Español
Editorial
Pontificia Universidad Católica de Chile
Editores
Roseanna Bourke
Autores
Valeska Grau, David Preiss, Katherine Strasser, Daniela Jadue, Magdalena Müller, Amaya Lorca
- 2019
Young Childrens Right to Play during their Transition from Early Childhood Education to Primary School in Chile
ISBN
9780367142018
Páginas
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Idioma
Inglés
Editorial
Routledge
Editores
Jane Murray, Beth Blue Swadener, Kylie Smith
Autores
Daniela Jadue, Matías Knust
- 2019
Children’s agency in transition experiences: Understanding possibilities and challenges
ISBN
9780815352440
Páginas
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Inglés
Editorial
EECERA book series: Towards an Ethical Praxis in Early Childhood: From Research into Practice
Editores
Sue Dockett, Jóhanna Einarsdóttir, Bob Perry
Autores
Daniela JadueKaren Fernanda Mesa Juliani, Catalina Javiera Pinto Palacios, Set Madian Pérez Fuentealba
- 2019
Ethical issues in listening to young children in visual participatory research
ISBN
9781138334502
Páginas
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Idioma
Inglés
Editorial
Routledge
Editores
Roseanna Bourke
Autores
Daniela JadueKaren Fernanda Mesa Juliani, Catalina Javiera Pinto Palacios, Set Madian Pérez Fuentealba
- 2019
Juego guiado y educación parvularia: Propuestas para una mejor calidad de la educación inicial
ISBN
9781138334502
Páginas
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Español
Editorial
Pontificia Universidad Católica de Chile
Editores
Roseanna Bourke
Autores
Valeska Grau, David Preiss, Katherine Strasser, Daniela Jadue, Magdalena Müller, Amaya Lorca
- 2019
Young Childrens Right to Play during their Transition from Early Childhood Education to Primary School in Chile
ISBN
9780367142018
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Inglés
Editorial
Routledge
Editores
Jane Murray, Beth Blue Swadener, Kylie Smith
Autores
Daniela Jadue, Matías Knust
- 2019
Children’s agency in transition experiences: Understanding possibilities and challenges
ISBN
9780815352440
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Inglés
Editorial
EECERA book series: Towards an Ethical Praxis in Early Childhood: From Research into Practice
Editores
Sue Dockett, Jóhanna Einarsdóttir, Bob Perry
Autores
Daniela JadueKaren Fernanda Mesa Juliani, Catalina Javiera Pinto Palacios, Set Madian Pérez Fuentealba
- 2019
Ethical issues in listening to young children in visual participatory research
ISBN
9781138334502
Páginas
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Inglés
Editorial
Routledge
Editores
Roseanna Bourke
Autores
Daniela JadueKaren Fernanda Mesa Juliani, Catalina Javiera Pinto Palacios, Set Madian Pérez Fuentealba
- 2019
Juego guiado y educación parvularia: Propuestas para una mejor calidad de la educación inicial
ISBN
9781138334502
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Español
Editorial
Pontificia Universidad Católica de Chile
Editores
Roseanna Bourke
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Valeska Grau, David Preiss, Katherine Strasser, Daniela Jadue, Magdalena Müller, Amaya Lorca
- 2019
Young Childrens Right to Play during their Transition from Early Childhood Education to Primary School in Chile
ISBN
9780367142018
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Inglés
Editorial
Routledge
Editores
Jane Murray, Beth Blue Swadener, Kylie Smith
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Daniela Jadue, Matías Knust
- 2019
Children’s agency in transition experiences: Understanding possibilities and challenges
ISBN
9780815352440
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Inglés
Editorial
EECERA book series: Towards an Ethical Praxis in Early Childhood: From Research into Practice
Editores
Sue Dockett, Jóhanna Einarsdóttir, Bob Perry
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- 2019
Ethical issues in listening to young children in visual participatory research
ISBN
9781138334502
Páginas
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Inglés
Editorial
Routledge
Editores
Roseanna Bourke
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Daniela JadueKaren Fernanda Mesa Juliani, Catalina Javiera Pinto Palacios, Set Madian Pérez Fuentealba
- 2019
Juego guiado y educación parvularia: Propuestas para una mejor calidad de la educación inicial
ISBN
9781138334502
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Español
Editorial
Pontificia Universidad Católica de Chile
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Roseanna Bourke
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Valeska Grau, David Preiss, Katherine Strasser, Daniela Jadue, Magdalena Müller, Amaya Lorca
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Editorial
Routledge
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Jane Murray, Beth Blue Swadener, Kylie Smith
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Daniela Jadue, Matías Knust
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Children’s agency in transition experiences: Understanding possibilities and challenges
ISBN
9780815352440
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Inglés
Editorial
EECERA book series: Towards an Ethical Praxis in Early Childhood: From Research into Practice
Editores
Sue Dockett, Jóhanna Einarsdóttir, Bob Perry
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Ethical issues in listening to young children in visual participatory research
ISBN
9781138334502
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Inglés
Editorial
Routledge
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Roseanna Bourke
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Juego guiado y educación parvularia: Propuestas para una mejor calidad de la educación inicial
ISBN
9781138334502
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Español
Editorial
Pontificia Universidad Católica de Chile
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Roseanna Bourke
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9780367142018
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Editorial
Routledge
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Jane Murray, Beth Blue Swadener, Kylie Smith
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- 2019
Children’s agency in transition experiences: Understanding possibilities and challenges
ISBN
9780815352440
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Editorial
EECERA book series: Towards an Ethical Praxis in Early Childhood: From Research into Practice
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9781138334502
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9781138334502
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Editorial
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9780367142018
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Editorial
Routledge
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Jane Murray, Beth Blue Swadener, Kylie Smith
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- 2019
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ISBN
9780815352440
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9781138334502
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9780815352440
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ISBN
9781138334502
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Español
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Pontificia Universidad Católica de Chile
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9780367142018
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Inglés
Editorial
Routledge
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Daniela Jadue, Matías Knust
- 2019
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ISBN
9780815352440
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ISBN
9781138334502
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Routledge
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Español
Editorial
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Inglés
Editorial
Routledge
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Daniela Jadue, Matías Knust
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9780815352440
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Editorial
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9781138334502
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Routledge
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9780367142018
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Editorial
Routledge
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- 2019
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9780815352440
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Editorial
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ISBN
9781138334502
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Routledge
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9781138334502
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Español
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Routledge
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9781138334502
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9780815352440
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- 2019
Ethical issues in listening to young children in visual participatory research
ISBN
9781138334502
Páginas
Désde la página 26, hasta la página 41
Idioma
Inglés
Editorial
Routledge
Editores
Roseanna Bourke
Autores
Daniela JadueKaren Fernanda Mesa Juliani, Catalina Javiera Pinto Palacios, Set Madian Pérez Fuentealba
- 2019
Juego guiado y educación parvularia: Propuestas para una mejor calidad de la educación inicial
ISBN
9781138334502
Páginas
Désde la página 26, hasta la página 41
Idioma
Español
Editorial
Pontificia Universidad Católica de Chile
Editores
Roseanna Bourke
Autores
Valeska Grau, David Preiss, Katherine Strasser, Daniela Jadue, Magdalena Müller, Amaya Lorca
- 2019
Young Childrens Right to Play during their Transition from Early Childhood Education to Primary School in Chile
ISBN
9780367142018
Páginas
Désde la página 535, hasta la página 551
Idioma
Inglés
Editorial
Routledge
Editores
Jane Murray, Beth Blue Swadener, Kylie Smith
Autores
Daniela Jadue, Matías Knust
- 2019
Children’s agency in transition experiences: Understanding possibilities and challenges
ISBN
9780815352440
Páginas
Désde la página 26, hasta la página 41
Idioma
Inglés
Editorial
EECERA book series: Towards an Ethical Praxis in Early Childhood: From Research into Practice
Editores
Sue Dockett, Jóhanna Einarsdóttir, Bob Perry
Autores
Daniela JadueKaren Fernanda Mesa Juliani, Catalina Javiera Pinto Palacios, Set Madian Pérez Fuentealba
- 2019
Ethical issues in listening to young children in visual participatory research
ISBN
9781138334502
Páginas
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Idioma
Inglés
Editorial
Routledge
Editores
Roseanna Bourke
Autores
Daniela JadueKaren Fernanda Mesa Juliani, Catalina Javiera Pinto Palacios, Set Madian Pérez Fuentealba
- 2019
Juego guiado y educación parvularia: Propuestas para una mejor calidad de la educación inicial
ISBN
9781138334502
Páginas
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Idioma
Español
Editorial
Pontificia Universidad Católica de Chile
Editores
Roseanna Bourke
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Valeska Grau, David Preiss, Katherine Strasser, Daniela Jadue, Magdalena Müller, Amaya Lorca
- 2019
Young Childrens Right to Play during their Transition from Early Childhood Education to Primary School in Chile
ISBN
9780367142018
Páginas
Désde la página 535, hasta la página 551
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Inglés
Editorial
Routledge
Editores
Jane Murray, Beth Blue Swadener, Kylie Smith
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Daniela Jadue, Matías Knust
- 2019
Children’s agency in transition experiences: Understanding possibilities and challenges
ISBN
9780815352440
Páginas
Désde la página 26, hasta la página 41
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Inglés
Editorial
EECERA book series: Towards an Ethical Praxis in Early Childhood: From Research into Practice
Editores
Sue Dockett, Jóhanna Einarsdóttir, Bob Perry
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Daniela JadueKaren Fernanda Mesa Juliani, Catalina Javiera Pinto Palacios, Set Madian Pérez Fuentealba
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Ethical issues in listening to young children in visual participatory research
ISBN
9781138334502
Páginas
Désde la página 26, hasta la página 41
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Inglés
Editorial
Routledge
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Roseanna Bourke
Autores
Daniela JadueKaren Fernanda Mesa Juliani, Catalina Javiera Pinto Palacios, Set Madian Pérez Fuentealba
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Juego guiado y educación parvularia: Propuestas para una mejor calidad de la educación inicial
