A lo largo de los \u00faltimos dos semestres universitarios (2\u00ba-2022, 1\u00ba-2023), Valentina y yo hemos trabajado en co-docencia en el desarrollo de dos asignaturas con foco en el contenido de probabilidades y estad\u00edstica. En ambas oportunidades, nos hemos enfrentado a diferentes desaf\u00edos relativos a ense\u00f1ar a ense\u00f1ar este contenido, junto con tensiones curriculares-pr\u00e1cticas-te\u00f3ricas que hemos identificado cuando impartimos clases. En ambas oportunidades adoptamos distintos enfoques: en la primera instancia,, cada una se responsabiliz\u00f3 por una unidad de la asignatura; en cambio, en la segunda instancia, cada una aport\u00f3 desde su expertise al dise\u00f1o e implementaci\u00f3n de la asignatura. Para el segundo semestre del presente a\u00f1o, trabajaremos nuevamente en co-docencia, pero esta vez desde un nuevo enfoque en el cual cada una ser\u00e1 la docente a cargo de una secci\u00f3n de estudiantes. Este desaf\u00edo nos lleva nuevamente a reflexionar sobre este proceso, con especial \u00e9nfasis en conocer la percepci\u00f3n del futuro profesorado sobre este proceso de ense\u00f1anza conjunta, ya que es un aspecto que no hemos consideramos en las implementaciones previas. Esperamos identificar qu\u00e9 oportunidades de aprendizaje profesional genera este trabajo colaborativo y c\u00f3mo percibe el futuro profesorado esta modalidad de trabajo docente. As\u00ed, luego de un an\u00e1lisis de contenido de transcripciones de reuniones, focus group del estudiantado y de ticket de salida en tres hitos del semestre, esperamos generar pautas y directrices sustentadas en evidencia para la co-docencia en la formaci\u00f3n inicial de docentes de matem\u00e1tica, que permitan orientar esta pr\u00e1ctica colaborativa en otros espacios universitarios.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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