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9781138334502
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Editorial
Pontificia Universidad Católica de Chile
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Roseanna Bourke
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Editorial
Routledge
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Jane Murray, Beth Blue Swadener, Kylie Smith
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Daniela Jadue, Matías Knust
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Children’s agency in transition experiences: Understanding possibilities and challenges
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Inglés
Editorial
EECERA book series: Towards an Ethical Praxis in Early Childhood: From Research into Practice
Editores
Sue Dockett, Jóhanna Einarsdóttir, Bob Perry
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Ethical issues in listening to young children in visual participatory research
ISBN
9781138334502
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Désde la página 26, hasta la página 41
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Inglés
Editorial
Routledge
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Roseanna Bourke
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Daniela JadueKaren Fernanda Mesa Juliani, Catalina Javiera Pinto Palacios, Set Madian Pérez Fuentealba
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Juego guiado y educación parvularia: Propuestas para una mejor calidad de la educación inicial
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9781138334502
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Editorial
Pontificia Universidad Católica de Chile
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Roseanna Bourke
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Editorial
Routledge
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Jane Murray, Beth Blue Swadener, Kylie Smith
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Daniela Jadue, Matías Knust
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Children’s agency in transition experiences: Understanding possibilities and challenges
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9780815352440
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Editorial
EECERA book series: Towards an Ethical Praxis in Early Childhood: From Research into Practice
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Sue Dockett, Jóhanna Einarsdóttir, Bob Perry
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Juego guiado y educación parvularia: Propuestas para una mejor calidad de la educación inicial
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EECERA book series: Towards an Ethical Praxis in Early Childhood: From Research into Practice
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EECERA book series: Towards an Ethical Praxis in Early Childhood: From Research into Practice
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9781138334502
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Editorial
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9781138334502
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Children’s agency in transition experiences: Understanding possibilities and challenges
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Children’s agency in transition experiences: Understanding possibilities and challenges
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Sue Dockett, Jóhanna Einarsdóttir, Bob Perry
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Daniela JadueKaren Fernanda Mesa Juliani, Catalina Javiera Pinto Palacios, Set Madian Pérez Fuentealba
- 2019
Ethical issues in listening to young children in visual participatory research
ISBN
9781138334502
Páginas
Désde la página 26, hasta la página 41
Idioma
Inglés
Editorial
Routledge
Editores
Roseanna Bourke
Autores
Daniela JadueKaren Fernanda Mesa Juliani, Catalina Javiera Pinto Palacios, Set Madian Pérez Fuentealba
- 2019
Juego guiado y educación parvularia: Propuestas para una mejor calidad de la educación inicial
ISBN
9781138334502
Páginas
Désde la página 26, hasta la página 41
Idioma
Español
Editorial
Pontificia Universidad Católica de Chile
Editores
Roseanna Bourke
Autores
Valeska Grau, David Preiss, Katherine Strasser, Daniela Jadue, Magdalena Müller, Amaya Lorca
- 2019
Young Childrens Right to Play during their Transition from Early Childhood Education to Primary School in Chile
ISBN
9780367142018
Páginas
Désde la página 535, hasta la página 551
Idioma
Inglés
Editorial
Routledge
Editores
Jane Murray, Beth Blue Swadener, Kylie Smith
Autores
Daniela Jadue, Matías Knust
- 2019
Children’s agency in transition experiences: Understanding possibilities and challenges
ISBN
9780815352440
Páginas
Désde la página 26, hasta la página 41
Idioma
Inglés
Editorial
EECERA book series: Towards an Ethical Praxis in Early Childhood: From Research into Practice
Editores
Sue Dockett, Jóhanna Einarsdóttir, Bob Perry
Autores
Daniela JadueKaren Fernanda Mesa Juliani, Catalina Javiera Pinto Palacios, Set Madian Pérez Fuentealba
- 2019
Ethical issues in listening to young children in visual participatory research
ISBN
9781138334502
Páginas
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Idioma
Inglés
Editorial
Routledge
Editores
Roseanna Bourke
Autores
Daniela JadueKaren Fernanda Mesa Juliani, Catalina Javiera Pinto Palacios, Set Madian Pérez Fuentealba
- 2019
Juego guiado y educación parvularia: Propuestas para una mejor calidad de la educación inicial
ISBN
9781138334502
Páginas
Désde la página 26, hasta la página 41
Idioma
Español
Editorial
Pontificia Universidad Católica de Chile
Editores
Roseanna Bourke
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Valeska Grau, David Preiss, Katherine Strasser, Daniela Jadue, Magdalena Müller, Amaya Lorca
- 2019
Young Childrens Right to Play during their Transition from Early Childhood Education to Primary School in Chile
ISBN
9780367142018
Páginas
Désde la página 535, hasta la página 551
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Inglés
Editorial
Routledge
Editores
Jane Murray, Beth Blue Swadener, Kylie Smith
Autores
Daniela Jadue, Matías Knust
- 2019
Children’s agency in transition experiences: Understanding possibilities and challenges
ISBN
9780815352440
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Désde la página 26, hasta la página 41
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Inglés
Editorial
EECERA book series: Towards an Ethical Praxis in Early Childhood: From Research into Practice
Editores
Sue Dockett, Jóhanna Einarsdóttir, Bob Perry
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- 2019
Ethical issues in listening to young children in visual participatory research
ISBN
9781138334502
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Désde la página 26, hasta la página 41
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Inglés
Editorial
Routledge
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Roseanna Bourke
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Daniela JadueKaren Fernanda Mesa Juliani, Catalina Javiera Pinto Palacios, Set Madian Pérez Fuentealba
- 2019
Juego guiado y educación parvularia: Propuestas para una mejor calidad de la educación inicial
ISBN
9781138334502
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Español
Editorial
Pontificia Universidad Católica de Chile
Editores
Roseanna Bourke
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- 2019
Young Childrens Right to Play during their Transition from Early Childhood Education to Primary School in Chile
ISBN
9780367142018
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Inglés
Editorial
Routledge
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Jane Murray, Beth Blue Swadener, Kylie Smith
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Daniela Jadue, Matías Knust
- 2019
Children’s agency in transition experiences: Understanding possibilities and challenges
ISBN
9780815352440
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Désde la página 26, hasta la página 41
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Editorial
EECERA book series: Towards an Ethical Praxis in Early Childhood: From Research into Practice
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Sue Dockett, Jóhanna Einarsdóttir, Bob Perry
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- 2019
Ethical issues in listening to young children in visual participatory research
ISBN
9781138334502
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Inglés
Editorial
Routledge
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Roseanna Bourke
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- 2019
Juego guiado y educación parvularia: Propuestas para una mejor calidad de la educación inicial
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9781138334502
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Español
Editorial
Pontificia Universidad Católica de Chile
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Roseanna Bourke
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9780367142018
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Inglés
Editorial
Routledge
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Jane Murray, Beth Blue Swadener, Kylie Smith
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Daniela Jadue, Matías Knust
- 2019
Children’s agency in transition experiences: Understanding possibilities and challenges
ISBN
9780815352440
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Editorial
EECERA book series: Towards an Ethical Praxis in Early Childhood: From Research into Practice
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9781138334502
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Editorial
Routledge
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Roseanna Bourke
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Juego guiado y educación parvularia: Propuestas para una mejor calidad de la educación inicial
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9781138334502
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Español
Editorial
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9780367142018
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Editorial
Routledge
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9780815352440
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Editorial
EECERA book series: Towards an Ethical Praxis in Early Childhood: From Research into Practice
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9781138334502
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Editorial
Routledge
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- 2019
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9780815352440
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9781138334502
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9780815352440
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9781138334502
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9781138334502
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9780367142018
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Routledge
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9780815352440
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9781138334502
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9781138334502
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Español
Editorial
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Inglés
Editorial
Routledge
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9780815352440
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9780367142018
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Editorial
Routledge
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9780815352440
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ISBN
9781138334502
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9781138334502
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Editorial
EECERA book series: Towards an Ethical Praxis in Early Childhood: From Research into Practice
Editores
Sue Dockett, Jóhanna Einarsdóttir, Bob Perry
Autores
Daniela JadueKaren Fernanda Mesa Juliani, Catalina Javiera Pinto Palacios, Set Madian Pérez Fuentealba
- 2019
Ethical issues in listening to young children in visual participatory research
ISBN
9781138334502
Páginas
Désde la página 26, hasta la página 41
Idioma
Inglés
Editorial
Routledge
Editores
Roseanna Bourke
Autores
Daniela JadueKaren Fernanda Mesa Juliani, Catalina Javiera Pinto Palacios, Set Madian Pérez Fuentealba
- 2019
Juego guiado y educación parvularia: Propuestas para una mejor calidad de la educación inicial
ISBN
9781138334502
Páginas
Désde la página 26, hasta la página 41
Idioma
Español
Editorial
Pontificia Universidad Católica de Chile
Editores
Roseanna Bourke
Autores
Valeska Grau, David Preiss, Katherine Strasser, Daniela Jadue, Magdalena Müller, Amaya Lorca
- 2019
Young Childrens Right to Play during their Transition from Early Childhood Education to Primary School in Chile
ISBN
9780367142018
Páginas
Désde la página 535, hasta la página 551
Idioma
Inglés
Editorial
Routledge
Editores
Jane Murray, Beth Blue Swadener, Kylie Smith
Autores
Daniela Jadue, Matías Knust
- 2019
Children’s agency in transition experiences: Understanding possibilities and challenges
ISBN
9780815352440
Páginas
Désde la página 26, hasta la página 41
Idioma
Inglés
Editorial
EECERA book series: Towards an Ethical Praxis in Early Childhood: From Research into Practice
Editores
Sue Dockett, Jóhanna Einarsdóttir, Bob Perry
Autores
Daniela JadueKaren Fernanda Mesa Juliani, Catalina Javiera Pinto Palacios, Set Madian Pérez Fuentealba
- 2019
Ethical issues in listening to young children in visual participatory research
ISBN
9781138334502
Páginas
Désde la página 26, hasta la página 41
Idioma
Inglés
Editorial
Routledge
Editores
Roseanna Bourke
Autores
Daniela JadueKaren Fernanda Mesa Juliani, Catalina Javiera Pinto Palacios, Set Madian Pérez Fuentealba
- 2019
Juego guiado y educación parvularia: Propuestas para una mejor calidad de la educación inicial
ISBN
9781138334502
Páginas
Désde la página 26, hasta la página 41
Idioma
Español
Editorial
Pontificia Universidad Católica de Chile
Editores
Roseanna Bourke
Autores
Valeska Grau, David Preiss, Katherine Strasser, Daniela Jadue, Magdalena Müller, Amaya Lorca
- 2019
Young Childrens Right to Play during their Transition from Early Childhood Education to Primary School in Chile
ISBN
9780367142018
Páginas
Désde la página 535, hasta la página 551
Idioma
Inglés
Editorial
Routledge
Editores
Jane Murray, Beth Blue Swadener, Kylie Smith
Autores
Daniela Jadue, Matías Knust
- 2019
Children’s agency in transition experiences: Understanding possibilities and challenges
ISBN
9780815352440
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Désde la página 26, hasta la página 41
Idioma
Inglés
Editorial
EECERA book series: Towards an Ethical Praxis in Early Childhood: From Research into Practice
Editores
Sue Dockett, Jóhanna Einarsdóttir, Bob Perry
Autores
Daniela JadueKaren Fernanda Mesa Juliani, Catalina Javiera Pinto Palacios, Set Madian Pérez Fuentealba
- 2019
Ethical issues in listening to young children in visual participatory research
ISBN
9781138334502
Páginas
Désde la página 26, hasta la página 41
Idioma
Inglés
Editorial
Routledge
Editores
Roseanna Bourke
Autores
Daniela JadueKaren Fernanda Mesa Juliani, Catalina Javiera Pinto Palacios, Set Madian Pérez Fuentealba
- 2019
Juego guiado y educación parvularia: Propuestas para una mejor calidad de la educación inicial
ISBN
9781138334502
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Désde la página 26, hasta la página 41
Idioma
Español
Editorial
Pontificia Universidad Católica de Chile
Editores
Roseanna Bourke
Autores
Valeska Grau, David Preiss, Katherine Strasser, Daniela Jadue, Magdalena Müller, Amaya Lorca
- 2019
Young Childrens Right to Play during their Transition from Early Childhood Education to Primary School in Chile
ISBN
9780367142018
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Désde la página 535, hasta la página 551
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Inglés
Editorial
Routledge
Editores
Jane Murray, Beth Blue Swadener, Kylie Smith
Autores
Daniela Jadue, Matías Knust
- 2019
Children’s agency in transition experiences: Understanding possibilities and challenges
ISBN
9780815352440
Páginas
Désde la página 26, hasta la página 41
Idioma
Inglés
Editorial
EECERA book series: Towards an Ethical Praxis in Early Childhood: From Research into Practice
Editores
Sue Dockett, Jóhanna Einarsdóttir, Bob Perry
Autores
Daniela JadueKaren Fernanda Mesa Juliani, Catalina Javiera Pinto Palacios, Set Madian Pérez Fuentealba
- 2019
Ethical issues in listening to young children in visual participatory research
ISBN
9781138334502
Páginas
Désde la página 26, hasta la página 41
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Inglés
Editorial
Routledge
Editores
Roseanna Bourke
Autores
Daniela JadueKaren Fernanda Mesa Juliani, Catalina Javiera Pinto Palacios, Set Madian Pérez Fuentealba
- 2019
Juego guiado y educación parvularia: Propuestas para una mejor calidad de la educación inicial
ISBN
9781138334502
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Español
Editorial
Pontificia Universidad Católica de Chile
Editores
Roseanna Bourke
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Valeska Grau, David Preiss, Katherine Strasser, Daniela Jadue, Magdalena Müller, Amaya Lorca
- 2019
Young Childrens Right to Play during their Transition from Early Childhood Education to Primary School in Chile
ISBN
9780367142018
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Inglés
Editorial
Routledge
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Jane Murray, Beth Blue Swadener, Kylie Smith
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Daniela Jadue, Matías Knust
- 2019
Children’s agency in transition experiences: Understanding possibilities and challenges
ISBN
9780815352440
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Editorial
EECERA book series: Towards an Ethical Praxis in Early Childhood: From Research into Practice
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Sue Dockett, Jóhanna Einarsdóttir, Bob Perry
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ISBN
9781138334502
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Inglés
Editorial
Routledge
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Roseanna Bourke
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Juego guiado y educación parvularia: Propuestas para una mejor calidad de la educación inicial
ISBN
9781138334502
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Español
Editorial
Pontificia Universidad Católica de Chile
Editores
Roseanna Bourke
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ISBN
9780367142018
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Inglés
Editorial
Routledge
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Jane Murray, Beth Blue Swadener, Kylie Smith
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Daniela Jadue, Matías Knust
- 2019
Children’s agency in transition experiences: Understanding possibilities and challenges
ISBN
9780815352440
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Editorial
EECERA book series: Towards an Ethical Praxis in Early Childhood: From Research into Practice
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9781138334502
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Editorial
Routledge
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Roseanna Bourke
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Juego guiado y educación parvularia: Propuestas para una mejor calidad de la educación inicial
ISBN
9781138334502
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Español
Editorial
Pontificia Universidad Católica de Chile
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Roseanna Bourke
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- 2019
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9780367142018
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Editorial
Routledge
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Jane Murray, Beth Blue Swadener, Kylie Smith
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Daniela Jadue, Matías Knust
- 2019
Children’s agency in transition experiences: Understanding possibilities and challenges
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9780815352440
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Editorial
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9781138334502
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Editorial
Routledge
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Juego guiado y educación parvularia: Propuestas para una mejor calidad de la educación inicial
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9781138334502
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Español
Editorial
Pontificia Universidad Católica de Chile
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9780367142018
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Editorial
Routledge
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Jane Murray, Beth Blue Swadener, Kylie Smith
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Daniela Jadue, Matías Knust
- 2019
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9780815352440
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Editorial
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ISBN
9781138334502
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Editorial
Routledge
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Roseanna Bourke
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- 2019
Juego guiado y educación parvularia: Propuestas para una mejor calidad de la educación inicial
ISBN
9781138334502
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Español
Editorial
Pontificia Universidad Católica de Chile
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Roseanna Bourke
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9780367142018
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Inglés
Editorial
Routledge
Editores
Jane Murray, Beth Blue Swadener, Kylie Smith
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Daniela Jadue, Matías Knust
- 2019
Children’s agency in transition experiences: Understanding possibilities and challenges
ISBN
9780815352440
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Inglés
Editorial
EECERA book series: Towards an Ethical Praxis in Early Childhood: From Research into Practice
Editores
Sue Dockett, Jóhanna Einarsdóttir, Bob Perry
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ISBN
9781138334502
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Inglés
Editorial
Routledge
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Roseanna Bourke
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9781138334502
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Español
Editorial
Pontificia Universidad Católica de Chile
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Roseanna Bourke
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9780367142018
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Inglés
Editorial
Routledge
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Daniela Jadue, Matías Knust
- 2019
Children’s agency in transition experiences: Understanding possibilities and challenges
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9780815352440
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Editorial
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9781138334502
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Editorial
Routledge
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Roseanna Bourke
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9781138334502
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Español
Editorial
Pontificia Universidad Católica de Chile
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Roseanna Bourke
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9780367142018
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Inglés
Editorial
Routledge
Editores
Jane Murray, Beth Blue Swadener, Kylie Smith
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Daniela Jadue, Matías Knust
- 2019
Children’s agency in transition experiences: Understanding possibilities and challenges
ISBN
9780815352440
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Editorial
EECERA book series: Towards an Ethical Praxis in Early Childhood: From Research into Practice
Editores
Sue Dockett, Jóhanna Einarsdóttir, Bob Perry
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Ethical issues in listening to young children in visual participatory research
ISBN
9781138334502
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Inglés
Editorial
Routledge
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Juego guiado y educación parvularia: Propuestas para una mejor calidad de la educación inicial
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9781138334502
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Español
Editorial
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9780367142018
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Editorial
Routledge
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Children’s agency in transition experiences: Understanding possibilities and challenges
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9780815352440
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Editorial
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9781138334502
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Editorial
Routledge
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Editorial
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Routledge
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9780815352440
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9781138334502
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Inglés
Editorial
Routledge
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9781138334502
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Editorial
Pontificia Universidad Católica de Chile
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9780367142018
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Editorial
Routledge
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9780815352440
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9781138334502
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Juego guiado y educación parvularia: Propuestas para una mejor calidad de la educación inicial
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Children’s agency in transition experiences: Understanding possibilities and challenges
ISBN
9780815352440
Páginas
Désde la página 26, hasta la página 41
Idioma
Inglés
Editorial
EECERA book series: Towards an Ethical Praxis in Early Childhood: From Research into Practice
Editores
Sue Dockett, Jóhanna Einarsdóttir, Bob Perry
Autores
Daniela JadueKaren Fernanda Mesa Juliani, Catalina Javiera Pinto Palacios, Set Madian Pérez Fuentealba
- 2019
Ethical issues in listening to young children in visual participatory research
ISBN
9781138334502
Páginas
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Idioma
Inglés
Editorial
Routledge
Editores
Roseanna Bourke
Autores
Daniela JadueKaren Fernanda Mesa Juliani, Catalina Javiera Pinto Palacios, Set Madian Pérez Fuentealba
- 2019
Juego guiado y educación parvularia: Propuestas para una mejor calidad de la educación inicial
ISBN
9781138334502
Páginas
Désde la página 26, hasta la página 41
Idioma
Español
Editorial
Pontificia Universidad Católica de Chile
Editores
Roseanna Bourke
Autores
Valeska Grau, David Preiss, Katherine Strasser, Daniela Jadue, Magdalena Müller, Amaya Lorca
- 2019
Young Childrens Right to Play during their Transition from Early Childhood Education to Primary School in Chile
ISBN
9780367142018
Páginas
Désde la página 535, hasta la página 551
Idioma
Inglés
Editorial
Routledge
Editores
Jane Murray, Beth Blue Swadener, Kylie Smith
Autores
Daniela Jadue, Matías Knust
- 2019
Children’s agency in transition experiences: Understanding possibilities and challenges
ISBN
9780815352440
Páginas
Désde la página 26, hasta la página 41
Idioma
Inglés
Editorial
EECERA book series: Towards an Ethical Praxis in Early Childhood: From Research into Practice
Editores
Sue Dockett, Jóhanna Einarsdóttir, Bob Perry
Autores
Daniela JadueKaren Fernanda Mesa Juliani, Catalina Javiera Pinto Palacios, Set Madian Pérez Fuentealba
- 2019
Ethical issues in listening to young children in visual participatory research
ISBN
9781138334502
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Inglés
Editorial
Routledge
Editores
Roseanna Bourke
Autores
Daniela JadueKaren Fernanda Mesa Juliani, Catalina Javiera Pinto Palacios, Set Madian Pérez Fuentealba
- 2019
Juego guiado y educación parvularia: Propuestas para una mejor calidad de la educación inicial
ISBN
9781138334502
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Désde la página 26, hasta la página 41
Idioma
Español
Editorial
Pontificia Universidad Católica de Chile
Editores
Roseanna Bourke
Autores
Valeska Grau, David Preiss, Katherine Strasser, Daniela Jadue, Magdalena Müller, Amaya Lorca
- 2019
Young Childrens Right to Play during their Transition from Early Childhood Education to Primary School in Chile
ISBN
9780367142018
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Désde la página 535, hasta la página 551
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Inglés
Editorial
Routledge
Editores
Jane Murray, Beth Blue Swadener, Kylie Smith
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Daniela Jadue, Matías Knust
- 2019
Children’s agency in transition experiences: Understanding possibilities and challenges
ISBN
9780815352440
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Désde la página 26, hasta la página 41
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Inglés
Editorial
EECERA book series: Towards an Ethical Praxis in Early Childhood: From Research into Practice
Editores
Sue Dockett, Jóhanna Einarsdóttir, Bob Perry
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Daniela JadueKaren Fernanda Mesa Juliani, Catalina Javiera Pinto Palacios, Set Madian Pérez Fuentealba
- 2019
Ethical issues in listening to young children in visual participatory research
ISBN
9781138334502
Páginas
Désde la página 26, hasta la página 41
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Inglés
Editorial
Routledge
Editores
Roseanna Bourke
Autores
Daniela JadueKaren Fernanda Mesa Juliani, Catalina Javiera Pinto Palacios, Set Madian Pérez Fuentealba
- 2019
Juego guiado y educación parvularia: Propuestas para una mejor calidad de la educación inicial
ISBN
9781138334502
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Español
Editorial
Pontificia Universidad Católica de Chile
Editores
Roseanna Bourke
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Valeska Grau, David Preiss, Katherine Strasser, Daniela Jadue, Magdalena Müller, Amaya Lorca
- 2019
Young Childrens Right to Play during their Transition from Early Childhood Education to Primary School in Chile
ISBN
9780367142018
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Désde la página 535, hasta la página 551
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Inglés
Editorial
Routledge
Editores
Jane Murray, Beth Blue Swadener, Kylie Smith
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Daniela Jadue, Matías Knust
- 2019
Children’s agency in transition experiences: Understanding possibilities and challenges
ISBN
9780815352440
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Désde la página 26, hasta la página 41
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Inglés
Editorial
EECERA book series: Towards an Ethical Praxis in Early Childhood: From Research into Practice
Editores
Sue Dockett, Jóhanna Einarsdóttir, Bob Perry
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Daniela JadueKaren Fernanda Mesa Juliani, Catalina Javiera Pinto Palacios, Set Madian Pérez Fuentealba
- 2019
Ethical issues in listening to young children in visual participatory research
ISBN
9781138334502
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Désde la página 26, hasta la página 41
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Inglés
Editorial
Routledge
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Roseanna Bourke
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Daniela JadueKaren Fernanda Mesa Juliani, Catalina Javiera Pinto Palacios, Set Madian Pérez Fuentealba
- 2019
Juego guiado y educación parvularia: Propuestas para una mejor calidad de la educación inicial
ISBN
9781138334502
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Español
Editorial
Pontificia Universidad Católica de Chile
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Roseanna Bourke
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Valeska Grau, David Preiss, Katherine Strasser, Daniela Jadue, Magdalena Müller, Amaya Lorca
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9780367142018
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Editorial
Routledge
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Jane Murray, Beth Blue Swadener, Kylie Smith
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Daniela Jadue, Matías Knust
- 2019
Children’s agency in transition experiences: Understanding possibilities and challenges
ISBN
9780815352440
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Editorial
EECERA book series: Towards an Ethical Praxis in Early Childhood: From Research into Practice
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Editorial
Routledge
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Roseanna Bourke
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Juego guiado y educación parvularia: Propuestas para una mejor calidad de la educación inicial
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9781138334502
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Español
Editorial
Pontificia Universidad Católica de Chile
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Roseanna Bourke
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9780367142018
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Editorial
Routledge
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Jane Murray, Beth Blue Swadener, Kylie Smith
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- 2019
Children’s agency in transition experiences: Understanding possibilities and challenges
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9780815352440
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Editorial
EECERA book series: Towards an Ethical Praxis in Early Childhood: From Research into Practice
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9781138334502
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Juego guiado y educación parvularia: Propuestas para una mejor calidad de la educación inicial
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9781138334502
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Pontificia Universidad Católica de Chile
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Editorial
Routledge
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Jane Murray, Beth Blue Swadener, Kylie Smith
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- 2019
Children’s agency in transition experiences: Understanding possibilities and challenges
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9780815352440
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9781138334502
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9781138334502
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9780815352440
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9781138334502
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Juego guiado y educación parvularia: Propuestas para una mejor calidad de la educación inicial
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9781138334502
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Pontificia Universidad Católica de Chile
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9780367142018
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Editorial
Routledge
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Jane Murray, Beth Blue Swadener, Kylie Smith
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Daniela Jadue, Matías Knust
- 2019
Children’s agency in transition experiences: Understanding possibilities and challenges
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9780815352440
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Editorial
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9781138334502
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9781138334502
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Español
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9780367142018
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Inglés
Editorial
Routledge
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Daniela Jadue, Matías Knust
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Children’s agency in transition experiences: Understanding possibilities and challenges
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9780815352440
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9781138334502
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Editorial
Routledge
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Juego guiado y educación parvularia: Propuestas para una mejor calidad de la educación inicial
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9781138334502
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Español
Editorial
Pontificia Universidad Católica de Chile
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Roseanna Bourke
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9780367142018
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Editorial
Routledge
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Jane Murray, Beth Blue Swadener, Kylie Smith
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Daniela Jadue, Matías Knust
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Children’s agency in transition experiences: Understanding possibilities and challenges
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9780815352440
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Editorial
EECERA book series: Towards an Ethical Praxis in Early Childhood: From Research into Practice
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Sue Dockett, Jóhanna Einarsdóttir, Bob Perry
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ISBN
9781138334502
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Editorial
Routledge
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Juego guiado y educación parvularia: Propuestas para una mejor calidad de la educación inicial
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9781138334502
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9780367142018
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Editorial
Routledge
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Children’s agency in transition experiences: Understanding possibilities and challenges
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Editorial
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9781138334502
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9780815352440
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9780367142018
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9781138334502
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9781138334502
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9780815352440
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Juego guiado y educación parvularia: Propuestas para una mejor calidad de la educación inicial
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Autores
Daniela Jadue, Matías Knust
- 2019
Children’s agency in transition experiences: Understanding possibilities and challenges
ISBN
9780815352440
Páginas
Désde la página 26, hasta la página 41
Idioma
Inglés
Editorial
EECERA book series: Towards an Ethical Praxis in Early Childhood: From Research into Practice
Editores
Sue Dockett, Jóhanna Einarsdóttir, Bob Perry
Autores
Daniela JadueKaren Fernanda Mesa Juliani, Catalina Javiera Pinto Palacios, Set Madian Pérez Fuentealba
- 2019
Ethical issues in listening to young children in visual participatory research
ISBN
9781138334502
Páginas
Désde la página 26, hasta la página 41
Idioma
Inglés
Editorial
Routledge
Editores
Roseanna Bourke
Autores
Daniela JadueKaren Fernanda Mesa Juliani, Catalina Javiera Pinto Palacios, Set Madian Pérez Fuentealba
- 2019
Juego guiado y educación parvularia: Propuestas para una mejor calidad de la educación inicial
ISBN
9781138334502
Páginas
Désde la página 26, hasta la página 41
Idioma
Español
Editorial
Pontificia Universidad Católica de Chile
Editores
Roseanna Bourke
Autores
Valeska Grau, David Preiss, Katherine Strasser, Daniela Jadue, Magdalena Müller, Amaya Lorca
- 2019
Young Childrens Right to Play during their Transition from Early Childhood Education to Primary School in Chile
ISBN
9780367142018
Páginas
Désde la página 535, hasta la página 551
Idioma
Inglés
Editorial
Routledge
Editores
Jane Murray, Beth Blue Swadener, Kylie Smith
Autores
Daniela Jadue, Matías Knust
- 2019
Children’s agency in transition experiences: Understanding possibilities and challenges
ISBN
9780815352440
Páginas
Désde la página 26, hasta la página 41
Idioma
Inglés
Editorial
EECERA book series: Towards an Ethical Praxis in Early Childhood: From Research into Practice
Editores
Sue Dockett, Jóhanna Einarsdóttir, Bob Perry
Autores
Daniela JadueKaren Fernanda Mesa Juliani, Catalina Javiera Pinto Palacios, Set Madian Pérez Fuentealba
- 2019
Ethical issues in listening to young children in visual participatory research
ISBN
9781138334502
Páginas
Désde la página 26, hasta la página 41
Idioma
Inglés
Editorial
Routledge
Editores
Roseanna Bourke
Autores
Daniela JadueKaren Fernanda Mesa Juliani, Catalina Javiera Pinto Palacios, Set Madian Pérez Fuentealba
- 2019
Juego guiado y educación parvularia: Propuestas para una mejor calidad de la educación inicial
ISBN
9781138334502
Páginas
Désde la página 26, hasta la página 41
Idioma
Español
Editorial
Pontificia Universidad Católica de Chile
Editores
Roseanna Bourke
Autores
Valeska Grau, David Preiss, Katherine Strasser, Daniela Jadue, Magdalena Müller, Amaya Lorca
- 2019
Young Childrens Right to Play during their Transition from Early Childhood Education to Primary School in Chile
ISBN
9780367142018
Páginas
Désde la página 535, hasta la página 551
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Inglés
Editorial
Routledge
Editores
Jane Murray, Beth Blue Swadener, Kylie Smith
Autores
Daniela Jadue, Matías Knust
- 2019
Children’s agency in transition experiences: Understanding possibilities and challenges
ISBN
9780815352440
Páginas
Désde la página 26, hasta la página 41
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Inglés
Editorial
EECERA book series: Towards an Ethical Praxis in Early Childhood: From Research into Practice
Editores
Sue Dockett, Jóhanna Einarsdóttir, Bob Perry
Autores
Daniela JadueKaren Fernanda Mesa Juliani, Catalina Javiera Pinto Palacios, Set Madian Pérez Fuentealba
- 2019
Ethical issues in listening to young children in visual participatory research
ISBN
9781138334502
Páginas
Désde la página 26, hasta la página 41
Idioma
Inglés
Editorial
Routledge
Editores
Roseanna Bourke
Autores
Daniela JadueKaren Fernanda Mesa Juliani, Catalina Javiera Pinto Palacios, Set Madian Pérez Fuentealba
- 2019
Juego guiado y educación parvularia: Propuestas para una mejor calidad de la educación inicial
ISBN
9781138334502
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Désde la página 26, hasta la página 41
Idioma
Español
Editorial
Pontificia Universidad Católica de Chile
Editores
Roseanna Bourke
Autores
Valeska Grau, David Preiss, Katherine Strasser, Daniela Jadue, Magdalena Müller, Amaya Lorca
- 2019
Young Childrens Right to Play during their Transition from Early Childhood Education to Primary School in Chile
ISBN
9780367142018
Páginas
Désde la página 535, hasta la página 551
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Inglés
Editorial
Routledge
Editores
Jane Murray, Beth Blue Swadener, Kylie Smith
Autores
Daniela Jadue, Matías Knust
- 2019
Children’s agency in transition experiences: Understanding possibilities and challenges
ISBN
9780815352440
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Désde la página 26, hasta la página 41
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Inglés
Editorial
EECERA book series: Towards an Ethical Praxis in Early Childhood: From Research into Practice
Editores
Sue Dockett, Jóhanna Einarsdóttir, Bob Perry
Autores
Daniela JadueKaren Fernanda Mesa Juliani, Catalina Javiera Pinto Palacios, Set Madian Pérez Fuentealba
- 2019
Ethical issues in listening to young children in visual participatory research
ISBN
9781138334502
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Désde la página 26, hasta la página 41
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Inglés
Editorial
Routledge
Editores
Roseanna Bourke
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Daniela JadueKaren Fernanda Mesa Juliani, Catalina Javiera Pinto Palacios, Set Madian Pérez Fuentealba
- 2019
Juego guiado y educación parvularia: Propuestas para una mejor calidad de la educación inicial
ISBN
9781138334502
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Désde la página 26, hasta la página 41
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Español
Editorial
Pontificia Universidad Católica de Chile
Editores
Roseanna Bourke
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Valeska Grau, David Preiss, Katherine Strasser, Daniela Jadue, Magdalena Müller, Amaya Lorca
- 2019
Young Childrens Right to Play during their Transition from Early Childhood Education to Primary School in Chile
ISBN
9780367142018
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Inglés
Editorial
Routledge
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Jane Murray, Beth Blue Swadener, Kylie Smith
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Daniela Jadue, Matías Knust
- 2019
Children’s agency in transition experiences: Understanding possibilities and challenges
ISBN
9780815352440
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Editorial
EECERA book series: Towards an Ethical Praxis in Early Childhood: From Research into Practice
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Sue Dockett, Jóhanna Einarsdóttir, Bob Perry
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Ethical issues in listening to young children in visual participatory research
ISBN
9781138334502
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Inglés
Editorial
Routledge
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Roseanna Bourke
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- 2019
Juego guiado y educación parvularia: Propuestas para una mejor calidad de la educación inicial
ISBN
9781138334502
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Español
Editorial
Pontificia Universidad Católica de Chile
Editores
Roseanna Bourke
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- 2019
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9780367142018
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Inglés
Editorial
Routledge
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Jane Murray, Beth Blue Swadener, Kylie Smith
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Daniela Jadue, Matías Knust
- 2019
Children’s agency in transition experiences: Understanding possibilities and challenges
ISBN
9780815352440
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Editorial
EECERA book series: Towards an Ethical Praxis in Early Childhood: From Research into Practice
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ISBN
9781138334502
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Editorial
Routledge
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Roseanna Bourke
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- 2019
Juego guiado y educación parvularia: Propuestas para una mejor calidad de la educación inicial
ISBN
9781138334502
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Español
Editorial
Pontificia Universidad Católica de Chile
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Roseanna Bourke
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9780367142018
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Editorial
Routledge
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Jane Murray, Beth Blue Swadener, Kylie Smith
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Daniela Jadue, Matías Knust
- 2019
Children’s agency in transition experiences: Understanding possibilities and challenges
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9780815352440
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Editorial
EECERA book series: Towards an Ethical Praxis in Early Childhood: From Research into Practice
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ISBN
9781138334502
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Editorial
Routledge
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Juego guiado y educación parvularia: Propuestas para una mejor calidad de la educación inicial
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9781138334502
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Español
Editorial
Pontificia Universidad Católica de Chile
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9780367142018
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Editorial
Routledge
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Jane Murray, Beth Blue Swadener, Kylie Smith
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Daniela Jadue, Matías Knust
- 2019
Children’s agency in transition experiences: Understanding possibilities and challenges
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9780815352440
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Editorial
EECERA book series: Towards an Ethical Praxis in Early Childhood: From Research into Practice
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Sue Dockett, Jóhanna Einarsdóttir, Bob Perry
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ISBN
9781138334502
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Inglés
Editorial
Routledge
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Roseanna Bourke
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Daniela JadueKaren Fernanda Mesa Juliani, Catalina Javiera Pinto Palacios, Set Madian Pérez Fuentealba
- 2019
Juego guiado y educación parvularia: Propuestas para una mejor calidad de la educación inicial
ISBN
9781138334502
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Español
Editorial
Pontificia Universidad Católica de Chile
Editores
Roseanna Bourke
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Valeska Grau, David Preiss, Katherine Strasser, Daniela Jadue, Magdalena Müller, Amaya Lorca
- 2019
Young Childrens Right to Play during their Transition from Early Childhood Education to Primary School in Chile
ISBN
9780367142018
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Désde la página 535, hasta la página 551
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Inglés
Editorial
Routledge
Editores
Jane Murray, Beth Blue Swadener, Kylie Smith
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Daniela Jadue, Matías Knust
- 2019
Children’s agency in transition experiences: Understanding possibilities and challenges
ISBN
9780815352440
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Inglés
Editorial
EECERA book series: Towards an Ethical Praxis in Early Childhood: From Research into Practice
Editores
Sue Dockett, Jóhanna Einarsdóttir, Bob Perry
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ISBN
9781138334502
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Inglés
Editorial
Routledge
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Roseanna Bourke
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- 2019
Juego guiado y educación parvularia: Propuestas para una mejor calidad de la educación inicial
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9781138334502
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Español
Editorial
Pontificia Universidad Católica de Chile
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9780367142018
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Inglés
Editorial
Routledge
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Jane Murray, Beth Blue Swadener, Kylie Smith
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Daniela Jadue, Matías Knust
- 2019
Children’s agency in transition experiences: Understanding possibilities and challenges
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9780815352440
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ISBN
9781138334502
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Inglés
Editorial
Routledge
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Roseanna Bourke
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Juego guiado y educación parvularia: Propuestas para una mejor calidad de la educación inicial
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9781138334502
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Español
Editorial
Pontificia Universidad Católica de Chile
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Roseanna Bourke
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Valeska Grau, David Preiss, Katherine Strasser, Daniela Jadue, Magdalena Müller, Amaya Lorca
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9780367142018
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Inglés
Editorial
Routledge
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Jane Murray, Beth Blue Swadener, Kylie Smith
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Daniela Jadue, Matías Knust
- 2019
Children’s agency in transition experiences: Understanding possibilities and challenges
ISBN
9780815352440
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Inglés
Editorial
EECERA book series: Towards an Ethical Praxis in Early Childhood: From Research into Practice
Editores
Sue Dockett, Jóhanna Einarsdóttir, Bob Perry
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ISBN
9781138334502
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Inglés
Editorial
Routledge
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Roseanna Bourke
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Juego guiado y educación parvularia: Propuestas para una mejor calidad de la educación inicial
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9781138334502
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Español
Editorial
Pontificia Universidad Católica de Chile
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Roseanna Bourke
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Routledge
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Editorial
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Routledge
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9780815352440
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9781138334502
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Inglés
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Routledge
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9780367142018
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9781138334502
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Español
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- 2019
Juego guiado y educación parvularia: Propuestas para una mejor calidad de la educación inicial
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Idioma
Inglés
Editorial
Routledge
Editores
Jane Murray, Beth Blue Swadener, Kylie Smith
Autores
Daniela Jadue, Matías Knust
- 2019
Children’s agency in transition experiences: Understanding possibilities and challenges
ISBN
9780815352440
Páginas
Désde la página 26, hasta la página 41
Idioma
Inglés
Editorial
EECERA book series: Towards an Ethical Praxis in Early Childhood: From Research into Practice
Editores
Sue Dockett, Jóhanna Einarsdóttir, Bob Perry
Autores
Daniela JadueKaren Fernanda Mesa Juliani, Catalina Javiera Pinto Palacios, Set Madian Pérez Fuentealba
- 2019
Ethical issues in listening to young children in visual participatory research
ISBN
9781138334502
Páginas
Désde la página 26, hasta la página 41
Idioma
Inglés
Editorial
Routledge
Editores
Roseanna Bourke
Autores
Daniela JadueKaren Fernanda Mesa Juliani, Catalina Javiera Pinto Palacios, Set Madian Pérez Fuentealba
- 2019
Juego guiado y educación parvularia: Propuestas para una mejor calidad de la educación inicial
ISBN
9781138334502
Páginas
Désde la página 26, hasta la página 41
Idioma
Español
Editorial
Pontificia Universidad Católica de Chile
Editores
Roseanna Bourke
Autores
Valeska Grau, David Preiss, Katherine Strasser, Daniela Jadue, Magdalena Müller, Amaya Lorca
- 2019
Young Childrens Right to Play during their Transition from Early Childhood Education to Primary School in Chile
ISBN
9780367142018
Páginas
Désde la página 535, hasta la página 551
Idioma
Inglés
Editorial
Routledge
Editores
Jane Murray, Beth Blue Swadener, Kylie Smith
Autores
Daniela Jadue, Matías Knust
- 2019
Children’s agency in transition experiences: Understanding possibilities and challenges
ISBN
9780815352440
Páginas
Désde la página 26, hasta la página 41
Idioma
Inglés
Editorial
EECERA book series: Towards an Ethical Praxis in Early Childhood: From Research into Practice
Editores
Sue Dockett, Jóhanna Einarsdóttir, Bob Perry
Autores
Daniela JadueKaren Fernanda Mesa Juliani, Catalina Javiera Pinto Palacios, Set Madian Pérez Fuentealba
- 2019
Ethical issues in listening to young children in visual participatory research
ISBN
9781138334502
Páginas
Désde la página 26, hasta la página 41
Idioma
Inglés
Editorial
Routledge
Editores
Roseanna Bourke
Autores
Daniela JadueKaren Fernanda Mesa Juliani, Catalina Javiera Pinto Palacios, Set Madian Pérez Fuentealba
- 2019
Juego guiado y educación parvularia: Propuestas para una mejor calidad de la educación inicial
ISBN
9781138334502
Páginas
Désde la página 26, hasta la página 41
Idioma
Español
Editorial
Pontificia Universidad Católica de Chile
Editores
Roseanna Bourke
Autores
Valeska Grau, David Preiss, Katherine Strasser, Daniela Jadue, Magdalena Müller, Amaya Lorca
- 2019
Young Childrens Right to Play during their Transition from Early Childhood Education to Primary School in Chile
ISBN
9780367142018
Páginas
Désde la página 535, hasta la página 551
Idioma
Inglés
Editorial
Routledge
Editores
Jane Murray, Beth Blue Swadener, Kylie Smith
Autores
Daniela Jadue, Matías Knust
- 2019
Children’s agency in transition experiences: Understanding possibilities and challenges
ISBN
9780815352440
Páginas
Désde la página 26, hasta la página 41
Idioma
Inglés
Editorial
EECERA book series: Towards an Ethical Praxis in Early Childhood: From Research into Practice
Editores
Sue Dockett, Jóhanna Einarsdóttir, Bob Perry
Autores
Daniela JadueKaren Fernanda Mesa Juliani, Catalina Javiera Pinto Palacios, Set Madian Pérez Fuentealba
- 2019
Ethical issues in listening to young children in visual participatory research
ISBN
9781138334502
Páginas
Désde la página 26, hasta la página 41
Idioma
Inglés
Editorial
Routledge
Editores
Roseanna Bourke
Autores
Daniela JadueKaren Fernanda Mesa Juliani, Catalina Javiera Pinto Palacios, Set Madian Pérez Fuentealba
- 2019
Juego guiado y educación parvularia: Propuestas para una mejor calidad de la educación inicial
ISBN
9781138334502
Páginas
Désde la página 26, hasta la página 41
Idioma
Español
Editorial
Pontificia Universidad Católica de Chile
Editores
Roseanna Bourke
Autores
Valeska Grau, David Preiss, Katherine Strasser, Daniela Jadue, Magdalena Müller, Amaya Lorca
- 2019
Young Childrens Right to Play during their Transition from Early Childhood Education to Primary School in Chile
ISBN
9780367142018
Páginas
Désde la página 535, hasta la página 551
Idioma
Inglés
Editorial
Routledge
Editores
Jane Murray, Beth Blue Swadener, Kylie Smith
Autores
Daniela Jadue, Matías Knust
- 2019
Children’s agency in transition experiences: Understanding possibilities and challenges
ISBN
9780815352440
Páginas
Désde la página 26, hasta la página 41
Idioma
Inglés
Editorial
EECERA book series: Towards an Ethical Praxis in Early Childhood: From Research into Practice
Editores
Sue Dockett, Jóhanna Einarsdóttir, Bob Perry
Autores
Daniela JadueKaren Fernanda Mesa Juliani, Catalina Javiera Pinto Palacios, Set Madian Pérez Fuentealba
- 2019
Ethical issues in listening to young children in visual participatory research
ISBN
9781138334502
Páginas
Désde la página 26, hasta la página 41
Idioma
Inglés
Editorial
Routledge
Editores
Roseanna Bourke
Autores
Daniela JadueKaren Fernanda Mesa Juliani, Catalina Javiera Pinto Palacios, Set Madian Pérez Fuentealba
- 2019
Juego guiado y educación parvularia: Propuestas para una mejor calidad de la educación inicial
ISBN
9781138334502
Páginas
Désde la página 26, hasta la página 41
Idioma
Español
Editorial
Pontificia Universidad Católica de Chile
Editores
Roseanna Bourke
Autores
Valeska Grau, David Preiss, Katherine Strasser, Daniela Jadue, Magdalena Müller, Amaya Lorca
- 2019
Young Childrens Right to Play during their Transition from Early Childhood Education to Primary School in Chile
ISBN
9780367142018
Páginas
Désde la página 535, hasta la página 551
Idioma
Inglés
Editorial
Routledge
Editores
Jane Murray, Beth Blue Swadener, Kylie Smith
Autores
Daniela Jadue, Matías Knust
- Escuela de Ciencias Agroalimentarias, Animales y Ambientales
Cuentos para trabajar Educación Sexual Integral
Descripción
jajjajaaja
Tipo
Cuentos
Autores
Bárbara Fernanda Díaz Farías, Isidora Fuentes., Lucía Zapata., Daniela Jadue, Thiare Galdamez Hernandez, Pamela Alejandra Sepúlveda Jiménez, María José González., María Teresa Solís Soto, María Soledad Burrone
Mail de contacto
daniela.jadue@uoh.cl
David Martínez ● Profesor Asistente
Grado Académico
Doctor, Ciencias Sociales, Universidad de Sussex, 2017.
Título(s) Profesional
Sociólogo, Pontificia Universidad Católica de Chile, 2007.
Descripción
David Martínez es investigador del Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad de O’Higgins. Hizo un doctorado en la Universidad de Sussex, en Ciencias Sociales. Durante sus estudios de doctorado fue investigador visitante en el Cluster of Excellence Normative Orders, en la Universidad de Frankfurt. Estudió sociología en la Pontificia Universidad Católica de Chile. Sus principales intereses son las políticas sociales en educación, la ética, la filosofía política y la teoría social.
19
3
1
- REVISTA Revista de Humanidades
- 2023
THE JUSTIFICATION OF HABERMASS DISCOURSE ETHICS: BETWEEN LOGIC AND HISTORY
• David Martinez
- REVISTA Veritas, Revista de Filosofía y Teología
- 2023
Post-secular solidarity: re-bridging the gap between religion and justice
• David Martinez • Alexander Elliott
- REVISTA Revista Diálogo Andino
- 2023
Relación entre la formación inicial docente y la diversidad cultural: análisis desde la prensa en Chile
• David Martinez • Carlos Mondaca Rojas
http://dx.doi.org/http://dialogoandino.cl/wp-content/uploads/2024/03/14_Martinez-y-Mondaca-v2.pdf
- REVISTA Economía y Política
- 2022
Coordinación y deliberación como modelos de políticas de inclusión educativa.
• David Martinez • Jessica Candia
- REVISTA European Journal of Social Theory
- 2022
Realising immigration as a human right: public justification and cosmopolitan solidarity
• David Martinez
- REVISTA SAGE Open
- 2021
Racism, Interculturality, and Public Policies: An Analysis of the Literature on Migration and the School System in Chile, Argentina, and Spain
• David Martinez • Wilson Muñoz • Carlos Mondaca Rojas
- REVISTA CEPAL REVIEW
- 2021
Desigualdad y polarización en comunas de Chile.
• Jessica Candia • José Merino Escobar • Claudio Bustos • David Martinez
- REVISTA Etica & Politica / Ethics & Politics
- 2021
FIFTY YEARS OF A THEORY OF JUSTICE: INFLUENCES AND LEGACY
• Daniel Loewe • David Martinez
- REVISTA Etica & Politica / Ethics & Politics
- 2021
THE IDEA OF AN OVERLAPPING CONSENSUS AND THE KANTIAN INTERPRETATION OF POLITICAL LIBERALISM
• David Martinez
- REVISTA Alpha: Revista de Artes, Letras y Filosofía
- 2020
La subjetividad en Kant y Levinas: autonomía y pasividad frente a la alteridad
• David Martinez
- REVISTA Izquierdas
- 2020
Morality and legitimacy in Jürgen Habermas critical theory: normativity, recognition and solidarity
• David Martinez
- REVISTA Interciencia
- 2020
El debate Habermas-Rawls. Lecciones sobre diversidad cultural y ciudadanía.
• David Martinez
- REVISTA International Journal of Philosophical Studies
- 2019
The Normative Underpinnings of Democracy and the Balance between Morality and Legitimacy
• David Martinez
- REVISTA Alpha: Revista de Artes, Letras y Filosofía
- 2019
La teoría democrática deliberativa y el vínculo entre derechos humanos y soberanía popular.
• David Martinez
- REVISTA Cinta de moebio
- 2019
La gubernamentalidad y el dispositivo científico-político del riesgo: la teoría de los factores de riesgo psicosocial
• David Martinez • Wilson Muñoz
- REVISTA Revista de Humanidades
- 2019
Jürgen Habermas critical theory and the postkantian interpretation of Hegel.
• David Martinez
- REVISTA Philosophy and Social Criticism
- 2018
Habermas Discourse Ethics and Hegels Critique of Kant: agent neutrality, ideal role taking and rational discourse.
• David Martinez
- REVISTA Studies in Social and Political Thought
- 2014
Ethical Subjects in Contemporary Culture
• David Martinez
- REVISTA Persona y Sociedad
- 2011
Reformulación de la teoría del desarrollo moral de Kohlberg realizada por Habermas.
• David Martinez
- 1191317
- Marzo 2024 - Marzo 2027
En EjecuciónAgencia Nacional de Investigación y Desarrollo - ANID
El rol de la Formación Ciudadana en la Formación Inicial Docente: Creencias, aproximaciones y estrategias
El Objetivo General de este proyecto es Analizar cómo se despliega la Formación Ciudadana en la Formación Inicial Docente, dando cuenta de la política institucional, el diseño curricular y las creencias de académicos y futuros profesores. Sus Objetivos Específicos son: 1) Describir la forma en cómo se desarrolla la Formación Ciudadana en la Formación Inicial Docente, considerando la política institucional desplegada en estos espacios. 2) Analizar la incorporación de la Formación Ciudadana en los objetivos institucionales y el diseño curricular en carreras de pedagogía en las universidades chilenas. 3) Examinar las creencias de académicos y futuros docentes de educación sobre la Formación Ciudadana, reflexionando sobre cómo estas creencias impactan en la Formación Inicial Docente. Fundamentación: En el contexto de una importante crisis de legitimidad del sistema político, la política educativa en Chile ha incorporado la Formación Ciudadana, como un tópico relevante. Recienmente, entre los hitos de la formación ciudadana cabe destacar la promulgación de la Ley 20.911 que Crea el Plan de Formación Ciudadana (PFC) para los establecimientos educacionales reconocidos por el estado. Según la evidencia disponible, la implementación de esta y otras normativas ha sido, hasta la fecha, limitada. Así, diversas investigaciones han mostrado que las políticas de Formación Ciudadana siguen dependiendo, en general, más de la iniciativa docente que de políticas de los establecimientos (Zuñiga et al., 2020; Ojeda et al., 2021). Asimismo, se ha mostrado que los docentes desarrollan el proceso de enseñanza y aprendizaje sobre la ciudadanía de forma más bien intuitiva, amparados principalmente en sus creencias particulares (Jara Ibarra et al., 2022; Cox et al., 2022) y que las acciones pedagógicas se desarrollan siguiendo patrones más bien tradicionales (Bonhomme et al., 2016). Toda esta evidencia destaca la necesidad de investigar sobre la Formación Ciudadana en general, y sobre los procesos de Formación Inicial Docente en particular ya que una formación inicial docente robusta e innovadora permitiría incorporar la Formación Ciudadana como un componente central de la escuela. Aunque existe una creciente literatura que ha analizado los procesos de Formación Ciudadana en la Formación Inicial Docente (Lobatón et al., 2020; Garrido y Jiménez, 2020; Carvajal-Meza et al., 2022; Defensoría de la Niñez, 2022), la mayoría de estas investigaciones se han centrado en describir cómo se desarrolla la Formación Ciudadana en casos de universidades específicas, o, por el contrario, analizan el proceso de formación solamente desde las creencias docentes o desde el currículum prescrito. Este proyecto busca complementar y profundizar esta evidencia, a partir de un estudio del sistema de Formación Inicial Docente desde la perspectiva de las políticas institucionales, la dimensión curricular, junto con análisis de las creencias docentes en un conjunto acotado y comparable de universidades. De esta manera, el estudio pretende dar cuenta de las similitudes y diferencias en la Formación Inicial Docente sobre Formación Ciudadana, aspecto central en un sistema universitario heterogéneo y masificado como el chileno (Salazar y Leihy, 2017), discutiendo asimismo tanto la forma en cómo los futuros docentes visualizan la Formación Ciudadana y cómo esta es implementada y enseñada en las instituciones de educación superior. Metodología: El estudio se estructura a través de un diseño metodológico cualitativo (Flick, 2004; Hernández et al, 2014). Dadas las características del objeto de investigación y el interés por analizar procesos en profundidad (Flores, 2009) En este estudio, se propone una organización estructurada en tres fases diferenciadas, pero en parte superpuestas. Fase 1. Análisis global (10 meses) Asociados principalmente con los Objetivo 1 y 2 de la presente investigación, se propone realizar un Análisis Documental. Este Análisis será aplicado a fuentes documentales y a fuentes secundarias relacionadas a la Formación Inicial Docente, incluyendo principalmente información pública como páginas web, perfiles de ingreso y egreso, mallas curriculares y documentos estratégicos de las instituciones. El levantamiento de esta información se realizará en 15 universidades chilenas, incluyendo pedagogía Básica y pedagogía en Historia, Geografía y Ciencias Sociales, impartidas por estas casas de estudio. Fase 2. Estudio de caso (15 meses) Para el cumplimiento de parte del objetivo 2 y el objetivo 3 del estudio, se seleccionarán cuatro casos de estudio. El análisis de casos (Yin, 1994) posibilita la comprensión de un fenómeno contextualizado, buscando dar cuenta de patrones, interacciones y realidades no necesariamente presentes en toda la realidad social. En esta investigación, la selección de los casos corresponderá a una selección de casos extremos (Stake, 2015) es decir, a casos que presenten importantes diferencias respecto a la intensidad y forma en la que desarrollan la Formación Ciudadana en las universidades y en las carreras de Pedagogía. En esta etapa de utilizarán el análisis de contenido, entrevistas semi-estructuradas, grupos focales y la observación no participante de clases y/o actividades finales de curso. Fase 3. Integración de resultados (6 meses). En la fase final de la investigación, se realizará la integración de todos los resultados de la investigación para responder de manera cabal los objetivos propuestos. A su vez, se producirá un texto y una cápsula de difusión audiovisual, donde se sistematicen los principales resultados y recomendaciones. Estos productos serán entregados a las instituciones participantes y se espera que sea de interés para otros actores del sistema educativo y también para el público en general.
Co-Investigador/a
- 112031001-PI2406
- Marzo 2024 - Marzo 2022
En EjecuciónUniversidad de O'Higgins
Gestión del orden público y derecho a protesta ¿Nociones contrapuestas en el Chile post-Estallido Social?
La presente propuesta de investigación busca identificar el impacto de las condiciones políticas en que se
llevan a cabo las protestas sobre el apoyo que la población general pudiese brindar al uso de la fuerza por
parte de Carabineros en la gestión del orden público durante la crisis de seguridad que enfrenta el país
desde marzo de 2022. Así, se espera explorar las condiciones (restricción/facilitación de manifestaciones
por parte de las autoridades; cobertura periodística de manifestaciones; empleo de acciones violentas
por parte de manifestantes; presencia de manifestantes y carabineros heridos; destrucción de
infraestructura pública) que las personas podrían tomar en consideración para (des) legitimar el empleo
de la fuerza por parte de Carabineros en tiempos en que la confianza en la principal institución a cargo
del orden público en Chile se ha restaurado paulatinamente luego de una actuación marcada por el uso
desproporcionado de la fuerza durante el Estallido Social de 2019. Junto con lo anterior, vale la pena
señalar que, al momento de elaborar esta propuesta de investigación, se discuten proyectos de ley
tendientes a reforzar las atribuciones de Carabineros asociadas al uso de la fuerza para hacer frente tanto
a delitos de alta connotación social como a ataques a efectivos policiales durante manifestaciones.
Tomando en cuenta lo descrito más arriba, esta investigación espera además ayudar a clarificar los
mecanismos psicológicos y políticos que permitirían a las personas lidiar entre la adhesión (o acuerdo)
con el derecho a protesta que debe ser resguardado y promovido por las autoridades en un régimen
democrático, con la (aparente) necesidad de que Carabineros pueda realizar un mayor uso discrecional
de la fuerza para asegurar la gestión del orden y seguridad pública.
Co-Investigador/a
- 11240615
- Marzo 2024 - Marzo 2027
En EjecuciónAgencia Nacional de Investigación y Desarrollo - ANID
Fondecyt Iniciación: El rol de la Formación Ciudadana en la Formación Inicial Docente: Creencias, aproximaciones y estrategias
El Objetivo General de este proyecto es Analizar cómo se despliega la Formación Ciudadana en la Formación Inicial Docente en las universidades chilenas, dando cuenta de la política institucional, el diseño curricular y las creencias de académicos y futuros profesores. Sus Objetivos Específicos son: 1) Describir la forma en cómo se desarrolla la Formación Ciudadana en las universidades chilenas, buscando analizar la política institucional desplegada en estos espacios. 2) Analizar la incorporación de la Formación Ciudadana en los objetivos institucionales y el diseño curricular en carreras de educación en las universidades chilenas. 3. Examinar las creencias de académicos y futuros docentes de educación sobre la Formación Ciudadana, reflexionando sobre cómo estas creencias impactan en la Formación Inicial Docente.
Fundamentación: En el contexto de una importante crisis de legitimidad del sistema político, la política educativa en Chile ha incorporado la Formación Ciudadana, como un tópico relevante. Recienmente, entre los hitos de la formación ciudadana cabe destacar la promulgación de la Ley 20.911 que Crea el Plan de Formación Ciudadana (PFC) para los establecimientos educacionales reconocidos por el estado. Según la evidencia disponible, la implementación de esta y otras normativas ha sido, hasta la fecha, limitada. Así, diversas investigaciones han mostrado que las políticas de Formación Ciudadana siguen dependiendo, en general, más de la iniciativa docente que de políticas de los establecimientos (Zuñiga et al., 2020; Ojeda et al., 2021). Asimismo, se ha mostrado que los docentes desarrollan el proceso de enseñanza y aprendizaje sobre la ciudadanía de forma más bien intuitiva, amparados principalmente en sus creencias particulares
(Jara Ibarra et al., 2022; Cox et al., 2022) y que las acciones pedagógicas se desarrollan siguiendo
patrones más bien tradicionales (Bonhomme et al., 2016). Toda esta evidencia destaca la necesidad de investigar sobre la Formación Ciudadana en general, y sobre los procesos de Formación Inicial Docente en particular ya que una formación inicial docente robusta e innovadora permitiría incorporar la Formación Ciudadana como un componente central de la escuela. Aunque existe una creciente literatura que ha analizado los procesos de Formación Ciudadana en la Formación Inicial Docente (Lobatón et al., 2020; Garrido y Jiménez, 2020; Carvajal-Meza et al., 2022; Defensoría de la Niñez, 2022), la mayoría de estas investigaciones se han centrado en describir cómo se desarrolla la Formación Ciudadana en casos de universidades específicas, o, por el contrario, analizan el proceso de formación solamente desde las creencias docentes o desde el currículum prescrito. Este proyecto busca complementar y profundizar esta evidencia, a partir de un estudio del sistema de Formación Inicial Docente desde la perspectiva curricular,
junto con análisis de las creencias docentes en un conjunto acotado y comparable de universidades. De esta manera, el estudio pretende dar cuenta de las similitudes y diferencias en la Formación Inicial Docente sobre Formación Ciudadana, aspecto central en un sistema universitario heterogéneo y masificado como el chileno (Salazar y Leihy, 2017), discutiendo asimismo tanto la forma en cómo los futuros docentes visualizan la Formación Ciudadana y cómo esta es implementada y enseñada en las instituciones de educación superior. Metodología: El estudio se estructura a través de un diseño mixto secuencial(Creswell & Plano, 2011). En estos diseños, ambas fases de investigación se encuentran articuladas, y los
resultados de una fase permiten organizar las siguientes. En este estudio, se propone una organización estructurada en tres fases diferenciadas, pero en parte superpuestas. Fase 1. Análisis global (10 meses) Asociados principalmente con los Objetivo 1 y 2 de la presente investigación, se propone realizar un Análisis de Contenido. El Análisis de Contenido será aplicado a fuentes documentales y a fuentes secundarias relacionadas a la Formación Inicial Docente, incluyendo principalmente información pública como páginas web, perfiles de ingreso y egreso, mallas curriculares y documentos estratégicos de las instituciones. El levantamiento de esta información se realizará en cerca de 15 universidades chilenas, incluyendo a todas las carreras de Pedagogía impartidas por estas casas de estudio. Fase 2. Estudio de caso (15 meses) Para el cumplimiento de parte del objetivo 2 y el objetivo 3 del estudio, se seleccionarán cuatro casos de estudio. El análisis de casos (Yin, 1994) posibilita la comprensión de un fenómeno contextualizado, buscando dar cuenta de patrones, interacciones y realidades no necesariamente presentes en toda la realidad social. En esta investigación, la selección de los casos corresponderá a una selección de casos extremos (Stake, 2015) es decir, a casos que presenten importantes diferencias respecto a la intensidad y forma en la que desarrollan la Formación Ciudadana en las universidades y en las carreras de Pedagogía. En esta etapa de utilizarán el análisis de contenido, entrevistas semi-estructuradas, grupos focales y la observación no participante de clases y/o actividades finales de curso. Fase 3. Integración de resultados (6 meses). En la fase final de la investigación, se realizará la integración de todos los
resultados de la investigación para responder de manera cabal los objetivos propuestos. A su vez, se considera el generar un producto para las universidades a las que se les realizará un seguimiento durante el estudio considerando los resultados obtenidos y también recomendaciones, tanto desde lo expuesto en discursos de participantes, como desde la literatura internacional.
Investigador/a Responsable
- 1191317
- Marzo 2019 - Marzo 2022
FinalizadoAgencia Nacional de Investigación y Desarrollo - ANID
FONDECYT REGULAR N°: El rol de la diversidad cultural en la formación de profesores en las instituciones de educación superior del norte grande de Chile.
En el sistema educativo del norte de Chile, se observa la presencia de una diversidad cultural significativa, conformada por estudiantes chilenos y de poblaciones originarias (aymaras, quechuas, afrodescendientes, atacameños, mapuches, changos y diaguitas), a lo que se suman los hijos e hijas de inmigrantes, principalmente peruanos, bolivianos, colombianos, venezolanos y haitianos.
En este escenario, la presente investigación tiene como objetivo general analizar el componente de diversidad cultural presente en la formación inicial de estudiantes de pedagogía en las Instituciones de Educación Superior (IES) del Norte grande de Chile, a nivel de la política institucional, el diseño curricular, y las creencias personales y profesionales de académicos y futuros profesores de las IES. Esto, con la finalidad de proponer recomendaciones a la política pública que permitan mejorar sustantivamente la formación de futuros profesores para enfrentar la diversidad cultural.
La problemática de estudio se refiere a que el espacio del norte grande de Chile se ha convertido en un nodo neurálgico y estratégico de atracción de poblaciones, generando importantes transformaciones en el sistema escolar, donde se ha ido escalando paulatinamente a la presencia de colectivos diversos en la educación superior. En relación a esto, la OCDE (2014) indica que los centros educativos deben estar preparados en todos sus componentes para atender la diversidad cultural; lo que demanda paralelamente una adecuada formación de los futuros profesores en las instituciones de educación superior.
El diseño metodológico de la presente propuesta de investigación, es de carácter mixto con análisis de contenido temático con estrategias multimétodos de recolección de información, pues si bien se trata principalmente de un estudio exploratorio, contempla la realización de un análisis de información ministerial e institucional de las casas de estudio mencionadas, junto con la aplicación de entrevistas semiestructuradas a académicos y profesionales que dirigen la implementación de la FID. Desde una perspectiva cuantitativa, se aplicarán cuestionarios a una muestra de académicos que impartan clases en carreras de pedagogía y a una muestra de estudiantes en práctica de pedagogías. Toda la información cualitativa se analizará con el programa Nvivo 12, obteniendo análisis de contenido y discurso a través de la teoría fundamentada.
Co-Investigador/a
- XII Reunión Nacional de Geomorfología, Santander, España
INFORME ESTADO DEL ARTE MIGRACIÓN Y SISTEMA ESCOLAR EN CHILE, ARGENTINA Y ESPAÑA
Descripción
En Chile las corrientes migratorias son un fenómeno de larga data y por ello se pueden
distinguir periodos históricos con diversas características. Teniendo en consideración la
historia reciente de este país, un primer momento relevante de migración lo constituye la
llegada de personas provenientes de Europa durante el siglo XIX y el siglo XX (Cano & Soffia,
2009). Un segundo momento se da a partir del golpe de Estado de 1973, que produjo un
éxodo significativo de chilenos que emigran a países europeos y Latinoamericanos en
calidad de refugiados políticos (Bolzman, 1993; Pozo, 2004). Con el retorno a la democracia,
desde 1990 en adelante Chile comienza paulatinamente a destacarse como modelo de
crecimiento económico y de estabilidad política y social en Latinoamérica. Ese contexto
permite la reducción significativa de la pobreza y en términos generales, la posibilidad de
contar con mejores expectativas económicas y de bienestar material. Esto significa que
históricamente Chile está en mejores condiciones que antes; y geográficamente, el país
posee una situación comparativamente mejor que otros países de la región. Y es así como
Chile se constituye en un destino atractivo para personas de otros países de América Latina
que deciden migrar al país para mejorar sus condiciones de vida (Salas, del Río, Kong & San
Martín, 2016). Por cierto, existen distintos motivos para que personas de otros países
decidan venir a Chile. Entre estos se pueden destacar: extranjeros con vínculos con
ciudadanos Chilenos, motivos laborales, razones políticas, reunificación familiar, etc. (Rojas
& Silva; 2016).
De esta forma, Chile pasa de ser un país emisor de migrantes a constituirse en un destino
de migración (Castillo, 2016: 5), lo que da cuenta de un nuevo patrón migratorio a nivel
nacional (Cano, Soffia & Martínez, 2009). Dicha dinámica ha recibido el nombre de Nueva
inmigración (Pavez & Lewin, 2014).1 Y este fenómeno ha sido estudiado por destacados
académicos nacionales. Evidentemente estos autores han contribuido a entender algo que
podríamos nombrar como una nueva cuestión social. Sin embargo, tal como señala Pavez y
Lewin (2014); y también Tijoux (2013), el foco generalmente se ha centrado en la población
adulta y no en niños y niñas migrantes o hijos e hijas de migrantes. Eso es un problema en
tanto las primeras generaciones de migrantes, cuando ya logran cierto nivel de estabilidad
económica, buscan formas para que sus familias puedan reunirse con ellas en el país de
destino migratorio. A su vez, esta reunificación familiar y la formación de nuevas familias
posibilitan el nacimiento de niños, niñas y adolescentes descendientes de migrantes, los
cuales se enfrentan a matrices de inclusión/exclusión social (Rojas, Amode & Vásquez,
2015) como el sistema escolar.
Tipo
Ministerio de Educación, Chile
Autores
David Martinez
Mail de contacto